初中語文教育教學(xué)論文摘要：

初中語文教育教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育體系中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生的語言能力、人文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。本文從當(dāng)前初中語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析其問題學(xué)理，探討現(xiàn)實(shí)阻礙，提出相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策，旨在為我國初中語文教育教學(xué)改革提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中語文；教育教學(xué)；問題學(xué)理；現(xiàn)實(shí)阻礙；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

語文，作為一門承載著豐富文化內(nèi)涵和深厚歷史底蘊(yùn)的學(xué)科，在我國教育體系中扮演著舉足輕重的角色。對(duì)于初中生來說，語文學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎他們的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)，更關(guān)乎他們的人生觀、價(jià)值觀的形成。然而，在當(dāng)前的初中語文教育教學(xué)實(shí)踐中，我們不得不正視這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：我們的教育方式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系等方面還存在諸多問題，這些問題在一定程度上制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

首先，從教學(xué)方式來看，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)仍然占據(jù)主流。教師往往過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探究的興趣和動(dòng)力，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，而非一種享受。

其次，教學(xué)內(nèi)容方面，部分教師過分追求知識(shí)的全面性，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過于繁雜，學(xué)生難以消化吸收。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，使得學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)枯燥乏味，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

再次，評(píng)價(jià)體系方面，傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式過于單一，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。這種評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生為了追求高分而忽視了對(duì)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)成為一種應(yīng)試工具。

面對(duì)這些問題，我們必須深入思考，如何改革初中語文教育教學(xué)，使其更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，更好地服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展。本文將從問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙探討、實(shí)踐對(duì)策提出等方面展開論述，以期為廣大教育工作者提供一些有益的啟示。

首先，我們要明確初中語文教育教學(xué)的目標(biāo)。語文教學(xué)不僅僅是為了傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、人文素養(yǎng)和審美情趣。因此，我們要在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作、口語交際等能力，使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

其次，我們要改革教學(xué)方式。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求。通過開展豐富多彩的語文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語文。

再次，我們要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣愛好，精選教學(xué)內(nèi)容，使之貼近學(xué)生的生活實(shí)際。同時(shí)，注重跨學(xué)科融合，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的綜合素質(zhì)。

最后，我們要改革評(píng)價(jià)體系。建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性發(fā)展。通過多種評(píng)價(jià)方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實(shí)踐活動(dòng)等，全面評(píng)估學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、問題學(xué)理分析

在探討初中語文教育教學(xué)的問題時(shí)，我們需要從學(xué)理的角度來分析，這樣才能找到問題的根源，對(duì)癥下藥。

首先，教學(xué)理念上的偏差是問題的一個(gè)方面。長期以來，我們的教育理念過于注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，而忽視了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和人文素養(yǎng)。這種偏差導(dǎo)致了很多教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績，而忽視了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)和個(gè)性化表達(dá)。

其次，教學(xué)方法上的問題也不容忽視。很多教師還是采用傳統(tǒng)的講授法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度低。這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維。學(xué)生往往被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)探索和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

再者，課程內(nèi)容的設(shè)置也存在問題。現(xiàn)在的語文教材內(nèi)容雖然豐富，但有些內(nèi)容過于陳舊，與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)，使得學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文沒有實(shí)際意義。同時(shí)，教材中的課文選擇也存在偏頗，過分強(qiáng)調(diào)經(jīng)典作品，而忽視了現(xiàn)代文學(xué)和多元文化的融入。

另外，評(píng)價(jià)體系的問題也是導(dǎo)致初中語文教育教學(xué)困境的一個(gè)重要原因。現(xiàn)在的評(píng)價(jià)方式主要依賴于考試，尤其是中考和高考，這種單一的考核方式使得教師和學(xué)生都把精力集中在應(yīng)試上，而忽視了語文學(xué)習(xí)的真正目的。而且，考試往往只考察學(xué)生的記憶能力和解題技巧，而忽視了學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力。

還有，教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也是影響語文教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。一些教師對(duì)語文教學(xué)的理解不夠深入，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的了解不夠，不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)，這也是一個(gè)問題。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在嘗試改進(jìn)初中語文教育教學(xué)的過程中，我們遇到了不少現(xiàn)實(shí)的阻礙，這些阻礙讓我們?cè)诟母锏牡缆飞吓e步維艱。

首先，教育體制的束縛是最大的阻礙之一。現(xiàn)行的教育體制下，升學(xué)壓力巨大，尤其是中考和高考，這兩場(chǎng)考試對(duì)學(xué)生的未來有著決定性的影響。在這樣的背景下，學(xué)校和教師不得不把大量的時(shí)間和精力投入到應(yīng)試教育中，很難有足夠的時(shí)間和資源去進(jìn)行語文教育教學(xué)的改革。

