試卷第=page11頁，共=sectionpages33頁高二語氣期末復習教師版——專題02：文學類文本閱讀知識清單語文選擇性必修下期末考試復習文學類文本閱讀考點要求：1.在熟悉文學類文本的基本特征、體式慣例的基礎上，能整體感知文本，把握文本的內容、情感、主旨，結構特點，藝術手法，語言等關鍵信息，形成理解、分析、鑒賞和評價能力。2.理解與欣賞：學生應理解欣賞作品的語言表達，把握作品的內涵，理解作者的創作意圖。3.思考與質疑：能對同一個文學作品的不同闡釋提出自己的看法或質疑。4.高考文學類文本閱讀在選材上以短篇小說為主，多為中國現當代作家作品，題材類型多樣，弘揚革命文化和社會主義先進文化，引導考生關注家國情懷以及對人生、社會的思考。在考點方面，側重考查小說“三要素”（人物形象、故事情節、環境）和主題，包括把握故事情節、揣摩人物形象、注意環境描寫、概括（或探究）主題、品味賞析語言、賞析藝術技巧、理解及鑒賞小說的標題等。1.命題特點方面①綜合性：學科融合類題需要綜合運用多個學科的知識和技能，考查學生的綜合素養和跨學科思維能力。②創新性：鼓勵學生打破學科壁壘，進行創新思維和跨學科整合，培養創新精神和創新能力。③實踐性：往往與現實生活或學科實踐緊密相關，強調知識的應用和實踐能力的培養。2.選材方面①跨學科性：閱讀材料體現跨學科的綜合性，涵蓋歷史、美術、音樂等與生活密切相關的科目。散文多與美術、音樂融合，小說多與歷史相結合。②回歸教材關聯：強化教考銜接，試題與統編教材緊密聯系，有顯性或隱性的對應關聯，引導學生重視教材研讀。3.題型與考點方面①題型融合靈活：打破題型界限，試題開放性度高，鼓勵學生獨立思考。②能力綜合考查：注重考查學生對文本信息的準確篩選和把握能力，強調文本細讀，提升閱讀精準性。同時，突出對學生思辨能力的考查，要求學生有獨立思考能力，能對文學作品有自己的閱讀理解和判斷賞析。還強化對學習能力的考查，考查學生是否能讀懂、會表達。具體包括對重要情節、人物形象、主題思想的理解概括，對表達技巧的分析，以及對作品進行探究與評價等。4.對學生的要求方面學生需要重視教材，深挖教材內容。要加強跨學科知識的儲備，建立跨學科知識體系。同時，需通過訓練提高閱讀速度和理解能力，培養跨學科思維能力，強化實踐應用能力和創新能力。在閱讀時要學會勾畫標注，梳理文本主要內容、思路結構，提高獲取信息的效率和準確率。小說文本閱讀專題復習指導讀懂小說讀懂小說就得弄清楚小說基本知識。當然小說依然由內容、主題、語言、結構四要素構成。在閱讀和答題時都要有四要素的意識，四要素之間是相輔相成、彼此關聯的。（一）典型小說。典型小說一般指傳統小說一類的小說，在典型環境中通過典型情節塑造典型的人物形象。一般強化和突出人物、情節。1.內容：包括小說的三要素——情節、人物、環境。（1）情節：主要人物相關的事件，一般分為“開端——發展（復雜的還有再發展）——高潮——結局”四個階段。情節是塑造人物形象、表現主題的最主要手段。（2）人物：人物是最核心的要素，人物形象和人物命運直接表達作者的思想情感。小說中的人物有主要人物（主人公）和次要人物。次要人物一般是為主要人物服務的，當然也可以成為小說的線索。人物可以分為靜態人物和動態人物。人物形象由身份地位、外在特點和內在特點共同構成，當然內在特點為主。外在包括衣著、肖像、年齡等等，這一般和內在緊密相連。（3）環境：環境是人物活動和情節推進的時空。包括自然環境和社會環境。社會環境主要交代小說的時代（社會）背景，一般通過與主要人物相關的人和事物來展現或者暗示，可以直接揭示主題，展現人物命運的社會原因。自然環境主要是人物活動的空間，一般是由景物描寫構成。在小說考題中一般多考自然環境。2.主題：作者通過文本或者內容傳達的對人物和社會的態度、認知與思考，或者對某種社會現象的本質的揭示。主題表現的途徑：（1）情節，情節展示人物活動和社會生活，它直接揭示社會本質。（2）人物，作者對人物的情感態度就是主題。（3）環境，尤其是社會環境，是人物命運的社會原因，也能直接揭示主題。主題的理解要以文本為唯一依據，完全遵循文本邏輯和文學審美原理，不能以科學的真實邏輯來讀文學作品，小說如此，詩歌、散文也如此。3.語言：這里指作品的語言和作品中人物的語言。作品的語言主要是記敘和描寫，記敘在于陳述情節，描寫在于情節的細節、人物和環境。作品中人物的語言主要是人物語言描寫，在展現人物形象。考題中一般就環境描寫（尤其是自然環境）和人物描寫（包括細節描寫）進行考查，如某一處環境描寫的作用；某一處描寫是如何塑造人物的等等。也可能考查語言板塊的其他知識的運用，如語言風格。語言板塊（文學類文本包括古詩詞一樣）包括四個點：表達方式（記敘、描寫、議論、說明、抒情、議論），語體色彩（文言與白話，書面語與口語等等），修辭（語音修辭、詞語修辭、句式修辭——長短句與整散句、修辭手法等），語言風格（質樸自然、含蓄蘊藉、絢麗華美、清新自然等等）。同時要注意這四點體現的藝術效果（即讀者的審美體驗）。4.結構：小說情節各部分的安排，內容之間的關系等。包括線索、思路和結構手法和結構形式等。小說中有一些經典的結構，如項鏈式結構，歐亨利式結尾（意料之外情理之中，與伏筆相關）等等。還有倒敘手法、設置懸念、伏筆與照應等等。關于照應（呼應）的三種情況：（1）前后相同內容的照應：同一關系。（2）前后相反內容的照應：對比關系。（3）前后伏筆與謎底照應：因果關系。小說的線索有時空線索、人物線索、物線等等。在賞析結構或者回答某結構的作用（如某結尾的作用）時，要考慮藝術手法產生的藝術效果及審美體驗。（二）非典型小說非典型小說，是相對于傳統小說強化情節和人物而言，它淡化情節、弱化甚至虛化人物。不寫那么多的巧合、偶然、生死矛盾、巨大的懸念，而是力求寫生活本身的豐富多彩、平凡樸實，寫平凡中的意義。有獨具特色的“那一個”（作品的特色）。1.非典型性小說文本特點：內容上：市井生活小人物；形式上：非典型性文本淡化情節虛化人物凸顯個性；藝術上：均有與眾不同的“那一個”。——非典型小說的精彩處，當然也是難以讀懂的原因。如：舒緩的敘事風格、綿密的心理描寫、瑣屑的市井生活、韻致的場景描寫、內蓄的對話描寫、環境描寫與物的象征、明顯的荒誕色彩。非典型性小說命題特點除了依據一般小說命題外，一定有一道題目體現其“那一個”——語言特點、重視自然環境描寫、物的描繪與象征、淡化情節、虛化人物等等。二、知識儲備1.選擇題：基本是四要素、整體與局部的全覆蓋。讀懂了小說，仔細讀選項，結合文本，細致分析。每個選項要做信息切分，然后喚醒涉及的知識點和要用相應的方法，詳見前面的各類題型和系統知識圖。一般錯誤設置在：內容概括（形象特點）藝術手法和思想情感上。2.概括小說情節。一般來說，要按照小說情節發展的四個階段，分點概括，概括均用“何時何地何人因何如何做何事結果如何”句式完成，這是敘事文字的概括方法，可以根據要求和需要做適當取舍。——加上線索，按照“先寫……再寫……然后寫……最后……”來概括，即思路題的答案。3.某一內容（語段、語句）的作用。首先判斷是不是主要情節的一部分，若是，則回答：（1）它寫了什么，是主要情節的組成部分，使小說情節更加豐富、完整。（2）它在整個情節中的位置，和其前后情節階段的關系。（3）突出刻畫了人物的什么特點。（4）對表達主題（或者作者的思想情感）有何作用。若不是，則答：（1）它寫了什么，表達了作者什么樣的情感思想。（2）它對主要情節的發展和推進有何作用。（3）它在刻畫人物的形象上的作用。4.人物形象的概括（1）總說人物的身份地位、外在特點與性質，并將人物內在特點列舉出來。（2）對人物內在特點逐一簡要分析。內在特點一般可以按照一定標準大致劃分為四個方面：A個性性格——如開朗、木訥。B人生態度（生活態度）——如豁達樂觀、勤儉。C待人接物——如大方、斤斤計較、善良。D成長事業——如有志向、刻苦、堅持不懈等等。5.人物形象的塑造（1）情節直接展示人物活動，揭示人物特點；（2）直接描寫：A肖像（外貌）描寫——注意外貌與內在的關系，B動作（行為）描寫，C語言描寫，D心理描寫，E情態（表情）描寫，F細節描寫。（3）間接塑造：A環境烘托人物心理，B其他人物的對比襯托（含反襯），C物的象征,D其他人眼中的人物形象（其他人的評論），E作者直接的評價。●各種描寫的作用（1）肖像、神態、動作描寫：生動形象地展示人物內心世界，突出性格特征。