第=page11頁，共=sectionpages11頁2025年重慶市中考語文試卷一、默寫：本大題共1小題，共10分。1.請按要求填空。山明心志“會當(dāng)凌絕頂，①______”（杜甫《望岳》），抒發(fā)了詩人渴望登上人生頂峰、俯視一切的雄心和氣概；“②______，波濤如怒”（張養(yǎng)浩《山坡羊?潼關(guān)懷古》），表達(dá)了作者對壯美山川的贊嘆；“風(fēng)休住，③______”（李清照《漁家傲?天接云濤連曉霧》），寄寓了詞人對美好境界的追求。水蘊(yùn)心情先民行吟水畔，“溯洄從之，道阻且長。溯游從之，④______”（《蒹葭》），苦苦追尋，“伊人”卻可望不可即；王灣行舟江上，“⑤______，風(fēng)正一帆懸”（《次北固山下》），心情樂觀昂揚；李白仰慕先賢，“⑥______，忽復(fù)乘舟夢日邊”（《行路難》），期待被重用以建功立業(yè)。山水融思面對人生困境，我們要有“⑦_(dá)_____，⑧______”（陸游《游山西村》）的堅定信念；面對廣闊世界，我們要有洞庭湖“⑨______，⑩______”（范仲淹《岳陽樓記》）般接山連水的宏大氣度。二、名著閱讀：本大題共1小題，共8分。2.根據(jù)《經(jīng)典常談》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，回答下列問題。(1)關(guān)于《經(jīng)典常談》，下列說法不正確的一項是______A.朱自清的《經(jīng)典常談》是一部介紹我國傳統(tǒng)文化經(jīng)典的著作，閱讀它有助于增長文化見識。

B.《經(jīng)典常談》對《史記》《說文解字》《戰(zhàn)國策》這些史書進(jìn)行了詳細(xì)介紹和評點。

C.《經(jīng)典常談》記述了倉頡造字、伏生藏書、蘇秦刺股等故事，具有較強(qiáng)的可讀性。

D.學(xué)了《關(guān)雎》，若想了解《詩經(jīng)》的更多知識，可選擇《經(jīng)典常談》的《＜詩經(jīng)＞第四》來閱讀。(2)麗達(dá)在給保爾的信中說：“不要對自己太苛刻，保爾。在我們的生活中，除了戰(zhàn)斗，還有很多……”你認(rèn)為保爾對自己苛刻嗎？為什么？請結(jié)合《鋼鐵是怎樣煉成的》相關(guān)內(nèi)容闡釋。三、語言表達(dá)：本大題共1小題，共8分。3.學(xué)校將開展“孝親敬老”主題活動，請你參與。(1)下面是關(guān)于“孝”的內(nèi)涵探討，請補(bǔ)充對話。

小語：“孝”是愛，子女要關(guān)心體貼父母。

小文：“孝”是理解，我們要學(xué)會換位思考，體諒父母的苦心。

小慶：______。

小紅：______。

小語：“孝”的內(nèi)涵太豐富了！(2)德育處李老師委托你轉(zhuǎn)告小語，讓他參加學(xué)校組織的敬老活動，后天上午九點在學(xué)校集中，統(tǒng)一前往“夕陽紅”養(yǎng)老院。

第二天，你遇見小語，這樣說：______四、綜合性學(xué)習(xí)：本大題共1小題，共14分。4.閱讀回答問題。

令人眼花繚亂的立交橋、穿樓而過的輕軌、屋頂上的公路……無不彰顯著重慶獨特的氣質(zhì)。流光yì彩的山城夜景、蜿蜒曲折的古街古巷、橫跨天塹的各式大橋、精妙絕倫的大足石刻、妙手偶得的三峽風(fēng)光……無不讓人震hàn。多姿多彩的重慶，吸引了無數(shù)游客前來打卡。他們回望烽火三國的歷史煙云□聆聽李白杜甫的千古絕唱□體悟紅巖英烈的浩然正氣□當(dāng)人頭攢動的景象屢上熱搜，身為重慶人，我們感到無比驕傲和自豪□

新的時代，3000多萬巴渝兒女正秉承著“堅韌、忠勇、開放、爭先”的重慶城市精神，書寫“擁抱新時代、奮進(jìn)新征程、建設(shè)新重慶”的華彩篇章。(1)根據(jù)拼音寫漢字，給加點字注音。

①流光yì______彩

②天塹______

③震hàn______

④人頭攢動______(2)文段中畫橫線的詞語使用不恰當(dāng)?shù)囊豁検莀_____

A.眼花繚亂

B.蜿蜒曲折

C.精妙絕倫

D.妙手偶得(3)文段畫波浪線句子“□”中的標(biāo)點符號使用最恰當(dāng)?shù)囊豁検莀_____A.、、；。B.，，，。C.，，……！D.；；。！(4)文段中“堅韌、忠勇、開放、爭先”是重慶（大重慶區(qū)域）城市精神，請任選其中一個詞，用重慶的一種典型物象來闡釋其精神內(nèi)涵。（示例僅供參考）

示例：

開放：長江、嘉陵江兩江交匯，奔向大海，展現(xiàn)了重慶人悅納四方的氣度和開放包容的胸懷。

我選______：______。五、現(xiàn)代文閱讀：本大題共2小題，共40分。5.閱讀下面的文學(xué)類文本，完成問題。鐵砧上的歲月

王祖勝①暮春的風(fēng)掠過村頭，晨光未及推開窗戶，村口老榆樹下的鐵匠鋪已升起裊裊青煙，風(fēng)箱呼哧呼哧吞吐著歲月。三塊青石板壘成的爐灶里，橘紅的火焰，將鐵塊燒得通體透亮。鐵砧上火星四濺，“叮當(dāng)”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個村莊的農(nóng)事記憶。

②那個年代的村莊像塊溫潤的璞玉，鐵匠鋪便是璞玉上最靈動的紋路。

③老周頭的鐵匠鋪設(shè)在村口的老榆樹下。那時的老周頭，總愛把藍(lán)布衫的袖子卷得老高，露出古銅色的手臂，肌肉隨著鐵錘的起落如老樹根般虬結(jié)。他握錘的手布滿老繭，指節(jié)處的疤痕如凝固的巖漿。每當(dāng)鐵塊燒至金黃，他便操起小錘，與徒弟小六的八磅大錘“一唱一和”，重錘落下時，鐵砧發(fā)出悶雷般的轟鳴，驚起樹上的灰雀，在霞光里撲棱棱飛向遠(yuǎn)方。

④老周頭的打鐵手藝是祖?zhèn)鞯模蛟斓蔫F器，堅韌耐用。那時的鐵匠是個好行當(dāng)，農(nóng)忙時節(jié)，鐵匠鋪更是熱鬧非凡。農(nóng)戶們扛著磨損的農(nóng)具，帶著焦急和期待，紛至沓來。

⑤張木匠的刨刀卷了刃，李瓦匠的瓦刀豁了口，都要找老周頭拾掇。“周大伯，給我家鋤頭開個口！”“周大哥，我家鐵鍬啥時能拿，等著用呢。”老周頭總能讓廢舊或損壞的鐵器煥發(fā)新生，如同妙手回春的郎中。

⑥就這樣，十里八村的鄉(xiāng)親們總愛扛著缺角的鋤頭，揣著豁口的菜刀來找他。他總是不慌不忙接過農(nóng)具，瞇起眼睛細(xì)細(xì)端詳，瞬間洞悉它們的“病痛”。老周頭從不急著收錢，總是說：“先用著，秋后收了糧再說。”

