山西省部分重點中學2024-2025學年高一下學期期中語文試題一、現代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：凸字形的北京，北半是內城，南半是外城，故宮為內城核心，也是全城的布局重心。全城就是圍繞這中心而部署的。但貫通這全部部署的是一根直線。一根長達約八公里，全世界最長，也最偉大的南北中軸線穿過了全城。北京獨有的壯美秩序就由這條中軸的建立而產生。前后起伏左右對稱的體形或空間的分配都是以這條中軸為依據的。氣魄之雄偉就在這個南北引伸，一貫到底的規模上。我們可以從外城最南端的永定門向北說起，在永定門稍北的中軸線左右分布著天壇和先農壇兩個約略對稱的建筑群；經過長長一條市樓對列的大街，到達珠市口的十字街之后，才面向著內城第一個重點——雄偉的正陽門樓。在門前百余公尺的地方，攔路一座大牌樓，一座大石橋，為這第一個重點做了前衛。但這還只是一個序幕。過了此點，從正陽門樓到中華門（1959年被拆除），由中華門到天安門，一起一伏、一伏而又起，這中間千步廊（民國初年被拆除）御路的長度，和天安門面前的寬度，是最大膽的空間的處理，襯托著建筑重點的安排。這個當時曾經為封建帝王據為己有的禁地，今天是多么恰當地回到人民手里，成為人民自己的廣場！由天安門起，是一系列輕重不一的宮門和廣庭，金色照耀的琉璃瓦頂，一層又一層地起伏峋峙，一直引導到太和殿頂，便到達中線前半的極點，然后向北，重點逐漸退削，以神武門為尾聲。再往北，又“奇峰突起”的立著景山做了宮城背后的襯托。景山中峰上的亭子正在南北的中心點上。由此向北是一波又一波的遠距離重點的呼應。由地安門（1954年被拆除），到鼓樓、鐘樓，高大的建筑物都繼續在中軸線上。但到了鐘樓，中軸線便有計劃地，也恰到好處地結束了。中線不再向北到達墻根，而將重點平穩地分配給左右分立的兩個北面城樓——安定門和德勝門。有這樣氣魄的建筑總布局，以這樣規模來處理空間，世界上就沒有第二個！（摘編自梁思成《北京——都市計劃的無比杰作》）材料二：根據《考工記·匠人營國》記載，“匠人營國，方九里，旁三門。國中九經九緯，經涂九軌，左祖右社，面朝后市，市朝一夫。”這句話的意思是，理想的國都平面應呈方形，宮城居中，朝堂位于南側，市肆和居民區位于北側，東側設太廟，西側設太社。這一范式的描繪強調應將禮儀與秩序的原則貫穿城市規劃與建筑設計的各個方面，而在所有城市中，國都應具有最完備的城市功能和最高等級的建筑形制。同時，理想的規劃范式追求“辨方正位”，城內設有呈現南北、東西向棋盤式布局的主要道路，其中南北大道（經途）更寬，重要性更高。而核心建筑多具有居北面南的朝向，或沿城市中軸線南北依次排布，或沿中軸線東西對稱布局，反映出“擇中”觀念的影響。在功能布局上，《考工記》的描述將象征皇權統治至高無上的朝堂建筑，溝通人與祖先、人與自然神靈關系的禮儀祭祀建筑，與市井生活所需的“市”等三種不同功能的建筑緊密地結合在一起，構成中國傳統都城的理想范式。北京中軸線始建即形成了南北向聯系宮城、皇城、郭城的中軸線，其上宮城居南，商業生活區居北，體現出《考工記》所載“面朝后市”的布局原則。這一布局為明清時期的北京中軸線所繼承。北京中軸線于明中期形成保存至今的規劃格局，宮城位于軸線上的中心位置，軸線北段延續了元大都時期的商業街市；太廟、社稷壇兩組祭祀建筑緊鄰中軸線左右布置，建筑群格局呈現嚴格的對稱性，“左祖右社”描繪的東西向對稱格局。北京中軸線南北聯系北京老城宮城、皇城、內城、外城的重重城郭，形成統領城市格局、具有強烈禮儀性的城市軸線，成為中國現存的傳統都城軸線歷史遺跡中整體展現《考工記》所載都城理想范式的代表性實例。（摘編自孫燕《北京中軸線的突出性價值》）材料三：中國傳統都城中軸線的形成與發展有著悠久的歷史，早在先秦時期，就已形成以南北向軸線統領的營城制度。考古發現證實，曹魏鄴城和北魏洛陽城遺址均已于城市的核心區域形成具有極強禮儀性的中軸線規劃格局。隨著生產力的發展，國家都城的規模不斷擴展、功能日益豐富，隋大興城、唐長安城、北宋東京城、金中都的中軸線營建持續演進。北京中軸線始建于元，成型、豐富于明清，發展、傳承于近現代，是逾7個世紀城市歷史遺存不斷累積疊壓的結果，成為北京老城獨特景觀秩序的極致體現。元至元四年（1267年）至明永樂三年（1405年），初步確立了北京中軸線的位置與基本形態。明永樂四年（1406年）至明嘉靖四十三年（1564年），北京城形成“凸”字形城郭格局，北京中軸線的整體格局基本形成。現存古代皇家宮苑、祭祀建筑和城市管理設施均始建于這一時期。明嘉靖四十四年（1565年）至1911年，北京中軸線的整體格局得以保持和延續，清乾隆年間對北京城規劃格局的調整與完善，進一步豐富與加強了中軸線的景觀秩序。1912年以后，原有服務于皇權的儀式性空間轉變為服務公眾的開放空間。中華人民共和國成立后，天安門廣場的規劃與建設延續并強化了中軸線居中、對稱的規劃格局，北京中軸線作為北京城市發展的基準線仍然發揮著統領性作用。（摘編自國家文物局《北京中軸線：中國理想都城秩序的杰作》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是（

