小學(xué)五年級語文S版下冊教案一等獎

《小學(xué)五年級語文S版下冊教案一等獎》這是優(yōu)秀的教案文章，希望可以

對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、小學(xué)五年級語文s版下冊教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的字詞，積累描寫人物說話時神態(tài)、動作的詞

語，在語言環(huán)境中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。

2、在理解人物個性特點的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內(nèi)

容的基礎(chǔ)上，說說對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力量，它能給人帶

來力量和勇氣，它是一種美德。

4、能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。

教學(xué)重點：

理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說說對“寬容”的理解。

教學(xué)難點：

能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復(fù)述課文的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師

詞語若干，課件。

學(xué)生

1、讀課文，自學(xué)生字、詞語。

2、按課后要求預(yù)習(xí)課文。

3、查找資料，搜集有關(guān)“寬容”的格言警句。

教學(xué)過程：

一、聽記，理解詞義，引入課文

1、聽記：待人寬大有氣量，不計較或追究，這是做人的第一要義。

2、媒體校對。

(1)齊讀這句話

（2）說說對這句話的理解。

3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。（板書：寬

容）

今天我們就要學(xué)習(xí)一個感人的故事，齊讀課題。

說明

教學(xué)的一開始即抓住寬容的意思，通過聽記、朗讀，使學(xué)生感受到待人寬

容的重要性，從而引入課文的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物？

2、開火車讀課文，正音，交流（板書：“我”小護士妻子）

3、運用板書上的詞語，用幾句話概括地說說課文的主要內(nèi)容。

年輕的護十不能準(zhǔn)確扎針，妻子惱怒而責(zé)怪她，而“我”卻寬容地鼓勵、

指導(dǎo)小護士扎針，最后小護士扎針成功了。

說明

在初讀課文時，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學(xué)生能根據(jù)板

書，借助關(guān)鍵詞語，訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，初步感知課文的大

忌、o

三、細讀課文，理解“我”的寬容。

1、雖然小護士總不能將針扎進“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容

地對待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。

2、默讀課文，劃找句子

3、交流

“請留步！”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來

的？”

我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是比較細了點，一回生

二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的！”

我輕聲指導(dǎo)說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使

勁，對,對！”

4、品讀理解句子

(1)讀讀句子，圈畫詞語：我對小護士的態(tài)度是怎樣的？(語氣平和、輕聲細

語、和顏悅色的……)

(2)我對小護士的語氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會對小護士如此

和氣呢?讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫小護士的句子讀一讀。

(3)交流

也許是新手，也許是見妻在一旁壓陣，護士挺緊張，手有些顫抖，第一針

沒有扎中。

護士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只

好把針頭推出。

護士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說：“他……他的血管，很

細的……”

護十輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫寸十長C”

圈圈描寫護士動作、神態(tài)的詞語，你有何感受?一一交流

板書：緊張顫抖

慌亂抖抖

不敢對視低下頭

(4)從這些描寫人物神態(tài)動作的詞語中，你能揣摩出小護士扎針時的想法

嗎？

想象說話：當(dāng)看見妻子在一旁壓陣時，小護士緊張地想：，手有些顫抖，結(jié)

果第一針。

當(dāng)看見我略顯痛苦的表情，看見妻狠狠瞪了于土一眼，小護士慌亂地想，

手抖抖地扎第二針，結(jié)果。

說明

此處設(shè)計的想象說話，一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)神態(tài)、動作的描寫合理揣

測人物當(dāng)時的心理，從而了解“我”語氣平和對待小護士的原因，另一方面，

為以護士口吻創(chuàng)造性地復(fù)述課文打下基礎(chǔ)。

有感情地讀課文的第1節(jié)一一第8節(jié)