⑦“打鐵講究火候，就像做人要拿捏分寸。”燒紅的鐵塊浸入水桶，“嗞啦”一聲，白色的水霧升騰而起，繚繞的水霧里，老周頭時常說這樣的話。他傳授技藝從不吝嗇，隨時教徒弟小六觀察鐵塊的顏色變化。他說，從暗紅到金黃，再到淬火時的銀白，每種色澤都暗藏玄機(jī)。

⑧老周頭的工具箱里藏著個鐵皮匣子，里面整整齊齊碼著他打的鐵釘，每枚鐵釘都刻著年份。有時他小心翼翼從匣子里取出一枚枚鐵釘，自豪地向人展示：“七七年發(fā)大水，這釘子釘過王家的救命木筏；八二年包干到戶，這釘子固定過村里倉庫的門鎖……”老周頭如數(shù)家珍。有次暴雨沖壞了村小學(xué)的門檻，老周頭連夜趕制了八顆鐵楔子固定門檻，還用紅漆在每顆楔子上畫了笑臉。

⑨新世紀(jì)的鐘聲敲響時，年老體衰的老周頭已鬢染霜白。年輕人紛紛扔下鋤頭，涌進(jìn)不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周頭的鐵匠鋪門可羅雀，只有幾位老人偶爾來修修舊農(nóng)具。他依然每天清晨生起火爐，把鐵塊燒得通紅，靜靜地望著裊裊青煙飄散天際。那珍藏多年的鐵皮匣子里的鐵釘，在陽光下泛著暗紅的光，紋路里還嵌著細(xì)碎的火星。老周頭顫抖著撫摸那一枚枚鐵釘，老淚縱橫地嘆息：“這些鐵釘呀，都是會呼吸的啊！”

⑩老榆樹下，那彌漫著煙火氣的“叮叮當(dāng)當(dāng)”的打鐵聲，混著新麥的香氣，混著老鐵匠掌心的溫度，在鋼筋水泥的叢林里，輕輕叩響那在歲月深處沉睡的鐵砧。

?老周頭和他的鐵匠鋪，已成為中華農(nóng)耕文明里的一抹記憶，在歲月的流轉(zhuǎn)中沉淀發(fā)酵……（選自“中國作家網(wǎng)”，有刪改）[注]鐵砧：打鐵時墊在底下的鐵墩。

【散文?理脈絡(luò)】(1)閱讀選文②～⑨段，將下面的表格補(bǔ)充完整。時間鐵匠鋪的生意狀況老周頭的身體狀態(tài)第一個時間段：那個年代②______③______第二個時間段：①______門可羅雀年老體衰【散文?品語言】(2)請賞析選文畫線句中加點詞的表達(dá)效果。

鐵砧上火星四濺，“叮當(dāng)”脆響，驚落了露水，驚飛了檐下打盹的麻雀，也驚醒了一個村莊的農(nóng)事記憶。

【散文?析人物】(3)選文中老周頭具有哪些精神品質(zhì)？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。

【散文?賞技法】(4)選文第⑧段和第⑨段都寫到鐵皮匣子里的“鐵釘”，對表現(xiàn)老周頭的情感有何作用？請結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。

【散文?作思辨】(5)有人認(rèn)為，在時代大潮中，像“老周頭和他的鐵匠鋪”這類曾經(jīng)的人事和傳統(tǒng)的行當(dāng)，大多會被遺忘和取代，不值得留戀。請結(jié)合選文談?wù)勀愕目捶ā?.閱讀下面的實用類文本，完成問題。

學(xué)校“每周新聞”編輯部準(zhǔn)備編輯一期AI專版，現(xiàn)已搜集以下新聞材料，請你一起完成任務(wù)。

【材料一：消息】教育部發(fā)布兩項指南

助推中小學(xué)人工智能教育發(fā)展本報北京5月14日電（記者丁雅通）近日，教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《教育指南》）和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下簡稱《使用指南》。此次發(fā)布這兩項指南是科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育，進(jìn)一步落實培養(yǎng)具有人工智能素養(yǎng)的創(chuàng)新人才的重要舉措。

《教育指南》旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系。該體系以素養(yǎng)培育為核心，通過螺旋式課程設(shè)計實現(xiàn)從認(rèn)知啟蒙到創(chuàng)新實踐的素養(yǎng)發(fā)展：小學(xué)階段注重興趣培養(yǎng)與基礎(chǔ)認(rèn)知，初中階段強(qiáng)化技術(shù)原理與基礎(chǔ)應(yīng)用，高中階段注重系統(tǒng)思維與創(chuàng)新實踐。通過“課程重構(gòu)、資源融通、評價創(chuàng)新、師資賦能”的聯(lián)動機(jī)制，推動人工智能教育從局部試點轉(zhuǎn)向全域覆蓋。

《使用指南》緊密圍繞生成人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場景，明確各學(xué)段使用規(guī)范，確保技術(shù)安全、合理、有效地輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，推動教育管理智能化，同時嚴(yán)守數(shù)據(jù)安全、倫理道德底線。（摘自《人民日報》2025年5月15日第06版，有刪改）【材料二：新聞評論】“慢教育”慎用“快AI”兩份指南應(yīng)需而動，應(yīng)勢而生。一方面，旨在構(gòu)建一套科學(xué)完備的人工智能通識教育體系，為不同學(xué)段的AI使用劃出成長邊界：小學(xué)階段禁止學(xué)生獨自使用開放式內(nèi)容生成功能，初中階段可適度探索生成內(nèi)容的邏輯性分析，高中階段允許結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)。這種分階段式的規(guī)范，既沒有一刀切禁止AI，也沒有放任其無序生長，而是引導(dǎo)學(xué)生與AI正確地打交道，讓AI真正成為學(xué)習(xí)的助手而非替身。

另一方面，進(jìn)一步擰緊責(zé)任鏈條，推動生成式人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合。《使用指南》不僅給學(xué)生劃定了使用禁區(qū)，更是給教育行政部門、中小學(xué)校和教師等立下了規(guī)矩。譬如，教師不得將生成式人工智能作為替代性教學(xué)主體，應(yīng)避免直接使用AI生成內(nèi)容評價學(xué)生；嚴(yán)禁將個人信息、考試試題等敏感數(shù)據(jù)輸入AI工具，防止數(shù)據(jù)泄露與隱私侵害……明確各方責(zé)任，促進(jìn)多方協(xié)同，方能讓教育在技術(shù)賦能下走得更穩(wěn)。

教育是慢功夫，容不得偷懶，更不宜急躁。從更長遠(yuǎn)的視角看，推行人工智能進(jìn)中小學(xué)，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢，也意味著傳統(tǒng)的教育體系必將迎來深刻變革。在此時機(jī)，給AI使用劃禁區(qū)，并非給教育套上枷鎖，而是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護(hù)航，亦為學(xué)生的成長筑牢堅實護(hù)欄。（摘自“大洋網(wǎng)”，2025年5月14日，有刪改）【材料三：新聞評論】寫作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個禁區(qū)劃得及時5月12日，教育部發(fā)布《教育指南》和《使用指南》，以科學(xué)規(guī)范推進(jìn)人工智能全學(xué)段教育。《使用指南》提出，禁止學(xué)生直接復(fù)制人工智能生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案，限制在創(chuàng)造性任務(wù)中濫用人工智能。

在AI技術(shù)對作業(yè)有所“滲入”的今天，出臺這一規(guī)定，非常及時，非常有必要。

過度依賴生成式人工智能，必然弱化學(xué)生的獨立思考能力。在使用AI技術(shù)的過程中，盡管用戶可以和AI進(jìn)行“合作”，比如給AI下發(fā)指令，要求AI做出修繕，但這種“合作”是淺性的、若即若離的，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的獨立思考。AI拿到題目后的“代勞”行為，給用戶帶來了極大的便捷感、成就感，很容易誘導(dǎo)學(xué)生形成慣性和舒適區(qū)。一些學(xué)生遭遇難題，求助AI，問題很快迎刃而解，這種“獲得感”，也會使其產(chǎn)生“媽媽再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了”的錯覺。凡此種種，學(xué)生在這樣的氛圍和環(huán)境中，就會如“溫水煮青蛙”那般失去應(yīng)有的警惕和預(yù)防能力。長此以往，獨立思考能力從何而來？學(xué)生不斷向深遠(yuǎn)境界開掘的動力如何保持？