其次，師資力量的不足也是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。雖然國家一直在強(qiáng)調(diào)提高教師待遇，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，但現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校尤其是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校，師資力量仍然薄弱。教師數(shù)量不足，教師素質(zhì)參差不齊，這些都嚴(yán)重制約了語文教育教學(xué)的質(zhì)量。

再者，家長的觀念也是一個(gè)不可忽視的阻礙。很多家長對(duì)教育的理解局限于考試成績，他們認(rèn)為只有考試成績好，孩子才能有好的未來。這種觀念導(dǎo)致家長對(duì)語文教育的期望過高，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)壓力增大，同時(shí)也給教師帶來了壓力。

此外，教育資源的不均衡也是一個(gè)阻礙。城市和農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)之間的教育資源分配不均，使得一些地區(qū)的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上先天就處于劣勢(shì)。城市的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸到豐富的課外讀物和優(yōu)質(zhì)的教師資源，而農(nóng)村的學(xué)生則可能連基本的教材都難以保障。

還有，學(xué)生自身的興趣和習(xí)慣也是阻礙之一。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生的興趣愛好越來越多元化，但很多學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣并不高。同時(shí)，一些學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如閱讀量不足、寫作不規(guī)范等，這些問題都需要教師和家長共同努力去解決。

最后，社會(huì)環(huán)境的影響也不容小覷。如今，電子產(chǎn)品普及，網(wǎng)絡(luò)信息爆炸，這些對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了沖擊。很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和社交媒體，忽視了語文學(xué)習(xí)的重要性，這也是我們需要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)阻礙。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)初中語文教育教學(xué)中的種種問題，我們需要采取一些實(shí)際的措施來應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，以下是一些具體的實(shí)踐對(duì)策。

首先，我們要改革教育體制。教育部門應(yīng)該減少對(duì)考試成績的過分依賴，制定更加全面的教育評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)校開展多元化的教學(xué)活動(dòng)。這樣，學(xué)校和教師就能有更多的空間去探索適合學(xué)生發(fā)展的教育方式。

其次，加強(qiáng)師資培訓(xùn)。通過定期的專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，吸引更多優(yōu)秀的年輕教師加入教育事業(yè)，為語文教育注入新鮮血液。

再者，改變家長的教育觀念。通過家長會(huì)、公開課等形式，向家長普及正確的教育理念，讓他們認(rèn)識(shí)到語文教育不僅僅是應(yīng)付考試，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。

此外，我們要均衡教育資源。政府應(yīng)該加大對(duì)農(nóng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的投入，確保每個(gè)學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，鼓勵(lì)城市和農(nóng)村學(xué)校之間的師資交流，促進(jìn)教育資源的共享。

在課程設(shè)置上，我們要注重與時(shí)俱進(jìn)。教材內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，融入更多現(xiàn)代文學(xué)和多元文化元素，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。同時(shí)，減少不必要的知識(shí)灌輸，增加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升語文能力。

對(duì)于教師來說，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。比如，可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前通過視頻、閱讀等方式自主學(xué)習(xí)，課堂上則進(jìn)行討論、互動(dòng)，這樣既能提高學(xué)生的參與度，也能鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力。

同時(shí)，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)校可以設(shè)立圖書館，舉辦讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。教師也可以在課堂上引入一些有趣的文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

最后，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，幫助每個(gè)學(xué)生都能在語文學(xué)習(xí)中找到自己的位置。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)初中語文教育教學(xué)問題的深入分析，我們找到了一些關(guān)鍵的問題所在，也提出了一系列的實(shí)踐對(duì)策。總的來說，要想改善初中語文教育教學(xué)的質(zhì)量，我們需要從多個(gè)方面入手，共同推進(jìn)。

首先，我們要認(rèn)識(shí)到，教育改革不是一朝一夕的事情，它需要長期的努力和持續(xù)的關(guān)注。我們不能僅僅停留在理論上，而是要落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中。比如，通過開展教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力；通過優(yōu)化課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際需求；通過改變?cè)u(píng)價(jià)方式，減輕學(xué)生的應(yīng)試壓力。

其次，我們要看到，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，而不是簡單地傳授知識(shí)。因此，在語文教育中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀。這意味著，我們的教學(xué)不能只是枯燥的課文講解和生硬的語法分析，而是要通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。

再者，我們要明白，教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各界的共同努力。政府、學(xué)校、教師、家長和學(xué)生，每個(gè)人都應(yīng)該在自己的位置上發(fā)揮作用，共同推動(dòng)教育的進(jìn)步。比如，政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，學(xué)校應(yīng)該提供良好的教育環(huán)境，家長應(yīng)該支持孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該積極參與到學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

[1]王某某.初中語文教育教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇,2020(12):45-47.

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