）A．在世界古代城市中，只有北京城形成中軸線格局，北京中軸線長八公里左右，南北走向，兩邊的建筑大體上對稱分布。B．北京內城的古建筑保存得相對完好，但有部分建筑先后被拆除了，如千步廊、中華門、地安門、神武門等。C．北京中軸線上的建筑輕重不一，其中重中之重是太和殿，它是中軸線的中心點，由它向南或向北，重點逐漸削減。D．北京中軸線各段有固定的規劃，商業街市被安排在北段，這一布局在元代就已經成型，一直保存至今。2．下列對材料相關內容的分析和評價，不正確的一項是（

）A．材料一中“全世界最長”“最偉大”“世界上就沒有第二個”等詞句，給文本融入了強烈的民族自豪感。B．材料二先引用《考工記》關于國都規劃的語句，再對該內容作詳細的解釋，通俗易懂，便于讀者理解。C．材料三列舉曹魏鄴城、北魏洛陽城等都城建設，意在說明古代北京的城市建設繼承了前代都城的規劃布局。D．材料一和材料三都提到新中國成立后的天安門廣場，前者強調其性質的變化，后者強調其規劃與建設的延續性。3．根據材料，依次填入示意圖中的建筑名稱全都正確的一項是（

）A．①天壇

②先農壇

③神武門

④太和殿

⑤內城

⑥皇城B．①先農壇

②天壇

③正陽門

④太廟

⑤內城

⑥皇城C．①天壇

②先農壇

③神武門

④太廟

⑤皇城

⑥內城D．①先農壇

②天壇

③正陽門

④太和殿

⑤皇城

⑥內城4．三則材料都在論述北京中軸線，它們的側重點有何不同？請簡要說明。閱讀下面的文字，完成下面小題。界碑孔鳴“嘿，小伙子！”班長王強突然停下腳步，猛地拍了一下新兵小李的肩膀，操著一口山東話說，“你不是問俺守著這荒得沒人的地有啥意義嗎？來，俺給你拉拉呱。”小李被班長拍得一激靈，立馬挺直身子，一臉緊張又認真地看著班長，眼里除了迷茫，這會兒更多了些敬畏。此時，凜冽的寒風呼嘯而過，帶著刺骨的冰冷，吹起地上的積雪，形成一片片雪霧。天空湛藍如寶石，但那深邃的顏色中卻透著寒冷的氣息，讓人無法忽視這美麗背后的嚴酷。“俺剛到這兒的時候，也是各種不適應。那時候，俺還是個毛頭小子，覺得這地方簡直就是人間地獄。”班長陷入了回憶，眼神中透露出一絲當年的青澀與懵懂。“第一次巡邏，俺就被這惡劣的環境給整得夠嗆。背著裝備走在雪地里，沒一會兒就氣喘吁吁，感覺腿都不是自己的了。那狂風一吹，俺都差點站不穩，心里直打鼓，這日子可咋過啊？”班長邊說邊用力地揮了一下手，語氣里帶著一股子硬邦邦的堅毅和飽經風霜的厲害勁，嘴里呼出的白氣在寒冷的空氣中迅速消散。“有一回巡邏，俺們正走著呢，突然就趕上暴風雪。那狂風刮起來，天地都變色了，啥也看不見，暴風雪一下子就把俺們給捂里頭了。”好像要印證班長的話，狂風呼嘯的聲音開始在耳邊回響，雪片如飛刀般在空氣中肆虐，讓人能感受到當時的絕望與危險。小李緊緊跟在班長身后，小心翼翼地問：“班長，那后來呢？”“俺們就那么在暴風雪里死扛著，時間一分一秒地過去，冷得要命又累得要死，神經就像被小鬼不停地啃咬。就在俺們都覺得要完犢子的時候，你猜咋著？”班長的眼神突然一亮，興奮地抬起手，指著遠方，眼睛里閃爍著光芒，仿佛希望又在那一刻重新點燃。“咋了，班長？”小李緊張得氣都岔了。“班長突然指著遠處一個模模糊糊的影，扯著嗓子喊：‘快看，那是不是界碑！’兄弟們一聽，就跟抓住了救命稻草一樣，都使了勁順著他指的方向瞅去。俺們就朝著那個方向，一步一步地拼命往前走，每走一步都覺得要把渾身的勁使光了。那時候，俺們心里就一個念頭，就是一定得走到界碑那兒！那是俺們的方向！”班長一邊說著，一邊邁著堅定的步伐向前走了幾步，仿佛在重現當時向著界碑前進的場景，臉上露出了一點得意的神色，嘴角微微上揚，仿佛在為那一刻的堅持和發現感到自豪。“終于，俺們走到了界碑跟前。界碑上的‘中國’兩個字，紅得像火，看著就暖和。俺們圍著界碑，每個人的臉上都露出了喜滋滋的笑模樣。班長當時激動得又哭又喊：‘我們找到界碑了，我們沒迷路！’俺看著界碑，眼里也忍不住閃淚花，俺知道，界碑就是咱們的命根子，只要它在，咱們就永遠迷不了路！”班長的聲音微微顫抖，那一刻，一股熱流潮水般涌上小李的心頭，他緊緊跟在班長身后。此時，暴風雪越來越大，四周白茫茫一片，啥也不見，他們只能在雪地里四處摸索。小李拖著哭腔問班長：“班長，俺們是不是也遇上暴風雪了？”班長狠狠地瞪了小李一眼，說：“別害怕，抱緊我！同志們，互相抱腰，跟我走！”小李緊緊地抱住班長的后腰，后面的戰友們一個接一個，形成了一條在風雪中艱難前行的隊伍。班長低著頭，瞇著眼，努力地在狂風中辨別著方向。他的身體前傾，腳步沉重而堅定，每一步都陷入深深的積雪中，又費力地拔出來。狂風不斷地抽打在他的臉上，他的臉頰被凍得通紅，嘴唇發紫，但他的眼睛始終堅定地望著前方，那是界碑的方向。軍大衣的衣角在風中狂舞，但他絲毫沒有退縮的意思。班長在風中大聲呼喊著口號，為大家打氣：“一二一，一二一……”聲音雖然有些沙啞，但充滿了力量，激勵著每一個戰友勇往直前。終于，他們在暴風雪中艱難地靠近了界碑，上面的“中國”兩字，果真紅得像一團正在燃燒的火。混沌的天地間，界碑似乎成了錨點——火紅的在肆虐的暴風雪中唯一錨定生命的點。班長不顧一切地沖上前，緊緊抱住了界碑。戰士們也紛紛圍上去，大家在暴風雪中相互依偎，用渾如一體的力量抵御著狂風暴雪的侵襲……也不知過了多久，部隊派出的巡邏隊終于找到了他們。他們被厚厚的積雪掩埋著，形成了平坦無垠的荒漠中僅此一座的“雪峰”。當巡邏隊員們奮力將他們從雪里挖出來時，戰士們的胸口僅存著一絲微弱的熱氣……小李緩緩睜開眼睛，卻發現班長抱著界碑一直不松手，怎么也叫不應。班長的身體已經冰冷僵硬，但他的雙手卻依然緊緊地箍著界碑，仿佛與界碑融為了一體。界碑在冰雪中閃耀著神圣的光芒，它靜靜地、穩穩當當地矗立在那里，寒風依舊吹著。班長軍帽上的紅五星和界碑上的“中國”兩字，在雪光的映照下，顯得格外鮮艷奪目。（有刪改）5．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（