讓人不安的是，對于這一現(xiàn)象，家長的態(tài)度并不一致。有的大聲說“不”，有的曖昧對待，有的則一味迎合。例如，面對媒體采訪，一些家長覺得左右為難，還有一些家長認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”。

在這種情況下，教育部以非常明確的新規(guī)，列出“禁區(qū)”，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，也利于各個環(huán)節(jié)對照執(zhí)行，防止跑偏。（摘自“九派新聞”，2025年5月13日，有刪改）任務(wù)一：新聞閱讀(1)專版編輯對以上三則新聞材料的理解和推斷，與原文意思不相符的一項是______A.兩項指南的發(fā)布旨在科學(xué)規(guī)范推進(jìn)中小學(xué)人工智能教育，培養(yǎng)學(xué)生的人工智能素養(yǎng)。

B.《使用指南》為中小學(xué)段生成式人工智能的規(guī)范使用明確了要求。

C.高中階段允許學(xué)生結(jié)合技術(shù)原理開展探究性學(xué)習(xí)，讓AI真正成為學(xué)習(xí)助手。

D.家長認(rèn)為“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”，該文作者對此持贊同態(tài)度。任務(wù)二：新聞采訪(2)編輯部小記者要撰寫一篇采訪文章，準(zhǔn)備采訪本校王校長。請你為小記者提一條采訪建議，并參考三則新聞材料擬寫兩個采訪問題。

采訪建議：______

采訪問題：①______

②______

任務(wù)三：新聞寫作(3)新聞評論寫作要指向特定的讀者對象，要有明確的寫作目的。請完成下面表格。讀者對象寫作目的材料二①______②______材料三③______④______(4)指南發(fā)布后，多家媒體刊發(fā)了新聞評論。請你探究以下標(biāo)題，擬出新聞評論好標(biāo)題的三條標(biāo)準(zhǔn)。

材料中的新聞評論標(biāo)題：

“慢教育”慎用“快AI”

寫作業(yè)不可讓AI“代勞”，這個禁區(qū)劃得及時

其他媒體的新聞評論標(biāo)題：

人工智能與基礎(chǔ)教育“聯(lián)姻”本質(zhì)是不讓下一代被技術(shù)裹挾（“洪觀新聞”2025年5月21日）AI時代，如何守護(hù)孩子獨立思考的能力？

（《工人日報》2025年5月21日）六、文言文閱讀：本大題共1小題，共15分。7.閱讀下面的文言文，完成問題。【甲】從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。（節(jié)選自柳宗元《小石潭記》）【乙】斯泉也，棄于路隅①，人足罕至。

三四月間，雨潦②浸灌，偶有牧兒餉婦③，負(fù)缶盎④，飲濯其旁。七八月間，草深苔滑，蝸螺鰍鮒⑤，曳泅⑥自得。道上行旅，渴不得嘗。歲時游人，一照眉發(fā)而去。

蒙煙墜露，涵沙浮梗⑦，以寒冽自持，而不屑爭名于甌鼎⑧之間。此君子之獨好，誠可贊也！（節(jié)選自李昭玘《記白鶴泉》，有刪改）[注]①隅：角落。②潦：積水。③餉婦：送飯的婦人。④缶盎：陶質(zhì)容器。⑤蝸螺鰍鮒：蝸牛、田螺、鰍魚和鯽魚。⑥曳泅：漂浮，游泳。⑦浮梗：漂浮的草木殘枝。⑧甌鼎：甌，瓦盆；鼎，立國重器。此處指民間和朝廷。(1)下列句中加點詞的意思相同的一項是______A.以其境過清濯清漣而不妖（周敦頤《愛蓮說》）B.不可久居居廟堂之高（范仲淹《岳陽樓記》）C.負(fù)缶盎負(fù)者歌于途（歐陽修《醉翁亭記》）D.歲時游人又患無碩師名人與游（宋濂《送東陽馬生序》）(2)用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

①日光下澈，影布石上。

②道上行旅，渴不得嘗。(3)下列對選文的理解與分析錯誤的一項是______A.甲文是一篇短小精美的游記，采用定點觀察的方式，描述了發(fā)現(xiàn)小石潭的過程。

B.甲文中“皆若空游無所依”正面描寫魚，也側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澄純凈。

C.乙文寫了路人在泉邊的多種行為：有的飲濯其旁，有的渴不得嘗，有的照影后離開。

D.乙文語言精煉，如“草深苔滑”，寥寥數(shù)字就寫出了白鶴泉的荒蕪。(4)甲、乙兩文都描寫了景物，寫作目的卻各不相同，請結(jié)合選文簡要分析。七、作文：本大題共2小題，共105分。8.作文。

天空，空間的空，天什么都能裝得下；天空，空閑的空，天天忙碌，總要抽點空余時間靜心思索；天空，空洞的空，空天終究不如大地實在……

關(guān)于“天空”，也許還有別的解讀。這些解讀總有一種會觸動你。請自擬題目，寫一篇作文，可以講述故事，可以發(fā)表見解。除詩歌外，文體不限。

要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。9.作文。

畢業(yè)在即，你們班將舉辦“心懷熱愛，奔赴未來”主題演講會，以激發(fā)同學(xué)們面對未來的勇氣。你被推薦為演講者，請寫一篇演講稿。

題目：心懷熱愛，奔赴未來

要求：①不少于500字；②凡涉及真實的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大寫字母代替；③不得抄襲。

答案和解析1.【答案】一覽眾山小,峰巒如聚,蓬舟吹取三山去,宛在水中央,潮平兩岸闊,閑來垂釣碧溪上,山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村,銜遠(yuǎn)山,吞長江【解析】答案：

①一覽眾山小

②峰巒如聚（易錯字：巒）

③蓬舟吹取三山去

④宛在水中央（易錯字：宛）

⑤潮平兩岸闊

⑥閑來垂釣碧溪上

⑦山重水復(fù)疑無路

⑧柳暗花明又一村

⑨銜遠(yuǎn)山

⑩吞長江

本題考查名句默寫。

為了保證在默寫名句時不出錯，關(guān)鍵還是平時要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒。

1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識記興趣。

2．多種方式相結(jié)合，提高識記效果。

3．提倡使用名句，鞏固識記成果。

4．留心特別詞句，規(guī)避識記誤區(qū)。2.【答案】【小題1】B【小題2】保爾對自己非常苛刻。他在身體殘疾后仍堅持學(xué)習(xí)，如癱瘓后用硬紙板框輔助寫作，即使雙目失明也不愿放棄革命工作；戰(zhàn)斗中多次重傷，卻始終以“為人類解放而斗爭”為信念，對身體的極限壓榨和對理想的絕對追求，體現(xiàn)了他對自己的嚴(yán)苛要求。這種“苛刻”源于他堅定的革命意志和對信仰的忠誠【解析】（1）本題考查名著內(nèi)容。

ACD.正確；

B.有誤，《說文解字》是字書，并非史書。

故選：B。

（2）本題考查人物形象評析。

根據(jù)《鋼鐵是怎樣煉成的》一書中保爾四次死里逃生的經(jīng)歷分析作答：第一次是保爾在與波蘭白軍的斗爭中，腿受傷還得了傷寒；第二次是在騎兵部隊的戰(zhàn)斗中，被炸彈炸傷頭部；第三次是被繁重緊張的肅反工作擊倒，被迫離開崗位；第四次是在修鐵路時因得了傷寒和肺炎而昏倒。最后，不得不躺在病床上的時候，他仍然不向命運屈服，以頑強(qiáng)的毅力開始寫作。