(5)師生合作讀：當(dāng)“我”看見小護士不敢對視，低下頭解釋的時候，我卻

顯得語氣平和地問一一(“你是新來的？”)，并且拿起針具，交到她手中，鼓勵

她說一一（“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信

你會成功的！此時，原本灰心的小護士接過針具，感激地一一（看了我一

眼），那目光仿佛在說一一（想象說話）（指名交流;，只見她一一（頗有信心地彎

下了腰）

讀到這里，你有什么想說的嗎？（交流：寬容可以成為鼓勵，給人帶來信

心。）

（6）有了“我”的鼓勵，小護士重拾信心彎腰扎起針來，我又一一（輕聲指

導(dǎo)她）一一（“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，

對！”）（男生讀），結(jié)果一一（一針見血）（女生讀）

此時此刻，小護士心里又會想什么呢?指名讀課文15——18小節(jié)（交流：（板

書：微笑）

說明

人物的神態(tài)、動作、語言等描寫是人物性格特點和品質(zhì)的寫照，因此，圍

繞“我”對護士寬容的句子展開，抓住“我”、小護士的神態(tài)、動作的詞語，

了解小護士當(dāng)時內(nèi)心的想法，有助于了解寬容給人帶來的力量，并為創(chuàng)造性地

復(fù)述課文積累了語言素材。

四、感悟課文，明白“待人寬容是做人第一要義”的含義

1、讀課文19——23節(jié)

2、出示“待人寬容是做人第一要義。”

（1）要義是什么意思？

（2）聯(lián)系上下文，說說對這句話的含義

說明

經(jīng)過重點語句的研讀，學(xué)生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重

要作用。此時再來讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時，就比較容

易了。教師可以抓住關(guān)鍵詞語“要義”，聯(lián)系上下文幫助學(xué)生理解這句句子的

意思了。

五、語言實踐，復(fù)述課文

1、出示課后練習(xí)中的開頭

2、學(xué)生借助板書、文本復(fù)述、交流。

說明

課文以“我”的視覺為切入點，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小

護士的口吻轉(zhuǎn)換人稱創(chuàng)造性地復(fù)述課文，走近小尹士的內(nèi)心世界，理解寬容是

一種美德。

六、拓展交流，課外延伸

1、出示有關(guān)的名言：“寬容是一時的忍讓，是性情豁達，是一種做人的起

碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關(guān)系的潤滑劑，是衡量一個人氣質(zhì)涵

養(yǎng)、道德水準(zhǔn)的尺度，但寬容更是一種力量。齊讀）

2、收集關(guān)于“寬容”的名言。

說明

積累“寬容”的名言，進一步深化對“寬容”的理解。通過搜集名言，培

養(yǎng)學(xué)生的搜集處理信息的能力.

板書設(shè)計：

寬容

緊張顫抖（鼓勵指導(dǎo)）感激頗有信心

慌亂抖抖舒了口氣

不敢對視低下頭微笑

2、小學(xué)五年級語文s版下冊教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗誦古詩，并能背誦古詩。

2.能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象

力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅、輕松的

心境。

過程與方法：

知詩人，解詩題；明詩意，感情讀;悟詩情，感情背。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)重難點：

重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

難點：

體會詩人借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙

結(jié)合的表達方法。

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、釋題導(dǎo)入

1.今天，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

2.說說你對詩題的理解。

3.師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山

麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中

的一位。這一年夏初時節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對這里的環(huán)境景色十分

欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請求題寫在當(dāng)院墻壁上。

二、誦讀，明詩意

1.自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解仝詩大意、初步

掌握古詩的感情基調(diào)）

3.師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐

潔壁凈，沒有苔群生長的余地;成壟成行的花木，把小小庭院裝點得井井有條，

這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然

是稻田的守護者;兩座多情的山峰，不待邀請就推門而入，把清清的秀色送入眼

簾。

4.說說你聽后的感受，再帶著初步體會到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情

1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會。（側(cè)重于人物形象與情感的體會與感

悟）

2.匯報交流:

