第五章幼兒園課程中的各教育領(lǐng)域幼兒園課程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵概念第一節(jié)一、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵概念“概念”和“經(jīng)驗(yàn)”概念更多與教師教學(xué)相關(guān)聯(lián)，經(jīng)驗(yàn)則更多與幼兒游戲相關(guān)聯(lián)。一、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵概念幼兒園課程編制者會(huì)通過精心篩選，抽提出適合幼兒年齡特點(diǎn)的、在某教育領(lǐng)域內(nèi)最值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓幼兒通過學(xué)習(xí)而獲得，這些內(nèi)容就是所謂的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵概念。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)和關(guān)鍵概念都內(nèi)含著幼兒園課程編制者所賦予的教育價(jià)值，即在這個(gè)年齡階段幼兒“

能夠?qū)W習(xí)的”

和“

應(yīng)該學(xué)習(xí)的

”

教育內(nèi)容。二、幼兒園課程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

在幼兒園課程中，經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在各種活動(dòng)中獲得的知識(shí)、技能，幼兒已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)不僅是幼兒游戲的基礎(chǔ)，也是其進(jìn)一步獲取知識(shí)、技能的基礎(chǔ)。游戲是“同化為主的活動(dòng)”，而幼兒“同化”外部世界的本源就是其已有的經(jīng)驗(yàn)，原有的經(jīng)驗(yàn)也是以后獲得知識(shí)、技能不可缺少的“臺(tái)階”，而幼兒“順應(yīng)”外部世界的“墊腳石”是其已有的經(jīng)驗(yàn)。二、幼兒園課程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)并非完全是現(xiàn)實(shí)中所有幼兒都已有的或者必須獲得的經(jīng)驗(yàn)，而是課程設(shè)計(jì)者認(rèn)定的幼兒可能具有的或應(yīng)該具有的經(jīng)驗(yàn)，這種認(rèn)定是從某種理論立場(chǎng)上（如建構(gòu)主義理論）演繹而來的，或者是課程設(shè)計(jì)者從其自身的經(jīng)驗(yàn)中抽提出來的。關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)可被教師用作安排和解釋課程與教育活動(dòng)的一種組織化的工具，是教師指導(dǎo)幼兒活動(dòng)、擴(kuò)展幼兒活動(dòng)以及評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展的框架，它們可以通過由教師引導(dǎo)的多種活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)，這些活動(dòng)既可由教師發(fā)起，也可以由幼兒自發(fā)開展。二、幼兒園課程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)在涉及關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的問題時(shí)，必須認(rèn)識(shí)到所謂的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)只是課程編制者人為設(shè)定的，是為了解讀幼兒行為，解釋幼兒發(fā)展特征和規(guī)律，認(rèn)識(shí)、理解和把握幼兒教育目的與幼兒園課程目標(biāo)而為幼兒設(shè)定的、有教育意義的經(jīng)驗(yàn)。二、幼兒園課程中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)

首先，應(yīng)該明白，幼兒園課程編制者人為設(shè)定的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)不一定是幼兒真正的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，課程編制者也期望由他們?cè)O(shè)定的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)盡可能與他們想要求幼兒獲取的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相一致，或者有可能通過引導(dǎo)，將幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)相一致。其次，應(yīng)該明白，由于每個(gè)幼兒發(fā)展水平不同，在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是各不相同的。所謂的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)可以為幼兒園教師提供教學(xué)或指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的提示，而非必須達(dá)成的目的或目標(biāo)。在涉及關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)時(shí)應(yīng)秉持著：三、幼兒園課程中的關(guān)鍵概念12比較簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能，幼兒在日常生活和游戲中就會(huì)掌握比較復(fù)雜的知識(shí)和技能，它們構(gòu)成了系統(tǒng)化的知識(shí)體系，幼兒只有通過教學(xué)的過程才能掌握幼兒園教學(xué)大綱中的知識(shí)三、幼兒園課程中的關(guān)鍵概念

