小學(xué)五年級語文教案內(nèi)容

小學(xué)五年級語文教案內(nèi)容（篇1）

教學(xué)目標：

1、自主學(xué)會本課。理解相關(guān)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受文中蘊含的美，抄寫并背誦自己喜歡的段

落。

3、了解課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)課文在敘述上的特點，并體會這樣寫的好處。

4、學(xué)習(xí)文章插敘的寫作手法。

教學(xué)重難點：

從直接描寫葛利格語言、行為的語句中，以及描寫音樂的句子中感受這位音樂家崇

高的人格和愛的情懷。

教學(xué)準備：

多媒體課件

課時安排：

2課時

教學(xué)目標：

1、掌握本課的生字新詞。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，整體把握文章的脈絡(luò)。

3、初步感受音樂家崇高的人格和愛的情懷。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話引入

1.金色的童年，留給我們無數(shù)美好的記憶，童年時代的每一次生日，也一定讓同學(xué)

們記憶猶新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能講講你們的幸福時光嗎？

2.當我們沉浸在幸福時光中時，我們一定要想到是父母之愛，長輩之愛，親人之愛,

朋友之愛帶給我們快樂和甜蜜。今天，我們將走入文本，去分享另一個小姑娘的幸福。

（生讀課題）

3.引導(dǎo)生對課題質(zhì)疑（守林人的女兒是誰誰把什么獻給守林人的女兒為什么要獻給

她……）

二、整理字詞，豐富詞庫

1、學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字詞。妮、菩、咆、哮、根、抑、曙

2、本課的生字，新詞不少，相信你們能通過自己的努力，學(xué)會本課的生字，把課文

讀正確，流利。（生自學(xué)生字，詞）

3、檢查學(xué)生認讀生字的情況。

三、初讀課文，了解大意

1、有感情的朗讀課文。

2、小組之間相互交流關(guān)于“愛德華?格里格”的資料。

3、小組合作，理清文章的結(jié)構(gòu)。

4、引導(dǎo)學(xué)生概括主要內(nèi)容，初步解決：什么是守林人，誰把什么獻給守林人的女兒

等疑問。

四、達標檢測，鞏固課堂

小學(xué)五年級語文教案內(nèi)容（篇2）

【教學(xué)要求】

L使學(xué)生認識白楊的特點，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和

不畏艱難困苦的精神。

2.學(xué)習(xí)本課借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。

3.指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞，完成課后習(xí)題。

【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點】領(lǐng)會父親對孩子講述的那段話。

【課時安排】兩課時。

【教具準備】

幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。

【教學(xué)步驟】

第一課時

【教學(xué)要點】

初讀課文，概括主要內(nèi)容，自學(xué)生字新詞，給課文分段。

【教學(xué)過程】

1.揭示課題。

（板書：白楊）

2.導(dǎo)語。

3.教師范讀課文，學(xué)生了解主要內(nèi)容。（抓中心）

（1）教師范讀。讓學(xué)生思考：這篇課文的主要內(nèi)容是什么？

（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，

在旅途中看到白楊引起了議論的事。

4.學(xué)生自由讀課文，自學(xué)生字詞。

（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。

（2）查：查字典理解生字新詞。

（3）講：學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)體會。（音、形、義各有側(cè)重，教師作重點指導(dǎo)）

戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。

介:用部首查字法查“人”部。

清晰：聯(lián)系課文理解詞義，是指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞（清

晰一模糊），近義詞（清晰一清楚，分明）。

渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。

表白：對人解釋，說明芻己的意思。

（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境加深理解。）

5.學(xué)生默讀課文，分段歸納段意。（抓思路）

（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上進行小組討論，然后交流。；教師可

提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）

（2）討論明確：課文按記敘內(nèi)容的不同，可分三段。

第一段（從開頭到”……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵

路沿線的白楊樹。第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理

解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最

后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。

6.作業(yè)：

（1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：

清晰軟弱動搖

（2）根據(jù)課后習(xí)題1的提示，認真讀課文。

第二課時

【教學(xué)要點】

講讀課文，解詞析句，完成課后習(xí)題，體會作者思想感情。

【教學(xué)過程】

（一）揭示課題，交待學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.板書課題。

2.導(dǎo)言。

3.概括主要內(nèi)容及寫作順序。（從整體入手）

（二）講讀課文（從整體到部分）

［講讀第一段］（從整體到部分）

1.看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？

2.默讀思考?：課文中怎樣描寫大戈壁?怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）

3.讀后討論。（通過解詞析句理解、體會）

（1）課文中怎樣寫大戈壁?請你結(jié)合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白

楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？

（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講?表達作者怎樣

的情感？

4.教師小結(jié)。

［講讀第二段］

1.學(xué)生自由讀，思考：父親和孩子們是怎樣議論白楊樹的？

2.讀后討論交流。

（1）這里的“一位旅客"指誰?這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著

戈壁灘上的白楊出神”呢。

（2）請三名同學(xué)分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法?

爸爸是怎樣介紹白楊樹的。

（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講?為什么說他在表白自己的心愿。

3.劃出句中的關(guān)聯(lián)詞語，并按要求造句。

4.教師小結(jié)。

［講讀第三段］

1.教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？

2.教師小結(jié)。

3.學(xué)生齊讀最后一自然段。

（三）總結(jié)全文。（乂回到整體）師生借助板書共同總結(jié)。

附：板書設(shè)計

說明：怎樣提高學(xué)生的閱讀能力呢?我的指導(dǎo)思想是，必須讓學(xué)生經(jīng)歷充分的閱讀實

踐，使其在認真讀書中理解語言文字所描述的具體內(nèi)容，感受作者所表達的思想感情。

教師要在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，幫助他們理解課文的思想內(nèi)容，使其既學(xué)習(xí)語言，

又受到教育，同時掌握讀懂一篇課文的方法。為此，我采取了“解詞析句”、“朗讀

感受”、“小結(jié)描述”三點做法，把讀、講、議、練有機地結(jié)合起來。

一、解詞析句，深入理解

課文的思想內(nèi)容是通過語言文字表達出來的。因此，閱讀教學(xué)必須重視語言文字的

講解，通過解詞析句，幫助學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容，體會感情，使之得到熏陶，受到教育。教

學(xué)時，我注意抓住關(guān)鍵詞句精講、細讀，使學(xué)生由“語感”進入“情感”，引導(dǎo)學(xué)生

在閱讀中悉心研究作者是怎樣遣詞造句、表情達意的。《白楊》這一課是以象征的手

法，借物喻人的。因此，教學(xué)時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者怎樣生動形象地寫物，是教學(xué)的

重點，而引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣恰如其分地喻人，則是教學(xué)的難點。為了讓學(xué)生真

正理解本課借物喻人的深刻蘊含，在講讀課文時，我采用“解詞析句”的方法，抓住

重點詞語，分析富有深刻含義的句子，來指導(dǎo)學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，從中體會作

者的思想感情。

解詞。抓住課文中“茫茫、清晰、渾黃一體、挺秀、表白”等一些最能表現(xiàn)文章思

想內(nèi)容和作者思想感情的詞語進行講解。在指導(dǎo)學(xué)生解詞時，不但啟發(fā)學(xué)生理解詞語

的本身意義，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生掌握這些詞語在具體的語言環(huán)境中所表達的特定含

義和起到的重要作用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生理解“高大挺秀”這個詞語時，首先指導(dǎo)學(xué)

生利用平時積累的知識說說描寫參天大樹時，一般常用什么詞語?書中用了哪個詞?接

著，指導(dǎo)學(xué)生理解“挺秀”的“秀”字在這里表達什么意思;而后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文

理解作者為什么不用“挺立”、“挺直”、“挺拔”，而用“挺秀”？最后，引導(dǎo)學(xué)牛

深入理解這個“秀”字，表達了作者怎樣的思想感情。一個“秀”字，飽含著作者對

白楊的喜愛贊美之情％這樣層層深入地講解詞語?，不僅訓(xùn)練了學(xué)生辨析詞義和準確用

詞的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會課文中心、作者思想感情的能力。

析句。重點指導(dǎo)學(xué)生理解“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，爸爸向孩子們

介紹白楊的三句話，以及文章的最后一句“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎

著風沙成長起來”。

“一位旅客正望著戈壁灘上的衛(wèi)士出神”，這是一種比擬的說法。對于小學(xué)五年級

的學(xué)生說比較生疏，也不易掌握。講讀時，我便深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生認識這個句子的