(1)湖陰先生人品高潔、富于生活情趣;清靜脫俗，樸實勤勞。

(2)湖陰先生的生活與大自然和諧相處。

3.帶著新的體會感情朗讀。

4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情

操。你感受到了嗎?說說吧！(表達了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從

與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。)

5.詩人是運用了怎樣的表達方法生動地傳遞出他的‘思想情感的呢？(感悟詩

人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法)

6.再次感情朗讀。

7.嘗試背誦。

四、布置作業(yè)

I.背誦、默寫古詩c

3、小學(xué)五年級語文s版下冊教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗誦古詩；

2、能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩句所描繪的情境，感悟詩人豐富的想象

力;3、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法，體會詩人退居田園后愉悅的心

境。

過程與方法：

知詩人，解詩題;明詩意,感情讀；悟詩情，感情背。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的態(tài)度。

教學(xué)重點：

了解詩歌大意，能有感情地朗誦古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點：

1、體會詩人借景所傳達的情感;感悟詩人豐富的想象力，

2、學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀帶

教學(xué)方法：

誦讀學(xué)習(xí)法

教學(xué)時數(shù)：

1課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，理解詩題

談話：我們曾經(jīng)學(xué)過《題西林壁》，知道了詩人是將詩寫在了西林寺的墻壁

上。無獨有偶，今天我們要學(xué)的《書湖陰先生壁》一詩也是將詩寫在了墻壁

上。詩題可理解為？

明確：題寫在湖陰先生庭院墻壁上的詩。

二、交流資料，簡介詩人

I、交流資料

同學(xué)們，你對王安石有哪些了解呢？（師生活動、展示資料）

2、簡介詩人及寫作背景

王安石（1021年一1086年），字介甫，號半山，封荊國公，臨川人（今江西

省撫州市），北宋杰出的思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋八大家之一。有《王臨

川集》、《臨川集拾遺》等存世，《元日》《梅花》最。

湖陰先生：指楊德逢，是作者元豐年間（1078-1086）閑居江寧（今江蘇南京）

時的一位鄰里好友。本題共兩首，這里選錄第一首。

三、初讀詩文、感知詩意

1、自讀自悟，借助工具書及注釋，理解詞意，進而理解每句詩的意思。采

用邊讀邊畫邊批的方式學(xué)習(xí)。

2、小組討論、交流、繼續(xù)研究。

3、交流反饋，重點引導(dǎo)

（1）詞意：長掃：即常掃，指經(jīng)常打掃。靜：干凈。

畦：讀音qi,意為田園中劃有界限的長條方塊。

排間讀音位,推開門,排為推,網(wǎng)為門。

（2）理解詩意：茅草房庭院經(jīng)常打掃，潔凈得沒有一絲青苔?；ú輼淠境尚?/p>

滿畦，都是主人親手栽種。庭院外一條小河護衛(wèi)著農(nóng)田，把綠色的田地環(huán)繞。

兩座青山推開門，送來青翠的山色。

4、學(xué)生嘗試自己翻譯詩意。

四、誦讀詩句，感悟詩境

1、劃節(jié)奏，有感情地朗讀全詩，再悟詩意。

茅檐/長掃/靜無苔，花木/成畦/手自栽。

一水/護田/將綠繞，兩山/排網(wǎng)/送青來。

2、深入理解詩句，感悟詩境

(教師出示問題)

(1)詩人是通過什么來表現(xiàn)湖陰先生庭院的干凈的？

(2)本詩哪句采用了擬人的手法？

(3)全詩哪些詩句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)

高潔？

學(xué)生獨立思考，小組討論，集體交流，重點引導(dǎo)；

(1)“凈”，是通過“無苔”二字體現(xiàn)的。

教師引導(dǎo)：江南地濕，又時值初夏多雨，這對青苔的生長比之其他時令都

更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長在僻靜之處，較之其他雜草更難于

掃除。而今，庭院經(jīng)常打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。

繼續(xù)引導(dǎo)：更有令人賞心悅目的花木，一畦吐，整整齊齊，都是主人親手

栽種，這更令人心曠神怡。所以這兩句再讀的時候，要注意表達作者心情的愉

快。

自讀自悟，想像畫面，感悟詩境。

(2)含有“護”“繞”二字的兩句詩“一水護田將綠繞，兩山排闞送青來”

