《第一節(jié)地球上生命的起源》教學(xué)設(shè)計(jì)教材版本：人民教育出版社2013年版課題：《地球上生命的起源》課時(shí)：共1課時(shí)主備人：王艷秋單位：滎陽(yáng)市豫龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)副備人：秦俊江單位：滎陽(yáng)市豫龍鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)備課時(shí)間：2017年1月18日編號(hào)：____________課題地球上生命的起源課時(shí)1課型新授學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述：1．學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能辯證說(shuō)出生命起源的四種觀點(diǎn)（神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、宇生論、化學(xué)起源學(xué)說(shuō)）2．學(xué)生通過(guò)合作交流，總結(jié)出生命------化學(xué)起源學(xué)說(shuō)需要的物質(zhì)條件、能量條件、場(chǎng)所條件。3．學(xué)生通過(guò)歸納總結(jié)，能正確說(shuō)出原始生命的誕生過(guò)程。設(shè)置的依據(jù)：1.《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求描述生命起源的過(guò)程，概述生物進(jìn)化的主要?dú)v程，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。2.教材分析教材強(qiáng)調(diào)：科學(xué)的推測(cè)需要確鑿的證據(jù)，僅憑空想往往是站不住腳的，嚴(yán)密的邏輯，科學(xué)推測(cè)不僅需要有嚴(yán)還需要豐富的聯(lián)想和想像。教材旨在引導(dǎo)學(xué)生真正地認(rèn)識(shí)到生命的起源是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究和人的認(rèn)識(shí)是逐步深入、不斷發(fā)展的一種過(guò)程。3.學(xué)情分析有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題常見(jiàn)于各種科學(xué)雜志、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體，一直是人們感興趣的話題，是科學(xué)家關(guān)注和爭(zhēng)論的焦點(diǎn)之一，也是學(xué)生愿意學(xué)習(xí)和了解、樂(lè)于參與辯論的話題。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)：1.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成評(píng)價(jià)任務(wù)一，說(shuō)出生命起源的四種觀點(diǎn)（神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、宇生論、化學(xué)起源學(xué)說(shuō)）2.學(xué)生通過(guò)合作交流完成評(píng)價(jià)任務(wù)二，總結(jié)出生命化學(xué)起源學(xué)說(shuō)需要的物質(zhì)條件、能量條件、場(chǎng)所條件。3.學(xué)生通過(guò)隨堂測(cè)試檢測(cè)本節(jié)知識(shí)掌握情況。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，能夠理解證據(jù)和科學(xué)推測(cè)之間的關(guān)系，能根據(jù)教材所提供的證據(jù)進(jìn)行一定的邏輯推理，并以此展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想像，從中體驗(yàn)到探索生命的起源，評(píng)價(jià)也要突出這一點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況反思與評(píng)價(jià)目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)自學(xué)，能說(shuō)出生命起源的四種觀點(diǎn)（神創(chuàng)論、自然發(fā)生論、宇生論、化學(xué)起源學(xué)說(shuō)）目標(biāo)2．學(xué)生通過(guò)合作交流，總結(jié)出生命------化學(xué)起源學(xué)說(shuō)需要的物質(zhì)條件、能量條件、場(chǎng)所條件。目標(biāo)3．學(xué)生通過(guò)歸納總結(jié)，能正確說(shuō)出原始生命的誕生過(guò)程。情境引入地球誕生于46億年前，地球上最初有沒(méi)有生命？最早的生物是怎樣的？最原始的生命又是怎樣出現(xiàn)呢?其實(shí)這些問(wèn)題我們雖然無(wú)法通過(guò)親眼觀察或模擬實(shí)驗(yàn)得到答案，但是我們可以通過(guò)分析前人的實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)有的資料來(lái)了解幾億年前的地球。所以今天我們就開(kāi)始學(xué)習(xí)新的一章——生物的進(jìn)化。我們先來(lái)探究一下地球上生命的起源。引入新課《地球上生命的起源》自主學(xué)習(xí)（5分鐘）預(yù)習(xí)課本50—54頁(yè)內(nèi)容完成下列問(wèn)題（時(shí)間5分鐘）評(píng)價(jià)任務(wù)一（2分鐘）1．根據(jù)地質(zhì)學(xué)的研究表明，地球大約是在

__年前形成的。那時(shí)，地球的溫度

__

，地面上常常發(fā)生

_

，天空中常有

__

。科學(xué)研究還表明，地球經(jīng)常受到

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撞擊。2．原始地球上盡管不能形成生命，但能形成構(gòu)成生物體的