（2）語言描寫：反映人物心理,刻畫人物性格；描摹人物語態，使形象栩栩如生；促進情節發展。（3）心理描寫：直接表現人物內心世界、情感和思想；表現人物思想品質，刻畫人物性格特點；推動情節發展。6.人物的作用這個題型一般考查次要人物。這里以次要人物“我”為例。（1）小說的線索，所有情節圍繞這個人物得以集中，并推動情節的發展。（2）情節與人物命運的見證者，以第一人稱視角敘述，增強故事的真實感。（3）襯托主要人物。（4）成為社會環境的一部分，暗示社會環境。（5）揭示小說主題。7.環境描寫及其作用。小說中的環境描寫題，一般多考作用，少有考描寫。賞析則要都答到。（1）環境的描寫A社會環境。通過人物或者富有時代特點的人文事物來展示，如描寫房間的布置，人的衣著。B自然環境。同詩歌鑒賞中的景物描寫（描寫的角度、描寫手法、修辭，環境特點）。（2）環境的作用A為人物的活動、情節的展開提供時空，暗示社會背景。B營造一定的氛圍，奠定感情基調。（開頭的自然環境描寫）C烘托人物心理。（自然環境）D推動情節發展或者情節的轉向。E揭示人物命運原因，揭示主題。（社會環境）F含蓄韻致地揭示主題（結尾的環境描寫）。G非典型小說成為作者塑造的審美對象，表現生活風貌、風土人情。（非典型小說）8.物的作用（小說中有不可或缺的物，這實際上是非典型性小說的一種。）（1）線索，串起小說的情節。（2）情節和人物命運的見證者。（往往在小說中有擬人化的傾向）（3）具有象征意義，象征主要人物或者作者的人生觀。（4）推動或者影響情節的發展甚至使情節發生陡轉。（5）成為環境的一部分。9.細節描寫的作用（1）刻畫人物形象，展示人物內心、突出人物特點。（2）推動或暗示情節的發展。（3）渲染氛圍、體現某一地域特色。（4）揭示主題10.標題的含義與作用（1）統率小說主要內容，概括小說主要情節、交代主要人物或者主要環境。（2）結構上，線索作用，貫穿全文。（3）主題上，象征，揭示主題。◆（4）個別篇目的標題很有文采，需注意語言美，吸引讀者。11.開頭的作用或者妙處【1】懸念設疑式開頭（1）吸引讀者興趣，引發思考。（2）引出下文情節。（3）突出人物形象，揭示主題。（4）與后文某處呼應。【2】寫景式開頭（1）交代人物活動、情節展開的時空。（2）（自然環境）暗示社會環境，揭示社會本質，揭示主題。（3）渲染氛圍，奠定感情基調。（4）烘托人物心理，表現人物性格。（5）推動情節發展，為下文寫情節的展開、人物形象的刻畫做鋪墊。12.結尾的作用（1）呼應開頭，使結構完整、首尾圓合。（2）揭示前文的懸念,與前文某些內容形成伏筆與照應,產生“意料之外情理之中”的藝術效果。（3）卒章顯志，含蓄韻致地（如寫景式結尾）揭示主題，令人回味，引人深思。（4）更好地刻畫人物。特別提示：某段（某一內容）、標題等的含義就取其作用中關涉內容和主題的部分，并去掉其作用術語即可，即從內容和主題（思想情感）兩個方面來思考。內容或者主題是兩個層面，在答題時并非只有兩點，沒一個層面可能不止一點。13.非典型性小說“那一個”題型分析。“那一個”問題的命題及回答策略：突出文本的特點——獨具特色的“那一個”的問題一般設置為——“這樣寫有什么作用”。我們在回答這類題目的時候，首先把握到“那一個”，并結合小說的情節、人物、環境和主題等方面去思考。14.小說的思路。以什么為線索，依次展開情節。（1）首先寫什么內容（情節發展的階段，注意不一定是開端，比如倒敘寫法之下，可能首先寫的是結尾）。（2）其次寫什么內容（情節發展的某一階段）（3）接著寫什么內容（情節發展的某一階段）（4）最后寫什么內容（情節發展的某一階段）15.小說的結構類題目如：線索是什么？有幾條線索？這樣安排有什么作用？線索作用的分析，多從情節的安排和主題的挖掘這兩個角度切入。主要考查考生分析小說情節、結構和主題。（1）以什么為線索，串起了“XXX”—“XXX”—“XXX”—“XXX”的情節。（若有雙線，則分別回答）（2）這樣安排，情節更加集中，結構更加完整、合理。（3）更有利于表達主題（簡要講清楚主題是什么）。16.探究“這樣寫”的作用。（非典型小說的“那一個”）（1）講清楚“這樣寫”究竟是怎樣寫。（2）“這樣寫”寫了什么，有何特點。（3）分析在塑造人物形象上的作用。（4）分析在情節推進上的作用。（5）分析在表達主題上的作用。（6）體現文本的審美和風格，如舒緩的敘事風格、淡化情節等等。（非典型小說）17.探究小說主題及其意義。（一般主觀題不容易考到，主要用于選擇題對主題的理解。）（1）從情節上探究主題。（2）從人物形象上探究主題。（3）從環境上探究主題，從物的象征上探究主題。（4）結合現實與自己，探究小說主題的現實意義。表達自己的看法與認識。18.文中反復出現的語句和事物的作用。（1）不同地方的反復（非連續反復）一是和主題相關，二是文章的線索，和結構相關，三是和文章最主要的內容相關。如果是議論句或者抒情句一般就是中心句。答案分點：①全文主要內容上（如在情節上、人物形象上、環境上），②結構上（線索、照應等等）③主題（思想情感）上，④藝術效果上。（2）連續反復連續反復多為描寫尤其是人物動作行為或者語言的重復。一是強調，二是詳細、具體地呈現某種連續的過程，三是刻畫人物某方面的性格或者展示人物心理，四是揭示人物情感或者主題，五要考慮審美體驗（藝術效果）。●作用類題目是重點。這類題目首先界定是什么（如內容的作用就要概括內容，這樣寫就要表述清楚怎樣寫），然后再分析作用。“作用”即關系，弄清楚“這個內容或者語段、語句”與標題、開頭、結尾、前后文、主要內容（小說的主要人物、情節、環境）、主題之間的關系以及審美體驗是王道。特別提醒：①題目問什么答什么，先問什么先答什么。②分點作答，分條陳述，先觀點后闡釋。③闡釋結合文本具體內容。④語言簡明，杜絕啰嗦，使卷面清晰、美觀、簡約。現代詩歌文本閱讀專題復習指導1．現代詩歌的概念詩歌是與小說、戲劇、散文并列的文學樣式。詩歌飽含情感和想像，是以富于節奏和韻律的語言，集中精煉地反映社會生活，抒發情感的文學體裁。現代詩歌又稱新詩，一般指“五四”以后在繼承發揚民歌和中國古典詩歌的優秀傳統的基礎上，借鑒吸收西方詩歌的表現形式、表現手法而逐漸發展形成的詩歌。具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點。新詩采用了自己獨特的語言表達方式（“詩家語”），它高度凝練，大幅跳躍，富有暗示性。“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。”（劉勰《文心雕龍·知音》）劉勰的這段話告訴我們，作家詩人創作時，是先有了情思抒發的沖動，再發而為文辭形成作品，讀者必先通過文辭才能了解作品傳達的情思。這樣，由文辭入手，去解讀作品，發幽探微，即使是隱微的內容，也會使它顯露出來。因此，在閱讀鑒賞現代詩歌時，就必須把握其語言特點，從解讀詩歌語言入手，進而探究詩歌的意蘊和思想內涵。現代詩歌沖破了舊體詩的格律束縛，語言趨于口語化、散文化，其語言與散文的距離縮短，但仍具有自己的特點。2．詩歌的主要分類（1）按作品內容的表達方式分：敘事詩和抒情詩①敘事詩：詩中有比較完整的故事情節和人物形象，通常以詩人滿懷激情的歌唱方式來表現。史詩、故事詩、詩體小說等都屬于這一類。②抒情詩：主要通過直接抒發詩人的思想感情來反映社會生活，不要求描述完整的故事情節和人物形象。如情歌、頌歌、哀歌、挽歌、牧歌等。（2）按作品語言的音韻格律和結構形式分：格律詩、自由詩和散文詩①格律詩：按照一定格式和規則寫成的詩歌。它對詩的行數、詩句的字數（或音節）、聲調音韻、詞語對仗、句式排列等有嚴格規定。如我國古代詩歌中的“律詩”“絕句”和“詞”“曲”，歐洲的“十四行詩”。③自由詩：是近代歐美新發展起來的一種詩體。它不受格律限制，無固定格式，注重自然的、內在的節奏，押大致相近的韻或不押韻，字數、行數、句式和音調都比較自由，語言比較通俗。④散文詩：是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。作品中有詩的意境和激情，常常富有哲理，注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，像散文一樣不分行，不押韻。如魯迅的《野草》。3．