據(jù)此可知，保爾無論在什么艱難的情況下，始終以“為人類解放而斗爭”為信念，對身體的極限壓榨和對理想的絕對追求，體現(xiàn)了他對自己的嚴(yán)苛要求。這種“苛刻”源于他堅定的革命意志和對信仰的忠誠。

答案：

（1）B

（2）保爾對自己非常苛刻。他在身體殘疾后仍堅持學(xué)習(xí)，如癱瘓后用硬紙板框輔助寫作，即使雙目失明也不愿放棄革命工作；戰(zhàn)斗中多次重傷，卻始終以“為人類解放而斗爭”為信念，對身體的極限壓榨和對理想的絕對追求，體現(xiàn)了他對自己的嚴(yán)苛要求。這種“苛刻”源于他堅定的革命意志和對信仰的忠誠。

《鋼鐵是怎樣煉成的》講述保爾?柯察金從一個不懂事的少年到成為一個忠于革命的布爾什維克戰(zhàn)士，再到雙目失明卻堅強(qiáng)不屈創(chuàng)作小說，成為一塊堅強(qiáng)鋼鐵（是指他的精神）的故事。這是一部帶有自傳味道的小說，它贊揚了在絕望的命運中仍堅強(qiáng)不屈，向命運挑戰(zhàn)的精神，鞭撻了那些只會作威作福的資本家與資本主義社會的丑陋，表現(xiàn)出了作者所代表的當(dāng)時無產(chǎn)階級對受壓迫命運的抗?fàn)幘瘛Ｐ≌f通過保爾?柯察金的成長道路，告訴人們，一個人只有在革命的艱難困苦中戰(zhàn)勝敵人也戰(zhàn)勝自己，只有在把自己的追求和祖國、人民的利益聯(lián)系在一起的時候，才會創(chuàng)造出奇跡，才會成長為鋼鐵戰(zhàn)士。

《經(jīng)典常談》作者朱自清，這本書包括《說文解字》《周易》《尚書》《詩經(jīng)》等十三篇，系統(tǒng)地介紹了中國古代文學(xué)的發(fā)展與歷史脈絡(luò)。全書對經(jīng)典的梳理與講解，不僅知識上簡潔精，文字上更是白話文通俗流暢的典范；讓古文對讀者來說更為親近，從而啟發(fā)讀者的興趣，是讀者概覽中國古典文學(xué)的不二之選。

名著閱讀需注意“廣度”與“深度”：掌握相關(guān)文學(xué)文化能鑒賞評析重點句子及常識、掌握主要人物及性格特點、能簡述或概括主要情節(jié)、藝術(shù)特色。3.【答案】【小題1】小慶：“孝”是陪伴，子女應(yīng)多花時間與父母相處，讓他們感受溫暖

小紅：“孝”是傳承，我們要學(xué)習(xí)父母的優(yōu)良品德，將家風(fēng)發(fā)揚光大【小題2】小語，李老師讓我轉(zhuǎn)告你，明天上午九點要在學(xué)校集中，和大家一起去“夕陽紅”養(yǎng)老院參加敬老活動，別忘記啦！【解析】答案：

（1）小慶：“孝”是陪伴，子女應(yīng)多花時間與父母相處，讓他們感受溫暖

小紅：“孝”是傳承，我們要學(xué)習(xí)父母的優(yōu)良品德，將家風(fēng)發(fā)揚光大

（2）小語，李老師讓我轉(zhuǎn)告你，明天上午九點要在學(xué)校集中，和大家一起去“夕陽紅”養(yǎng)老院參加敬老活動，別忘記啦！

（1）本題考查根據(jù)給定話題進(jìn)行合理補(bǔ)充表達(dá)的能力。

結(jié)合“小語：‘孝’是愛，子女要關(guān)心體貼父母”以及“小文：‘孝’是理解，我們要學(xué)會換位思考，體諒父母的苦心”可知，小語和小文分別從“愛”和“理解”的角度闡述了“孝”的內(nèi)涵。那么小慶和小紅也需要從不同且合理的角度來補(bǔ)充。從“孝”的常見表現(xiàn)形式來看，陪伴父母是非常重要的一點。子女多花時間與父母相處，能讓父母感受到溫暖，這體現(xiàn)了“孝”的一種內(nèi)涵。在家庭文化傳承中，“孝”也包含著傳承父母優(yōu)良品德這一層意思。子女學(xué)習(xí)父母的優(yōu)良品德，并將家風(fēng)發(fā)揚光大，這也是“孝”的一種體現(xiàn)。據(jù)此作答即可。

（2）本題考查口語交際中轉(zhuǎn)告話語的能力。

結(jié)合“德育處李老師委托你轉(zhuǎn)告小語，讓他參加學(xué)校組織的敬老活動，后天上午九點在學(xué)校集中，統(tǒng)一前往‘夕陽紅’養(yǎng)老院。”可知，轉(zhuǎn)告時需要明確告知小語以下關(guān)鍵信息：①活動組織者：學(xué)校組織的敬老活動。②集合時間：因為轉(zhuǎn)告是第二天遇見小語時說的，所以“后天上午九點”在轉(zhuǎn)告時應(yīng)表述為“明天上午九點”。③集合地點：在學(xué)校集中。④活動內(nèi)容：去“夕陽紅”養(yǎng)老院參加敬老活動。據(jù)此作答即可。

情景對話類試題作答時要注意以下幾點：

1.認(rèn)真閱讀情境對話的材料，了解情境對話的背景和內(nèi)容。

2.根據(jù)情境對話的背景和內(nèi)容，確定對話中的人物身份、關(guān)系及對話目的等。

3.結(jié)合情境對話的背景和內(nèi)容，使用得體的語言進(jìn)行對話。情境對話中涉及的人物身份、關(guān)系及對話目的等不同，使用的語言也會有所不同，要注意語言的得體性。4.【答案】【小題1】①溢

②qiàn

③撼

④cuán【小題2】D【小題3】C【小題4】示例：堅韌：黃葛樹扎根巖壁，耐旱耐貧瘠，即使在石縫中也能頑強(qiáng)生長，展現(xiàn)了重慶人在困境中不屈不撓的堅韌品格【解析】答案：

（1）①溢

②qiàn

③撼

④cuán

（2）D

（3）C

（4）示例：堅韌：黃葛樹扎根巖壁，耐旱耐貧瘠，即使在石縫中也能頑強(qiáng)生長，展現(xiàn)了重慶人在困境中不屈不撓的堅韌品格。

（1）本題考查字形和字音。

①“流光yì彩”的“yì”寫作“溢”。

②“天塹”的“塹”讀作“qiàn”。

③“震hàn”的“hàn”寫作“撼”。

④“人頭攢動”的“攢”讀作“cuán”。

（2）本題考查詞語的使用。

ABC.正確。

D.有誤，“妙手偶得”指文學(xué)素養(yǎng)高的人偶然間得到的靈感或佳作，此處形容三峽風(fēng)光不恰當(dāng)，應(yīng)改為“鬼斧神工”。