在幼兒園課程中既然存在教學(xué)，課程編制者、實(shí)施者就必須要弄清楚“教什么”的問題，“一個(gè)不知道要‘教什么’的教師不會(huì)是一個(gè)好教師”，而關(guān)鍵概念主要能解決教師究竟“教什么”的問題。

在實(shí)施幼兒園“以教學(xué)為主”的某領(lǐng)域教育時(shí)，教師把握關(guān)鍵概念的主要依據(jù)則是課程標(biāo)準(zhǔn)，以及教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解。三、幼兒園課程中的關(guān)鍵概念在幼兒園課編制中，課程編制者應(yīng)充分把握各教育領(lǐng)域的知識(shí)架構(gòu)、學(xué)科邏輯、關(guān)鍵概念、要點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要領(lǐng)以及學(xué)習(xí)方法等。幼兒園課程之所以被人為地分割為若干教育領(lǐng)域，就是因?yàn)檫@些教育領(lǐng)域中的每一個(gè)領(lǐng)域都有其獨(dú)特的教育功能。幼兒園各教育領(lǐng)域的價(jià)值定位與關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)/關(guān)鍵概念第二節(jié)在幼兒園課程中，對(duì)健康、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、音樂、美術(shù)、社會(huì)等教育領(lǐng)域關(guān)鍵概念和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的相對(duì)關(guān)注程度，是與幼兒園課程的價(jià)值取向一致的，直接反映的是該幼兒園課程的性質(zhì)及結(jié)構(gòu)化程度。霍門將理想的健康看成是遺傳、環(huán)境、自身和經(jīng)驗(yàn)交互作用的結(jié)果，提出了健康的生態(tài)模型。布拉姆提出了一個(gè)決定個(gè)體或群體健康狀況的公式:HS=f(E)+AcHs+B+LS一、幼兒園健康教育領(lǐng)域世界衛(wèi)生組織的“健康教育專家委員會(huì)”提出：健康教育和一般教育一樣，關(guān)系到人們知識(shí)、態(tài)度和行為的改變。一般說來，它致力于引導(dǎo)人們養(yǎng)成有益于健康的行為，使之達(dá)到最佳的健康狀態(tài)。美國(guó)全國(guó)教育協(xié)會(huì)：提供對(duì)與個(gè)體和社會(huì)健康有聯(lián)系的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行為會(huì)產(chǎn)生有利影響作用的教育經(jīng)驗(yàn)的過程。一、幼兒園健康教育領(lǐng)域一、幼兒園健康教育領(lǐng)域

幼兒園健康教育的目標(biāo)一、幼兒園健康教育領(lǐng)域幼兒會(huì)認(rèn)同與健康有關(guān)聯(lián)的自身需要1幼兒會(huì)認(rèn)同自身對(duì)維護(hù)健康的責(zé)任性2幼兒會(huì)比較安全的行為和有危害的行為3幼兒會(huì)初步獲取改進(jìn)或保持自身健康的策略和方法45幼兒會(huì)初步學(xué)會(huì)預(yù)防受傷害和處理自身健康問題的策略和方法；6幼兒會(huì)初步運(yùn)用處理緊急事件的技能。一、幼兒園健康教育領(lǐng)域

幼兒園健康教育的主要內(nèi)容關(guān)鍵詞123765身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力安全教育個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣性教育

①生活自理能力。②有規(guī)則的生活習(xí)慣。③清潔衛(wèi)生習(xí)慣。④學(xué)習(xí)衛(wèi)生習(xí)慣。環(huán)境衛(wèi)生教育心理衛(wèi)生教育4生活方式教育先天論行為主義理論建構(gòu)理論對(duì)幼兒園課程中語言教育的理性思考二、幼兒園語言教育領(lǐng)域二、幼兒園語言教育領(lǐng)域

