小學六年級科學教學設計

小學六年級科學教學設計1

一、情境引入

由主題人物在廚房中發現在各種現象，讓學生感受到身邊到處

都存在著物質的變化，引出“物質的變化是不是產生新物質”的問

題，并板書課題《無處不在的物質變化》。

二、新授

（一）活動一：尋找身邊的物質變化。

1、讓學生觀察煎蛋、燃放煙花、鹽溶于水、和面、冰雪融化、

鐵制品生銹這些

日常生活中時常能見下馬看花變化現象。

2、學生試描述這些變化前后及過程的現象。

（二）活動二：冰的融化。

1、回顧以前（四年級上學期）做過的蠟塊加熱的實驗。

2、使用玻璃杯進行實驗，觀察冰融化成水的現象及做好記錄，

然后進行全班交流C

3、比較冰融化成水的過程與蠟塊受熱過程。

4、比較討論后，學生容易得出冰融化和蠟塊融化都只是形杰發

生了變化。

5、討論：P5頁的現象。

（三）活動三：鐵銹還是鐵嗎？

1、引導學生觀察生銹的鐵釘和無銹的鐵釘，并作記錄。

2、用小刀削下鐵釘表面的鐵銹，然后用砂紙打磨鐵釘，即得鐵

銹和鐵。3、用磁鐵靠近鐵銹，進行觀察。

學生根據自己的經驗可以知道磁鐵能吸引鐵，若鐵銹不被磁鐵

所吸引，自然就得到了“鐵銹還是不是鐵”的答案。

3、活動延伸和應用：生活中還有沒有類似鐵生銹這樣的變化呢？

并與活動二作比較C

（四）活動四：研究蠟燭燃燒過程的變化。

步驟1：點燃蠟燭，將一只手干燥的‘燒杯罩在火焰的上方，稍

停一會兒，觀察現象。

步驟2：將少量石灰水加入另一燒杯中，用石灰水將燒杯壁濕

潤，倒出多余的石灰水。

步驟3：將用石灰水濕潤的燒杯，罩在火焰的上方，稍停一會，

觀察現象。通過實驗學生會發現蠟燭燃燒后會產生水和二氧化碳。

（五）活動五：給物質變化分類。

1、出示書本的五種物質變化過程情況。

2、學生進行討論，從而作出判斷。

小學六年級科學教學設計2

教學目標

1.能夠對觀察到的自然現象（或所提供的事實）進行猜想。

2.能夠設計實臉研究植物的向性運動，

情感態度、價值觀

1.能夠堅持完成中長期實驗觀察，并做好觀察記錄。

2.能主動參與小組的合作交流。

科學知識

了解植物適應環境的幾個特性一一向地性、向水性、向光性。

科學技術社會環境(STSE)