）A．新兵小李初到邊疆，要守衛這片荒無人煙之地，他對這項任務的重大意義沒有深刻認識，班長趁一起巡邏的機會教導了他。B．小李第一次巡邏就遇到了暴風雪，因而班長給予了特別的照顧，讓小李抱住他的后腰，領著他頂著風雪，向著界碑前進。C．班長王強是巡邏隊伍的核心人物，在暴風雪中，他鎮定沉著，指揮有素，為戰友們指引方向，增加了戰士們的勇氣和信心。D．部隊為了尋找小李和他的戰友們，專門派出巡邏隊。當巡邏隊發現他們，并把他們從雪里挖出來時，班長已經犧牲了。6．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．小說用班長的話語開篇，有“未見其人，先聞其聲”的效果，能激發讀者的興趣，并快速地將其拉進小說的情境之中。B．小說描寫的自然環境有兩個特點——嚴酷、美麗，“嚴酷”的環境是戰士們必須克服的，而“美麗”的邊疆是他們要守護的。C．“透露出一絲當年的青澀與懵懂”“露出了一點得意的神色”，班長神態的前后變化，表明他堅信這一次也能和過去一樣戰勝暴風雪。D．小說敘述了邊防戰士在暴風雪中巡邏的故事，以小見大，以典型人物、典型環境、典型事件，來展示全體邊防戰士的精神風貌。7．本文標題“界碑”有何豐富意蘊？請簡要說明。8．本文運用了嵌套式敘事結構，即在一個主故事中嵌套一個或多個次級故事。請結合文本簡要說明，并分析其藝術效果。二、文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：丞相王綰等言：“諸侯初破，燕、齊、荊地遠，不為置王，毋以填之。請立諸子，唯上幸許。”始皇下其議于群臣，群臣皆以為便。廷尉李斯議曰：“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。今海內賴陛下神靈一統，皆為郡縣，諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制。天下無異意，則安寧之術也。置諸侯不便。”始皇曰：“天下共苦戰斗不休，以有侯王。賴宗廟，天下初定，又復立國，是樹兵也，而求其寧息，豈不難哉！廷尉議是。”分天下以為三十六郡，郡置守、尉、監。更名民曰“黔首”。收天下兵，聚之咸陽，銷以為鐘鐻，金人十二，重各千石，置廷宮中。一法度衡石丈尺，車同軌，書同文字。徙天下豪富于咸陽十二萬戶。秦每破諸侯，寫放其宮室，作之咸陽北阪上，南臨渭，自雍門以東至涇、渭，殿屋復道周閣相屬。所得諸侯美人、鐘鼓，以充入之。（節選自《史記·秦始皇本紀》）材料二：淳于越諫曰：“臣聞殷、周之王，封子弟功臣，千有余歲。今陛下君有海內，而子弟為匹夫，卒有田常、六卿之臣，而無輔弼，何以相救？事不師古而能長久者，非所聞也。”始皇聽李斯偏說而絀其義。至身死之日，無所寄付，委天下之重于凡夫之手，托廢立之命于奸臣之口，至令趙高之徒，誅鋤宗室。胡亥少習克薄之教，長遵兇父之業，不能改制易法，寵任兄弟，而乃師謨申商①，諮謀趙高，自幽深宮，委政讒賊，身殘望夷②，求為黔首，豈可得哉？遂乃郡國離心，眾庶潰叛，勝廣唱之于前，劉項斃之于后。（節選自曹冏《六代論》）【注】①申商：申不害和商鞅，二人都是法家的代表人物。②望夷：望夷宮。秦二世在望夷宮被趙高等人殺害。材料三：秦有天下，裂都會而為之郡邑，廢侯衛而為之守宰，據天下之雄圖，都六合之上游，攝制四海，運于掌握之內，此其所以為得也。不數載而天下大壞，其有由矣：亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄。負鋤梃謫戍之徒，環視而合從，大呼而成群。時則有叛人而無叛吏人怨于下而吏畏于上天下相合殺守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。（節選自柳宗元《封建論》）9．材料三畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑。時則有叛A人而無叛B吏C人怨D于下而吏畏E于上F天下相合G殺守劫H令而并起。10．下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（