故選：D。

（3）本題考查標(biāo)點符號。

第①②空：句子“回望烽火三國的歷史煙云□聆聽李白杜甫的千古絕唱□體悟紅巖英烈的浩然正氣□”中，“回望”“聆聽”“體悟”是主語“他們”發(fā)出的并列動作，屬于同一主語下的并列謂語結(jié)構(gòu)，用逗號分隔，故前兩個空應(yīng)填逗號；第③空：文中列舉的“回望歷史煙云”“聆聽浩千古絕唱”“體悟浩然正氣”是重慶文化體驗的部分例子，而非全部，故第三個空填省略號；第④空：結(jié)尾句“身為重慶人，我們感到無比驕傲和自豪”表達(dá)強(qiáng)烈的情感共鳴，故第四個空填感嘆號。

故選：C。

（4）本題考查仿寫句子。

結(jié)合“堅韌、忠勇、開放、爭先”是重慶城市精神以及題目要求任選其中一個詞，用重慶的一種典型物象來闡釋其精神內(nèi)涵，同時參考示例的格式進(jìn)行分析即可。

要正確識記漢字的字音和字形，首先要明白形成錯別字的原因：

1.同音（近音）而誤。如“一籌莫展”的“籌”誤為“愁”；“趨之若鶩”的“鶩”誤為“騖”。2.形近而誤。如“掂量”誤為“惦量”。3.使用不規(guī)范的簡化字而誤。如“韭菜”誤為“九菜”。4.字義不明而誤。如“針砭時弊”的“砭”誤為“貶”。針對錯別字產(chǎn)生的原因，糾正時要從字的音、形、義三方面著手。5.【答案】【小題1】①新世紀(jì)

②熱鬧非凡，農(nóng)戶紛至沓來

③肌肉虬結(jié)，充滿力量【小題2】“驚落”“驚飛”“驚醒”以擬人化手法，將打鐵聲的影響力具象化；露水、麻雀因聲響而動，村莊的農(nóng)事記憶被“驚醒”，既表現(xiàn)了鐵匠鋪的活力，又暗含對農(nóng)耕文明的懷念，用詞生動，富有畫面感【小題3】技藝精湛：打造的鐵器堅韌耐用，能讓廢舊農(nóng)具“煥發(fā)新生”；善良誠信：讓農(nóng)戶“秋后收了糧再說”，不急于收錢；樂于傳承：主動教徒弟觀察火候，傳授技藝毫不吝嗇；堅守傳統(tǒng)：新世紀(jì)后仍每日生火打鐵，珍藏鐵釘銘記歲月【小題4】第⑧段寫鐵釘刻著年份，老周頭“如數(shù)家珍”般講述其用途（如釘救命木筏、固定倉庫門鎖），體現(xiàn)他對自己手藝的自豪與對鄉(xiāng)村生活的熱愛；第⑨段寫他撫摸鐵釘“老淚縱橫”，此時鐵釘成為農(nóng)耕文明衰落的象征，他的嘆息飽含對傳統(tǒng)行當(dāng)消逝的不舍與悲涼。鐵釘作為線索，串聯(lián)起他的情感變化，深化了對時代變遷的感慨【小題5】這種觀點不正確。老周頭和鐵匠鋪代表著農(nóng)耕文明的智慧與精神，鐵釘上的歲月印記是鄉(xiāng)村記憶的載體。盡管時代發(fā)展會淘汰部分傳統(tǒng)行當(dāng)，但它們蘊(yùn)含的文化價值和人文精神值得銘記。我們應(yīng)在創(chuàng)新中傳承，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生，而非簡單遺忘【解析】（1）本題考查內(nèi)容理解與概括。

①根據(jù)提示“第二個時間段”“門可羅雀”“年老體衰”和關(guān)鍵句“新世紀(jì)的鐘聲敲響時，年老體衰的老周頭已鬢染霜白……”可知，答案為：新世紀(jì)。

②根據(jù)提示“第一個時間段”“鐵匠鋪的生意狀況”和關(guān)鍵句“那時的鐵匠是個好行當(dāng)，農(nóng)忙時節(jié)，鐵匠鋪更是熱鬧非凡。農(nóng)戶們扛著磨損的農(nóng)具，帶著焦急和期待，紛至沓來”可知，答案為：熱鬧非凡，農(nóng)戶紛至沓來。

③根據(jù)提示“第一個時間段”“老周頭的身體狀態(tài)”和關(guān)鍵句“那時的老周頭，總愛把藍(lán)布衫的袖子卷得老高，露出古銅色的手臂，肌肉隨著鐵錘的起落如老樹根般虬結(jié)。他握錘的手布滿老繭，指節(jié)處的疤痕如凝固的巖漿”可知，答案為：肌肉虬結(jié)，充滿力量。

（2）本題考查詞語的作用。

這句話用“驚落”“驚飛”“驚醒”來寫打鐵聲的影響力，運用了擬人的手法，使打鐵聲的影響力具象化，這表現(xiàn)了鐵匠鋪的活力；結(jié)合下文“新世紀(jì)的鐘聲敲響時，年老體衰的老周頭已鬢染霜白。年輕人紛紛扔下鋤頭，涌進(jìn)不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周頭的鐵匠鋪門可羅雀，只有幾位老人偶爾來修修舊農(nóng)具”可知，這句話還暗含對農(nóng)耕文明的懷念，用詞生動，富有畫面感。

（3）本題考查人物形象評析。

根據(jù)“老周頭的打鐵手藝是祖?zhèn)鞯模蛟斓蔫F器，堅韌耐用”“老周頭總能讓廢舊或損壞的鐵器煥發(fā)新生，如同妙手回春的郎中”可知，他打造的鐵器堅韌耐用，能讓廢舊農(nóng)具“煥發(fā)新生”，具有技藝精湛的特點；根據(jù)“老周頭從不急著收錢，總是說：‘先用著，秋后收了糧再說’”可知，他讓農(nóng)戶“秋后收了糧再說”，不急于收錢，體現(xiàn)出善良誠信的特點；根據(jù)“他傳授技藝從不吝嗇，隨時教徒弟小六觀察鐵塊的顏色變化。他說，從暗紅到金黃，再到淬火時的銀白，每種色澤都暗藏玄機(jī)”可知，他主動教徒弟觀察火候，傳授技藝毫不吝嗇，具有樂于傳承的特點；根據(jù)“新世紀(jì)的鐘聲敲響時，年老體衰的老周頭已鬢染霜白。年輕人紛紛扔下鋤頭，涌進(jìn)不同的城市，徒弟小六也奔自己的前程去了。老周頭的鐵匠鋪門可羅雀，只有幾位老人偶爾來修修舊農(nóng)具。他依然每天清晨生起火爐，把鐵塊燒得通紅，靜靜地望著裊裊青煙飄散天際”可知，他新世紀(jì)后仍每日生火打鐵，珍藏鐵釘銘記歲月，具有堅守傳統(tǒng)的特點。

（4）本題考查細(xì)節(jié)描寫的作用。

根據(jù)“老周頭的工具箱里藏著個鐵皮匣子，里面整整齊齊碼著他打的鐵釘，每枚鐵釘都刻著年份。有時他小心翼翼從匣子里取出一枚枚鐵釘，自豪地向人展示：‘七七年發(fā)大水，這釘子釘過王家的救命木筏；八二年包干到戶，這釘子固定過村里倉庫的門鎖……’老周頭如數(shù)家珍。有次暴雨沖壞了村小學(xué)的門檻，老周頭連夜趕制了八顆鐵楔子固定門檻，還用紅漆在每顆楔子上畫了笑臉”可知，第⑧段寫鐵釘刻著年份，老周頭“如數(shù)家珍”般講述其釘救命木筏、固定倉庫門鎖的用途，體現(xiàn)了他對自己手藝的自豪與對鄉(xiāng)村生活的熱愛；根據(jù)“那珍藏多年的鐵皮匣子里的鐵釘，在陽光下泛著暗紅的光，紋路里還嵌著細(xì)碎的火星。老周頭顫抖著撫摸那一枚枚鐵釘，老淚縱橫地嘆息：‘這些鐵釘呀，都是會呼吸的啊！’”可知，第⑨段寫他撫摸鐵釘“老淚縱橫”，此時鐵釘成為農(nóng)耕文明衰落的象征，他的嘆息飽含對傳統(tǒng)行當(dāng)消逝的不舍與悲涼。根據(jù)上面的分析可知，“鐵釘”是貫穿全文的線索，串聯(lián)起老周打鐵的生涯，表現(xiàn)了他情感的變化，深化了對時代變遷的感慨。