意識到環境對生物的影響。

教學準備

菜豆種子(或者更多不同種類的種子)若干、紙巾、不干膠、玻

璃杯、培養皿、大小質地一樣的紙盒2個、盆栽植物苗等。

將引入部分提供的圖片制成課件。

一.教學導入：

L出示課件，提問：請你觀察傾倒在河邊的小樹發生了怎樣的

變化？

2.講述：生活中是否還見過類似的情況一一是什么原因使它們

變成現在的樣子？

3?猜想假設：傾倒的小樹發生這些變化可能是哪些因素造成的？

學生猜想：根總是向下生長嗎？

根總朝著有水的地方生長嗎？

植物的莖、葉總朝著光生長嗎？

4.過渡：我們就從這些方面來研究大樹倒了后這些奇怪的‘變化

吧！

二.活動根總是向下生長嗎？

L擺出研究的問題：根總是向下生長嗎？

2.組內討論：老師這里有一些菜豆種子，你們能組內設計研究

方案嗎？

3.匯報、交流設計的方案，教師引導學生看教材第3頁，了解

實驗設計范例，完善實驗設計。

4.學生動手組裝裝置。

5.布置任務：經常在杯內的紙上澆寫些水，堅持觀察做好記錄。

下星期交流。

三.活動根總朝著有水的地方生長嗎？

1.擺出問題。

2.組內討論，設計實驗方案。

3.匯報、交流、完善。

4.組裝實驗裝置。

5.布置任務：按要求完成操作，堅持觀察，做好記錄，便于交

流。

四.活動植物的莖、葉總朝著光生長嗎？

1.學生設計方案。

2.匯報、交流、完善方案。

3.保護盆栽植物，堅持研究。

小學六年級科學教學設計3

【教學目標】

1.會讀“區、尤、其”等14個生字，會寫“尤、其、區”等8

個生字。

2,正確、流利、有感情地朗讀課文，感受黃山奇石的獨特和美

麗。

3.通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、

比喻的描寫手法。

4.通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的

形貌，并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。

【教學重難點】

教學重點：

通過品讀重點詞句，體會黃山奇石的栩栩如生，感受擬人、比

喻的描寫手法。

教學難點：

通過反復閱讀、分析、理解課文，結合圖片想象其他奇石的形

貌，并且培養對黃山的向往之情和對大自然的喜愛之情。

【教學方法】

教法：

講授法、朗讀指導法、啟發式教學法

學法：

想象感悟法、圈點批注法、讀寫結合法

【課時安排】

二課時

【教學準備】

教師準備：

有關黃山的'視頻介紹、多媒體課件、生字卡片、黃山奇石的照

片學生準備：

預習課文、搜集有關黃山奇石的資料

【教學過程】

激情生趣，初始黃山

視頻展示

1.教師播放有關黃山介紹的視頻。（其中有黃山奇石）

2.學生觀看視頻，并結合自己搜集的資料說說感受。

一。激趣導入

同學們，課前通過大家搜集的資料，我們已經知道黃山是我國

著名的風景區，現在讓我們一起跟著作者的腳步，去看看黃山的奇

石。

二。揭示課題

1.師生一起板書。

2.全班美美地讀讀課題。

3.釋義“奇”：這里的“奇”是什么意思？（奇特、奇怪、神奇）

三。教師小結

一個課題就吸引了我們全班的眼神，那么課文又介紹了哪些奇

石呢？哪些奇石又是怎樣的呢？讓我們趕緊去文中看看吧!

初讀課文，感知黃山

一。初讀要求

1.大聲朗讀課文，讀準字音、讀通句子，遇到難度的字詞可以

多讀幾遍。

2.用“__”劃出文中寫了幾種黃山奇石。

二。生字學習

出示生詞：

1.齊讀，教師相機正音。

2.教師打亂生字卡片，小火車讀。

3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點的字？

1.自由讀。

2.小老師領讀，教師相機正音。

3.巧記生字：說說你是怎么記住這些加點字的？

4.讀讀原句：你能找出原文中的句子讀讀嗎？

So整體感知

1.課文一共寫了幾種黃山奇石？

【歸納】：仙桃石、猴子觀海、仙人指路、金雞叫天都、天狗

望月、獅子搶球、仙女彈琴。

2.這么多奇形怪狀的石頭，難怪作者發出了這樣的感慨一一?