）A．破，被擊敗，《阿房宮賦》中“函谷舉”的“舉”表示被攻占，兩者用法相同。B．下，下發，與《六國論》中“下而從六國破亡之故事”的“下”意思不同。C．一，統一，與《齊桓晉文之事》中“齊集有其一”的“一”意思不同。D．委，托付，與《庖丁解牛》中“如土委地”的“委”意思相同。11．下列對材料有關內容的概述和分析，不正確的一項是（

）A．王綰建議秦始皇分封諸侯，讓他們鎮守燕、齊、荊等偏遠地區。這一建議得到眾臣的贊同，但遭到李斯的反對。B．李斯指出，周朝用分封的方式來賞賜宗室和功臣，而秦始皇統一天下，已經用賦稅重賞了宗室和功臣，不必再行分封。C．材料一提到秦始皇仿建諸侯國的宮室，把各國的美女珍寶充入其中，窮奢極欲，這也是《阿房宮賦》批判的重點。D．材料二指出，胡亥不改革秦始皇的制度律法，不重用兄弟，卻施行法家之道，重用趙高，最終使自己受害，國家滅亡。12．把材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（1）天下共苦戰斗不休，以有侯王。（2）亟役萬人，暴其威刑，竭其貨賄。13．材料二和材料三對秦朝施行廢分封、置郡縣的措施有何不同的看法？請簡要說明。三、古代詩歌閱讀閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。聞慶州趙縱使君與黨項戰中箭身死輒書長句杜牧將軍獨乘鐵驄馬，榆溪戰中金仆姑①。死綏②卻是古來有，驍將自驚今日無。青史文章爭點筆，朱門歌舞笑捐軀。誰知我亦輕生者，不得君王丈二殳③。【注】①金仆姑：一種有名的利箭。②死綏：古代軍法，軍隊退卻，將軍當死。③殳：古代的一種兵器。14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）A．首聯照應標題，寫趙縱乘著鐵驄馬上陣殺敵，在戰斗中不幸中箭身死。B．頷聯的“驚”字暗含了詩人對當時缺少像趙縱那樣驍勇的戰將的悲嘆。C．第五句與“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”在表意上有一致之處。D．尾聯含蓄委婉地表達了詩人想要如趙縱一樣殺敵報國卻不得的遺憾。15．本詩運用了對比的手法來抒發情感，請結合頷聯和頸聯簡要分析。四、名篇名句默寫16．補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，公西華謙虛地表達了自己的志向，他表示在諸侯祭祀或者朝見天子時，“，”。（2）杜牧《阿房宮賦》中“，”兩句寫出了阿房宮中音樂聲之繁多，從而表現秦始皇的奢靡生活。（3）荊軻刺秦是非常著名的歷史事件，司馬遷對此表達了贊譽，而蘇洵《六國論》中“，”兩句則表達了批評的態度。五、文言小題17．下列對句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（