__

。3．科學(xué)家推測(cè)，原始大氣在高溫、紫外線以及雷電等自然條件的長(zhǎng)期作用下，形成了許多簡(jiǎn)單的

__

。后來(lái)地球的溫度逐漸，形成了降雨，這些__

又隨著雨水進(jìn)入湖泊和河流，最終匯集到原始的

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中。4.在對(duì)生命起源的思考和探索中，有

__

__

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四種假說(shuō)合作交流（15分鐘）1.地球的年齡？2.原始地球的環(huán)境條件？3.你認(rèn)為原始地球上存在生命嗎？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。4.與現(xiàn)在地球上的大氣層相比，原始大氣有什么特點(diǎn)？5.原始大氣中無(wú)機(jī)物合成有機(jī)物的能量來(lái)自哪里？思考：6.米勒的實(shí)驗(yàn)裝置幾個(gè)部分各模仿了地球的哪些條件？從實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以對(duì)生命的起源做出怎樣的推測(cè)？7.米勒的實(shí)驗(yàn)支持了生命起源的化學(xué)進(jìn)化的哪個(gè)階段？歸納：評(píng)價(jià)任務(wù)二：（3分鐘）1．科學(xué)家推測(cè)，原始生命的形成的時(shí)間，大約的在地球形成后的多少年（）A．10億年

B．15億年

C．20億年

D．30億年2．原始大氣層里不含（

）A．氧氣

B．氫氣

C．甲烷

D．硫化氫3．原始的生命起源于（

）A．原始的大氣層

B．原始的河流

C．原始的海洋

D．原始的高山4．人類起源于（）A．森林古猿

B瑪雅人

C．尼安德特人

D．黑猩猩5．在實(shí)驗(yàn)室模擬原始地球的條件和大氣成分來(lái)合成氨基酸的第一位人物是（

）A．斯巴蘭讓尼

B．巴斯德

C．米勒

D．孟德?tīng)?．關(guān)于科學(xué)推測(cè)，正確的敘述是（）A．科學(xué)推測(cè)需要確鑿的證據(jù)