詩歌的特點（1）分行排列現代詩大多采用分行排列的形式，它根據人們呼吸的休止，使小的停頓和大的間歇更為明晰；它又適應人們的情感波動，把重要的東西用分行來強調。因此讀起來順口，而且應富有感情地去讀，不能像讀新聞那樣客觀冷靜、語氣平緩。（2）押韻押韻有一韻到底，或每節換韻，韻腳的韻母要相同。有些新詩外表看起來并不押韻，但它符合內在情感的邏輯停頓，讀起來也不覺得不順口。句式的排列或對仗或參差，要整齊勻稱、錯落有致。（3）飽含真情詩言志，好詩人都應有對世界充滿愛的心靈，好的詩歌都能表達出極為復雜、深切的思想感情。（4）立意新穎王夫之說過：“無論詩歌與長行文字，俱以意為主。意猶帥也，無帥之兵，謂之烏合。”蘇軾也說：“詩者，不可以言語求而得，必將深觀其意焉。”這是強調意的重要性，實際上意不光重要，還應該新穎，應該寫出“人人心中有，人人筆下無”的新意來，應該有獨特新奇的發現和感受。（5）聯想自然聯想自然即從眼前的事物觸發靈感，聯想到彼事物，把彼此自然聯結起來，沒有牽強附會之感。（6）跳躍自如詩歌不能像小說那樣，細微末節，娓娓到來，也不能像散文那樣，抓住某個片斷，盡情揮灑，大肆渲染，它要在極短的篇章里包蘊極其復雜的思想內容，有時時空跨度很大，因此需要自然過渡，跳躍自如。（7）凝練集中凝練，指語言，集中，指主題，即能夠用極其精練、準確、生動的語言，高度概括、集中地反映生活，言簡意深，在有限的詩句之內，容納豐富的思想內容。（8）節奏和諧在反復朗讀中品味，體會詩歌節奏展示的美感。這就要求把握好輕重感、韻律感，把作者所要強調交代的情感重音讀出來。（9）形象生動形象，本義是指人物或事物的形體外貌，具有可視可聞可觸可感的性質。現在人們把“形”與“象”組合成一個復合詞，作為藝術概念，指作者根據現實生活中各種現象加以選擇、綜合所創造出來的具有一定的思想內容和審美意義的具體可感、鮮明生動的圖畫，包括人物、環境、景物等。詩的形象是詩人情感的物化，是由詩人的主觀感受凝固而成的有聲有色有形有態的真、善、美的統一體。（10）意境優美意，指意脈，即思想感情的脈絡；境，指境象，即意脈貫注的對象。意境合稱，指作者的思想感情和外界事物相結合產生的一種境界。也就是說，詩人把自己的主觀感受和客觀景象融為一體，通過藝術手段描繪出來，構成一種情景交融、形神兼備的藝術境界，含有言外之意、弦外之音、景外之景、象外之象，使讀者可以從有限感知無限，得到一種韻味無窮的美感。（11）虛實相生像與不像、似與不似、切與不切、不即不離等說法不同，意思一樣，都可以歸結為虛實處理問題。詩歌也一樣，有實有虛，虛實結合，才能把讀者帶到一個既不脫離現實、又能超越現實、亦真亦幻、迷離朦朧的藝術境界中去。散文文本閱讀專題復習指導一、讀懂散文（一）根據四要素——內容、主題、結構、語言及四要素各自相應的藝術手法來閱讀。基本原理同小說。（二）分類閱讀。根據內容來分類：1.分類①敘事散文所記之事一般比較平凡，講究以小見大；敘事散文很少有單一、完整、曲折的故事情節，常以若干零碎、瑣屑之事來反映一個主題，這是散文“形散而神不散”的特點在敘事中的體現；敘事散文取材于真人真事，而不是借助虛構，因而更加重視行文的技巧，其構思之精妙，結構之嚴謹，感情之細微，尤其耐人尋味。②寫景散文抓住景物特征（即此事物與彼事物的區別，既有形狀、色彩等外在的方面，又有氣質、神韻等內在的方面）繪形狀物。大都以空間的轉換為順序，景中融注作者的思想感情。③詠物散文最鮮明的特點是托物言志，借某個事物來表明某種意愿，抒發某種感情。詠物類散文蘊義含蓄，因而對文中的一字一句都要認真揣摩體會，盡可能理解其深層含義。④哲理散文帶有人生感悟性質，這類作品從一點入手，入題較小，對生活的積累和感悟尤為重要，表現上點到為止，不過于直白，留咀嚼回味的空間，水到渠成地引發出對人生對生活的慨嘆感唱，寫出人人心中有筆下無的個體感受。⑤寫人散文記人散文以記述作者所熟悉的人物為主，通過記敘與人物有關的事跡來表現人物，表達作者對所記人物的情感、看法、意向等。它可以記一個人，記一個人的一生，一段生命歷程，一個側面，一個細節，一個生活場景。也可以記一組人物，一群人物。2.轉化如果是只考一種類別或者主要考查一種，而文章卻是幾種的綜合，那么在閱讀中要學會轉化，比如考查狀物，那么文章中涉及的其他類別如寫人寫事的內容表達的情感思想就需要轉化到物上，讓物去承載。二、閱讀知識與技法1.寫景——借景抒情1）景，即畫面，需要弄清楚畫面的構成及其特點。分類可能按時空分類，也可能按性質來分類。下面按照性質來分類：（1）自然景物——時空（2）人的活動——時空+人（3）人與自然（人活動的結果，如勞動成果）——自然+人2）景要體現一定文化，承載相應的情感——借景抒情。（1）自然景物——內心的喜悅，對大自然的熱愛與贊美。（2）人的活動——對人的贊美與崇敬，對人改變自然、保護自然如勞動的贊美。（3）人與自然（人活動的結果，如勞動成果）——表達人與自然和諧相處的愿景，對勞動成果的珍惜。文化可能涉及人文關懷、敬畏自然、敬畏生命、傳統文化之美如農耕文化、隱逸文化……3）對景的描繪：描寫的角度、順序和手法以及語言。（1）角度與順序：角度——時空、五覺；順序——時空、邏輯（2）手法：描摹類——勾勒、細描、工筆、白描、濃墨重彩、繪聲繪色繪形……襯托——烘托、反襯，對比，想象，聯想，虛實，動靜，聲寂……（3）語言：語音、詞語、句式、修辭手法——比喻、比擬、借代、設問、反問、排比……2.狀物——托物言志1）物，個體與類別，需要抓外在特點和內在品質。物由外在到內在的深入，需要結合物存在的環境（1）自然之物——生存的自然環境：品質（2）人文之物——傳承的人文環境：文化2）物要承載一定的志趣、情感和文化——托物言志。（1）自然之物——生存的自然環境：品質：志趣、情感（2）人文之物——傳承的人文環境：文化：情感、愿景（3）某一物也可能是自然與人文的結合，就需要綜合二者的特點及其承載的志趣和文化來理解。3）物的描寫，基本同景的描繪。●特別強調：景和物在一定情況下可以轉化，有的事物整體上是“物”，局部細化是“景”，有的“景”同樣具有“物”的特質——傳承文化承載志趣，有的“物”可能成為“景”的一部分，有的“景”中的某一具體的“事物”可能具有象征意義而表現為“物”的特征。例如瓊瑤《山的呼喚》，整體上“山”是“物”象征人生路上需要征服和翻越的困難，局部又對兩座山進行了細致的描寫，描繪山上美景，呈現為“景”的形象。如張抗抗《云和梯田》（《五三》P58）閱讀第三題，文章最后部分“梯田”加上引號的作用，及其對之的理解，就是將“梯田”之“景”轉化為“物”的題目。3.寫人——寫人美質4.敘事——即事明理需要注意的是寫人敘事散文中的哲理類散文。哲理散文（說理散文）一般是從對生活中的景物人事的感受寫起，寫景物人事的具體形象，然后思考其規律或者與人的關系，從而由具體到抽象，挖掘出人生的哲理、生活哲理等等。其典型寫作思路是：對現實的事、物有觸動(觸發點)→類似事情相近或相反的聯想議論(聯系點)→點出道理(感悟點)→結合現實議論升華(升華點)閱讀方法主要是把握文章特點如“感受生活瑣屑、景、物、人——思考自己與之的關系——思考人生處境得出人生哲理”，抓住關鍵如重要的物象，整體把握文章內容，挖掘背后的思想情感和哲理。具體來講，必須從文本類別出發，搞清楚文本的內容、結構、語言和主題，以及相應的藝術手法。三、知識儲備（一）選擇題1.問題所在：一般來說選項的問題多半出在以下幾點：（1）內容概括（對象特點），（2）藝術手法，（3）情感理解（方向、主次等）。2.答題技巧：選擇題為四選一，必須在讀懂的基礎上進行判斷。注意像詩歌鑒賞選擇題突破方法一樣，注意逐段的信息點切分，據此喚醒相應的知識體系，并做切分后的逐個信息點判斷。肯定或者否定都需要以文本為依據。（二）主觀題1.主要考查題型：（1）內容分類概括（2）思想情感理解分析（3）藝術手法鑒賞（4）內容、形象、語段、語句（含標題）的作用（5）詞句含義理解2.做題程序：（1）讀懂文章后，明確文章類別，喚醒相應知識體系。（2）勾畫題干，明確題目類型，分析需要四要素中的的哪幾個要素。（3）整理語言，分點作答。3.基本題型分析：（1）內容分類概括①事件類：按事件或逐個概括或分階段概括。一般用“何時何地何人做何事結果如何”來概括。②人物類：按照身份地位、外在形象、內在形象分類，內在形象（性格特點）的分類請參照小說閱讀知識體系。③景物類：或按照時空分類，或按照自然、人文分類。畫面要命明并概括出其特點。