人教版七年級語文上冊《秋天的懷念》教案一、教學目標1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文主要內容。2、能力目標：（1）指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。3、情感目標：通過理解課文內容，“我”了解母親對“我”的關心照顧，表達對母親的一片深情。二、重點難點1、引導學生體會作者怎樣通過描寫動作、神情、語言來表現人物的內心。2、讀懂課文，感受“好好活兒”的真諦，并從中獲得自己的思考。三、教法、學法1、講授法，朗讀教學法2、自主合作探究四、教學環境簡易多媒體教學環境教學流程設計教學環節教師活動學生活動一、導入新課，走進作者史鐵生：中國當代著名作家。1972年即他21歲的時候，因“脈管炎”病導致雙腿癱瘓。也就是在那一年的秋天，他的母親去世了。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》、《命若琴弦》、《務虛筆記》,散文《我與地壇》、《合歡樹》《病隙碎筆》等。史鐵生多年來與疾病頑強抗爭，他創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。2002年獲華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。他的多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調，嚴于律己，品德高尚，是作家中的楷模秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）PPT展示作者簡介那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？今天，就讓我們走近史鐵生，從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。 指名讓學生讀作者簡介二、初讀全文，整體把握1、走進字詞：癱瘓tānhuàn侍弄shì整宿xiǔ憔悴qiáocuì訣別jué憎恨zēng創傷chuāng脾氣pí捶打chuí2、思考：(1)、課文主要講了什么？請用簡潔的語言寫下來。(2)、課文圍繞著“我”和母親寫了哪四件事？表達了“我”對母親怎樣的情感？教師引導點撥1、讓學生齊讀字詞2、記敘了重病纏身的母親精心照顧癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現了母親對兒子真摯無私的愛。3、場景1我發脾氣時，母親撫慰“我”。場景2：母親為了“我”隱瞞病情。場景3：母親央求“我”去看花。場景4：母親的臨終掛念。情感：“我”對母親的懷念和愧疚。小組合作探究，思考，回答三、研讀賞析，體會情感1、品詞嚼句，詮釋“母愛”(1)、一語雙關的話。“咱們娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”(2)、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。(3)、多說的話。“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那……”她比我還敏感。她又悄悄地出去了(4)、最后的話。“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒??”最后一段是第三次寫看菊花，這一段的用意是什么？2、最后一段，你看出“我”對生活的態度前后有什么變化？請結合相關語句說明。3、找出文中直接表現“我”懊悔的語句，體會其深層意思四、合作探究本文在內容上主要表達對“母親”的懷念，但作者卻不以“懷念我的母親”為題，而以“秋天的懷念”為題，好在哪里？五、拓展延伸1.閱讀課后練習四史鐵生《我與地壇》中的同樣是寫母親一段文字，說說它與課文在寫法上有何不同。2.試著把第五段結尾的“母親沒有說完的話”補充完整。。六、課堂小結限時作業1、請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點詞，可隨手寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話根據學生找出的句子，引導學生抓住關鍵詞品讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛2、引導品讀一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？)如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎么勸他？那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”區分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

（原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？文中幾次寫母親“悄悄地”躲出去，這是怎樣一位母親啊？品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”母親是在怎樣的情況下提議去看菊花？思考母親進來了擋在窗前，“擋”為什么？“擋”住兒子想死的念頭

。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎？透過一個“敏感”，你看出了什么？母親平時說話都小心翼翼你知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又是什么呢？母愛是牽掛、割舍不下引導、點撥明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。在第2、第5段中。（1）“可我卻一直都不知道，她的病已經到了那步田地”——為自己沒能關心母親的健康而難過；（2）“我沒想到她已經病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無常”而懊悔。“我”正是在這樣的反思與醒悟中變得成熟了。《秋天的懷念》是由秋天的故事引發的對母親的懷念。母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒發對母親的懷念之情。1、課文以敘述為主，記敘了母親的四件事（“我”發脾氣時，母親撫慰我；母親為了“我”隱瞞病情；母親央求“我”看花；母親的臨終囑托），運用語言描寫、動作描寫、神態描寫等多種描寫方法，刻畫了一位堅韌、寬容、偉大、無私的母親形象。本文以抒情為主，抒發了“我”對母親的愧疚之情。2、母親，兒子來看您了。自從您秋天走后，我和妹妹都懂了您的話，您放心吧，我倆在一塊兒，一定會好好活著。1、有感情的朗讀課文，畫出母愛語句2、小組討論3、積極展示4、學生交流：面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁？學生思考、研討、回答1、當我亂發完脾氣時；2、當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。3、母愛是呵護母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊花的淡雅高潔，是母親品質的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷。小組討論合作探究附：【限時作業】（10分）一、1、下面的句子是什么描寫，選擇正確的答案A、神態的B語言的C、動作他憔悴的臉顯出央求般的神色。（）她高興得一會兒坐下，一會兒站起（）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推你去看看吧。”2、“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒，她比我還敏感。”意思是（）A母親很難過我的雙腿癱瘓了B母親怕我心里難過C我的雙腿癱瘓后，母親變得神經質D母親怕刺痛我的心3、“她去了，就再也沒回來。”意思是（）A她離開家了B她死了C她生氣了D她住在醫院里了4、母親昏迷前