（5）本題考查談?wù)J識、看法。

首先應(yīng)該回答“這種觀點不正確”，然后結(jié)合文章內(nèi)容和主旨分析作答：本文記敘了老周頭和他的鐵匠鋪的故事，表現(xiàn)了農(nóng)耕文明的智慧與堅韌、堅守的精神，表達(dá)了作者對這種精神的贊美和對其在新時代沒落的遺憾之情，揭示了“應(yīng)在創(chuàng)新中傳承，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生，而非簡單遺忘”的主旨。

答案：

（1）①新世紀(jì)

②熱鬧非凡，農(nóng)戶紛至沓來

③肌肉虬結(jié)，充滿力量

（2）“驚落”“驚飛”“驚醒”以擬人化手法，將打鐵聲的影響力具象化；露水、麻雀因聲響而動，村莊的農(nóng)事記憶被“驚醒”，既表現(xiàn)了鐵匠鋪的活力，又暗含對農(nóng)耕文明的懷念，用詞生動，富有畫面感。

（3）技藝精湛：打造的鐵器堅韌耐用，能讓廢舊農(nóng)具“煥發(fā)新生”；善良誠信：讓農(nóng)戶“秋后收了糧再說”，不急于收錢；樂于傳承：主動教徒弟觀察火候，傳授技藝毫不吝嗇；堅守傳統(tǒng)：新世紀(jì)后仍每日生火打鐵，珍藏鐵釘銘記歲月。

（4）第⑧段寫鐵釘刻著年份，老周頭“如數(shù)家珍”般講述其用途（如釘救命木筏、固定倉庫門鎖），體現(xiàn)他對自己手藝的自豪與對鄉(xiāng)村生活的熱愛；第⑨段寫他撫摸鐵釘“老淚縱橫”，此時鐵釘成為農(nóng)耕文明衰落的象征，他的嘆息飽含對傳統(tǒng)行當(dāng)消逝的不舍與悲涼。鐵釘作為線索，串聯(lián)起他的情感變化，深化了對時代變遷的感慨。

（5）這種觀點不正確。老周頭和鐵匠鋪代表著農(nóng)耕文明的智慧與精神，鐵釘上的歲月印記是鄉(xiāng)村記憶的載體。盡管時代發(fā)展會淘汰部分傳統(tǒng)行當(dāng)，但它們蘊(yùn)含的文化價值和人文精神值得銘記。我們應(yīng)在創(chuàng)新中傳承，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生，而非簡單遺忘。

本文記敘了老周頭和他的鐵匠鋪的故事，表現(xiàn)了農(nóng)耕文明的智慧與堅韌、堅守的精神，表達(dá)了作者對這種精神的贊美和對其在新時代沒落的遺憾之情，揭示了“應(yīng)在創(chuàng)新中傳承，讓傳統(tǒng)與現(xiàn)代共生，而非簡單遺忘”的主旨。

詞語的作用答題方法：

第一步：解釋詞義或指出詞語所用的修辭、描寫方法等。

第二步，揭示內(nèi)容表現(xiàn)力。即結(jié)合語境分析指定詞語和描述對象之間的關(guān)系，重點分析動作行為和狀態(tài)性質(zhì)等產(chǎn)生的原因。

第三步，揭示表達(dá)效果。分析該詞是否體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確性、趣味性、生動性和形象性等，或指出其與中心、上下文的關(guān)系，揭示作者或人物的特殊情感等。6.【答案】【小題1】D【小題2】采訪建議：采訪前了解王校長對學(xué)校人工智能教育開展情況的了解程度，準(zhǔn)備好采訪提綱，采訪過程中注意語言表達(dá)清晰、禮貌，認(rèn)真傾聽王校長的回答并及時記錄

采訪問題：①王校長，教育部發(fā)布的這兩項指南對咱們學(xué)校開展人工智能教育有什么指導(dǎo)意義？②在推動生成式人工智能與學(xué)校教育教學(xué)深度融合方面，咱們學(xué)校有哪些具體的計劃和措施？【小題3】①教育行政部門、中小學(xué)校和教師等；②闡述給AI使用劃禁區(qū)是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護(hù)航，為學(xué)生成長筑牢堅實護(hù)欄的觀點；③學(xué)生、家長等；④強(qiáng)調(diào)禁止學(xué)生直接復(fù)制AI生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案等規(guī)定的及時性和必要性，呼吁家長正確對待AI在學(xué)生作業(yè)中的使用【小題4】①觀點明確，能清晰表達(dá)對新聞事件的態(tài)度和看法。②語言簡潔生動，吸引讀者。③緊扣新聞事件核心內(nèi)容【解析】（1）ABC.正確。

D.有誤，結(jié)合材料三“還有一些家長認(rèn)為‘孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)’”以及“在這種情況下，教育部以非常明確的新規(guī)，列出‘禁區(qū)’，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，也利于各個環(huán)節(jié)對照執(zhí)行，防止跑偏”可知，作者并不贊同家長“孩子有自主能力后就可以使用AI寫作業(yè)”的觀點，而是認(rèn)為教育部出臺規(guī)定列出“禁區(qū)”很有必要。

故選：D。

（2）采訪建議：結(jié)合新聞采訪的實際情況，采訪前需要做好充分準(zhǔn)備，了解采訪對象對相關(guān)內(nèi)容的了解程度，準(zhǔn)備好采訪提綱，采訪過程中要注意語言表達(dá)和記錄。所以可提出“采訪前了解王校長對學(xué)校人工智能教育開展情況的了解程度，準(zhǔn)備好采訪提綱，采訪過程中注意語言表達(dá)清晰、禮貌，認(rèn)真傾聽王校長的回答并及時記錄”的建議。

采訪問題：①結(jié)合材料一教育部發(fā)布兩項指南以及材料二、三對指南內(nèi)容的闡述，可圍繞指南對學(xué)校開展人工智能教育的指導(dǎo)意義來提問，如“王校長，教育部發(fā)布的這兩項指南對咱們學(xué)校開展人工智能教育有什么指導(dǎo)意義？”

②結(jié)合材料二推動生成式人工智能與中小學(xué)教育教學(xué)深度融合以及材料三對AI在學(xué)生作業(yè)中使用問題的探討，可圍繞學(xué)校在推動生成式人工智能與教育教學(xué)深度融合方面的計劃和措施來提問，如“在推動生成式人工智能與學(xué)校教育教學(xué)深度融合方面，咱們學(xué)校有哪些具體的計劃和措施？”

（3）材料二：結(jié)合材料二“《使用指南》不僅給學(xué)生劃定了使用禁區(qū)，更是給教育行政部門、中小學(xué)校和教師等立下了規(guī)矩”可知，讀者對象是教育行政部門、中小學(xué)校和教師等。結(jié)合材料二“給AI使用劃禁區(qū)，并非給教育套上枷鎖，而是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護(hù)航，亦為學(xué)生的成長筑牢堅實護(hù)欄”可知，寫作目的是闡述給AI使用劃禁區(qū)是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護(hù)航，為學(xué)生成長筑牢堅實護(hù)欄的觀點。