④物象類：從環境、外在、內在三方面概括特點。（2）思想情感理解分析根據內容的類別分別挖掘其“情志理”和“文化”。（3）藝術手法鑒賞注意鑒賞角度，如果沒有給出角度，就要從鑒賞的內容（語段、語句）的表達方式切入，如果是描寫，就找出描寫對象，如景象，就可以按照如下順序完成：①描寫語言（修辭——語音、詞語、句式、手法），②描寫順序、角度和描寫手法，③描寫對象的特點，④該內容的作用（如表達的情感）。⑤藝術效果（審美體驗）。（4）內容、形象、語段、語句（含標題）的作用①寫了什么，寫出了什么。②在內容、情思、結構和語言（藝術）上的作用及藝術效果（審美體驗）。（5）詞句含義理解答案要點：有修辭手法的先去掉修辭。然后從兩個角度回答：①表層：內容（對象及特點），②情感思想。需要注意的是每一層都可能由2-3個點構成。四、散文的表達技巧1、表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明等。1）敘述的方式：順敘、倒敘、插敘、補敘等。2）描寫種類：肖像描寫、心理描寫、語言描寫、動作描寫、環境描寫等。3）描寫技法：以動襯靜、化靜為動、動靜結合、虛實結合、點面結合、明暗結合、正面描寫、側面描寫、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描（運用簡筆勾勒事物的輪廓）、繪形繪聲繪色等。4）抒情方式：直接抒情（直抒胸臆）、間接抒情（借景抒情，寓情于景，托物言志）；情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情、以樂寫哀、以哀寫樂等。2、表現方法常用術語：1）象征：借助某一具體事物的形象，以表現某種抽象的概念、思想或感清。其特征是利用象征物與被象征物之間的某種類似，使被象征物的某一內容得到含蓄而形象的表現。2）襯托：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什么特點或者烘托出所要表達的某種感情。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。3）對比：用一事物與另一事物進行比較，從而鮮明形象地表現事物（道理）的什么特點，突出作者對這一事物或者道理的某種感情。襯托有主次之分，對比沒有主次之分。4）渲染：是用各種手段對環境、場面、人物、時間等多方面的重彩濃墨的描寫，以突出什么氣氛、刻畫人物的什么特點、表現文章的什么主題。5）想象：它是人們在原有的感性形象的基礎上創造出新形象的心理活動。想象有兩種，人們在自己的頭腦中再現曾體驗過的事物的形象，叫再造想象；人們根據已有的形象和體驗，設想出自己沒有直接見過的形象，叫創造想象。6）聯想：它是人們根據事物之間的某種聯系，由某個事物或事理想到其他有關的事物或事理的活動。聯想一般有下列幾種形式：①

相關聯想是由一事物想到在空間或時間上相接近的另外事物的一種聯想。②

相似聯想是根據事物的相似特點（或外形相似，或精神相似）而產生的一種聯想。③相反聯想是由眼前的事物想到與之相反的事物的聯想。④因果聯想是由事物之間的因果關系而產生的聯想。3、篇章結構技巧常用術語：1）開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角。2）卒章顯志：在文章末尾點明主旨。3）畫龍點睛：用一兩句精彩的話點明主旨。4）過渡照應：承上啟下，前后呼應。5）以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題。6）托物言志：借助某種事物抒發感情表達見解。7）借景抒情：以景襯情，融情入景。8）欲揚先抑：先貶抑，后褒揚。9）虛實結合：有實寫，有虛寫。10）伏筆：在文章的前邊將下文要表現的人物或時間預先作出暗示，然后在相宜之處作呼應，使故事情節的發展合理，使讀者感到巧妙有趣。11）照應：即后文對前文寫過的內容作補充，加深或者前文對將要出現的人物或時間預作暗示。作用是前后（首尾）呼應，使文章的結構更加嚴密，中心更加突出。12）懸念：引起讀者對故事發展或者人物命運急切期待，從而引起下文。此外，還有起承轉合，先總后分，先分后總，層層深入，詳略得當，情節起伏，構思精巧，別具一格，不落窠臼，不落俗套，自出機抒，匠心獨運，渾然天成，結構嚴謹，思維嚴密等。4、語言特點常用術語：1）濃墨重彩：描寫詳盡、細膩。2）惟妙惟肖：描寫逼真，多指人或動物。3）體物入微：描寫細致入微、刻畫細致生動。4）行云流水：語言自然流暢。5）言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。6）言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。7）意在言外：言在此而意在彼，言有盡而意無窮8）含蓄蘊藉：語意含而不露，耐人尋味。9）整散結合：既勻稱整齊，又錯綜變化。另有清新，平淡，淡雅，華麗，明快，含蓄，蘊藉，委婉，含而不露，簡筆勾勒，窮形盡相，詩情畫意，富有哲理，情韻悠長，耐人咀嚼，引人回味等。5、常見修辭手法及其作用：1）比喻：化無形為有形，使抽象的事物更形象具體。①使深奧的、抽象的事理變得淺顯易懂。②化平淡為生動、形象。③重要的審美作用，使人產生美感。2）排比：能增加文章氣勢，增加感染力、說服力。①排比句結構整齊勻稱，音律鏗鏘，使語言具有節奏感和音樂美。②在議論、說明文中，可以使觀點闡發得更嚴密、更透徹，使條理更清楚。③可以抒發強烈的感情，增強文章的氣勢或感染力。3）借代：①突出特征，強調重點，使語言形象生動。②詞語錯綜變化，不重復死板，使語言新鮮活潑。③可使語言含蓄有味。④可充分表達作者的思想感清，愛憎分明，從而感染讀者。4）對偶：①形式整齊，音韻和諧，朗朗上口。②借用特殊的形式把相對的兩部分內容更凝練、更集中地表現出來，以突出事物的矛盾和有機聯系。③在具體作品中，對偶句往往以整齊的句式與其他句式結合，使語言參差錯落，生動活潑。5）夸張：①可以突出事物的某個特征，或者揭示事物的本質，給讀者留下鮮明、深刻的印象。②表達作者強烈的感情，用以諷刺或歌頌，以達到感染讀者的目的。③可以引起讀者的聯想、深思和共鳴。6）比擬：生動形象。①運用比擬，能托物言志。②寓情于物，表達作者的強烈的愛憎感情。③增強諷刺幽默，增強文章的戰斗力。④把無形的抽象的事物描寫得有聲有色，可見可聞。⑤使敘述生動形象。⑥制造氣氛，借以傳情達意。7）設問：吸引讀者。①引人注意，發人思考，強調觀點，加深印象。②承上啟下，過渡銜接。③波瀾起伏，避免呆滯。④提掣全篇，帶動全文。⑤用于篇末，余音不絕。8）反問：加強語氣。①加強語氣以利論辯。②加強語氣抒發強烈的感情。③引起思考以求共鳴。6、句段作用：1）開頭段的一般作用：①總領全文。②呼應前文。③引出下文。④承上啟下。2）結尾段的一般作用：①感情升華。②主題深化。③言有盡而意無窮。7、人稱運用的作用：①第一人稱：顯得親切、自然、真實，適合心理描寫。②第二人稱：親切自然，便于情感交流、進行抒情，還能起到擬人化的作用。③第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。8、景物描寫的作用：①交代故事發生的時間、地點，揭示作品的時代背景。②渲染氣氛，烘托人物心情③展示人物性格④推動情節的發展⑤借景抒情，情景交融戲劇文本閱讀專題復習指導1．戲劇的概念戲劇是一種綜合的舞臺藝術，它借助文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段塑造舞臺藝術形象，揭示社會矛盾，反映社會生活。2．戲劇的種類從表演形式上，可分為話劇、歌劇、舞劇、詩劇、廣播劇、電視劇、街頭劇等；從作品內容的性質上，可分悲劇、喜劇、正劇等；從故事情節上，可分為獨幕劇、多幕劇等。從表現的時代上分，可以分為歷史劇和現代劇。悲劇指描寫主人公因和人、和環境、和自身的沖突而失敗、受難以至毀滅的戲劇作品。世界上最早的悲劇是希臘悲劇，埃斯庫羅斯、索福克勒斯、歐里庇得斯等，是希臘悲劇的代表作家。我國古典悲劇有《竇娥冤》《趙氏孤兒》等。喜劇通常以諷刺、嘲笑社會生活中的丑惡現象為主要內容，貫穿在其中的喜劇沖突，或是由作為社會惡勢力代表的主人公的錯謬和荒誕的行為引起，或是由作為有缺點的好人的主人公的某種性格弊端造成。