含義。首先引導(dǎo)學(xué)生理解：“這里的衛(wèi)士指什么？”學(xué)生脫口而出：”指的是白楊樹?！?/p>

緊接著，又引導(dǎo)學(xué)生考慮：作者為什么不說“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊樹出神”

呢?通過討論，學(xué)生認識到，作者將白楊樹比作衛(wèi)士，生動形象，更加突出了白楊樹的

高大挺秀，以及它對于戈壁灘的重要意義。這樣，又加深了學(xué)生對作者所表達的思想

感情的認識。

課文中“父親”的話是文章的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。為了使學(xué)生深入理

解句子含義，我首先指導(dǎo)他們反復(fù)讀，達到熟讀成誦的程度后，組織學(xué)生討論：這些

話寫出白楊的什么特點?它的深刻含義是什么？通過逐句分析，最后歸納出白楊的形體

特點（高大挺秀）和生長特點（生命力強），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者

表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊

疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強，不軟弱，也不

動搖。為了加深這個認識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)書中的句式，運用

“哪兒……哪兒……”、"不管……不管……總是……”造句。這樣既訓(xùn)練了他們運

用詞語的能力，又強化和發(fā)展了他們對事物的認識能力。

對于課文最后i句話的理解，我沒有機械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧

妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些

什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……兒棵小樹正迎著風沙成長起來”這句話的

深刻含義。

通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了

抓住重點詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

二、朗讀感受，印證理解

讀，是閱讀教學(xué)中最重要的最基本的活動，應(yīng)該貫穿于講讀教學(xué)的全過程。教一篇

課文，如果只是一味地講，左一個講解，右一個分析，那樣就容易把一篇完整的課文，

講得支鹵破碎，還占用了學(xué)生讀的時間。學(xué)生沒有閱讀實踐，閱讀能力是得不到培養(yǎng)

的。小學(xué)語文教學(xué)大綱中指出：“要加強朗讀和默讀。朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的

閱讀訓(xùn)練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力?！比绻熳x深思，學(xué)

生就會像演員進入角色那樣進入課文的意境，從中理解字詞句的含義，體會文章的思

想感情，就能觸到作者跳動的脈搏。

《白楊》這篇課文，作者通過白楊贊美了熱愛邊疆、扎根邊疆的社會主義建設(shè)者。

講讀課文時，首先要使學(xué)生深入領(lǐng)會白楊的高尚品格，然后把白楊的品格和人物的行

為聯(lián)系起來。具體地講，就是把戈壁灘上高大挺秀的白楊和“爸爸”扎根邊疆聯(lián)系起

來，把小白楊樹迎著風沙成長和孩子們一定會在邊疆茁壯成長聯(lián)系起來。為了使學(xué)生

深入把握文章的中心，我采用了教師范讀、帶讀、引讀和學(xué)生默讀、自由讀、分角色

讀、個人讀等形式，并注意指導(dǎo)學(xué)生讀出作者對白楊的贊美之情，從而表達對建設(shè)者

的敬佩之意。

課文的第二段寫父親和孩子們議論白楊的特點，內(nèi)涵較深，情感豐富。孩子與“父

親”對白楊的認識理解是不同的，情感也不同，哥哥贊美它“高”，妹妹則稱頌它

“直”，這只是孩子們直觀的感性的認識。他們并不知道“為什么這么直，這么大”，

父親的話回答了孩子們潛在的疑問，講了白楊的特點，其中含義很深，是讓孩子們由

表及里地認識白楊的品格。學(xué)習(xí)這一段，首先，我讓學(xué)生各自輕聲讀全段，思考：旅

客們是怎樣議論白楊的。這是從整體上體會人物的情感。接著，指導(dǎo)學(xué)生分角色讀人

物對話部分，要求學(xué)生體會孩子們的欣喜，父親的深沉。又通過指名讀來檢查學(xué)生的

理解和感情的表達情況，然后通過默讀點出重點詞語，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思維的能力。

