1縣委書記的榜樣——焦裕祿【教學目標】1.了解焦裕祿的生平，學習通訊題材知識。2.梳理概括文中的典型材料，感受人物形象。3.領會精神品格，賞析“以言見人”的寫作手法。4.學習焦裕祿精神，樹立正確的人生觀與價值觀。【教學重難點】教學重點：了解焦裕祿的生平，學習通訊題材知識。教學難點：理解抗日戰爭時期白洋淀地區人民的抗日斗爭生活，學習他們英勇抗日的愛國熱忱和樂觀精神?！菊n前準備】多媒體課件、本課寫作背景的資料。【課時安排】1課時第一課時【課時目標】1.了解作者背景，學習本文生字詞。2.梳理概括文中的典型材料，感受人物形象。3.領會精神品格，賞析“以言見人”的寫作手法。4.學習焦裕祿精神，樹立正確的人生觀與價值觀。【教學過程】一、創設情境，頒獎詞導入你知道以人名來命名的樹嗎？在蘭考縣就有這么一棵樹，“焦桐”。焦裕祿當年為了防風固沙，幫助農民擺脫貧困，提倡種植泡桐。如今，蘭考泡桐如海，焦裕祿當年親手栽下的樹苗已長成合抱大樹，人們親切地把它稱作“焦桐”。今天，就讓我們一起走近焦裕祿的故事——《縣委書記的榜樣一焦裕祿》。教師板書課題：《縣委書記的榜樣一焦裕祿》二、自主學習，知識備查（一）題目解析本文選自《通訊名作100篇》，“縣委書記”是焦裕祿的身份，“榜樣”是貫串全文始終的寫作主旨，“焦裕祿”是這篇通訊的寫作對象。由題目可知，本文是通過介紹焦裕祿的事跡，贊揚他身上所體現出來的“全心全意為人民服務”的寶貴的共產黨人的精神。（二）作者簡介穆青（1921—2003）穆青（1921年3月15日-2003年10月11日），男，1921年出生于河南周口，曾任新華通訊社社長、近代新聞記者。馮?。?925—2022）馮健，解放前夕主要從事新聞宣傳報道工作。1949年后調新華社工作。建國后，歷任新華通訊社開封分社、江西分社記者，新華社中南總分社、湖北分社記者、編委。撰有通訊《英勇搏斗一百天》、《管得寬》等。周原（1928-2011）原名喬元慶，河南省偃師縣夾溝村人。周原1944年參加八路軍，后因工作認真能說能寫，深受皮定均的賞識。1945年，周原加入中國共產黨。1948年，周原選擇了新聞工作，調入新華社任記者、高級記者、國內部機動采訪室主任，寫出了一大批有思想、有特色的報告文學，其作品曾多次獲獎。與穆青等合寫的長篇通訊《縣委書記的榜樣——焦裕祿》使他聞名全國。（三）人物介紹焦裕祿(1922年8月16日~1964年5月14日)，男，漢族，山東淄博博山縣北崮山村人，原蘭考縣委書記，干部楷模，中國共產黨革命烈士。在蘭考擔任縣委書記時所表現出來的"親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻"的精神，被后人稱之為"焦裕祿精神"。1922年8月16日，焦裕祿出生在一個貧苦家庭，1946年加入了中國共產黨，1950年，被任命為尉氏縣大營區委副書記兼區長，1954年8月相繼在哈爾濱工業大學、大連起重機廠機械加工車間進修，1962年被調到河南省蘭考縣擔任縣委書記，1964年5月14日因肝癌病逝于鄭州，終年42歲。2009年9月10日，在中央宣傳部、中央組織部等11個部門聯合組織的評選活動中，焦裕祿被評為"100位新中國成立以來感動中國人物"。2019年9月25日，焦裕祿獲"最美奮斗者"個人稱號。（四）寫作背景1962年冬，焦裕祿來到蘭考。當時蘭考遭遇嚴重的災荒，全縣的糧食產量下降到歷史的最低水平。