幼兒園語言教育的目標(biāo)二、幼兒園語言教育領(lǐng)域01幼兒會(huì)注意傾聽別人說話，能聽懂日常用語。03幼兒會(huì)喜歡聆聽、閱讀和欣賞文學(xué)作品。02幼兒會(huì)樂于與別人交談，會(huì)用適當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的想法和感受。04幼兒會(huì)喜歡學(xué)認(rèn)常見的文字，做好書寫的準(zhǔn)備。詞匯口語表達(dá)講述與朗誦兒童文學(xué)作品二、幼兒園語言教育領(lǐng)域幼兒園語言教育的內(nèi)容：二、幼兒園語言教育領(lǐng)域①傾聽與表達(dá)常用語言的經(jīng)驗(yàn)；②閱讀圖書，聽、讀、講故事的經(jīng)驗(yàn)；③在運(yùn)用語言交流中獲取信息、加工信息的經(jīng)驗(yàn)；④以良好的語言行為接受和表達(dá)想法與情感的經(jīng)驗(yàn)⑤感受、欣賞語言美的經(jīng)驗(yàn)。

開展幼兒園語言教育的方法數(shù)學(xué)是一種訓(xùn)練數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)是知識(shí)的建構(gòu)社會(huì)交往和數(shù)學(xué)教育幼兒園課程中數(shù)學(xué)教育的理性思考三、幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域三、幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)1幼兒會(huì)主動(dòng)思考數(shù)與日常生活的關(guān)系。2幼兒會(huì)積極動(dòng)手操作，并提出與事物數(shù)量有關(guān)的問題。3幼兒會(huì)運(yùn)用自己的方式表達(dá)對(duì)數(shù)概念的理解，并在與人交流的過程中加以調(diào)整。4幼兒會(huì)初步運(yùn)用數(shù)概念解決日常生活中的一些問題。5幼兒會(huì)掌握一些基本的數(shù)學(xué)符號(hào)和記號(hào)，并能用于日常生活之中。三、幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域數(shù)和數(shù)的運(yùn)算圖形和數(shù)字結(jié)合量、量的比較和自然測(cè)量時(shí)間和空間三、幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域幼兒園數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容三、幼兒園數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域

①在動(dòng)手操作中嘗試錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)；

②將事物放置于關(guān)系之中的經(jīng)驗(yàn)；

③在日常生活中運(yùn)用數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等的經(jīng)驗(yàn)；

④享受運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題而帶來愉悅的經(jīng)驗(yàn)。

開展幼兒園數(shù)學(xué)教育的方法科學(xué)是一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)科學(xué)是一個(gè)研究過程科學(xué)教育的建構(gòu)主義觀點(diǎn)對(duì)幼兒園課程中科學(xué)教育的理性思考四、幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域四、幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域四、幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)1幼兒會(huì)對(duì)周邊的事物和現(xiàn)象感興趣，富有好奇心和求知欲；2幼兒會(huì)獲取與其生活經(jīng)驗(yàn)相貼近的科學(xué)常識(shí)；3幼兒會(huì)運(yùn)用各種感官嘗試經(jīng)驗(yàn)，探究事物，并提出問題；4幼兒會(huì)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)和交流探究的過程與結(jié)果；5幼兒會(huì)初步形成親近自然、愛護(hù)自然資源的意識(shí)。幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容自然資源，特別是動(dòng)植物日常生活中常見的自然現(xiàn)象日常生活中接觸到的科技產(chǎn)品四、幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域

開展幼兒園科學(xué)教育的方法四、幼兒園科學(xué)教育領(lǐng)域①接觸、親近大自然，探究其奧秘的經(jīng)驗(yàn)；②感受、欣賞大自然的美，熱愛、尊重、保護(hù)大自然的經(jīng)驗(yàn)；③接觸、運(yùn)用現(xiàn)代科技產(chǎn)品，體驗(yàn)其與日常生活關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)；

④在探究中發(fā)展科學(xué)思維的經(jīng)驗(yàn)。兒童美術(shù)的發(fā)展階段理論兒童美術(shù)的心理分析理論兒童美術(shù)的認(rèn)知理論兒童美術(shù)的知覺理論兒童美術(shù)的本質(zhì)論對(duì)幼兒園課程中美術(shù)教育的理性思考五、幼兒園美術(shù)教育領(lǐng)域五、幼兒園美術(shù)教育領(lǐng)域五、幼兒園美術(shù)教育領(lǐng)域幼兒園美術(shù)教育的目標(biāo)1幼兒會(huì)積極參與美術(shù)活動(dòng)，愿意自由地表現(xiàn)和表達(dá)自己的所思、所想、所感；2幼兒會(huì)掌握一些基本的美術(shù)技能和方法3幼兒會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種美術(shù)媒介；4幼兒會(huì)通過美術(shù)活動(dòng)，初步感受并喜愛生活和藝術(shù)中的美。幼兒園美術(shù)教育的內(nèi)容繪畫手工美術(shù)欣賞五、幼兒園美術(shù)教育領(lǐng)域