采用了擬人手法。

教師引導(dǎo)：門前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩人眼里，

山水對這位志趣高潔的主人也有情誼。詩人運用雙人手法，將“一水”“兩

山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田，正像母親

用雙手護著孩子一樣。

邊讀邊悟，想像畫面，感悟詩境。

(3)“茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽?！卑凳玖酥魅松钋槿さ母哐?

“一水護出將綠繞，兩山排闊送青來”表現(xiàn)了主人的高潔。

3、學(xué)生在此基礎(chǔ)上自讀、小組交流讀、感悟詩境。

4、朗誦全詩，感悟詩歌內(nèi)涵。

5、再次齊讀，加深印象。

五、總結(jié)中心，升華主題

1、課堂總結(jié)：《書湖陰先生壁》描寫的是湖陰先生家庭的清幽，院內(nèi)、院

外的美景，表達了作者對湖陰先生庭院的贊美，體現(xiàn)了詩人對朋友的深情，同

時也寄托了詩人的閑適心情。

2、升華主題：同學(xué)們，本詩通過描寫湖陰先生庭院內(nèi)簡樸的居室，異常潔

凈，院外的山水農(nóng)田，青綠有情，不僅表現(xiàn)了詩人對美麗大自然的贊美，更贊

美了湖陰先生高潔的人格品質(zhì)。

六、作業(yè)布置，拓展延伸

1、背誦并默寫全詩，感悟古詩內(nèi)涵。

2、結(jié)合詩歌，在想像畫面，感悟詩境的基礎(chǔ)上，《書湖陰先生壁》一詩配

幅插圖。

七、板書設(shè)計

書湖陰先生壁

（宋）王安石

院里：茅檐花木

院外：一水兩山景美人更美

典故：護田排闊

表達方法：描寫擬人

小學(xué)五年級下冊語文S版教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)三、四段，了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

2.了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

了解作者的新發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)作者的科學(xué)精神。

了解科普說明文的一般學(xué)法和寫法。

投影片

小黑板

錄音機

1、學(xué)習(xí)三、四段。

(1)自由讀第三段，思考：

這一段講什么？“再沒有什么令人興奮的大事了”，這令人興奮的大事布什

么？為什么這事讓作者興奮?為什么作者能獲得這個新發(fā)現(xiàn)？

(觀察細一地上有一小灘水;善分析一足跡，判定是尿，推想刺猬醒過，想

進食;勤實驗一立刻端來食物，第二天不見食物，而后反復(fù)驗證。)

用自己的話說說作者觀察刺猬冬眠的經(jīng)過和新發(fā)現(xiàn)。

(2)自由讀第四段。

這段講什么？“蕩然無存”、“野性難馴I”是什么意思?為什么會交情蕩然

無存，又變得野性難馴的？'(結(jié)束冬眠，恢復(fù)了它的生理機能.)

2.研究方法。

(1)重新默讀課文，思考；

《冬眠》介紹了幾個知識要點?研究動物冬眠有什么意義？

《冬眠》和《養(yǎng)花》、《春》在寫法上有什么不同?我們今后學(xué)《冬眠》一類

的科普說明文，一般要抓住哪些學(xué)習(xí)？

(寫法不同：知識點正確，表達準(zhǔn)確，常舉例和數(shù)字說明。學(xué)科普文要抓：

講述的知識點;說明的寫作方法。)

從課文看，作者是個怎樣的人？

我們有一只刺猬和作者有一只刺猬，有哪些不同?我們可以從作者身上學(xué)到

些什么？

還有什么問題沒有解決？

3.鞏固作業(yè)。

(1)完成作業(yè)本第6題。

(2)在下列各題中任選兩題作業(yè)。

①作業(yè)本上第7題。

②寫句子：

蕩然無存一

野性難馴一

即使.....也......至少......