在除“三害”的斗爭中，為了取得經驗，焦裕祿親自率領干部、群眾進行小面積翻淤壓沙、翻淤壓堿、封閉沙丘試驗。然后以點帶面，全面鋪開，總結出了整治“三害”的具體策略，探索出了大規模栽種泡桐的辦法……1965年12月17日，在蘭考縣委的會議室里，穆青第一次聽到焦裕祿身邊的干部介紹焦書記的事跡。大家說著哭著，會議室里哭聲一片。穆青坐不住了，他放下筆，不停地掏出手帕擦眼淚。他走到焦裕祿曾經坐過的因肝癌劇痛頂出窟窿的藤椅前，久久無語。接下來，他和同事冒著嚴寒，沿著焦裕祿走過的路，訪問焦裕祿慰問過的農戶，尋找焦裕祿的足跡和精神，多少次，淚水模糊了他的眼睛。穆青說，不把這篇文章寫好，那簡直對不起老百姓。三天以后，在開封賓館，穆青和馮建、周原組成了一個寫作班子。1966年2月7日清晨，中央人民廣播電臺第一次打破常規，占用新聞節目的時間，用1小時20分鐘，播出了長篇人物通訊《縣委書記的榜樣--焦裕祿》。而著名播音員齊越，則是含著熱淚、幾經哽咽才完成播音。焦裕祿的光輝形象影響了幾代人的精神世界。30多年后，一位開封科技干部在北京的一次會議上，起身對素不相識的穆青恭恭敬敬鞠了一個九十度的躬說:"為了焦裕祿，為了表達家鄉人對您的尊重……"（五）文體簡介——通訊定義：用來報道特定人物的一種新聞體裁。以寫人物的思想和事跡為主的通訊。一般有一個或幾個中心人物。人物通訊的關鍵是抓住人物的特點，揭示出具有鮮明個性特征的人物的情懷和思想境界。要求寫作中既見事，又見人，通過典型事例表現人物的精神風貌。通訊分類：(1)按內容分，通訊一般分為人物通訊、事件通訊、概貌通訊、工作通訊。(2)按形式分，通訊分為一般記事通訊、訪問記(專訪、人物專訪)、小故事、紀實、見聞、特寫、速寫、側記、散記、采訪札記等。特點：①嚴格的真實性；②報道的客觀性；③較弱的時間性（相對新聞消息而言）；④描寫的形象性；⑤較濃的議論色彩。三、檢查預習，了解學情1.字音字形鹽堿(jiǎn)掄著(lūn)淤塞(yūsè)噙著(qín)2.詞義解釋來龍去脈；本指山脈的走勢和去向?，F比喻一件事的前因后果。不辭勞苦：不逃避勞累辛苦，形容人不怕吃苦，毅力強。白帳子猛雨：雨下得又密又猛，好像天地間掛了白色的帳子。神情自若：指神情態度十分自然，神情態度仍和原來一樣。四、初讀課文，整體感知1.劃分結構教師：這篇人物通訊寫了什么？嘗試歸納文中所寫焦裕祿的具體事跡。明確：引子：焦裕祿來到蘭考的背景，初到蘭考的作為第一節：焦裕祿身先士卒，帶領縣委班子深入一線進行細致地調查研究第二節：蘭考縣遭遇洪災，焦裕祿同志帶領蘭考人民全力救災第三節：焦裕祿身患肝癌，但心中只有人民，不顧自身第四節：焦裕祿因肝癌住院，即使在病中依舊沒有忘記關心蘭考縣的人民第五節：焦裕祿的精神永遠流傳，帶給人民無窮的精神力。2.文本解讀引子部分先交代1962年冬天焦裕祿到蘭考上任，描述了蘭考的狀況，也就是焦裕祿將面對的困難。隨后以一句“第二天，當大家知道焦裕祿是新來的縣委書記時，他已經下鄉了”，引出下文對他下鄉情況的概述。讀者由這些內容強烈地感受到，焦裕祿不僅下鄉了，而且說出了讓蘭考人民“心里熱乎乎”的話，說出了蘭考的希望。第一節“吃別人嚼過的饃沒味道”，寫焦裕祿初到蘭考，面對災害，以正確的思想引路，經過春夏兩季的調研，制訂出詳細的改造蘭考的方案。他強調“沒有調查就沒有發言權”，認為“吃別人嚼過的饃沒味道”，因此不僅組織了調查隊，并親自參與調研，表現出實事求是的工作態度和務實創新的工作作風。