）A．因之以饑饉

因：于是B．夫晉，何厭之有

厭：滿足C．度我至軍中

度：估計D．與贏而不助五國也

與：親附、親近18．下列對句子中加點詞的活用現象的分析，正確的一項是（

）A．闕秦以利晉

利：意動用法，認為對……有利B．籍吏民

籍：名詞用作狀語，在簿冊上C．燕趙之收藏

收藏：動詞用作名詞，收藏的珍寶。D．理固宜然

理：名詞用作動詞，講道理。19．下列句子中，不含通假字的一項是（

）A．莫春者，春服既成 B．刑于寡妻C．奈何取之盡錙銖 D．暴霜露，斬荊棘20．下列選項中兩個句子的句式類型，相同的一項是（

）A．牛何之/沛公軍霸上 B．樹之以桑/其勢弱于秦C．臣之所好者道也/秦人不暇自哀 D．吾屬今為之虜矣/茍以天下之大六、語言文字運用閱讀下面的文字，完成下面小題。過了冬至，白日漸長，村莊、坡地、河流變得亮堂了，如抹了透明的油彩。入春后，雨水淅淅瀝瀝，屋檐下滴滴答答，天地間籠起煙云。河塘蓄了新水，一群鵝鴨浮于水面，嘎嘎叫喚著。幾只將頭扎進水中的鵝在伸出頭透氣時撲閃了幾下撐開的翅膀，晶亮亮的水珠也隨之飛濺而出。田畦菜地里，冒出簇簇嫩綠的鵝腸草、小雞草，也長著車前子、馬齒莧、薺菜。草葉間潮潤潤的，從中滲出了銀鏈般的細水，它們匯成涓涓細流，順著長長的溝渠潺潺而淌。在春天，鄉野里無數的溪流演奏著連綿不絕的交響樂，叮叮咚咚，泠泠淙淙，嘩嘩啦啦。21．文中畫橫線處是個長句，請改成四個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。22．文中畫波浪線的句子運用了哪些修辭手法？有何表達效果？請簡要分析。閱讀下面的文字，完成下面小題。現在有不少年輕人，每天睜開眼第一件事是看手機，晚上閉眼之前，也要再瀏覽下手機。這樣的習慣①。當人們躺著玩手機時，屏幕與眼睛之間的距離通常不足30厘米。這樣超近距離用眼會顯著增強睫狀肌的調節負擔，使其長時間處于收縮，難以放松。久而久之會引發視疲勞、模糊視物、眼脹頭痛等癥狀，甚至造成眼睛近視的問題。當人們以側躺或仰臥等姿勢看手機時，雙眼與屏幕的視距常常不一致，這可能誘發調節性斜視或隱斜視。當人們在黑暗環境中看手機時，瞳孔會自動放大，讓更多光線進入眼內。此時屏幕的高亮度光線直接照射在視網膜上，尤其集中在視覺最敏銳的黃斑區域。②，時間一長，黃斑區代謝負擔會加重，這可能引發視物模糊、變形等問題，甚至會造成黃斑功能的退化。一旦黃斑區受損，人們的視力將大打折扣。23．請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。24．文中畫波浪線的句子有語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密，可少量增刪詞語，不得改變原意。七、作文25．閱讀下面的材料，根據要求寫作。神舟二十號飛船于2025年4月24日發射升空。擔任飛行乘組的指令長的是“英雄航天員”陳冬。陳冬小時候曾經是學校里的“孩子王”，經常惹事。在三年級時，他闖了禍，但是班主任楊老師沒有批評他，只是溫和地對他說，“以后干什么一定要多為別人想一想”，最終楊老師承擔了所有責任。陳冬把楊老師的話銘記在心，一改前貌，表現越來越好。他一直感激楊老師，楊老師的那份寬容和擔當，不斷給予他成長的力量。上述材料給你怎樣的聯想和啟發？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。1．D2．C3．B4．①材料一主要從空間角度說明北京中軸線上的建筑布局。②材料二主要論述北京中軸線建設遵循的原則和理念。③材料三主要從時間角度介紹北京中軸線建設與發展的歷史。【導語】這篇閱讀材料從多維解析北京中軸線：材料一用文學筆法描繪其空間美學與壯美秩序，融入歷史感慨；材料二從《考工記》理論分析其對傳統都城范式的體現；材料三梳理其歷史演變。三則材料互補，立體呈現其中軸線作為“理想都城杰作”的核心價值。1．本題考查學生理解和分析文章內容的能力。A.“只有北京城形成中軸線格局”錯誤。由材料三第一段“考古發現證實，曹魏鄴城和北魏洛陽城遺址均已于城市的核心區域形成具有極強禮儀性的中軸線規劃格局。隨著生產力的發展，國家都城的規模不斷擴展、功能日益豐富，隋大興城、唐長安城、北宋東京城、金中都的中軸線營建持續演進”可知，很多中國古代都城形成了中軸線格局。B.“如千步廊、中華門、地安門、神武門等”錯誤。由材料一第三段“過了此點，從正陽門樓到中華門（1959年被拆除），由中華門到天安門，一起一伏、一伏而又起，這中間千步廊（民國初年被拆除）御路的長度”，材料一第四段“由地安門（1954年被拆除）”可知，“神武門”沒有被拆除，另外按照拆除的先后順序，應該“地安門”在“中華門”前。C.“北京中軸線上的建筑輕重不一”“它是中軸線的中心點，由它向南或向北，重點逐漸削減”錯誤。由材料一第四段“由天安門起，是一系列輕重不一的宮門和廣庭”“景山中峰上的亭子正在南北的中心點上。