B．科學(xué)推測(cè)需要嚴(yán)密的邏輯C．科學(xué)推測(cè)需要豐富的聯(lián)想和想象

D．以上三項(xiàng)都需要課堂小結(jié)：（5分鐘）本節(jié)課你有什么收獲？隨堂測(cè)試（3分鐘）：評(píng)價(jià)任務(wù)三1.下列有關(guān)生命的起源的敘述中正確的是（）A.生命是上帝和神創(chuàng)造出來(lái)的B.生命是從外星球遷移過(guò)來(lái)的C.生命是自然而然產(chǎn)生的D.生命的形成是按照由原始大氣中的無(wú)機(jī)物到有機(jī)物，再到原始生命這一順序逐漸進(jìn)行的2.原始的地球大氣與現(xiàn)在的空氣在成分上有明顯的差別，那時(shí)的大氣成分主要是（）A.水蒸氣、氨、甲烷等B.氮?dú)狻⒀鯕狻⑺魵狻⒍趸嫉菴.氧氣、氫氣、二氧化碳等D.水蒸氣、氧氣、氮?dú)獾?.按照生命起源的化學(xué)進(jìn)化學(xué)說(shuō)，原始生命誕生的場(chǎng)所是（）A.原始大氣B.原始海洋C.原始森林D.原始陸地4.模擬原始地球的條件和大氣成分，合成氨基酸的科學(xué)家是（）A.愛(ài)因斯坦B.米勒C.愛(ài)迪生D.牛頓5.1953年，美國(guó)學(xué)者米勒模擬原始地球條件進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，其結(jié)果說(shuō)明（）A.原始地球上無(wú)機(jī)物能夠形成有機(jī)物B.原始生命來(lái)自星際空間C.原始地球上的有機(jī)物來(lái)自隕石D.原始生命產(chǎn)生于原始海洋6.小分子有機(jī)物產(chǎn)生于__________，原始生命誕生的搖籃是_________。學(xué)生很好奇，對(duì)這些問(wèn)題充滿疑問(wèn)，并急于想知道答案。產(chǎn)生興趣，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。學(xué)生能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成4個(gè)題目，派代表展示預(yù)習(xí)成果。通過(guò)小組合作交流學(xué)生能找到7個(gè)問(wèn)題的答案獨(dú)立完成評(píng)價(jià)任務(wù)從知識(shí)、技能、思想、方法上總結(jié)學(xué)生加強(qiáng)記憶學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試板書(shū)《地球上生命的起源》出示課件引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。出示預(yù)習(xí)任務(wù)，并學(xué)生自學(xué)過(guò)程中四處巡視，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，讓學(xué)生派代表展示預(yù)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生破除迷信，相信科學(xué)。學(xué)生在做一做這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師認(rèn)真巡視，觀察學(xué)生是否能正確的找出答案，學(xué)生合作交流時(shí)，教師要仔細(xì)聽(tīng)并點(diǎn)撥及總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生最后得出結(jié)論：生物不能由目前地球上的非生命物質(zhì)產(chǎn)生，目前的生物只能通過(guò)繁殖產(chǎn)生。在學(xué)生測(cè)試過(guò)程中巡回檢查，公布問(wèn)題答案，并及時(shí)解讀學(xué)生的疑問(wèn)。教師認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生發(fā)言及時(shí)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容教師在學(xué)生測(cè)試過(guò)程中巡回檢查，公布問(wèn)題答案，并及時(shí)解讀學(xué)生的疑問(wèn)。板書(shū)設(shè)計(jì)地球上生命的起源一、有關(guān)生命起源的幾種假說(shuō)二、原始地球1.高溫、地殼薄、有原始大氣、后來(lái)才有水、閃電、紫外線、火山噴發(fā)2.原始大氣成分：甲烷、氫氣、水蒸氣、二氧化碳、無(wú)氧氣和臭氧層。三、地球上的生命起源1.無(wú)機(jī)物→小分子有機(jī)物→較大分子有機(jī)物→大分子有機(jī)物→多分子體系→原始生命2.生命誕生是化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果。四、幾個(gè)主要年份46億年前形成原始地球38億年前形成原始海洋35億年前形成原始生命。作業(yè)/拓展課本55頁(yè)練習(xí)反思與總結(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：1.理念：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)的一致性，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有效落實(shí)國(guó)家課程,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。2.內(nèi)涵：(1)既定教學(xué)目標(biāo)、課中學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)估目標(biāo)三者內(nèi)容上的同一性(2)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、評(píng)估工具三者本質(zhì)上的同一性3.基本程序與原則：以“教學(xué)效益”為緯線，“教師的教學(xué)哲學(xué)、智慧與能力”為經(jīng)線，遵循“教—學(xué)—評(píng)一致性”，處理好三個(gè)程序：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（回答：什么最值得學(xué)習(xí)）——設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)（回答：如何證明實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)）——選擇教學(xué)策略（回答：怎樣安排教學(xué)活動(dòng)幫助達(dá)標(biāo)）。4.構(gòu)成：包括四部分：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置（2）評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)（3）教學(xué)設(shè)計(jì)（4）作業(yè)/拓展設(shè)計(jì)。5.操作方法：首先，確立清晰的學(xué)科目標(biāo)。依據(jù)制定目標(biāo)的三個(gè)依據(jù):課標(biāo)在哪里？——回答：學(xué)生需要學(xué)什么？文本在哪里？——回答：學(xué)什么最有價(jià)值？學(xué)生在哪里？——回答：學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)是什么？通過(guò)一系列的目標(biāo)具體化技術(shù),制定出準(zhǔn)確、清晰、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)。明確目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測(cè)工具可以檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以便于自己作出基于證據(jù)的教學(xué)決策。第三，規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。即如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)上述的評(píng)價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)二合一的思想。第四，實(shí)施規(guī)劃好的教學(xué)過(guò)程。這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的問(wèn)題有三個(gè)：一是自始至終把目標(biāo)當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標(biāo)的達(dá)成；二是把教的過(guò)程當(dāng)作評(píng)的過(guò)程，不斷了解學(xué)生學(xué)到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。第五，布置基于目標(biāo)檢測(cè)的有效作業(yè)。在設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地思考作業(yè)的問(wèn)題，如，布置的作業(yè)是檢測(cè)什么目標(biāo)的，與目標(biāo)相匹配的作業(yè)是什么樣的，如何反饋?zhàn)鳂I(yè)結(jié)果才能促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)等。第六，撰寫(xiě)教學(xué)反思與評(píng)價(jià)。通過(guò)思考總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的成功之處、不足之處、教學(xué)機(jī)智等，以寫(xiě)促思，以思促教，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。基于標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)