如果戈理的《欽差大臣》、莫里哀的《偽君子》等。正劇又叫悲喜劇，是把悲劇因素和喜劇因素糅合在一起的戲劇文學作品。如易卜生的《玩偶之家》、契訶夫的《櫻桃園》以及中國現當代文學中的《白毛女》《丹心譜》等。戲劇的要素：包括舞臺說明、戲劇沖突、人物臺詞等舞臺說明是以劇作者的口氣來寫的敘述性的文字說明，包括對劇情發生的時間、地點的交代，對劇中人物的形象特征、形體動作及內心活動的描述，對場景、氣氛的說明，以及對布景、燈光、音響效果等方面的要求。戲劇沖突是指表現人與人之間矛盾關系和人物的內心矛盾的特殊藝術形式。人物臺詞包括人物的對話、獨白、旁白。4．戲劇的基本特點(1)空間和時間要高度集中戲劇不像小說、散文那樣可以不受時間和空間的限制，它要求時間、人物、情節、場景高度集中在舞臺范圍內。小小的舞臺上，幾個人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現出跨過了萬水千山，變換一個場景和人物，就可以說明到了一個全新的地方或相隔多少年之后……相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場變換集中在舞臺上展現。(2)矛盾沖突要尖銳集中各種文學作品都要表現社會的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時間里反映的矛盾沖突更加尖銳集中。因為戲劇這種文學形式是為了集中反映現實生活中的矛盾沖突而產生的，所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因為劇本受篇幅和演出時間的限制，所以對劇情中反映的現實生活必須凝縮在適合舞臺演出的矛盾沖突中。(3)語言要表現人物性格戲劇的語言主要是臺詞。臺詞，就是劇中人物所說的話，包括對話、獨白、旁白。獨白是劇中人物獨自抒發個人情感和愿望時說的話；旁白是劇中某個角色背著臺上其他劇中人從旁側對觀眾說的話。戲劇主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。因此，臺詞要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。因此人物語言有以下特點：(1)個性化。戲劇語言又要反映不同人的個性特征，什么人說什么話，使臺詞成為特定情景下特定人物的特定語言，而不是可以相互代替的公式化、一般化語言，要“個性化”，從而塑造出栩栩如生的典型人物。(2)動作化。臺詞有明確的行動目的，足以推動動作(包括外部動作和心理活動)，能引起對方強烈反映，產生沖突，展示豐富的內心世界，不斷推動劇情向前發展。(3)潛臺詞。戲劇語言中有大量寓意豐富含蓄的“潛臺詞”，隱藏在表面臺詞背后，雖然沒有直接說出，但觀眾能領悟出它的深層含義。“潛臺詞”是戲劇語言的重要特色，是組成戲劇內容的重要因素，是鑒賞戲劇的一個重要方面，閱讀時要認真體味揣摩。(4)口語化。因為戲劇語言主要是用來“說”給觀眾“聽”的，而且舞臺上只說一遍，不像劇本看不懂可以反復看，加之觀眾的文化水平參差有別，所以臺詞要通俗明白，不能艱深晦澀，要“口語化”。【教材重要字詞及釋義】1.《邊城（節選）》茶峒：地名，在湖南、四川、貴州交界處。泅水：游泳。儺送：小說中人物名字，讀音為“nuósòng”。

蚱蜢：昆蟲，像蝗蟲，常生活在grassland草叢中。氽著：漂浮著，讀音為“tǔnzhe”。踹水：踏水，一種水中運動方式。碧溪岨：地名，“岨”讀音為“jū”。鎮筸：地名，在湖南鳳凰縣。

儼然：形容莊嚴，或很像。糍粑：用糯米蒸熟搗爛后所制成的一種食品。2.《阿Q正傳（節選）》土谷祠：土地廟。舂米：把谷子放在石臼或乳缽里搗去皮殼或搗碎。根柢：基礎；根基。忌諱：因風俗習慣或畏懼權勢而對某些不吉利的語言或舉動有所顧忌。癩瘡疤：因生癩瘡而留下的疤痕。敵愾：對敵人的憤恨。口訥：嘴笨，言語遲鈍。3.《大堰河——我的保姆》

大堰（yàn）河：艾青保姆的名字，她出身貧寒，是舊中國勞動婦女的代表。檐（yán）頭：房頂伸出墻壁的部分，如“你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲”，營造出一種破敗、凄涼的氛圍，表達對大堰河的深切懷念。青苔（tái）：陰濕地方生長的綠色苔蘚，常用來襯托環境的清幽或衰敗。荊棘（jīngjí）：泛指山野叢生多刺的灌木，象征生活中的艱難與困苦，詩中借此表現大堰河生活的不易。掐（qiā）死：用指甲按或截斷，“在你把夫兒們的襯衣上的虱子一顆顆的掐死之后”，展現大堰河生活的操勞與艱辛。火缽（bō）：用來盛火取暖的瓦盆，體現生活用具，增添生活氣息。忸怩（niǔní）：形容不好意思或不大方的樣子，“我做了生我的父母家里的新客了！……但，我是這般忸怩不安！”體現“我”回到親生父母家的不適應。冰屑（xiè）：細小的冰粒，“她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜”，描繪出大堰河在艱苦環境中勞作的場景。麥糟（zāo）：麥子釀酒后剩下的殘渣，大堰河用它來喂豬，表現其生活的貧困與勤勞。團箕（jī）：一種用竹篾或柳條編成的圓形器具，用來盛曬糧食等，“她含著笑，背了團箕到廣場上去/曬好那些大豆和小麥”，展現大堰河勞作的場景。

凌侮（língwǔ）：欺凌侮辱，反映大堰河遭受的不公與苦難。叱（chì）罵：責罵，體現一種嚴厲、憤怒的態度，暗示大堰河生活中可能遭遇的惡劣對待。瓦菲（fēi）：生長在瓦縫中的野草，象征著破敗、蕭索。碾（niǎn）米：把稻谷等放在碾子上軋碎或去殼，反映農村的勞動場景。4.《再別康橋》河畔（pàn）：河邊，“那河畔的金柳，是夕陽中的新娘”，描繪康河邊柳樹在夕陽下的美麗姿態，奠定全詩優美的氛圍。蕩漾（yàng）：（水波）一起一伏地動，“波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”，既寫水波動態，又體現詩人內心因康橋美景泛起的情感漣漪。青荇（xìng）：多年生草本植物，葉子略呈圓形，浮在水面，根生在水底，花黃色，“軟泥上的青荇，油油的在水底招搖”，展現康河的生機與自由。榆（yú）陰：榆樹的樹陰，“那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹”，營造靜謐、美好的意境。

浮藻（zǎo）：漂浮在水面上的藻類植物，“揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢”，與“天上虹”相呼應，虛實結合，表達對康橋美好回憶的珍視。沉淀（diàn）：溶液中難溶解的固體物質從溶液中析出；凝聚，積累，詩中“沉淀著彩虹似的夢”，表達在康橋的經歷如同夢幻般，深深印刻在心底。撐（chēng）著：用篙抵住河底使船行進，“尋夢？撐一支長篙，向青草更青處漫溯”，展現對往昔美好時光的追尋。長篙（gāo）：用竹竿或杉木等制成的撐船工具，是詩人尋夢的工具，象征對過去生活的探索。漫溯（sù）：逆著水流的方向走，表現詩人在回憶中回溯過去在康橋的生活。斑斕（bānlán）：燦爛多彩，“滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌”，描繪夜晚康河上星光燦爛的美景，表達愉悅與沉醉。

笙簫（shēngxiāo）：兩種樂器，笙是簧管樂器，簫是竹管樂器，“悄悄是別離的笙簫”，將“悄悄”比作“別離的笙簫”，化靜為動，化虛為實，表達離別的惆悵。5.《風景談》

頎長：修長。掮：方言，用肩扛（東西）。黑魆魆：形容黑暗無光。湯湯：水流大而急。調朱弄粉：指女性化妝打扮。百無聊賴：精神無所寄托，感到非常無聊。聊賴，依賴、指望。貽笑大方：讓有見識的內行笑話。大方，大方之家，指見識廣博或學有專長的人。6.《秦腔》攢擁：聚集，簇擁。偌大：這么大，那么大。麥秸：麥子脫粒后的莖稈。木椽：放在檁上架著屋頂的木條。犁鏵：安裝在犁的下端，用來翻土的鐵器。

碌碡：農具，圓柱形，用石頭做成，用來軋谷物、平場地等。妊娠：懷孕。岐山：山名，在陜西。帽翎：帽子上的羽毛裝飾。漩渦：水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦。7.《茶館》