由此向北是一波又一波的遠距離重點的呼應”可知，材料一提到“建筑輕重不一”主要針對的是內城的中軸線部分，太和殿不是中軸線的中心點，從太和殿往北的中軸線上重點“一波又一波”，而不是“由它向南或向北，重點逐漸削減”。故選D。2．本題考查學生篩選材料中信息，對材料相關內容的理解和分析能力。C.“意在說明古代北京的城市建設繼承了前代都城的規劃布局”錯誤。由材料三第一段“中國傳統都城中軸線的形成與發展有著悠久的歷史，早在先秦時期，就已形成以南北向軸線統領的營城制度。考古發現證實，曹魏鄴城和北魏洛陽城遺址均已于城市的核心區域形成具有極強禮儀性的中軸線規劃格局”可知，材料三列舉古代都城，是為了說明“中國傳統都城中軸線的形成與發展有著悠久的歷史”。故選C。3．本題考查學生根據文本內容進行判斷、推斷的能力。①②兩空，根據材料一第二段“從外城最南端的永定門向北說起，在永定門稍北的中軸線左右分布著天壇和先農壇兩個約略對稱的建筑群”可知，應填“天壇”“先農壇”，但是還必須辨析“左右”這個相對的方位。對照材料一中“左右分立的兩個北面城樓—安定門和德勝門”和圖示中安定門、德勝門位置，以及材料二“左祖右社”的信息和圖示中“社稷壇”的位置，可知兩則材料是按照座業朝南的方向來確定“左右”位置的，“左”在東，“右”在西，所以，①應填“先農壇”，②應填“天壇”。③空，根據材料一第二段“經過長長一條市樓對列的大街……才面向著內城第一個重點——雄偉的正陽門樓”可知，③空應填“正陽門”。根據材料一可知，“神武門”在“景山”前，應為“宮城”的北城門，③空不可能填“神武門”。④空，根據材料二第二段“太廟、社稷壇兩組祭祀建筑緊鄰中軸線左右布置”可知，社稷壇的對面應是“太廟”，應填“太廟”。根據材料一中關于“太和殿”的介紹可知，“太和殿”應當在“宮城”之中，④空不可能填“太和殿”。⑤⑥兩空，根據材料一第一段“凸字形的北京，北半是內城”可知，⑤空應填“內城”，⑥空應填“皇城”。故選B。4．本題考查學生對多個信息進行比較、辨析的能力。①材料一：以空間順序（從外城永定門到內城鐘樓）詳細描述中軸線上的重要建筑（如天壇、先農壇、正陽門、天安門、太和殿、景山、鼓樓等）及其起伏對稱的布局，強調中軸線對全城秩序的統領作用。突出中軸線的長度（約八公里）、空間處理的大膽（如千步廊、廣場的設計），以及建筑與功能的結合（如從皇權禁地到人民廣場的轉變），凸顯其作為“世界上獨一無二”的建筑杰作的地位。所以，材料一主要從空間角度說明北京中軸線上的建筑布局。②材料二：先引述《考工記》中“方九里，旁三門”“面朝后市”“左祖右社”等規劃原則，強調“擇中”觀念與禮儀秩序對傳統都城的影響。對比北京中軸線的布局（如宮城居南、商業居北體現“面朝后市”，太廟、社稷壇左右對稱體現“左祖右社”），論證其是《考工記》理想范式的現存典型實例，突出其歷史傳承性與禮制象征意義。所以，材料二主要論述北京中軸線建設遵循的原則和理念。③材料三：先概述中國傳統都城中軸線的起源（先秦）與發展（曹魏鄴城、隋唐長安等），點明北京中軸線的歷史根基。然后以時間為線索，分階段闡述北京中軸線的演變：元至明早期：確立位置與基本形態；明中期至清：形成“凸”字形城郭，格局固化并完善；近現代：從皇權儀式空間轉為公眾開放空間，新中國成立后延續其統領作用。所以，材料三主要從時間角度介紹北京中軸線建設與發展的歷史。5．B6．C7．①“界碑”是中國國界的標志物，是祖國領土的象征，是邊防戰士的守護對象。②“界碑”是邊防戰士信念的坐標，承載他們艱苦奮斗、不怕犧牲、保家衛國精神。8．敘事結構：本文的主故事是班長帶領小李等戰士在暴風雪中守護界碑，次級故事是班長回憶自己年輕時跟隨自己的班長在暴風雪中守護界碑。兩個故事構成了嵌套式敘事結構。藝術效果：①本文的主故事和次級故事構成互文關系，兩個故事中的人物和情節對應起來，能更完整地展示邊防戰士從懵懂的新兵蛻變為成熟的老兵的成長歷程。②在兩個故事中，戰士們都在班長的帶領下，守衛著界碑，表現了邊防戰士們剛強的意志、勇擔使命的氣魄和強烈的愛國精神，并表達出邊防戰士的偉大精神代代傳續的主題。【導語】這篇小說以邊防戰士巡邏遇險為敘事主線，通過班長與新兵的對話展開嵌套敘事，巧妙運用象征手法。“界碑”既是地理標識，更是精神圖騰——紅如烈火的“中國”二字象征著戍邊將士的信仰內核。作者采用雙線交織的敘事結構：現實暴風雪場景與班長回憶相互映照，在嚴酷自然環境中凸顯軍人鋼鐵意志。5．本題考查學生理解和分析文本相關內容的能力。B.“小李第一次巡邏就遇到了暴風雪，因而班長給予了特別的照顧，讓小李抱住他的后腰”錯。首先，文中并沒有明確指出這次巡邏是小李第一次巡邏；其次，結合“一股熱流潮水般涌上小李的心頭，他緊緊跟在班長身后”“小李緊緊地抱住班長的后腰，后面的戰友們一個接一個”可知，班長讓小李抱住他的后腰，不能說是“特別的照顧”，只是當時他和小李在說話，小李離他近。故選B。6．本題考查學生分析鑒賞文本藝術特色的能力。C.“表明他堅信這一次也能和過去一樣戰勝暴風雪”錯。“透露出一絲當年的青澀與懵懂”，“露出了一點得意的神色”，這說明班長投入到回憶時，帶入了當時的心理狀態，這種表情的變化反映了班長從稚嫩到成熟的心理體驗。