定風波莫聽穿林打葉聲的人生啟示教學教案一、教案取材出處教案取材自宋代文學家蘇軾的詞作《定風波·莫聽穿林打葉聲》，這首詞描繪了詞人面對人生風雨時的從容態度和超脫精神。二、教案教學目標引導學生理解詞作《定風波·莫聽穿林打葉聲》的內容和意義，感受蘇軾的人生觀和價值觀。培養學生的文學鑒賞能力，提高學生對中國傳統文化的認知。培養學生的情感體驗能力，引導學生學會正確面對人生風雨，增強心理素質。三、教學重點難點序號教學重點解釋1理解《定風波·莫聽穿林打葉聲》這首詞的內容和意義。通過對詞作中“莫聽穿林打葉聲”、“一蓑煙雨任平生”等句子的解讀，使學生體會詞人的超然情懷。2培養學生的文學鑒賞能力。引導學生從語言、形象、結構等方面分析詞作，提高學生的文學鑒賞水平。3學會正確面對人生風雨。結合詞人的人生經歷，引導學生領悟詞作所蘊含的人生哲理，培養學生的心理素質。序號教學難點解釋1分析詞作中的象征手法。指導學生理解“穿林打葉聲”、“一蓑煙雨”等意象，體會其象征意義。2把握詞人的人生觀和價值觀。引導學生從詞作中挖掘蘇軾的人生哲學，培養學生正確的人生觀和價值觀。3培養學生的情感體驗能力。通過對詞作的分析，引導學生學會體驗人生百態，提高心理素質。四、教案教學方法互動式教學：通過提問、討論、小組合作等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。情境教學法：創設與詞作相關的生活情境，幫助學生更好地理解詞人的情感和思想。比較教學法：將蘇軾的《定風波·莫聽穿林打葉聲》與其他詞人的作品進行對比，讓學生體會不同文學風格和情感表達。多媒體教學：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，豐富教學內容，增強教學效果。五、教案教學過程步驟教學內容教學方法教師講解內容1導入新課互動式教學同學們，大家好！今天我們要學習的是蘇軾的《定風波·莫聽穿林打葉聲》。這首詞以其獨特的意境和深刻的人生哲理，吸引了無數讀者。那么，大家有沒有了解過蘇軾和他的作品呢？2詞作講解情境教學法我們一起來欣賞這首詞：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。”這首詞描繪了詞人面對風雨時的從容態度。請大家閉上眼睛，想象一下，這樣的畫面是怎樣的？3詞語解析比較教學法在這首詞中，“莫聽穿林打葉聲”一句運用了象征手法，表達了詞人超脫世俗的心態。我們可以將其與辛棄疾的《青玉案·元夕》中的“東風夜放花千樹，更吹落、星如雨”進行比較，看看兩位詞人在表達情感方面有何不同。4小組討論互動式教學現在，請同學們分成小組，討論以下問題：詞人在這首詞中傳達了怎樣的人生觀？我們如何將這種人生觀應用到現實生活中？5課堂總結通過今天的課程，我們學習了蘇軾的《定風波·莫聽穿林打葉聲》，體會了詞人的人生哲理。在今后的學習和生活中，能夠保持一顆平和的心態，面對人生的風雨。六、教案教材分析教材分析主要從以下幾個方面進行：文學價值：《定風波·莫聽穿林打葉聲》是蘇軾的代表作之一，具有很高的文學價值。詞中運用了豐富的象征手法，語言優美，意境深遠。人生哲理：詞作傳達了詞人面對人生風雨的從容態度，以及超脫世俗的人生觀，對學生的成長具有積極的啟示作用。文化傳承：通過學習這首詞，學生可以更好地了解中國傳統文化，提高對民族文化的認同感和自豪感。教學方法：本教案采用了多種教學方法，如互動式教學、情境教學法、比較教學法等，旨在提高學生的學習興趣，培養學生的綜合素質。七、教案作業設計閱讀延伸：學生需閱讀蘇軾的其他作品，如《念奴嬌·赤壁懷古》、《水調歌頭·明月幾時有》等，挑選一篇與《定風波·莫聽穿林打葉聲》風格相似的作品，分析其寫作手法和表達的主題。寫作練習：根據自己對《定風波·莫聽穿林打葉聲》的理解，創作一首小詩或散文，表達自己對人生風雨的感悟。角色扮演：組織學生進行角色扮演，模擬蘇軾在詞中所描繪的場景，通過角色扮演來體會詞人的情感和心境。小組研究：分組研究蘇軾的生平，探討其文學成就及其作品背后的歷史背景，每個小組準備一份研究報告。課堂分享：鼓勵學生在課堂上分享自己的作業成果，無論是詩歌、散文還是研究報告，都應給予展示和評價的機會。作業類型操作步驟具體話術閱讀延伸學生自行閱讀指定作品“同學們，課后請閱讀蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，看看是否能夠找到與《定風波·莫聽穿林打葉聲》相似的寫作風格和主題。”寫作練習學生獨立完成創作“請大家根據今天的課程內容，嘗試寫一首小詩或散文，分享你們對人生風雨的獨特感悟。”角色扮演分組進行角色扮演“現在，請每組同學根據《定風波·莫聽穿林打葉聲》的情景，進行角色扮演，我們更深入地感受詞人的情感。”小組研究學生分組進行研究“同學們，我們將分成小組，每組選擇一篇蘇軾的作品進行研究，下節課我們將分享我們的研究成果。”課堂分享學生在課堂上展示成果“今天，我們邀請了同學分享他的寫作成果，請大家認真聆聽，