那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

1）指名讀。

2）提醒筆畫“尤”、“其”：這兩個字的哪些筆畫需要相互提

醒？（提醒“尤”字沒有撇）

3）書寫生字“尤”、“其”：教師范寫，學生描一個寫一個。

4）齊讀。

四。教師小結

是啊，多么秀麗神奇的怪石啊，那么作者又是怎么描寫這些石

頭的呢？讓我們繼續跟課文進行交流。

小學六年級科學教學設計4

一、教學目標：

1、能夠通過交談、查閱資料了解青春期的變化特點，能夠選擇

適當的方式表達和交流自己對青春知識的了解。

2、意識到青春期的變化是人體的正常發育，要從科學的角度看

青春期的變化。

二、教學重點、難點：

知道青春期的身心發展特點，能正確看待青春期的變化。

三、教學準備：

1、收集有關青春期特點的錄像和其他資料。

2、課前把男女學生分開坐。

四、教學過程：

（一）、談話導入：

1、提問：大家發現自己在慢慢長大，你自己身體都有哪些變化,

你能不能時時覺察出來？

2、小結：對，有些變化是不知不覺中悄悄發生的，今天我們來

了解這些變化。

3、板書課題：悄悄發生的變化

（二）、了解青春期的.變化

1、談話：大家是六年級的學生了，馬上要告別童年，向成年人

進行過度。這一期間，我們把它叫做青春期。青春期，大家在身心

發展各方面都有很大的變化。你愿意對朋友、父母、老師說說你近

來身心各方面的變化嗎？

2、同學自由交流，把交流結果作簡單記錄。

3、全班交流。

4、教師小結：男生比女生發育要晚些。這個時期大家心身都發

生著很大的變化。

5、觀看青春期的錄像。

（三）、討論如何對態青春期的變化

1、談話：青春期大家該注意些什么？

2、小組討論。

3、全班交流。

4、教師小結：青春期應該注意：加強營養、保證睡眠、保證睡

眠、注意衛生、積極鍛煉、穿戴合適衣物、保持良好的情緒。

（四）、總結延伸

1、討論：通過今天的學習，你有什么收獲？

2、談話：關于青春期，你還想了解哪些方面的知識？你認為當

孩子好還是當成人好?