趿（tā）拉：把鞋后幫踩在腳后跟下拖著走，比如松二爺“趿拉著鞋”，展現其懶散、沒有精氣神的形象。搭訕（shàn）：為了跟人接近或把尷尬的局面敷衍過去而找話說，王利發經常和不同客人搭訕，體現他八面玲瓏、善于應酬的性格特點。咂（zā）摸：仔細辨別（滋味、意思等），常四爺在茶館喝茶時，會“咂摸”茶味，反映出他對生活的品味和對傳統事物的珍視。遛（liù）鳥：帶著鳥到幽靜的地方去溜達，松二爺喜歡遛鳥，是他休閑生活的一部分，反映當時一些旗人悠閑的生活狀態。坤（kūn）角：舊時稱戲曲女演員，在茶館中提及坤角，體現當時的社會文化娛樂元素。老氣橫（héng）秋：形容人沒有朝氣，暮氣沉沉的樣子，可用來形容一些在茶館中感嘆世風日下、思想守舊的人物形象。文縐縐（zhōu）：形容人談吐、舉止文雅的樣子，在茶館里，一些讀書人說話“文縐縐”，與其他人物形成語言風格上的差異，展現不同階層人物特點。兵荒馬亂（luàn）：形容戰時社會動蕩不安的景象，這是《茶館》故事的社會背景，茶館在這樣的環境中經歷興衰，人物命運也因此起伏。【教材文學類文本的種類】統編版選擇性必修下的文學類文本閱讀主要涉及小說、散文、詩歌、戲劇等體裁。具體如下：1.小說有《阿Q正傳》（節選）、《邊城》（節選）等。小說類文本閱讀常考情節與意義探究、敘事藝術探索、環境描寫解讀、人物形象與物象分析、藝術技巧鑒賞、主旨意蘊探索等題型。2.詩歌如《大堰河——我的保姆》《再別康橋》。詩歌類文本閱讀通常考查對詩歌意象、意境、情感、表現手法等方面的理解與賞析。3.散文包括《風景談》《秦腔》等。散文類文本閱讀主觀題常考梳理散文結構、鑒賞藝術技巧、分析主旨意蘊等題型。4.戲劇如《茶館》。戲劇類文本閱讀主要考查對戲劇沖突、人物形象、臺詞的含義及作用、舞臺說明等方面的把握。【教材文學類文本——小說閱讀知識點】1.《阿Q正傳》①人物形象：阿Q是一個復雜的人物形象，具有自尊自大又自輕自賤、爭強好勝又忍辱屈從、狹隘保守又盲目趨時等多重性格特點。他的“精神勝利法”是其性格的核心，通過自欺欺人、自我安慰來獲得精神上的“優勝”，以應對現實中的失敗和屈辱。②藝術特色：運用喜劇的外套包裝悲劇性的故事，讓讀者在忍俊不禁的同時，又為阿Q的不幸遭遇感到悲哀。采用白描手法，抓住事物特征，用簡潔的筆墨生動展現描寫對象。語言幽默、尖銳、詼諧，通過反話、夸張、大詞小用等手法進行諷刺，揭露舊中國國民的人性弱點和社會的黑暗。③主題思想：深刻揭示了半殖民地半封建社會中國國民的劣根性，如愚昧、麻木、自私、保守等，批判了封建禮教、封建等級制度對人性的摧殘，同時也表達了作者對改變國民精神、拯救民族命運的深切渴望。2.《邊城》①人物形象：翠翠是小說的核心人物，她天真善良、溫柔純凈，是湘西山水孕育出的精靈，對愛情有著朦朧而執著的向往。爺爺善良淳樸、重義輕利，是湘西傳統美德的化身。儺送勇敢英俊、熱情善良，對翠翠有著真摯的感情。②藝術特色：是一部散文化的小說，情節淡化，不注重矛盾沖突的展開，而是以細膩的筆觸描繪湘西的自然風光、風土人情和人物的內心世界，營造出一種詩意、空靈的氛圍。語言優美自然，具有濃郁的地方特色，大量使用湘西地區的方言土語，使小說充滿了生活氣息。③主題思想：通過描寫湘西小鎮的風土人情和翠翠的愛情悲劇，展現了一種優美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式，表達了作者對湘西原始人性美的贊美和對現代文明沖擊下傳統美德逐漸消逝的憂慮。【教材文學類文本——現代詩歌閱讀知識點】1.《大堰河——我的保姆》①人物形象：大堰河是勤勞、善良、慈愛、貧苦的舊中國勞動婦女形象。她一生勞作，默默忍受苦難，用愛養育詩人，內心美麗豐富。②藝術手法：運用對比，如大堰河家的貧困與詩人親生父母家的富裕對比，突出詩人對大堰河的愛與眷戀。還大量使用排比、反復，如第4節用8個“在你……之后”構成排比，增強情感表達，使詩歌具有節奏感和韻律美。另外，細節描寫真切，如大堰河年節為乳兒切冬米的糖等細節，表現她對乳兒的深愛。③主題思想：通過對大堰河一生的回憶，抒發詩人對保姆的懷念、感激和贊美之情，同時揭露舊社會的黑暗與不公，表達對貧苦人民的同情。2.《再別康橋》①意象特點：詩中意象優美，如“金柳”像“夕陽中的新娘”，“青荇”“在水底招搖”，“那榆蔭下的一潭”如“彩虹似的夢”，營造出寧靜、優美、空靈的意境，讓人陶醉。②藝術特色：具有音樂美，押韻且韻腳有變化，如第一節韻腳“來”“彩”，第二節“娘”“漾”等，同時首尾詩節重復用詞用韻，回環往復。也具有建筑美，每節四行，每行字數相近，偶數句空一格寫，形式整齊。此外，語言優美，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，用詞輕柔，富有詩意。③主題思想：以離別康橋時的感情起伏為線索，抒發對康橋的依依惜別之情，表達對往昔美好生活的懷念與對未來的憧憬。【教材文學類文本——散文閱讀知識點】1.《風景談》①寫作背景：1940年5月茅盾途經延安，年底回重慶后寫了本文。當時國統區言論受限，文章以談風景的角度，用含蓄方式展現解放區軍民生活。②文本特色：六幅“風景畫”都是先寫“風景”，后寫人的活動，借景表現人的精神美。文中五段議論，把“風景畫”聯結成整體，是貫穿全文的主線，揭示每幅畫主旨，層層深入表現主題，也使文章具有節奏感和層次性。此外，還運用對比和烘托，如“石洞雨景”中公園與石洞中的人對比，“延河夕照”中自然與人物對比，“北國晨號”中用物烘托人等。2.《秦腔》①行文脈絡：第1-3段寫秦腔源于秦川西府，與農民聯系緊密；第4-8段寫秦腔演出，包括排演和演出時臺前、臺上、臺下情景及逸事；第9-10段指出秦腔在秦川有神圣不可動搖的基礎。②藝術特色：文章風格大氣厚重，展現秦地民情風俗和百姓精神風骨。表現角度獨特，表面寫秦腔，實則寫人、自然景觀和人文景觀等。場面描寫精彩，點面結合，多種描寫手法相結合。還運用繁筆細致描摹，多方位鋪敘秦腔的戲態人情等。語言似拙實巧，描寫秦腔演出時臺上臺下互動的盛況，用質樸口語還原真實場面，情感熱烈。【教材文學類文本——戲劇閱讀知識點】《茶館》1.作品背景《茶館》創作于1956年，作者老舍以北京的社會生活為藍本，通過裕泰茶館的興衰，展現了清末民初、抗戰勝利后以及解放前夕三個歷史階段的社會變遷。2.人物形象①王利發：裕泰茶館掌柜，精明、干練、善于應酬，膽小、自私。他不斷改良茶館，卻無法抵御反動勢力欺壓，最終破產，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。②常四爺：旗人，正直、善良、敢作敢為，富有正義感。因說“大清國要完”被抓，出獄后參加義和團，后靠賣菜為生，反映舊中國人民的反抗情緒。③秦仲義：裕泰茶館房東，新生民族資本家，主張“實業救國”，但他的工廠最終被國民黨政府沒收，體現民族資產階級的斗爭性和軟弱性。3.主題思想通過描寫茶館中不同階層人物的命運，深刻揭示了社會變革與個體命運的關系，展現了從清末到解放前夕中國社會的黑暗腐敗，批判了封建殘余對社會的毒害，也傳達了作者對民族精神的呼喚。4.藝術特色①結構獨特：采用“三部曲”形式，以茶館為舞臺，將三個不同時期的人物和事件有機串聯，形成完整故事，清晰展現社會變革脈絡。②語言精彩：運用北京方言，具有濃厚地方特色和生活氣息，簡潔明快、富有韻律，對話生動傳神，符合人物性格和時代背景。一、閱讀下面的文字，完成1-4小題。邊城（節選）沈從文由四川過湖南去，靠東有一條官路。這官路將近湘西邊境到了一個地方名為“茶峒”的小山城時，有一小溪，溪邊有座白色小塔，塔下住了一戶單獨的人家。這人家只一個老人，一個女孩子，一只黃狗。小溪流下去，繞山峴流，約三里便匯入茶峒的大河。人若過溪越小山走去，則只一里路就到了茶峒城邊。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數。小溪既為川湘來往孔道，水常有漲落，限于財力不能搭橋，就安排了一只方頭渡船。這渡船一次連人帶馬，約可以載二十位搭客過河，人數多時則反復來去。渡船頭豎了一枝小小竹竿，掛著一個可以活動的鐵環，溪岸兩端水槽牽了一段廢纜，有人過渡時，把鐵環掛在廢纜上，船上人就引手攀緣那條纜索，慢慢的牽船過對岸去。船將攏岸了，管理這渡船的，一面口中嚷著“慢點慢點”，自己霍的躍上了岸，拉著鐵環，于是人貨牛馬全上了岸，翻過小山不見了。