最后，我?guī)ёx“父親”的話，借以連通學(xué)生理解的思路，以形成完整的思緒。使學(xué)生

和作者的感情產(chǎn)生共鳴，情緒上受到感染，加深對語言文字的理解。這樣，講前讀，

講中讀，講后讀，學(xué)生的理解會在充分的閱讀中加深感受，得到印證。

三、小結(jié)描述，升華理解

教學(xué)中，教師應(yīng)當用完美的語言去啟迪、影響、感染學(xué)生。閱讀課既要通過對課文

語言文字的分析，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書本上的語言，也要用教師對課文理解的語言去影響學(xué)

生，使學(xué)生對課文內(nèi)容及作者的思想感情達到升華理解。

在講完白楊的形象之中，我進行了如下小結(jié)：“普普通通的白楊樹到處可見，在庭

院，在公園，在城市的街旁，在鄉(xiāng)間的路邊，對此，人們不足為奇。然而，在滿目荒

蕪單調(diào)的大戈壁，看到這清秀挺拔的白楊樹，那碧綠向上的葉子，銀白泛青的樹干，

給茫茫的戈壁帶來了生機和希望，也給過往的旅客增添了快慰和喜悅。這怎能不使人

油然而生敬意呢?于是，白楊便成了旅客議論的話題。”這樣的小結(jié)，再現(xiàn)了白楊樹高

大挺秀的形象，使學(xué)生情緒盎然，猶如置身于茫茫的大戈壁，看到了白楊的身姿，既

加深了對白楊形象的理解，也為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

在講完白楊的特點以后，我這樣進行小結(jié)：“白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需

要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它們，它們就舒展豐姿供人欣賞;農(nóng)村需要它們,

它們就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻。如今，戈壁灘需要它，它就在這生根了。

它們頭頂青天，腳踩戈壁，不管遇到風沙還是烈日，不管遇到干旱還是雨雪，它總是

那么直，那么堅強，不軟弱也不動搖。”通過小結(jié)，學(xué)生越發(fā)感到白楊樹是那么可愛,

邊疆的建設(shè)者是那么可敬。于是，他們也情不自禁地隨和著老師，一起進行小結(jié)，更

加強了課堂效果?？梢?，設(shè)計優(yōu)美精彩的小結(jié)，不僅能起到畫龍點睛的作用，而且能

使學(xué)生始終處于生動形象的語言感染氣氛中，有利于他們感知豐富多彩的優(yōu)美語言，

提高他們用語言表達思想的能力。

在講讀課文結(jié)束時，我結(jié)合板書做了這樣的小結(jié)：”這篇課文采用象征手法，借物

喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸

的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建

設(shè)者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向；不畏艱難，不屈不決的精神；以及欣慰地看到祖國邊

疆建設(shè)后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，

越來越美?！?/p>

學(xué)生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感

情與作者產(chǎn)生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要就在哪里安

家的建設(shè)者。這發(fā)自肺腑之聲，將課堂教學(xué)氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。

課雖結(jié)束了，但情猶未盡，意猶未己，使學(xué)生的理解和感情進一步得到了升華。

1、范讀課文，再次感知課文，想一想課文主要寫了一件什么事？

2、守林人是做什么的、守林人的女兒是誰?誰把什么獻給守林人的女兒“？為什么要

獻給她？

五、總結(jié)拓展，情感升華

1、這節(jié)課你有什么收獲?感受到了什么？牛匯報

2、下節(jié)課我們將一起探究故事中最讓我們感動的地方，深入領(lǐng)會葛利格信守諾言的

高尚品格。

六、布置作業(yè)

1、正確書寫本文的生字新詞。

2、有感情的朗讀課文。

小學(xué)五年級語文教案內(nèi)容（篇3）

素質(zhì)教育目標：

1、知識教學(xué)點

⑴學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。

⑵初步感受古典文學(xué)的語言特點。

2、能力訓(xùn)練點

繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。

3、德育滲透點

理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。

4、美育滲透點

體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想像力。

學(xué)法引導(dǎo)：

1、教師教法

導(dǎo)讀法。

2、學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

教學(xué)重點：

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

解決辦法：

通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。

師生互動活動設(shè)計：

1、教師活動設(shè)計

⑴從介紹我國古曲名著入手，激發(fā)學(xué)牛興趣。

⑵啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。

⑶有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生，理清文章的前因后果。

2、學(xué)生活動設(shè)計

⑴自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。

⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。

⑶通過朗讀，加深對古捷文學(xué)的認識。

教學(xué)步驟：

一、揭示課題

1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物？

（孫悟空。）

2、談?wù)勀銓O悟空的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空

變成美猴王的經(jīng)過。

二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

三、交流自學(xué)情況

1、文章講的是一件什么事？

2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。

（主要解決字詞問題，掃清文字隙礙。）

四、自由讀課文

你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

五、交流自己喜歡的句子

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。；

2、那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

小學(xué)五年級語文教案內(nèi)容（篇4）

學(xué)習(xí)目標：

1.能用比較快的速度默讀課文。

2.能認識7個生字，了解新詞的意思，積累文中的好詞佳句。

3.能說出課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀使自己感動的部分.