③以《當(dāng)人類掌握休眠秘密后》為題寫一篇短文。

④介紹i種動物休眠的趣聞。

4、小學(xué)五年級語文s版下冊教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)文中的多音字，在語言環(huán)境中理解“回血”、“輕盈”等詞語(I勺意

思。

2、在理解人物個性特點的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

3、體會寬容的魅力。

4、以護士的口吻，復(fù)述這個故事。

第一課時

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、板書課題

2、理解“寬容”的意思。

3、齊讀課題。

二、整體感知，了解內(nèi)容、中心與體裁

1、輕聲讀課文，用字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，想想課文寫了哪兒個人外也

們之間發(fā)生了一件什么事？

(1)出示詞語正音

(2)課文寫了哪幾個人？

(3)指導(dǎo)概括主要內(nèi)容

2、初步體會中心，了解課文體裁

(1)課文到底是寫人還是寫事呢？

(2)作者寫這篇課文的目的到底是什么呢？

三、理解人物個性，體會寬容的魅力

1、體會妻的惱怒對護士的影響

(1)讀讀課文3-8節(jié)，把寫護士的語句劃出來，想想護士的心情是怎樣變化

的？

(2)交流句子

(3)體會心情變化。

①理解“瞟”，體會護士的心情。指導(dǎo)朗讀

②聯(lián)系妻子的話，展開想象，體會護士的心情。指導(dǎo)朗讀

③分組讀3-8節(jié)

(4)小結(jié)：因為妻子的惱怒使護士的心情由緊張到慌亂、害怕、痛苦，所以

護士第一第二針都沒有扎中。

2、體會“我”的寬容對護士的影響

(1)讀讀課文9T8節(jié)，先劃出寫護士的句子，再想想護士當(dāng)時的心情怎么

樣，用一個詞語寫在句子旁邊，再想想她怎么會有這樣的變化的？

①理解病人說“你是新來的”這句話

②體會“謝謝你！”的含義

③理解“輕盈”

④指導(dǎo)朗讀

3、體會寬容的魅力

(1)妻子的這一句“還是你行！”是在夸丈夫行，其實就是在說她自己不

行。她不行在哪？

(2)串讀全文，通過對比加深理解

(3)小結(jié)：“我”和妻子不同的態(tài)度形成了不同的結(jié)果，妻子的態(tài)度讓于士

兩次都沒扎中，而“我”的寬容讓護士一針見血。

(4)體會妻子的特點。

(5)小結(jié)：我們要寬容地對待護士，也要寬容地對待妻子，因為寬容能叱解

矛盾，能給人以力量。

第二課時

教學(xué)過程：

一、回顧引入

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道妻子的惱怒讓年輕的護士十分緊張，兩

次沒有把針扎中，而“我”的理解、鼓勵和指導(dǎo)讓護士第三針一針見血，最后

三個人都笑了。

二、以護士的口吻復(fù)述故事

1、到了晚上，這位年輕的護士回家后將她第一次獨立給病人打點滴的事情

說給家人聽。

2、文中三個人物的稱呼都要怎么變？

3、指導(dǎo)復(fù)述故事的開頭

⑴作者先寫“我”怎么樣，再寫“我”看到什么?，F(xiàn)在“我”變成了“護

士”，要先說一一(護士怎么樣做)再說一一(護士看到什么)

(2)學(xué)生準(zhǔn)備，指名復(fù)述

(3)小結(jié)：我們復(fù)述的時候，開頭交待一般要從說的人“我”開始。

4、指導(dǎo)復(fù)述“第一針”內(nèi)容

⑴兩個“也許”告訴我們什么?