而小說行文還沒寫到他們這一次巡邏遇到暴風雪，不能說明“他堅信這一次也能和過去一樣戰勝暴風雪”。故選C。7．本題考查學生分析標題含義的能力。①從物質層面看，結合“界碑上的‘中國’兩個字，紅得像火，看著就暖和……界碑就是咱們的命根子，只要它在，咱們就永遠迷不了路”“班長不顧一切地沖上前，緊緊抱住了界碑。戰士們也紛紛圍上去……”可知，界碑明確地標記著中國的國界，是劃分中國與其他國家領土范圍的重要標識，而邊防戰士們在暴風雪中艱難前行，最終靠近緊緊圍住界碑，充分表明界碑是邊防戰士們用心守護的對象。②從精神層面看，結合“‘快看，那是不是界碑！’……俺們就朝著那個方向，一步一步地拼命往前走，每走一步都覺得要把渾身的勁使光了。那時候，俺們心里就一個念頭，就是一定得走到界碑那兒！那是俺們的方向！”可知，在惡劣的巡邏環境中，界碑成為了邊防戰士們的精神指引和信念支撐。為了守護界碑（祖國的邊疆），他們不畏暴風雪，堅守在荒無人煙、環境惡劣的地方，即使犧牲生命也在所不惜，由此可見，界碑見證并承載了他們艱苦奮斗、不怕犧牲、保家衛國的精神。8．本題考查學生分析文章結構及其藝術效果的能力。敘事結構：題干中已經指明本文是“一個主故事中嵌套一個或多個次級故事”。當下班長帶領新兵小李等戰士在暴風雪中守護界碑的故事是文章的“主故事”，而“有一回巡邏，俺們正走著呢……”是班長在此次守護界碑過程中回憶自己年輕時跟隨自己的班長在暴風雪中守護界碑的故事，是文章的“次級故事”。兩個故事構成了嵌套式敘事結構。藝術效果：①互文關系展示成長歷程。從人物上看，主故事中的班長王強和次級故事中的老班長，以及主故事中的新兵小李和次級故事中年輕時的班長，在人物身份和經歷上形成對應，這種人物對應體現了邊防戰士傳承的脈絡。從情節上看，次級故事中，年輕時的班長在老班長的帶領下，克服惡劣環境找到界碑；在主故事中，小李在王強的帶領下，同樣在暴風雪中艱難靠近界碑。這種情節對應，完整地展示了邊防戰士從懵懂的新兵（如年輕時的班長和小李）蛻變為成熟的老兵（如老班長和王強）的成長歷程。通過這種互文關系，讀者可以更清晰地看到邊防戰士在不同階段面對困難時的心理變化和成長軌跡。②表現精神與主題。在兩個故事中，戰士們都要面對惡劣的自然環境。但無論是老班長帶領的隊伍，還是王強帶領的隊伍，都沒有退縮，而是堅定地朝著界碑前進。界碑象征著國家的領土和尊嚴，戰士們守護界碑就是勇擔保衛國家領土的使命，體現了強烈的愛國精神。此外，兩個故事中，班長對年輕戰士的引導和帶領，以及年輕戰士在經歷考驗后的成長，都表達了邊防戰士的偉大精神代代傳續的主題。9．CFG10．D11．B12．（1）天下都為戰亂不停所苦，（就是）因為有諸侯。（2）頻繁地役使上萬的民夫，濫用它的嚴刑峻法，耗盡它的財物。13．①材料二反對廢分封、置郡縣的措施，認為這樣導致了秦朝在動亂之時缺少諸侯的救援，難以持久，而最終滅亡。②材料三支持廢分封、置郡縣的措施，認為秦朝施行郡縣制，有效控制著全國，秦朝的滅亡不是因為郡縣制，而是因為秦朝施行暴政使民怨沸騰，而最終滅亡。【導語】這三則材料圍繞秦朝廢分封、行郡縣的政策展開多維探討。《史記》呈現了秦始皇與群臣的廷議過程，突顯其強化中央集權的政治智慧；《六代論》以批判視角指出該政策導致宗室衰微、奸臣擅權的弊端；《封建論》則辯證分析郡縣制本身并非亡秦主因，暴政苛役才是根源。三文形成“政策決策-實施后果-歷史反思”的完整邏輯鏈，共同構成對中國早期中央集權制度演變的深刻觀察，展現了歷史評價的多元性。9．本題考查學生文言文斷句的能力。句意：此時只有造反的百姓而無叛變的官吏，老百姓在下怨恨秦王朝而官吏在上懼怕朝廷，天下人互相配合，殺死郡守劫持縣令同時發生。“有叛人”“無叛吏”結構類似，用“而”連接，語意緊密，中間不斷開，C處斷開；“人怨于下而吏畏于上”結構與“有叛人而無叛吏”結構一致，F處斷開；“天下相合”是主謂結構，G處斷開。“殺守劫令”結構一致，共同作主語，不斷開。故選CFG。10．本題考查學生理解一詞多義、詞類活用的能力。A.正確。句意：諸侯國剛被擊敗。/函谷關就被攻占。B.正確。下發/降低身份。句意：秦始皇將這個建議下發給群臣商議。/降低身份追隨六國滅亡的前例。C.正確。統一/一份。句意：統一度量衡標準。/齊國占有其中的一份。D.錯誤。意思不同。托付/散落、卸落。句意：將天下權柄托付給庸人之手。/像土散落到地上。故選D。11．本題考查學生理解文章內容的能力。B.“已經用賦稅重賞了宗室和功臣，不必再行分封”錯，材料一中，李斯提到“諸子功臣以公賦稅重賞賜之，甚足易制”，對皇子功臣用國家賦稅重賞即可，這樣更容易控制，不能施行分封，避免以后諸侯混戰，并不是因為已經用賦稅重賞了他們，而不必再行分封。故選B。12．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“苦”，為……所苦；“休”，停止；“以”，因為。（2）“亟”，多次，這里指頻繁；“暴”，濫用；“竭”，耗盡。13．本題考查學生篩選并概括文中信息的能力。