4.能說出自己對在這個長滿了紅銹地魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒一句話的理

解。

5.能創(chuàng)造性的復(fù)述課文中的故事。

6.能感受到革命前輩忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，產(chǎn)生對他們的敬仰之情。

學(xué)習(xí)重點：

進一步提高閱讀速度，體會文章中蘊含的思想感情。

學(xué)習(xí)準備：

L預(yù)習(xí)：讀課文，認讀生字、新詞。

2.搜集長征的有關(guān)資料，通過初步閱讀了解資料的內(nèi)容，進行剪輯整理，弄清與課

文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)過程：

一、交流搜集資料

將自己課前搜集到的有關(guān)長征的資料（包括長征的時間、路線、有關(guān)長征的詩詞、歌

曲、長征中的動人故事、英雄人物等各種文字介紹和圖片資料）與同學(xué)進行交流。

二、研讀閱讀提示

認真研讀閱讀提示，之后，說說閱讀提示提了幾方面的學(xué)習(xí)要求，弄清在閱讀中要

做什么，怎樣做好。

三、自讀理解內(nèi)容

1.回顧讀書方法。如讀一讀、想一想、查一查、畫一畫、標一標、注一注、議一議

等。

2.學(xué)生按閱讀提示，運用自己喜歡的讀書方法閱讀課文。

3.教師有針對地進行學(xué)法指導(dǎo)。

四、交流讀書收獲

1.在閱讀過程中，你有葉么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)牛從字、詞、句、段、篇幾個方面進行交

流，教給學(xué)生積累語言文字的方法。

2.學(xué)生暢談收獲。

3.把對老班長說的話寫在課文的插圖旁邊，進行交流。

五、總結(jié)布置作業(yè)

把本課閱讀學(xué)習(xí)中積累的好詞佳句摘錄到讀書筆記上，把《金色的魚鉤》的故事講

給更多的人聽.根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況繼續(xù)搜集有關(guān)長征的資料。

小學(xué)五年級語文教案內(nèi)容（篇5）

目的要求：

1、讀準字音。

2、學(xué)習(xí)第一，二段，知道紅軍過草地時的艱苦情況，學(xué)習(xí)老班長舍己為人的崇高品

質(zhì)。

3、通過重點語句體會人物的思想感情。

重點：

練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。

難點：

練習(xí)通過重點語句體會人物的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

魚鉤是什么顏色的？可是，一篇文章的題目卻是金色的魚鉤，這是怎么回事呢？（板書:

金色的魚鉤）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、聽課文錄音，把自己讀錯的字標出來。之后，多讀幾遍。

2、聯(lián)系課文說說詞語的意思（單擊課前預(yù)習(xí)中的字詞練習(xí)）

3、說說故事發(fā)生的時間，地點，和當時的環(huán)境。有名說，其他同學(xué)可以補充。

4、你劃下了哪些令你最感動的句子？

三、分段

1、這篇課文主要講了幾件事？（一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃，他自

己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了。）

2、快速默讀課文，思考：全文可分幾段?說說段意。（第一段，1一一2自然段;第

二段，3一一22自然段：第三段。23一一33自然段；第四段，34自然段。

四、通過自學(xué)，理解內(nèi)容，體會思想感情。

1、齊讀第一段。說說關(guān)于老班長的描寫給你留下了什么印象？

2、默讀第二段，邊讀邊注意體會人物當時的思想感情，看你從文中體會到什么？（學(xué)