這一節內容安排詳略得當，概寫焦裕祿對蘭考工作的思考以及他組織調查隊并一次次親身調研，詳寫他七天七夜大雨后在金營大隊的調研，站在激流中繪制洪水流向圖等場景。第二節“當群眾最困難的時候，共產黨員要出現在群眾面前”，寫面對重大災害時焦裕祿的思考與行動。1963年秋季，蘭考遭遇嚴重澇災，焦裕祿一方面審慎思考，周密部署，給出詳盡的救災方案，并號召領導干部“在群眾最需要幫助的時候，去關心群眾，幫助群眾”；一方面親自到9個村子訪問生活困難的老貧農，但“沒烤群眾一把火，沒喝群眾一口水”。這些內容都突出刻畫了一個既是指揮員又是戰斗員，關心群眾、嚴于律己的黨員干部模范形象。正因為有這樣的黨的好干部，蘭考人民感受到了黨的溫暖，也增強了奮發圖強、戰勝困難的信心和力量。第三節“他心里裝著全體人民，唯獨沒有他自己”，寫焦裕祿身患重病卻仍然堅守在戰斗崗位上。從概述他的病況及對待病情的態度，到詳細描摹他在病魔前的泰然自若；從寫他關心其他同志，關心全蘭考的發展，到寫他完全不在意自己的病痛，都讓我們切實感受到這是一個“心里裝著全體人民，唯獨沒有他自己”的人民公仆。第四節“活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好！”這一節寫焦裕祿在醫院仍然關心著蘭考的發展。因已經到肝癌晚期，焦裕祿輾轉開封、鄭州、北京幾家醫院，最后又回到鄭州。焦裕祿雖然已經感到病情的嚴重，但當同志們來看望他時，他總是急切地詢問工作情況，絕口不談自己的病情。作者詳細寫縣委副書記張欽禮來探病時與焦裕祿的交流。焦裕祿先問豫東災情，聽說排澇工程起了作用而略感寬慰；再問自己的病情，見張欽禮吞吞吐吐便深知嚴重，鎮定卻不無遺憾地交代后事，提出“一個要求”。這是一個怎樣的要求呀，這是他對蘭考的殷殷期望，是不達目的死不瞑目的深深遺憾。第五節“他沒有死，他還活著”，寫焦裕祿去世后蘭考人民對他的懷念以及蘭考抗災事業的初步勝利，突出表現他的精神品格對蘭考人民的巨大影響。這一節可分為三層。第一層，寫1965年春天有人到焦裕祿墳前看望，表達緬懷之情，隨后用一段抒情話語來集中展現焦裕祿在蘭考的生命足跡，贊美之情溢于言表。第二層，用一連串數字表現三年來蘭考抗災取得的成績，并以“文章”為喻，歌頌這一戰勝自然的偉大成就。第三層，寫焦裕祿留給蘭考人民的精神財富，預言焦裕祿精神必然能在蘭考地區生根、發芽，結出豐碩的果實。最后一段換用第二人稱，直接抒情，表達歌頌贊美。再讀課文，分析人物(一)分析人物形象1.這篇報道怎么體現焦裕祿精神？（1）選取典型材料表現人物的精神和品格。本篇通訊記錄時間：焦裕祿到蘭考上任的1962年冬天——焦裕祿去世一年左右的1965年本篇通訊記錄空間：覆蓋蘭考全縣90多萬畝地、120多個大隊，還有焦裕祿入住的醫院。全文材料圍繞“焦裕祿精神、品格”精心挑選典型而具體的材料。（2）以時間為線索結構全文從全文結構來說，以時間為線索，將新聞材料精心串聯起來，不同的主題，共同服務于彰顯焦裕祿精神這樣一個核心主題。每一節小標題是按照焦裕祿同志的事跡和品質，按照時間為線索進行安排，每一節中都有一個核心的主題，例如第一節“吃別人嚼過的饃沒味道”，通過焦裕祿身先士卒下鄉調研，表現他忘我工作的品質。每個標題都是焦裕祿品質的一個側面，而加起來則形成了一個立體的焦裕祿。