①材料二的看法：原文“今陛下君有海內，而子弟為匹夫，卒有田常、六卿之臣，而無輔弼，何以相救？”“至令趙高之徒，誅鋤宗室……遂乃郡國離心，眾庶潰叛，勝廣唱之于前，劉項斃之于后”，材料二認為，秦始皇廢分封、行郡縣，導致宗室子弟無諸侯之位，當朝廷出現趙高之類的權臣或田常、六卿式的叛亂時，缺乏諸侯勢力的輔助救援，最終秦朝因孤立無援、“郡國離心”，引發陳勝、吳廣起義及劉邦、項羽反叛而滅亡，故反對郡縣制，主張“師古”分封。②材料三的看法：原文“裂都會而為之郡邑，廢侯衛而為之守宰……攝制四海，運于掌握之內，此其所以為得也”“咎在人怨，非郡邑之制失也”，材料三肯定郡縣制的合理性，認為秦朝通過郡縣制有效控制天下，是制度之“得”。同時明確指出，秦朝速亡的根源在于濫用民力、嚴刑暴斂引發民怨，而非郡縣制本身的問題，故支持廢分封、行郡縣。參考譯文：材料一：丞相王綰等人進言：“諸侯國剛被擊敗，燕地、齊地、荊楚地區地處偏遠，若不封立諸王，恐怕無法鎮守這些地方。懇請冊封諸位皇子為王，望陛下恩準。”秦始皇將這個建議下發給群臣商議，群臣都認為分封可行，廷尉李斯反駁道：“周文王、武王分封同姓子弟眾多，然而隨著血緣疏遠，諸侯相互攻擊如同仇敵，彼此相互征伐，周天子也無法制止。如今天下仰賴陛下神威得以統一，應全部設為郡縣，對皇子功臣用國家賦稅重賞即可，這樣更容易控制。天下沒有異心，才是長治久安之道，分封諸侯實為不妥。”秦始皇說：“天下都為戰亂不停所苦，(就是)因為有諸侯。仰賴先祖庇佑，天下方才安定，若再分封諸侯國，等于是培植戰爭，想要以北求得安寧，豈不是很難嗎！廷尉的見解是正確的。”于是將天下劃分為三十六郡，每郡設置郡守、郡尉、監御史。將百姓改稱“黔首”。收繳天下兵器，運到咸陽，熔鑄成鐘鐻和十二尊金人，每尊重達千石，陳列在宮廷中。統一度量衡標準，規范車軌寬度，推行統一文字。遷徙十二萬戶天下豪強到咸陽定居。秦國每攻滅一個諸侯國，就在咸陽北阪仿建該國的宮殿，南臨渭水，從雍門以東直到涇水、渭水交匯處，宮殿樓閣間復道相連，將繳獲的諸侯國美人、鐘鼓，盡數充入這些宮殿。材料二：淳于越勸諫道：“臣聽說殷朝、周朝的君王，分封子弟功臣(為諸侯)，延續了千余年。如今陛下擁有天下，卻讓子弟淪為平民，若突然出現像田常、六卿這樣的篡權之臣，而(宗室)沒有輔佐力量，如何相互救援？不效法古制而能長治久安的事，臣從未聽聞過。”秦始皇聽信李斯的片面之詞而貶斥了淳于越的主張，等到他去世時，竟無人可托付重任，將天下權柄托付給庸人之手，把廢立君主的命運交由奸臣決斷，最終導致趙高之流，誅殺皇室宗親。胡亥自幼接受嚴苛刻薄的教育，長大后繼承其父的暴政，既不能改革制度修訂律法，也不肯重用宗室兄弟，反而效法申不害，商鞅的權術，事事咨詢趙高，將自己幽閉深宮，將政務交給讒佞之人，最終在望夷宮遇害時，即便想當個普通百姓，難道可能嗎？于是各郡縣與中央離心離德，百姓紛紛叛亂，前有陳勝、吳廣首舉義旗，后有劉邦、項羽終結暴秦。材料三：秦國擁有天下后，分割都會而設置郡縣，廢除諸侯而設置郡守縣令，占據天下的險要地勢，定都于全國的上游，控制四海疆域，將天下運轉在手掌里，這正是其制度得當之處，然而不出數年便天下大亂，實有緣由：頻繁地役使上萬的民夫，濫用它的嚴刑峻法，耗盡它的財物。那些扛著鋤頭木棒被流放守邊的人們，環顧四周便結成同盟，振臂高呼便聚集成群，此時只有造反的百姓而無叛變的官吏，老百姓在下怨恨秦王朝而官吏在上懼怕朝廷，天下人互相配合，殺死郡守劫持縣令同時發生。過錯在于激起民怨，而非郡縣制度的過失。14．D15．①頷聯寫“死綏”之將自古以來一直都有，驍勇的戰將現在卻沒有。這兩種現象形成對比，表達了詩人對趙縱的敬佩和贊美之情。②頸聯寫“青史文章”會爭相記錄趙縱為國捐軀的光輝事跡，那些富貴人家只懂享樂，而嘲笑為國犧牲的將士。兩類人對趙縱的態度形成對比，表達了詩人對趙縱會永垂青史的歌頌，和對那些不關心國事的奢靡享樂之徒的批判。【導語】杜牧此詩以悲壯筆調悼念戰死的趙縱將軍，通過鐵騎金箭的英姿與死綏古訓的呼應，凸顯其驍勇。頷聯今昔對比暗含時局之憂，頸聯青史朱門的反差更顯憤懣。尾聯“輕生”之嘆將個人壯志未酬融入家國情懷，全詩在激賞與沉痛間張力十足，展現晚唐士人特有的慷慨與蒼涼。14．本題考查學生分析理解詩歌內容的能力。D.“含蓄委婉”錯，尾聯“誰知我亦輕生者，不得君王丈二殳”中，“輕生者”直言自己渴望為國捐軀，“不得”直接抒發無法獲君主任用、手持兵器上陣的遺憾，屬于直抒胸臆，并不含蓄委婉。故選D。15．本題考查學生鑒賞詩歌表達技巧的能力。①頷聯“死綏卻是古來有，驍將自驚今日無”中，“死綏古來有”指古代將領因戰敗退卻而死的情況常有，“驍將今日無”則強調如今像趙縱這樣英勇戰死的驍將已無，二者形成古今戰將命運的對比。通過對比，突出趙縱戰死的稀缺性與悲壯性，既表達對趙縱的敬佩贊美，“驚”字又暗含對當下缺少此類驍勇戰將的悲嘆。②頸聯“青史文章爭點筆，朱門歌舞笑捐軀”中，“青史文章爭點筆”寫青史會爭相記錄趙縱為國捐軀的事跡，“朱門歌舞笑捐軀”寫富貴人家歌舞享樂、嘲笑為國犧牲者，兩類人對趙縱的態度形成對比。前者肯定趙縱功績永垂不朽，后者凸顯權貴的麻木