生發(fā)言，教師和其他同學(xué)補充或提出異議）

可引導(dǎo)討論：

（1）你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責？

(2)當小梁發(fā)現(xiàn)老班長不吃魚湯卻嚼草根，咽著魚骨頭時，老班長地神態(tài)有葉么變

化?劃出有關(guān)詞句。

(3)想象一下，老班長的神態(tài)變化反映了他當時怎樣的內(nèi)心活動？

(4)劃出小梁神態(tài)變化的句子，想象一下，他當時心情怎樣？

(5)寫老班長的一憂一喜，為什么憂，為什么喜?這說明了什么？

小學(xué)五年級語文教案內(nèi)容(篇6)

教學(xué)內(nèi)容：

小學(xué)語文西師大版第十冊第十八課：送你一片綠蔭。

教學(xué)目標：

1、知識與技能：

(1)認識并掌握本課中的生字，并能正確、工整、美觀地書寫和運用。

(2)把握文章的主要內(nèi)容，了解爬山虎的特點和作用，以及與人類生活的關(guān)系。

(3)從第一人稱的敘述中領(lǐng)悟本文的表達方法。

(4)正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法

(1)引導(dǎo)學(xué)生不但要根據(jù)課文中的介紹，還要通過各種途徑查找資料，進一步了解爬

山虎的特點和作用。

(2)在學(xué)文的過程中，逐漸領(lǐng)會列數(shù)據(jù)的說明方法在文中的作用。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感受爬山虎的特點和對人類的作用，感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護

自然的思想感情。

教學(xué)重、難點：

1、了解爬山虎的特點和作用。

2、領(lǐng)會列數(shù)字的說明方法在文中的作用。

教具準備：

爬山虎的資料，爬山虎的實物

教學(xué)過程：

第一課時

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1,全班齊讀課題，提出質(zhì)疑

（誰送“你”一片綠蔭?這一片綠蔭是送給誰的?為葉么會送一片綠蔭呢?……：

2、師提出疑問：作者為什么要把自己當作爬山虎，以第一人稱“我”來介紹爬山虎,

各朗讀一段。（自由朗讀做準備。）

3、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)生字新詞情況，不明白的地方集體探討。

三、整體感知，歸納段意。

1、師：課文是怎樣介紹爬山虎的?請同學(xué)們自由默讀課文，思考每一段的意思。

（學(xué)生默讀、思考、批注）

2、全班交流，指導(dǎo)學(xué)生抓中心句，合并句意，借助關(guān)鍵詞等方法，歸納課文的主要

內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：通過交流感受，既了解了學(xué)生初步感知課文的情況，又培養(yǎng)了學(xué)生良

好的讀書習(xí)慣。另外，把握文章主要內(nèi)容是閱讀教學(xué)中應(yīng)著力培養(yǎng)的習(xí)慣和技能，更

是初讀教學(xué)中一個重要的也是應(yīng)該要達成的目標了?！?/p>

四、感悟課文內(nèi)容，了解爬山虎

1、讀了這么多遍課文，你一定對爬山虎有了一定的了解。請你用一個詞或一句話評

價一下爬山虎。

2、交流：無私、攀爬好手、環(huán)保先鋒、綠蔭使者、綠色屏障……

3、小結(jié)。

那一片青青的爬山虎不愧為綠蔭使者，而且爬山虎的根、莖可入藥，果可釀酒。下

節(jié)課我們繼續(xù)了解爬山虎的特點和作用。

第二課時

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課，我們了解到爬山虎是環(huán)保先鋒、綠色屏障、綠蔭使者……這節(jié)課我們繼續(xù)

學(xué)習(xí)了解爬山虎的特點和作用。

二、研讀課文，了解“特點”和“作用”

（一）細讀第1自然段

1、爬山虎主動向大家推薦自己，文中用什么詞表達了這個意思？（自薦：自己推薦自

己）

2、讀了這段文字，你對爬山虎有了怎樣的了解？

（出示爬山虎的實物感知，讓學(xué)生交流自己的感受:

3,這段文字在全文起到了怎樣的作用？

師明確：這是全文的總起段，后文都是“我”對自己的介紹。

（二）細讀第2、3、4自然段

1、快速瀏覽，想想這兒段寫了爬山虎的哪些特點和作用？

學(xué)生交流，板書：占地少，生長快，綠化覆蓋面積大。

2、“我占地少，生長快，綠化覆蓋面積大?！边@一句話在文中起了什么作用？

3、作者從哪些方面對“我”的這些特點進行了說明?這些特點對改善環(huán)境有葉么好

處?請大家找出相關(guān)語句加以體會。自由讀，指名讀。

學(xué)生交流，師點撥，相機板書：作用：降低溫度，吸收噪音、吸咐塵土、制造氧氣。

（三）細讀第5、6自然段

1、人們對爬山虎有什么疑慮?事實是怎樣的?勾畫批注。

2、學(xué)生交流，注意引導(dǎo)學(xué)生完整而有條理地述說感受。

3、自由練讀，注意語氣的變化。

（四）細讀第7自然段

1、“隨和”是什么意思?齊讀課文，從哪些地方看出爬山虎的隨和？

2、學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生體會爬山虎好種易活的特點。

板書：好種易活

【設(shè)計意圖：將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，經(jīng)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和空間，引領(lǐng)學(xué)生

自主讀書、感悟、交流、評價、探究、體驗;引導(dǎo)學(xué)生走進文本，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地進

行個性化表達，與文本充分對話，在對話中強化對課文內(nèi)容的感受和理解?！?/p>

三、品味語句，感受表達方法

1、師：本文的作者用第一人稱來寫爬山虎，使文章讀起來親切、自然。這種寫說明

文的方法值得我們學(xué)習(xí)。大家再讀讀課文，看看從哪些詞句可以看出作者把爬山虎當

人來寫？

2、交流詞句，感受趣味°

3、這篇文章不僅生動有趣，而且表達準確，描寫具體，我們來看看這些句子。

引導(dǎo)比較句子。

①我生長得快，綠化覆蓋面積大。

②一根莖粗2厘米的藤條，種植兩年，墻面的綠化覆蓋面積便可達30至50平方米,

三四年后，我便能把整幢房屋的墻面攀滿。

第2組

①我的葉片較大。

②我的葉片較大，寬10至20厘米。

這兩組句子中，哪一句說得更具體，更形象?用了什么方法？

4、師小結(jié)，列數(shù)字的說明方法能讓人感到更準確、具體和形象。（板書：說明方法:

列數(shù)字）

5、指導(dǎo)學(xué)生運用列數(shù)字的說明方法寫一句話。

四、聯(lián)系實際，拓展延仰

1、引導(dǎo)交流：你還知道哪些植物能為人類造福？

2、啟發(fā)思考?：我們該怎樣利用和對待這些對我們?nèi)祟愑欣闹参铩?/p>

【設(shè)計意圖：拓展延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能

力和加深對原文內(nèi)容的感悟?！?/p>

板書設(shè)計：

18送你一片綠蔭

特點：占地少生長快綠叱覆蓋面積大

好種易活

作用：降低溫度吸收噪音

吸咐灰塵制造氧氣

說明方法：列數(shù)字

小學(xué)五年級語文教案內(nèi)容（篇7）

教材分析

課文采用擬人的手法，以爬山虎的自述繪聲繪色地為我們介紹了爬山虎的特點和作

用，令我們感受到大自然的美好。

教學(xué)目標

1.學(xué)會本課牛字，能借助T具書或聯(lián)系上下文和?；罱?jīng)驗，理解詞語的意思。

2.默讀有一定的速度，能歸納每一段的內(nèi)容。

3.能抓住要點，了解爬山虎的特點和作用，培養(yǎng)學(xué)生植綠護綠的意識。

4.了解用列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用，并嘗試運用。

教學(xué)準備

教學(xué)重難點

能抓住要點，了解爬山虎的特點和作用，并歸納每一段的內(nèi)容。了解用列數(shù)據(jù)的方

法進行說明的作用。

教學(xué)時間

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《有趣的生命時鐘》，了解了說明文這種文體。今天這節(jié)課，

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇說明文，了解用列數(shù)據(jù)的方法進行說明的作用。

2.（齊讀課題）在預(yù)習(xí)中大家了解到，這篇文章講了誰送給誰一片綠蔭（指名答）

為什么作者要把自己當作爬山虎，以第一人稱“我”來寫這篇說明文這樣寫有什么

好處（新穎，親切）

3.爬山虎向大家推薦自己，介紹自己，課文第1段有一個詞表達了這個意思，請找

一找。（自薦）請用自己的話來說說“自薦”的意思。（相機指導(dǎo)生字“薦