(2)小結(jié)：兩個“也許”都是作者的心理活動，復(fù)述的時候就要注意別人的

心理活動不能說。

5、指導(dǎo)復(fù)述“第二針”內(nèi)容

(1)先自己讀讀這幾小節(jié)，你覺得在復(fù)述這部分的時候哪些地方要注意。

(2)小結(jié)：可以說自己的心理活動。

復(fù)述時，可以把自己看到的，想到的加進去。

(3)重點指導(dǎo)：護士不由一愣，眼神有些慌亂。

(4)小結(jié)：寫自己的神態(tài)的句子，說的時候要改成感受或心理活動。

6、指導(dǎo)復(fù)述“第三針”內(nèi)容

(1)自己讀讀9-18節(jié)，把你認為復(fù)述時要改的地方先劃出來，再想一想怎

么改，同桌可以討論一下。

(2)指名復(fù)述

(3)重點指導(dǎo)：

①第9節(jié)：要給人一種場面感。

②第10節(jié)：把自己的神態(tài)改成心理的感受了。

7、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了以護士的口吻來講述這個故事，有興趣的同學(xué)

課后可以試著以護士的口吻來寫一寫這個故事。

5、小學(xué)五年級語文s版下冊教案一等獎

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主積累若干詞語，能聯(lián)系句子理解“儒雅”一詞，結(jié)合語境理解“舉

手之勞”一詞，并能體會“舉手之勞”為人們帶來方便與歡樂的事。

2.通過默讀了解全文大意，能概括課文的主要內(nèi)容。

3.能聯(lián)系上下文，結(jié)合平時生活的經(jīng)驗積累理解”生活就是這樣，當(dāng)你在

為別人行善時也在為自己儲蓄幸?！边@句話的含義;感悟后有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、新聞引入，揭示課題

1.出不一則新聞。

2.小結(jié)引出課題，理解“舉手之勞”的意思。

板書：輕點關(guān)門

師：輕點關(guān)門是件小事，而且是一件舉手之勞的小事，但能看出鄰里之間

濃濃的愛意。

板書：舉手之勞

師：今天我們就透過這舉手之勞之事來感受鄰里之情。

3.出示課題：輕點關(guān)門（指導(dǎo)朗讀好課題）

二、理清文脈，概括主要內(nèi)容

1.理清事情發(fā)生的時間線索。

師：預(yù)習(xí)課文后，課文是以怎樣的寫作順序記敘輕點關(guān)門這件事？（時間的

推移）。瀏覽課文，找出這幾個時間點。

板書：搬進新居不久

接下來的日子

一年后

2.概括主要內(nèi)容

師：根據(jù)這條時間線索思考分別在什么時候發(fā)生了什么事情。

自由輕聲準(zhǔn)備；同桌交流（教師巡視指導(dǎo)）

3.指名交流（注意學(xué)生概括時用詞的準(zhǔn)確性）。

4.小結(jié)。

三、聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容，感悟情感

（一）學(xué)習(xí)1—3,理解答應(yīng)輕點關(guān)門的緣由

1.指名分角色讀文，初步體會

2.點評朗讀，結(jié)合句子理解“儒雅”一詞，感悟句子。

隨機出示：

李先生說道：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關(guān)門，我老父親

心臟不太好，受不了重響。”說完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的

歉意。

李太太解釋道：“其實我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿

腳不方便，而且心臟病人還要適度地活動?！?/p>

兩口子千恩萬謝，弄得我們挺不好意思的。

正是孝敬長輩，知書達理的儒雅品行讓我心里一一頓時一陣感動，便答應(yīng)

以后盡量小心。

出示：我心里頓時一陣感動，便答應(yīng)以后盡量小心。

板書：感動

（二）學(xué)習(xí)第四自然段，體會鄰居之間彼此的.關(guān)心

1.過渡。

出示：“以后出入單元防盜門的時候，能不能輕點關(guān)門，我老父親心臟不

太好，受不了重響?！?/p>

2.創(chuàng)設(shè)情景，想象說話。

師：文中作者略寫了家家戶戶在開關(guān)單元門時輕手輕腳的情景。我們不妨

來想象一下，某一天在這扇單元門前出現(xiàn)了這幾幕：

出示三幅畫：指導(dǎo)看圖說話

自由準(zhǔn)備；四人一組交流

組織交流

3.小結(jié)。

板書：感受

4.指導(dǎo)朗讀第4節(jié)