渡頭為公家所有，故過渡人不必出錢。有人心中不安，抓了一把錢擲到船板上時，管渡船的必為一一拾起，依然塞到那人手心里去，儼然吵嘴時的認真神氣：“我有了口量，三斗米，七百錢，夠了。誰要這個！”但不成，凡事求個心安理得，出氣力不受酬誰好意思，不管如何還是有人把錢的。管船人卻情不過，也為了心安起見，便把這些錢托人到茶峒去買茶葉和草煙，將茶峒出產的上等草煙，一扎一扎掛在自己腰帶邊，過渡的誰需要這東西必慷慨奉贈。有時從神氣上估計那遠路人對于身邊草煙引起了相當的注意時，便把一小束草煙扎到那人包袱上去，一面說：“不吸這個嗎？這好的，這妙的，味道蠻好，送人也合式！”茶葉則在六月里放進大缸里去，用開水泡好，給過路人解渴。管理這渡船的，就是住在塔下的那個老人。活了七十年，從二十歲起便守在這小溪邊，五十年來不知把船來去渡了若干人。年紀雖那么老了，本來應當休息了，但天不許他休息，他仿佛便不能夠同這一分生活離開。他從不思索自己的職務對于本人的意義，只是靜靜的很忠實的在那里活下去。代替了天，使他在日頭升起時，感到生活的力量，當日頭落下時，又不至于思量與日頭同時死去的，是那個伴在他身旁的女孩子。他唯一的朋友為一只渡船與一只黃狗，唯一的親人便只那個女孩子。女孩的母親是老船夫的獨生女，在生下女孩后追隨丈夫殉情了。在一種近于奇跡中，這遺孤居然已長大成人，一轉眼間便十三歲了。為了住處兩山多篁竹，翠色逼人而來，老船夫隨便為這可憐的孤雛拾取了一個近身的名字，叫作“翠翠”。翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶。自然既長養她且教育她，為人天真活潑，處處儼然如一只小獸物。人又那么乖，如山頭黃麂一樣，從不想到殘忍事情，從不發愁，從不動氣。平時在渡船上遇陌生人對她有所注意時，便把光光的眼睛瞅著那陌生人，作成隨時皆可舉步逃入深山的神氣，但明白了人無機心后，就又從從容容的在水邊玩耍了。老船夫不論晴雨，必守在船頭。有人過渡時，便略彎著腰，兩手緣引了竹纜，把船橫渡過小溪。有時疲倦了，躺在臨溪大石上睡著了，人在隔岸招手喊過渡，翠翠不讓祖父起身，就跳下船去，很敏捷的替祖父把路人渡過溪，一切皆溜刷在行，從不誤事。有時又和祖父黃狗一同在船上，過渡時和祖父一同動手，船將近岸邊，祖父正向客人招呼“慢點，慢點”時，那只黃狗便口銜繩子，最先一躍而上，且儼然懂得如何方為盡職似的，把船繩緊銜著拖船攏岸。風日清和的天氣，無人過渡，鎮日長閑，祖父同翠翠便坐在門前大巖石上曬太陽。或把一段木頭從高處向水中拋去，嗾使身邊黃狗自巖石高處躍下，把木頭銜回來。或翠翠與黃狗皆張著耳朵，聽祖父說些城中多年以前的戰爭故事。或祖父同翠翠兩人，各把小竹作成的豎笛，逗在嘴邊吹著迎親送女的曲子。過渡人來了，老船夫放下了竹管，獨自跟到船邊去，橫溪渡人，在巖上的一個，見船開動時，于是銳聲喊著：“爺爺，爺爺，你聽我吹，你唱！”爺爺到溪中央便很快樂的唱起來，啞啞的聲音同竹管聲振蕩在寂靜空氣里，溪中仿佛也熱鬧了一些。（實則歌聲的來復，反而使一切更寂靜一些了。）有時過渡的是從川東過茶峒的小牛，是羊群，是新娘子的花轎，翠翠必爭著作渡船夫，站在船頭，懶懶的攀引纜索，讓船緩緩的過去。牛羊花轎上岸后，翠翠必跟著走，站到小山頭，目送這些東西走去很遠了，方回轉船上，把船牽靠近家的岸邊。且獨自低低的學小羊叫著，學母牛叫著，或采一把野花縛在頭上，獨自裝扮新娘子。茶峒山城只隔渡頭一里路，買油買鹽時，逢年過節祖父得喝一杯酒時，祖父不上城，黃狗就伴同翠翠入城里去備辦東西。到了賣雜貨的鋪子里，有大把的粉條，大缸的白糖，有炮仗，有紅蠟燭，莫不給翠翠很深的印象，回到祖父身邊，總把這些東西說個半天。那里河邊還有許多上行船，百十船夫忙著起卸百貨。這種船只比起渡船來全大得多，有趣味得多，翠翠也不容易忘記。（有刪改）1．下列對文本相關內容的理解，不正確的一項是（）A．選文開頭部分介紹主人公翠翠一家及其住處環境，在世外桃源般的歲月靜好中透著孤寂凄涼，契合了祖孫兩人的命運遭際。B．雖然渡頭為公家所有，過渡人不必出錢，但渡船的乘客們都不肯白受老船夫出力，為求心安，總會抓把錢擲到船板上。C．翠翠“遇陌生人對她有所注意時，便把光光的眼睛瞅著那陌生人，作成隨時皆可舉步逃入深山的神氣”，表明她雖然天真純樸，但對陌生人也有防范意識。D．老船夫需要備辦東西時，就要到茶峒山城去，好在路途不遠，翠翠也可以時常代勞，并且她十分樂意去城里備辦東西。2．下列對文本藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A．“牛羊花轎上岸后，翠翠必跟著走，站在小山頭，目送這些東西走去很遠了，方回轉船上”，這里的行動描寫揭示出翠翠的好奇心理。B．選文中的景物描寫營造了靜謐清幽、如詩如畫的美好意境，也為人物活動提供了背景。《荷花淀》中的景物描寫也有類似作用。C．選文以第三人稱全知視角敘述故事，刻畫人物，描摹景物，可以自由靈活地將邊城的人、事、景物呈現給讀者，但不利于揭示人物的心理。D．《邊城》是一篇帶有田園牧歌情調的散文化小說，反映了作者對“美好，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”的向往。3．爺爺是一個充溢著人性美的形象，這種人性美主要表現在哪些方面？請結合文本簡要分析。4．汪曾祺說：“《邊城》是一個溫暖的作品。”從人與人、人與自然以及人與動物的關系三個角度來分析，“溫暖”在文本中的具體體現。【答案】1．B2．C3．①質樸善良，不沾染一絲銅臭：爺爺堅持渡頭為公家所有，從不要渡船人的錢，哪怕卻情不過也會以其他方式回饋，從不想利用職業為自己撈取不義之財。②忠于職守、愛崗敬業：做了五十年的擺渡工，年紀老了，本應休息，但他不論晴雨，必堅守崗位，善待過客，從不懈怠。③堅強樂觀、熱愛生活：獨生女去世，獨自撫養外孫女；給外孫女講故事，吹笛子，唱迎親送女的曲子，把日子認真地過下去。4．①人與人的關系：人際關系純樸融洽，彼此友善、關愛，充滿著人情的溫暖。②人與自然的關系：自然環境的清幽、靜謐與人性的善良純美和諧統一，相得益彰，生活由此增添了溫度。③人與動物的關系：狗忠誠于主人，是主人的忠實朋友，主人也把狗看作家庭成員，人與狗之間充滿了情感的溫度。【導語】沈從文的《邊城》以細膩的筆觸描繪了湘西邊陲的田園風光，展現了人與自然、人與社會的和諧關系。文章通過老船夫和翠翠的日常生活，傳達出一種質樸而深沉的人性美。老船夫的堅守與翠翠的純真，形成了鮮明的對比，折射出作者對“美好、健康、自然”生活方式的向往。文中景物描寫如詩如畫，營造出靜謐清幽的氛圍，與人物情感相得益彰。整體上，《邊城》不僅是一部田園牧歌式的小說，更是對人性與自然和諧共處的深刻思考。1．本題考查學生分析理解作品內容的能力。B.“渡船的乘客們都不肯白受老船夫出力，為求心安”錯誤。根據文中“渡頭為公家所有，故過渡人不必出錢。有人心中不安，抓了一把錢擲到船板上時”可知，不是所有渡船的乘客都心中不安并擲錢到船板上，而是有一些乘客。故選B。2．本題考查學生分析鑒賞作品內容和藝術特色的能力。C.“但不利于揭示人物的心理”錯誤，第三人稱全知視角有利于深入人物的內心，揭示其心理活動。故選C。3．本題考查學生鑒賞作品的文學形象的能力。①從文本“渡頭為公家所有，故過渡人不必出錢。……依然塞到那人手心里去，儼然吵嘴時的認真神氣：‘我有了口量，三斗米，七百錢，夠了。誰要這個’”“管船人卻情不過，也為了心安起見，便把這些錢托人到茶峒去買茶葉和草煙，將茶峒出產的上等草煙，一扎一扎掛在自己腰帶邊，過渡的誰需要這東西必慷慨奉贈”可以看出，爺爺認為渡頭是公家的，不能要渡船人的錢，即便推辭不過也會以其他方式回饋，是個質樸善良、不沾染一絲銅臭的人。②從文本“從二十歲起便守在這小溪邊，五十年來不知把船來去渡了若干人。年紀雖那么老了。本來應當休息了，但天不許他休息，他仿佛便不能夠同這一分生活離開”“老船夫不論晴雨，必守在船頭”“船將近岸邊，祖父正向客人招呼：‘慢點，慢點’時”可以看出，爺爺忠于職守、愛崗敬業。他做了五十年的擺渡工，年紀老了，本應休息，但他仍堅守崗位，善待過客，從不懈怠。③從文本“女孩的母親是老船夫的獨生女，在生下女孩后追隨丈夫殉情了。在一種近于奇跡中，這遺孤居然已長大成人，一轉眼間便十三歲了”“聽祖父說些城中多年以前的戰爭故事。