材料三：結(jié)合材料三“讓人不安的是，對于這一現(xiàn)象，家長的態(tài)度并不一致”可知，讀者對象是學(xué)生家長等。結(jié)合材料三“出臺這一規(guī)定，非常及時，非常有必要”“教育部以非常明確的新規(guī)，列出‘禁區(qū)’，利于人們在實踐中厘清邊界，走出誤區(qū)，也利于各個環(huán)節(jié)對照執(zhí)行，防止跑偏”可知，寫作目的是強(qiáng)調(diào)禁止學(xué)生直接復(fù)制AI生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案等規(guī)定的及時性和必要性，呼吁家長正確對待AI在學(xué)生作業(yè)中的使用。

（4）結(jié)合材料二“‘慢教育’慎用‘快AI’”可知，標(biāo)題直接表明了在教育過程中對待AI要謹(jǐn)慎的態(tài)度，觀點清晰明確。結(jié)合材料三“寫作業(yè)不可讓AI‘代勞’，這個禁區(qū)劃得及時”可知，明確指出禁止學(xué)生用AI代勞寫作業(yè)這一規(guī)定及時，讓讀者能迅速了解作者對新聞事件的態(tài)度。結(jié)合材料二“‘慢教育’慎用‘快AI’”可知，運用“慢”與“快”的對比，簡潔且生動形象地傳達(dá)了核心觀點，能吸引讀者的注意力。結(jié)合材料三“AI時代，如何守護(hù)孩子獨立思考的能力？”可知，以問句的形式提出問題，引發(fā)讀者的思考，語言簡潔又生動。結(jié)合“人工智能與基礎(chǔ)教育‘聯(lián)姻’本質(zhì)是不讓下一代被技術(shù)裹挾”可知，標(biāo)題圍繞人工智能與基礎(chǔ)教育這一核心事件，闡述了其本質(zhì)是不讓孩子被技術(shù)裹挾，緊扣新聞事件的核心內(nèi)容，讓讀者能快速了解評論的重點。

答案：

（1）D

（2）采訪建議：采訪前了解王校長對學(xué)校人工智能教育開展情況的了解程度，準(zhǔn)備好采訪提綱，采訪過程中注意語言表達(dá)清晰、禮貌，認(rèn)真傾聽王校長的回答并及時記錄。

采訪問題：①王校長，教育部發(fā)布的這兩項指南對咱們學(xué)校開展人工智能教育有什么指導(dǎo)意義？②在推動生成式人工智能與學(xué)校教育教學(xué)深度融合方面，咱們學(xué)校有哪些具體的計劃和措施？

（3）①教育行政部門、中小學(xué)校和教師等；②闡述給AI使用劃禁區(qū)是為構(gòu)建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生態(tài)保駕護(hù)航，為學(xué)生成長筑牢堅實護(hù)欄的觀點；③學(xué)生、家長等；④強(qiáng)調(diào)禁止學(xué)生直接復(fù)制AI生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案等規(guī)定的及時性和必要性，呼吁家長正確對待AI在學(xué)生作業(yè)中的使用。

（4）①觀點明確，能清晰表達(dá)對新聞事件的態(tài)度和看法。②語言簡潔生動，吸引讀者。③緊扣新聞事件核心內(nèi)容。

材料一主要報道了教育部發(fā)布《中小學(xué)人工智能通識教育指南（2025年版）》和《中小學(xué)生成式人工智能使用指南（2025年版）》，并分別闡述了這兩項指南旨在構(gòu)建科學(xué)完備的人工智能通識教育體系以及明確生成式人工智能在中小學(xué)教育中的應(yīng)用場景和各學(xué)段使用規(guī)范。材料二對教育部發(fā)布的兩項指南進(jìn)行了評論，認(rèn)為指南既為不同學(xué)段AI使用劃出成長邊界，又?jǐn)Q緊責(zé)任鏈條推動AI與教育教學(xué)深度融合，為構(gòu)建人工智能教育新生態(tài)和學(xué)生成長保駕護(hù)航。材料三針對教育部《使用指南》中禁止學(xué)生直接復(fù)制AI生成內(nèi)容作為作業(yè)或考試答案等規(guī)定，指出過度依賴AI會弱化學(xué)生獨立思考能力，而教育部明確規(guī)定利于厘清邊界、防止跑偏。第一題考查對新聞材料的理解和推斷；第二題考查采訪建議和采訪問題的設(shè)計；第三題考查對新聞評論讀者對象和寫作目的的分析；第四題考查新聞評論好標(biāo)題的標(biāo)準(zhǔn)探究。

信息篩選與辨析，要研讀文章內(nèi)容，梳理總結(jié)，歸納分析。7.【答案】【小題1】C【小題2】①陽光向下穿透水面，魚的影子映在石上。

②路上的行人，口渴卻無法品嘗（泉水）【小題3】A【小題4】甲文通過描寫小石潭的清幽景色，借“寂寥無人，凄神寒骨”表達(dá)被貶后的孤寂悲涼之情；乙文寫白鶴泉被棄于路隅、無人問津，以“君子之獨好”喻指自身雖懷才不遇卻堅守品格的志向。兩文均借景抒懷，但情感側(cè)重不同【解析】（1）本題考查一詞多義。

A.不同，凄清/清澈；

B.不同，停留/處在；

C.相同，均為“背負(fù)”之意；

D.不同，游覽/交往。

故選：C。

（2）本題考查翻譯句子。

①重點詞：下，向下；澈，穿透。句意：陽光向下穿透水面，魚的影子映在石上。

②重點詞：行旅，路上的行人；嘗，品嘗。句意：路上的行人，口渴卻無法品嘗（泉水）。

（3）本題考查內(nèi)容理解與評析。

A.有誤，通過“從小丘西行百二十步”“下見小潭”“潭西南而望”“坐潭上，四面竹樹環(huán)合”可知，甲文采用“移步換景”的觀察方式，而非“定點觀察”；

BCD.正確。

故選：A。

（4）本題考查比較閱讀。

根據(jù)“下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂……”可知，甲文首先描寫了小石潭的清幽景色，然后借“寂寥無人，凄神寒骨”表達(dá)被貶后的孤寂悲涼之情；根據(jù)“斯泉也，棄于路隅，人足罕至”可知，乙文描寫了白鶴泉被棄于路隅、無人問津；結(jié)尾“以寒冽自持，而不屑爭名于甌鼎之間。此君子之獨好，誠可贊也”以“君子之獨好”喻指自身雖懷才不遇卻堅守品格的志向。

根據(jù)分析可知，兩文均借景抒懷，但情感側(cè)重不同。

答案：

（1）C

（2）①陽光向下穿透水面，魚的影子映在石上。

②路上的行人，口渴卻無法品嘗（泉水）。

（3）A

（4）甲文通過描寫小石潭的清幽景色，借“寂寥無人，凄神寒骨”表達(dá)被貶后的孤寂悲涼之情；乙文寫白鶴泉被棄于路隅、無人問津，以“君子之獨好”喻指自身雖懷才不遇卻堅守品格的志向。兩文均借景抒懷，但情感側(cè)重不同。

譯文：

【甲】

從小丘向西行走一百二十步，隔著竹林，聽到水聲，像玉佩玉環(huán)相碰發(fā)出的聲音，心里對此感到高興。砍伐竹子開辟道路，向下看見一個小潭，水格外清涼。小潭以整塊石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過來露出水面，成為水中高地、小島、不平的巖石和石巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，蒙蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。

潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依傍的。陽光向下穿透，魚的影子映在石上，呆呆地靜止不動；忽然間向遠(yuǎn)處游去，來來往往輕快敏捷，好像在和游人相互逗樂。

向小石潭的西南方望去，（溪水）像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊，無法知道它的源頭。

坐在潭邊，四面被竹子和樹木環(huán)繞合抱，寂靜寥落，空無一人，感到心神凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。因為這里的環(huán)境過于凄清，不能長久停留，于是記下這番景致就離開了。