（三）學(xué)習(xí)第五、六自然段，聯(lián)系生活感悟中心句

1.讀文體會情感。

2.聯(lián)系生活感悟中心句。

(1)師：面對此情此景，李先生也和你們一樣感慨萬分。

板書：感慨

出示：輕點關(guān)門只是舉手之勞，居然換來了別人如此大的感激，真是想不

到也擔(dān)不起啊。

生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時也在為自己儲蓄幸福。

(2)聯(lián)系生活，體會句子的含義

師：請你再品讀這兩句話，聯(lián)系你的生活或者我們學(xué)過的課文，談?wù)勀銓?/p>

第2句話的理解。

(3)小結(jié):

板書：為別人行善為自己儲蓄幸福C

6、S版小學(xué)語文五年級下冊《提燈女神》教學(xué)反思

《提燈女神》本節(jié)課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文，弄明白課文“寫了什

么”的基礎(chǔ)上，重點解決了語文文本“怎么寫”的問題。

綜觀整堂課教學(xué)，我感覺自己教學(xué)有以下兩個亮點：

一、抓住單元訓(xùn)練重點，緊抓文本重點

本節(jié)課，我單刀直入：”上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過學(xué)

習(xí)，你知道了什么？”學(xué)生就課文的主要內(nèi)容展開交流。我就勢引導(dǎo)：“這一

單元是以寫人為主體的，回憶一下，單元訓(xùn)練重點是什么？”學(xué)生匯報后，我

然后過渡：“這節(jié)課，我們就來感悟南丁格爾的人格魅力?！苯又?，小黑板出

示學(xué)習(xí)指南，展開學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點語句感悟南丁格爾無私奉

獻的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生概括“作者怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的？”學(xué)生

討論概括：“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神，還通過南丁格爾家人的表現(xiàn)

和醫(yī)院環(huán)境的描寫襯托人物精神?！蓖ㄟ^這一系列學(xué)習(xí)過程，我緊扣文本重

點，不但弄清了語文“寫什么”的問題，還解決了語文“怎么寫”的問題。

二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

我認為“授人以魚，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識

地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我

出示學(xué)習(xí)指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認為南丁格爾是一個怎么樣

的人，從哪里可以看出來，用橫線畫出有關(guān)語句。B、全班同學(xué)交流感受，（交

流時可以用我認為一一因為課文這樣寫到一一來回答，也可以先讀語句，再講

自己的看法）。有不同意見的'可以補充。”這個提示中，我就將怎樣去學(xué)習(xí)文

本的要求很明確地提了出來，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文

的表達方法，實際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過這些學(xué)習(xí)方法的滲

透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會逐步得到提升的。

7、鄂教版小學(xué)五年級語文下冊《暴風(fēng)雨》教學(xué)反思

《暴風(fēng)雨》是意大利作家拉法埃萊寫的一篇文筆優(yōu)美、寓意深刻的寫景散

文。文章按照時間的順序先寫了暴風(fēng)雨之夜的情景，再寫了雨后清晨的情景以

及作者的.感受。因此，按照這條線首先讓學(xué)生將課文分成三大塊。由于一二部

分采用了對比的手法寫的，為了讓學(xué)生在視覺和聽覺上產(chǎn)生強烈的感受，我就

引導(dǎo)學(xué)生先用幾個詞說說自己觀察到的夏天雨前的情景雨中的情景以及雨后的

情景，說完后，再對照課文本比一比我們觀察到的情景與作者觀察到的、描寫

的是否一樣，這是第一個對比著學(xué)；

第二個對比是通過讀感受“暴風(fēng)雨之夜的狂暴迅猛與雨后清晨平靜柔和”