開展幼兒園美術(shù)教育的方法五、幼兒園美術(shù)教育領(lǐng)域

①創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)媒介表現(xiàn)和表達(dá)所思、所想、所感的經(jīng)驗(yàn)

②感受、欣賞美術(shù)的形式美、內(nèi)容美的經(jīng)驗(yàn)

③獲取與文化有關(guān)的美術(shù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提升審美情趣。奧爾夫的音樂教育思想和實(shí)踐對(duì)幼兒園音樂教育的理性思考達(dá)爾克洛茲的音樂教育思想和實(shí)踐柯達(dá)伊音樂教育思想和實(shí)踐綜合音樂感教育實(shí)踐六、幼兒園音樂教育領(lǐng)域六、幼兒園音樂教育領(lǐng)域

幼兒園音樂教育的目標(biāo)六、幼兒園音樂教育領(lǐng)域1幼兒會(huì)積極參與音樂活動(dòng)，愿意運(yùn)用音樂，大膽地表現(xiàn)自己的情感和生活體驗(yàn)；2幼兒會(huì)掌握一些基本的音樂技能和方法；3幼兒會(huì)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種音樂媒介；4幼兒會(huì)通過音樂活動(dòng)，初步感受并喜愛生活和藝術(shù)中的美。幼兒園音樂教育的內(nèi)容唱歌打擊樂演奏韻律活動(dòng)音樂欣賞六、幼兒園音樂教育領(lǐng)域

開展幼兒園音樂教育的方法

①創(chuàng)造性地運(yùn)用音樂表現(xiàn)和表達(dá)所思、所想、所感的經(jīng)驗(yàn)；

②感受、欣賞音樂的韻律美、節(jié)奏美的經(jīng)驗(yàn)；

③獲取與文化有關(guān)的音樂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，提升審美情趣。六、幼兒園音樂教育領(lǐng)域美國(guó)社會(huì)學(xué)科委員會(huì)的教育實(shí)踐米切爾社會(huì)教育思想和實(shí)踐七、幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域七、幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域在學(xué)前教育課程中，社會(huì)領(lǐng)域教育當(dāng)今的研究和教育實(shí)踐整合性學(xué)習(xí)有意義兒童感興趣七、幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域七、幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的目標(biāo)1幼兒會(huì)認(rèn)同自我，有自信心；2幼兒會(huì)積極學(xué)習(xí)與人交往、合作、商量和分享；3幼兒會(huì)學(xué)習(xí)包括文化、歷史、地理、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的初步概念，增加對(duì)社會(huì)、對(duì)世界的認(rèn)識(shí)；4幼兒會(huì)學(xué)習(xí)人與人之間的差異性，并發(fā)展尊重這種差異性的能力；5幼兒會(huì)理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)范。幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育的內(nèi)容歷史地理經(jīng)濟(jì)七、幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域七、幼兒園社會(huì)教育領(lǐng)域

開展幼兒園社會(huì)教育的方法

①與他人交流、分享、協(xié)商、合作的社會(huì)交往與和諧相處的經(jīng)驗(yàn)；

②自尊、自信地生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；

③基于自主與規(guī)范的生活與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；④對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同、對(duì)家國(guó)情懷的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園各教育領(lǐng)域之間的關(guān)系第三節(jié)

一、

在幼兒園課程的教學(xué)模塊中，各教育領(lǐng)域的“分”與“合”幼兒園課程教學(xué)模塊中各教育領(lǐng)域的“分”與“合”，能在一定程度上反映幼兒教育的價(jià)值