（3）通過言行再現人物風范①人物言語引子中記述焦裕祿下鄉情況時，大量記錄了他的語言：“見到沙丘，他說……”，“見到澇洼窩，他說……”，“見到堿地，他說……”，“轉了圈回到縣委，他向大家說……”。三次“見到”，寫出了他所到地方之多；四次“他說”，表現了他的勇氣和斗志。（6節）“革命者要在困難面前逞英雄?！薄俺詣e人嚼過的饃沒味道?！薄安∈莻€欺軟怕硬的東西，你壓住他，他就不欺侮你了?！边@幾句表現焦裕祿堅定的信仰，樂觀的精神，務實的作風，令人敬佩；“春天要安排一年的工作，離不開！”“談你們的情況吧，我不是來休息的?！薄澳慊厝h委的同志說，叫他們把我沒寫完的文章寫完；還有，把秦寨鹽堿地上的麥穗拿一把來，讓我看看！”這幾句表現他不顧個人安危，牢記責任，公仆情懷，令人感動；“雨天，群眾缺燒的，不吃啦！”“災區群眾生活很困難，花這么多錢買藥，我能吃得下嗎?”這幾句表現他艱苦樸素，廉潔奉公，一切為了人民，令人動容。（4）以記敘為主，適當穿插抒情、描寫和議論。引子部分，第1段記敘，第2段記敘兼有議論，第3段描寫，第4段以議論為主。各種表達方式的綜合運用，將焦裕祿推進到一個緊要“關口”，讓讀者深刻感受到他身上的責任與使命。第3節第2段直接寫他的肝病狀況，以記敘為主，穿插“踩”“頂”“揣”“按”等一系列動作細節描寫，末兩句又融入了議論和抒情，焦裕祿舍己為人、無私奉獻的形象頓時躍然紙上。人物小結教師：填入下表小標題品質別人嚼過的饃沒味道親臨一線，身先士卒當群眾最困難的時候，共產黨員要出現在群眾面前心系群眾，忘我工作他心里裝著全體人民

，唯獨沒有他自己熱愛群眾，無私奉獻活著我沒有治好沙丘，死了也要看著你們把沙丘治好鞠躬盡瘁，死而后已他沒有死，他還活著肉體雖死，精神永存這幾個小標題是按照焦裕祿同志的事跡和品質，按照時間為線索進行安排，每一節中都有一個核心的主題，例如第一節“吃別人嚼過的饃沒味道”，通過焦裕祿身先士卒下鄉調研，表現他忘我工作的品質。每個標題都是焦裕祿品質的一個側面，而加起來則形成了一個立體的焦裕祿。六、品讀課文，探究問題教師：簡要賞析開篇第一段文字的作用。明確：①作為全文的引子，作者用簡潔、準確、冷靜的陳述把焦裕祿所面臨的“三害最嚴重的時刻”和“全縣的糧食產量下降到了歷年的最低水平”的蘭考推到讀者面前。②這段文字利用數字，從多個角度展現了蘭考所經受的嚴重的自然災害的情況，交代了焦裕祿將要來到蘭考時面臨的巨大困難，為下文其努力工作、治理蘭考埋下了伏筆，側面展現了焦裕祿為人民鞠躬盡瘁的精神。教師：最后一段文字在人稱運用上有什么特點？起到了怎樣的作用？明確：通訊的主體部分運用第三人稱“他”，客觀真實地記錄了焦裕祿奮斗的一生。在結尾部分則改用第二人稱“你”：一則增強了親切感，無形之中拉近了與讀者的距離；二則便于抒情，有呼告的效果，表達了作者對焦裕祿的贊頌之情和由衷的敬佩；三則說明作者情感的抒發到了一個最高點，以此收束全篇，能達到撼人心魄的目的，讓讀者于回味中更深刻地體會焦裕祿精神。七、課堂小結（一）總結主旨這篇人物通訊記錄了焦裕祿“親民愛民、艱苦奮斗、科學求實、迎難而上、無私奉獻”的事跡，通過記敘焦裕祿到蘭考縣擔任縣委書記，嘔心瀝血帶領蘭考縣人民擺脫“鹽、堿、旱”等難題，直至犧牲在工作崗位上的感人事跡，激勵著全國人民學習焦裕祿精神，共同建設社會主義。（二）寫作特色1.小標題的結構，體現布局謀篇的精細、巧妙。全文按人物的品質和事跡分