3、教師小結。

4、布置作業：以小組為單位出一張有關青春期知識的手抄報。

板書設計：

2、悄悄發生的變化

在青春期我們應該注意：

加強營養保證睡眠保證睡眠注意衛生

積極鍛煉穿戴合適衣物保持良好的情緒

小學六年級科學教學設計5

教材簡析：

本課是教科版六年級下冊《環境和我們》單元第六課，與第五

課《一天的生活用水》和第七課《考查家鄉的自然水域》一起組成

本單元的第二部分“對生活用水的研究”。是在學生了解了人們日

常生活對淡水資源巨大需求的情況下，探索水污染的成因，了解污

水處理的方法，從而感受凈水的來之不易。

本課包括三個主要活動：一是“制造污水”，學生通過親自參

與洗抹布、洗拖把、倒課前收集的污水等活動，感受到清潔的水是

很容易變成污水的，污水的產生主要是人類的活動造成的。二是

“認識污水的危害”，旨在通過看圖片、小組討論、閱讀資料等活

動，啥時候學生認識到水污染的危害很大。三是“污水的凈化處

理”，通過組織學生親自進行污水處理實驗和觀看污水處理廠處理

污水的錄像，讓學生了解污水處理的常用方法，意識到污水的處理

是復雜的，處理后妁水能無害地回歸環境，但一般不適合做飲用水。

學生分析：

在前一課學習中，學生已經認識到：人們生活中要用掉大量的

水，淡水資源很緊缺。在日常生活中，“飲用水安全”、“五水共

治”之類的話題也常會通過電視和網絡等媒介讓學生有所了解，比

如：各種各樣的污染物通過飲水進入人體會直接威脅身體健康；很

多地方的地表水因為污染而不再適合用于農業灌溉；許多地方因污

染而導致有河有湖但仍無水可喝的尷尬處境。不過，學生了解到的

這些內容大多是零碎的，很多學生認為這些現象的出現是大人們的

事情，與自己沒什么關系，觀察與研究的興趣也不夠濃，因此，本

節課中將引領學生在親自參與的產生污水、處理污水等活動中增強

學習動力和環保意識。

教學目標：

L科學概念：認識到水污染主要是人類活動造成的；水污染的

危害很大，給人類向其他生物造成了威脅；水污染是可以治理的；

治理水污染的常用方法是沉淀和過濾；污水處理的過程很復雜；處

理后的水一般不適合做飲用水的水源。

2.過程與方法：經歷產生污水、做污水凈化模擬實驗、了解本

地污水處理情況的過程。

3.情感態度價值觀：認識到污水問題已經迫在眉睫，增強保護

水資源的意識和責任感。

重難點：

重點：充分認識水污染主要是人類活動造成的。

難點：感受污水處理的不易。

器材準備

1.教師準備

（1）導入環節用：清水1大箱、臟抹布1個、臟拖把2個；

（2）分組活動用：放有少量干凈水的水槽1個，500ml燒杯5

只、250nli燒杯每組1只、50nli燒杯每組3只、抹布1塊、過濾裝

置每組1套、記錄單1張；明磯及使用說明書1份（后續發）

（3）中途呈現用：軟磁黑板貼12張、拓展閱讀資料每人1份、

污水處理廠水樣2瓶。

2.學生準備：課前調查表、一瓶生活污水。

課前活動

看動畫片《水的故事》，說說看到了什么？

教學過程：

一、產生污水

1.今天的課與水有關。實驗桌上和水箱里裝的都是。（教師舀

一杯出示）觀察一下：這杯水是怎樣的？板書：清潔的水

2.用水可以做很多事情，這個場景熟悉吧！（課件：學生在學

校里搞衛生的照片）這里的哪個活動要用到水？像這樣抹布臟了怎

么辦？（學生演示：洗抹布）你把什么留下水中了？

3.拖把臟了怎么呢？（學生演示：洗拖把）水中又增加了什么

雜質？衛生搞好了，再觀察一下：我們的這桶水也變得怎樣了？

這個過程，對于水來說，是被污染的過程。

4.平時，還有許多行為會造成污水。我們來開個小組交流會把!

說說帶來的污水是什么行為造成的呢？里面有些什么雜質？（出示

課件）

（小組討論，學生陸續板書小卡片，如：洗衣服、洗碗、淘米、

印染、施化肥等））

5.一起來看這些造成污水的'行為吧，有什么發現？（引導：水

污染主要是由誰造成的？可以分哪幾類？）（生：工業、農業、生

活）

二、了解水污染的危害

L有沒有關注過：這些污水，后來流向哪里了？

2.如果這些污水都直接排入河流中，河水會有怎樣的變化呢？

河水變化后又會產生什么后果？每組的水槽中有一些干凈的水，大

家可以把它想象成河流，然后把每人帶來的污水都倒入里面，邊觀

察邊討論這個問題c（課件：河水會有怎樣的變化？會產生什么后

果？）

3.（學生回答后）是不是這樣呢？我們來看一組圖片““黑水

河”由生活污水、養豬場、洗煤廠排放污水造成；“血流成河”由

印染造成；

“牛奶河”由天然乳膠泄漏造成；“泡沫河”由畜禽糞便多年

排放造成。“垃圾河”因菜場和飯店垃圾造成。（課件：被污染的

河水）

4.嚴重的污染會危及水中的生物，連魚兒也“死不暝目”；也

會危及人類，人們的身體更是深受其害；農作物中的有害殘留物質

讓人難以察覺，長期積累的毒素終究會在某一天爆發！根據世界衛

生組織的調查，人類疾病80%與水有關。水成了“生病之源”！

（課件：水污染致病的圖片與資料）

5.怎么樣？我們造成的污水，能隨意排放到河流中嗎？（生：

不能）

6.那么，我們桌上的污水還是快點來倒入這邊的收集箱中吧，

千萬不能直接排入河流啊！（每組把收集的污水匯集到大的污水箱

中）

三、污水處理

L課堂上的凈化處理

師：感謝大家用實際行動減少了更大面積的水污染！不過，所

有的污水，都只是這樣裝箱存放行不行？為什么不行？（學生談想

法）

師：的確不行呵！據了解，我們鎮上的居民和工廠每天產生的

生活污水和工業污水就有3萬噸之多，如果裝在這樣的箱子里的話,

大概要200萬箱！（課件）

這么多的污水，有什么辦法處理嗎？（預設學生回答：建造污

水處理廠）

師：污水處理廠是集中對污水進行凈化處理的地方。你認為，

污水處理廠可能會用什么辦法使水變干凈？（預設學生回答：過濾、

沉淀）

（教師適時指導）什么是過濾？（出示實驗器材）做的時候，

污水倒哪里？過濾后的水會在哪里？（課件）什么是沉淀？沉淀最

主要的是要能靜靜地等待，觀察有無雜質沉降下來。（課件）

這些方法是否有用呢？下面，我們自己來開個“污水處理廠”