這兩種不同的美；從而學(xué)習(xí)作者的感悟，啟發(fā)學(xué)生理解感悟的內(nèi)含，即告訴我

們的道理：“任何事物或人都有好壞兩面性，所以要客觀仝面地看待人和事，

這樣才能感受到無與倫比的和諧與美?！?/p>

8、小學(xué)五年級語文下冊冀教版《捐贈天堂》教學(xué)反思

核心提示：今天我們學(xué)習(xí)了《捐贈天堂》一課，這是一篇揭示童心可貴的

文章。作者用包含深情的向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈。丈夫在唐

山地震中是個幸存孤兒，當(dāng)時做為孩子的他不僅失去了親人，家園，更失去了

童心中的至...

今天我們學(xué)習(xí)了《捐贈天堂》一課，這是一篇揭示童心可貴的文章。作者

用包含深情的向我們講述了丈夫小時候得到的一次捐贈。丈夫在唐山地震中是

個幸存孤兒，當(dāng)時做為孩子的他不僅失去了親人，家園，更失去了童心中的至

愛和樂趣?！按蜷_書第一頁，里面竟有兩張剪紙……此時孩子們更需要的是心

靈的安慰。

唐山地震可以說有三十多年了，對于一直在密罐中生活的五年級孩子來

說，他們能真切地體會到那個年代嗎？起初很擔(dān)心，結(jié)合08年的汶川大地震重

演了歷史的悲劇。以及剛剛發(fā)生的玉樹大地震，似乎是唐山大地震的'翻版，孩

子們可以看到玉樹鋪天蓋地的電視畫面中愛到了內(nèi)心的震撼。這樣讓學(xué)生定課

文的學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)。整堂課讓學(xué)生學(xué)到了真實的語文。悟出真實的情

感。

在教學(xué)中是按照以下進行展開教學(xué)：

1、努力創(chuàng)設(shè)情境，走入文本。結(jié)合汶川大地震和玉樹大地震的電視中的真

實畫面讓學(xué)生與當(dāng)事人產(chǎn)生一種情感共鳴。進行品詞析句理解：至極”的含

義。

2、訓(xùn)練學(xué)生的朗讀與情感的結(jié)合。那學(xué)生理解丈夫說的那段富有哲理感人

的話，體會“天堂”的一詞，把手貼在胸口是一種什么樣的感覺呢，指導(dǎo)學(xué)生

朗讀入境，進行情感訓(xùn)練朗讀。

3、拓展延伸，通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把最想說的話寫出來，可以根據(jù)玉樹大地

震的電視真實畫面。寫一寫。

一堂課下來，我的心比較緊張，時間比較倉促，但豐富了學(xué)生的情感收

獲，因為課堂上聯(lián)系了汶川大地震畫面歷史背景以及展現(xiàn)在我們眼前的玉樹大

地震緊密相聯(lián)。使這節(jié)教學(xué)有一筆寶貴的經(jīng)驗，真真實熨的學(xué)了語文，真真正

正的學(xué)做人。

9、語文S版五年級下冊居里夫人的三克鐳教學(xué)反思

前幾天，中心學(xué)校下來驗收達標(biāo)課，我教學(xué)《居里夫人的三克鐳》這篇課

文。課后，我梳理了一下自己的課前備課及上課時學(xué)生的表現(xiàn)，特有想說，那

我就說說我自己說這節(jié)課的看法吧。

成功之處：

一、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，

充分進行自學(xué)，并尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。學(xué)生基本能圍繞三克

鐳的不同來歷，整體而有序地把握課文內(nèi)容，能對自己感興趣的地方或不明白

的地方進行思考、質(zhì)疑、討論?！墩n標(biāo)》強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)提倡標(biāo)新立異，允許

學(xué)生見仁見智地解讀作品，對