或祖父同翠翠兩人，各把小竹作成的豎笛，逗在嘴邊吹著迎親送女的曲子”可以看出，爺爺堅強樂觀、熱愛生活。他獨自撫養孫女長大，給孫女講故事，吹笛子，唱迎親送女的曲子，認認真真地過著日子。4．本題考查學生多角度探究作品意蘊的能力。①“溫暖”體現在人與人的關系上：由文本“渡頭為公家所有，故過渡人不必出錢。有人心中不安，抓了一把錢擲到船板上時，管渡船的必為一一拾起，依然塞到那人手心里去”等內容可以看出，茶峒人情風俗淳樸，人際關系純樸融洽，彼此之間不沾染銅臭，更多的是關愛和溫情，充滿著人情的溫暖。②“溫暖”體現在人與自然的關系上：由文本“溪流如弓背，山路如弓弦，故遠近有了小小差異。小溪寬約二十丈，河床為石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可以計數”可知，茶峒自然環境清幽、寧靜，毫不張揚的散發著美的氣息，宛若世外桃源。這樣的自然環境與當地的人情美和諧統一，相得益彰，為人們的生活增添了溫度。③“溫暖”體現在人與動物的關系上：由文本“他唯一的朋友為一只渡船與一只黃狗”“那只黃狗便口銜繩子，最先一躍而上，且儼然懂得如何方為盡職似的，把船繩緊銜著拖船攏岸”“祖父不上城，黃狗就伴同翠翠入城里去備辦東西”可知，爺爺、翠翠還有這只狗組成了一個充滿溫暖的家，狗忠誠于主人，主人也把狗看做家庭成員，人與狗之間充滿了情感的溫度。二、閱讀《大堰河——我的保姆》一詩的片段，完成下面5-6小題。大堰河，是我的保姆。她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養媳，大堰河，是我的保姆。我是地主的兒子；也是吃了大堰河的奶而長大了的大堰河的兒子。大堰河以養育我而養育她的家，而我，是吃了你的奶而被養育了的，大堰河啊，我的保姆。5．詩節的“大堰河啊，我的保姆”一句重復出現，這樣寫有什么好處？6．詩人說“我是地主的兒子”，又說是“吃了大堰河的奶而長大的大堰河的兒子”，這兩處“兒子”的自稱，表達了作者怎樣的思想感情？【答案】5．這是反復的修辭。好處是：①增強抒情效果，使感情表達得更深刻、更強烈；②增強回蕩氣勢，渲染了氣氛，突出了主旨；③前后照應，使結構渾然一體等。6．詩人承認自己出生于地主家庭，但養育“我”長大的是大堰河，只有她才是“我”真正的母親，她給予了“我”母親般的愛撫和教育。詩人這么說，表達了對大堰河深沉的愛和感激之情。【導語】《大堰河——我的保姆》展示了詩人艾青對養育自己的保姆大堰河的深情厚誼。詩中用反復詠嘆的手法，不斷重復“大堰河啊，我的保姆”，突出了大堰河在詩人心中的重要地位。通過“我是地主的兒子”和“吃了大堰河的奶而長大的大堰河的兒子”的對比，自我身份的矛盾和二重性，表達了對大堰河感激之情和深厚的階級認同感。詩歌以真摯的情感和簡潔的語言，深刻地表現了詩人與保姆之間那種超越血緣的母子情誼。5．本題考查學生分析理解詩句作用的能力。①詩中的“啊，我的保姆”一句重復出現，反復呼喚大堰河的名字，表達了詩人對保姆的深厚感情和敬愛之情，這種經常性的呼喚加強了情感的抒發，使讀者感受到詩人內心的深情，進一步提升了抒情效果。②通過反復強調“大堰河”的名字，不僅使詩歌的情感在讀者腦海中不斷回蕩，而且也突出了大堰河的形象，喚起讀者對她的關注與敬意；反復的使用凸顯了主題，使大堰河的形象更加鮮明，增強了整首詩的感染力。③詩句在不同段落的安排中頻繁出現，使整篇詩歌在節奏上產生和諧一致的效果，前后照應的結構讓整首詩歌在安排和內容上顯得更加緊湊和連貫，結構的完整性也大大增強，使得整首詩讀起來渾然一體，產生了良好的整體效果。6．本題考查學生評價詩歌中作者的思想情感的能力。第一處，是交代自己的實際出身，這是作者對自身的客觀描述，是從血統意義上說的。但“我”是被自己的地主父親送到大堰河手中的，在父母心里“我”是個不祥之人，在他們那“我”沒有享受過父母對孩子的寵愛，甚至還有后來“我”回家后，覺得自己是做了父母家的新客了。第二處，詩人并非大堰河的親生兒子，他卻自稱是“大堰河的兒子”，原因是在大堰河那，“我卻感受到了父母般的愛，大堰河也將我”當作親生的，她做著吃乳兒婚酒的夢，這也表現出“我”對大堰河如對母親般的愛，是從撫養意義上說的。是大堰河把艾青養育大的，詩人把她當作自己的母親，詩人幼時是在一種被冷落的環境中生活的，只有在大堰河家里才感到溫暖，得到母愛，所以又可以說是大堰河的兒子。詩人通過兩個“兒子”的自稱，表達了他復雜的情感，但這種復雜中更多的是一種深沉的感激與深愛。從一個“兒子”的角度來看，他是地主的兒子，一個封建社會的代表，并得以享受物質條件上的優越。然而，詩人指出自己真正成長、得到關懷和教育的卻是大堰河，這名底層勞苦的農婦。詩人巧妙地把自己的兩種身份聯系起來，用“地主的兒子”來突顯自己出身家庭的優越與冷漠，用“大堰河的兒子”揭示自己對養育之恩的銘感于心，通過直白而強烈的愛與感激表現出大堰河對他的深厚影響，贊美她的無私和偉大。這種情感表達不僅深刻而真實，也使讀者感受到詩人對勞動人民的感激和由衷尊敬。三、閱讀下面的文字，完成下面7-10小題秦腔（節選）賈平凹①農民是世上較勞苦的人，尤其是在這塊平原上，生時落草在黃土炕上，死了被埋在黃土堆下；秦腔是他們大苦中的大樂，當老牛木犁疙瘩繩，在田野已經累得筋疲力盡，立在犁溝里大喊大叫來一段秦腔，那心胸肺腑，關關節節的困乏便一盡兒滌蕩凈了。泰腔與他們，要和“西風”白酒，長線辣子，大葉卷煙，牛肉泡饃一樣成為生命的五大要素。若與那些年長的農民聊起來，他們想象的偉大的共產主義生活，首先便是這五大要素。他們有的是吃不完的糧食，他們缺的是高超的藝術享受，他們教育自己的子女，不會是那些文豪們講的，幼年不是祖母講著動人的迷麗的童話，而是一字一板傳授著秦腔。他們大都不識字，但卻出奇地能一本一本整套背誦出劇本，雖然那常常是之乎者也的字眼從那一圈胡子的嘴里吐出來十分別扭。有了秦腔，生活便有了樂趣，高興了，唱“快板”，高興得像被烈性炸藥炸了一樣，要把整個身心粉碎在天空！痛苦了，唱“慢板”，揪心裂腸的唱腔卻表現了多么有情有味的美來，美給了別人享受，美也熨平了自己心中愁苦的皺紋。當他們在收獲時節的土場上，在月在中天的莊院里大吼大叫唱起來的時候，那種難以想象的狂喜，激動，雄壯，與那些獻身于詩歌的文人，與那些有吃有穿卻總感空虛的都市人相比，常說的什么偉大的永恒的愛情是多么渺小、有限和虛弱啊！②我曾經在西府走動了兩個秋冬，所到之處，村村都有戲班，人人都會清唱。在黎明或者黃昏的時分，一個人獨獨地到回野里去，遠遠看著天幕下一個一個山包一樣隆起的十三個朝代帝王的陵墓，細細辨認著田埂上，荒草中那一截一截漢唐時期石碑上的殘字，高高的土屋上的窗口里就飄出一陣冗長的二胡聲，幾聲雄壯的秦腔叫板，我就癡呆了，感覺到那村口的土塵里，一頭叫驢的打滾是那么有力，感覺自己心胸中一股強硬的氣魄噴薄而出。③每到農閑的夜里，村里就常聽到幾聲鑼響：戲班排演開始了。演員們都集合起來，到那古寺廟里去。吹，拉，彈，奏，翻，打，念，唱，捉袍恩袖，吹胡睡眼，古寺廟成了古今真樂府，天地大梨園。導演是老一輩演員，享有絕對權威，演員是一家幾口，夫妻同臺，父子同臺，公公兒媳也同臺。按秦川的風俗：父和子不能不有其序，爺和孫卻可以無道，弟與哥嫂可以嬉鬧無常，兄與弟媳則無正事不能多言。但是，一到臺上，秦腔面前人人平等，兄可以拜弟她為帥為將，子可以將老父繩綁索捆。寺廟里有窗無扇，屋梁上蛛絲結網，夏天蚊出飛來，成團成團在頭上旋轉。薰蚊草就墻角燃起，一聲唱腔一聲咳嗽。冬天里四面透風，柳木疙瘩火當中架起，一出場一臉正經，一下場湊近火堆，熱了前懷，涼了后背。排演到什么時候，什么時候都有觀眾，有抱著二尺長的煙袋的老者，有凳子高、桌子高趴滿窗臺的孩子。廟里一個跟頭木翻起，窗外就哇地一聲叫倒好，演員出來罵一聲：誰說不好的浪蚤！他們抓住窗臺死不滾去，倒要連聲討好：翻得好！翻得好！更有殷勤的，跑回來偷拿了紅薯、土豆、在火堆里煨熟給演員作夜餐，賺得進屋里有一個安全位置。排演到三更鳴叫，月兒偏西，演員們數了，孩子們還圍了火堆彎腰踢腿，學那一招一式。④一出戲排成了，一人傳出，全村振奮，扳著指頭盼那上演日期。一年十二個月，正月元宵日，二月龍抬頭，三月三，四月四，五月五日過端午，六月六日曬絲綢，七月過半，八月中秋，九月初九，十月一日，再是那臘月五豆，臘八，二十三……月月有節，三月一會，那戲必是上演的。戲臺是全村人的共同的事業，寧