吧！

活動：

比一比：哪個污水處理廠能凈化成功。請負責材料的“工人”

來領取一盒材料，用大杯子到污水箱中取污水，倒出一部分到過濾

裝置中、一部分到做沉淀實驗的杯子中，剩下一部分倒在寫有“污

水”的杯子中留作對比用。這個寫有“過濾后的水”杯子是等會兒

收集過濾后的水用的，別忘了記錄。（課件）

（分組活動，教師巡視）

師：“工人”們！現在，你們的哪個方法已經成功了？（過濾,

擦去問號。）沉淀實驗需要很長時間，老師這里有一種能加快沉淀

的物質，要不要？（課件：明磯）（給發一小包明磯，同時提供使

用說明紙條，繼續實驗）

（組織學生匯報，先請一個小組展示記錄單和凈化了的水，讓

其中的兩名學生用大杯去收集凈化后的水，評價其他的組）

師：看來，我們的9個污水處理廠都很成功，不過，還存在什

么問題嗎？（生：速度太慢、時間太長、沒有徹底凈化）經過我們

大家凈化處理后的水，回到原來的清潔的水了嗎？（生：沒有）你

認為，我們設計的方法還有什么問題嗎？（預設學生回答：凈化不

徹底、太慢了）

2.工廠里的污水處理

師：看來，開個工廠沒這么簡單，凈化的方法還需要很多改進。

想不想看看真正的污水處理廠是怎么處理呢？那就跟著我校科技興

趣班同學一起出發吧！

（播放錄像）

思考：他們方法和我們的方法有什么相同和不同嗎？

當然，處理的時候還需要很多配套措施，再來看看流程圖：廠

內操作需要二十多項，廠外還需要鋪設輸送污水的管道。怎么樣？

對這些有什么感受嗎？

說一說：污水處理廠凈化處理后的水，回到了原來的清潔的水

了嗎？

對此，你有什么想法？

四、拓展

這節課，我們學習的課題是《污水和污水處理》，我們先用一

兩分鐘時間把清潔的水把污染了，后來又用十幾分鐘時間把其中的

一小部分處理干凈了些，無害地回歸到了水環境中。整節課的學習

中，你有什么收獲與想法嗎？

對于我們，應該為保護水環境做點兒什么呢？（引導：我們可

以在這里的哪個環節發揮作用？）

這些是我們家里每天要用到水并產生污水的事情，想一想：怎

樣做可以減少污水的產生。把你們家的計劃寫下來，試試能否堅持

一周，活動中有什么新的想法或困難就寫在上面，請我們的家長來

當這項活動的評委c記錄表的背面有其他班同學討論出來的“節水

小竅門”，可以參考。為了水環境更加美好，讓我們一起努力吧！

【板書設計】

【作業輔導】

填空：

1.本地的自來水水源取自

2.我家常用的節水措施有

3.連線

沉淀

物理方法

過濾

化學方法

消毒

生物方法

細菌分解

小學六年級科學教學設計6

地表變化帶給我們的信息

（鄂教版科學六上第三單元地面形態的變化第7課）

教學目標

1、運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯

物主義科學觀點。

2、通過對地表變化的現象分析，認識地球地表運動變化的事實。

并了解“大陸漂移假說”和“板塊構造學說”提出的事實依據。

3、引領學生體驗科學家探索對地球地表變化的探究過程，培養

學生的邏輯推理和分析假設的科學素養。

4、通過大陸漂移一板塊構造學說的發展過程，對學生進行科學

史教育及