【乙】

這眼泉水啊，被遺棄在路邊角落，人跡罕至。

三四月間，雨水積聚浸灌（泉池），偶爾有牧童和送飯的農(nóng)婦，背著瓦罐盆盂，在泉邊飲水或洗濯。七八月間，水草深長青苔濕滑，蝸牛、田螺、泥鰍、鯽魚之類的小生物在水中漂浮，游泳，自得其樂。路上的行人，口渴了嘗不到泉水；偶爾有游人來此，也不過是（就著水面）照照影子整理一下儀容便離開了。

（它）籠罩著輕煙，承接著墜落的露水，沉淀著泥沙，漂浮著草梗，以自身的清冷孤高自守，而不屑于在（世人注重的）茶壺酒壇之間爭名奪利。這正是君子所獨愛的品格，實在值得贊嘆啊！

解答文言文閱讀題，學(xué)生需在平時重視文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，不斷積累、不斷復(fù)習(xí)，努力提高自己的語文素養(yǎng)。做題時，還要認(rèn)真審題，明確要求，才能準(zhǔn)確作答。8.【答案】尋找心靈的天空

在生活的快節(jié)奏中，我就像一只不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，被學(xué)業(yè)、興趣班等各種事務(wù)抽打著，忙得暈頭轉(zhuǎn)向。每天，我都在學(xué)校和家之間兩點一線地奔波，堆積如山的作業(yè)和考試的壓力讓我喘不過氣來。我感覺自己就像一只被關(guān)在籠子里的小鳥，失去了自由和快樂。

一個周末，父母看我狀態(tài)不佳，決定帶我去郊外放松一下。車子在蜿蜒的山路上行駛，窗外的景色漸漸從高樓大廈變成了青山綠水。終于，我們到達(dá)了一片寧靜的草地。

我迫不及待地跳下車，深深地吸了一口清新的空氣。抬眼望去，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，像一塊巨大的藍(lán)寶石，沒有一絲雜質(zhì)。潔白的云朵像棉花糖一樣飄浮在空中，形態(tài)各異，有的像駿馬奔騰，有的像巨龍盤旋，有的像仙女翩翩起舞。我靜靜地躺在草地上，仰望著這片天空，心中的煩惱和壓力仿佛都被這純凈的天空吸走了。

這時，一只小鳥從我的頭頂飛過，它歡快地唱著歌，在天空中自由自在地翱翔。我羨慕地看著它，心想：要是我也能像它一樣自由就好了。突然，一陣微風(fēng)吹過，草兒輕輕搖曳，仿佛在和我低語。我閉上眼睛，用心去感受這微風(fēng)，感受這大自然的寧靜與美好。

在那一刻，我明白了，這片天空就是我心靈的棲息地。在忙碌的生活中，我們總是忽略了身邊的美好，忘記了給自己留出一片放松和思考的空間。就像天空包容著世間萬物一樣，我們也應(yīng)該學(xué)會包容生活中的不如意，用一顆平和的心去面對一切。

從那以后，每當(dāng)我感到疲憊和迷茫時，我都會來到這片草地，仰望天空，讓自己的心靈得到片刻的寧靜。我知道，無論生活中遇到多少困難和挫折，只要心中有這片天空，我就能找到前進(jìn)的方向，重新充滿力量。【解析】尋找心靈的天空

在生活的快節(jié)奏中，我就像一只不停旋轉(zhuǎn)的陀螺，被學(xué)業(yè)、興趣班等各種事務(wù)抽打著，忙得暈頭轉(zhuǎn)向。每天，我都在學(xué)校和家之間兩點一線地奔波，堆積如山的作業(yè)和考試的壓力讓我喘不過氣來。我感覺自己就像一只被關(guān)在籠子里的小鳥，失去了自由和快樂。

一個周末，父母看我狀態(tài)不佳，決定帶我去郊外放松一下。車子在蜿蜒的山路上行駛，窗外的景色漸漸從高樓大廈變成了青山綠水。終于，我們到達(dá)了一片寧靜的草地。

我迫不及待地跳下車，深深地吸了一口清新的空氣。抬眼望去，天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，像一塊巨大的藍(lán)寶石，沒有一絲雜質(zhì)。潔白的云朵像棉花糖一樣飄浮在空中，形態(tài)各異，有的像駿馬奔騰，有的像巨龍盤旋，有的像仙女翩翩起舞。我靜靜地躺在草地上，仰望著這片天空，心中的煩惱和壓力仿佛都被這純凈的天空吸走了。

這時，一只小鳥從我的頭頂飛過，它歡快地唱著歌，在天空中自由自在地翱翔。我羨慕地看著它，心想：要是我也能像它一樣自由就好了。突然，一陣微風(fēng)吹過，草兒輕輕搖曳，仿佛在和我低語。我閉上眼睛，用心去感受這微風(fēng)，感受這大自然的寧靜與美好。

在那一刻，我明白了，這片天空就是我心靈的棲息地。在忙碌的生活中，我們總是忽略了身邊的美好，忘記了給自己留出一片放松和思考的空間。就像天空包容著世間萬物一樣，我們也應(yīng)該學(xué)會包容生活中的不如意，用一顆平和的心去面對一切。

從那以后，每當(dāng)我感到疲憊和迷茫時，我都會來到這片草地，仰望天空，讓自己的心靈得到片刻的寧靜。我知道，無論生活中遇到多少困難和挫折，只要心中有這片天空，我就能找到前進(jìn)的方向，重新充滿力量。

本題考查材料作文寫作。審題分析：題目核心關(guān)鍵詞是“天空”，材料圍繞“天空”給出了三種不同角度的解讀，即“空間的空，天什么都能裝得下”“空閑的空，天天忙碌，總要抽點空余時間靜心思索”“空洞的空，空天終究不如大地實在”，同時提示“關(guān)于‘天空’，也許還有別的解讀”，這為考生提供了廣闊的思維空間，要求考生從不同層面去理解“天空”的內(nèi)涵。立意分析：可以聯(lián)想到人應(yīng)該具有寬廣的胸懷，能夠包容他人的缺點、錯誤，包容不同的觀點和文化。比如可以寫自己在生活中與同學(xué)發(fā)生矛盾，后來學(xué)會包容對方，從而收獲了友誼；或者寫社會對不同群體的包容，促進(jìn)了社會的和諧發(fā)展。強(qiáng)調(diào)在忙碌的生活中要給自己留出思考和放松的時間。可以講述自己在學(xué)習(xí)或生活中，因為過度忙碌而感到迷茫，后來通過合理安排時間，有了空閑去閱讀、散步，從而調(diào)整了狀態(tài)，獲得了新的感悟和成長。可以探討理想與現(xiàn)實的關(guān)系，天空象征著理想、夢想，大地象征著現(xiàn)實、實踐。可以寫自己曾經(jīng)有過很多不切實際的夢想，但在經(jīng)歷了一些挫折后，明白了要腳踏實地，將理想與現(xiàn)實相結(jié)合，通過努力去實現(xiàn)目標(biāo)。構(gòu)思分析：1.記敘文構(gòu)思：如果選擇講述故事，可以圍繞一個中心事件展開。比如以“天空的包容”為主題，可以寫自己參加學(xué)校的志愿者活動，在活動中遇到了一個性格古怪的同學(xué)，大家一開始都不喜歡他，但“我”通過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他其實有很多優(yōu)點，于是主動和他交流，包容他的不足，最終和他成為了好朋友，在這個過程中，“我”感受到了天空般的包容力量。2.議論文構(gòu)思：如果選擇發(fā)表見解，可以采用總分總的結(jié)構(gòu)