小學數學課程標準學習心得體會優秀7篇

面對新課改挑戰，需轉變教育觀念。密切數學與生活聯系，從實際出發，讓學

生在研究中做數學、理解數學、發展數學。為學生打造“快樂數學”，多動腦筋想

辦法。激發學生興趣，使他們在生活中感受數學魅力，在學習中享受樂趣，為學生

成長注入新活力，開啟數學學習新旅程。下面是小編給大家分享的一些有關于小學

數學課程標準學習心得體會的內容，希望能對大家有所幫助。

小學數學課程標準學習心得體會1

小學階段，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達

到積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲;很少體驗獲得成功的樂趣，克服

困難的意志不堅強，學好數學的自信心也不夠;不在意去了解數學的價值，數學與

人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用；不會主動去體驗數學活動充滿著探

索與創造；勇于質疑的習慣，實事求是的態度還有待培養。

相比較以前的課標，小學數學新課程標準將“雙基”修改為“四基”，本次明

確提出的讓學生獲得必需的基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗;在分

析問題和解決問題的基礎上，明確提出的增強發現和提出問題、分析和解決問題的

能力，這些都是是巨大的進步。并對一些學習目標進行了完善，比如對于學習習

慣，明確提出了應該培養的學習習慣是：認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質

疑。

下面，結合我自己的教學，談談我學習《小學數學新課程標準》的心得體會。

一、“四基”指引我關注學生基本思想的形成和基本活動經驗的積累。

在以前的教學中，我很關注學生對基本知識和基本技能的掌握，課堂上花大量

時間訓練基木知識，課后也反復進行練習.經過幾年的訓練，學生的基木知識掌握

得比較好，但明顯發現，一部分學生的思維不夠靈活，題型稍微變動，就無從下

手，說明長時間只關注基本知識和基本既能，使得學生學得比較機械。就拿“畫

圖”來說吧，從“畫圖”這項基

本技能中，能看出學生基本思想是否形成和基本活動經驗是否積累足夠。在教

學這個知識時，為了讓更多的學生掌握這個知識，我帶著學生教一筆畫一筆，更多

的關注是否用鉛筆和尺子畫圖，畫的結果是否正確，很少讓學生說一說自己的想

法，應該先畫什么，怎么畫等等。比如，畫圖表示2X3的意義，教學生先畫2個蘋

果一堆（可以是2個實物圖形，也可以是兩個平面圖形），一共畫3堆。6+4.左邊

畫6個蘋果，右邊畫4個蘋果，訓練多次學生都會畫。但從平時作業和考試情況可

以看出學生畫圖的基本思想沒有形成、基本活動經驗也積累不夠。舉個例子，一次

考試畫圖表示2X3+4的意義，一些學生就不知道該怎么畫，就因為平時老師沒教畫

過乘法和加法混合的算式的意義?！靶抡n標”指出：每個學生都有豐富的知識和生

活積累，每個學生都會有各自的思維方式和解決問題的策略。今后，在教學這一塊

知識時，我知道要轉變教學方法，改教畫一個具體圖形的方法為畫這一具體圖形應

先思考什么，畫的這幅圖與哪個數學知識有關系，是什么樣的關系，想清楚后再動

手畫，還能保證畫得又對又快。本期學習了小數的知識，學生應該學會畫圖表示如

2X0.3這種小數乘法算式意義，在教學時，我會讓學生想清楚這個算式的意義，再

想先畫什么，再畫什么，最后畫什么，想好后自主畫圖，同桌交流畫法，老師只從

旁指導。這種教學方法也真正體現學生是學習的主體，課堂時間也有效的還給了學

生，相信課堂效率也一定能提高。

二、增強發現和提出問題、分析和解決問題的能力也是我教學工作的當務之

急。

在平時教學中，我也注重培養學生發現和提出問題、分析和解決問題的能力，

但關注度不高，有時流于形式。從學生發現問題和提出問題的質量可以看出，學生

在這方面的能力還是比較弱的。舉個例子，給了3個數據，讓學生提出問題，絕大

多少學生只會想到利用兩個數據提一步計算的問

題，很少想到3個數據都用上，提一個兩步計算的問題;一些學生也不會聯系

到生活實際，把數據放在一個情境中提問。在解決問題方面，學生會寫算式，知道

每一步算式的意義，卻不知道說先算什么，再算什么。如三年級期末的一道題，張

老師買了4個籃球，一個籃球60元，還買了3個排球，一共花了450元，一個排

球多少元。問題：1、先算：列算式：2、再算：列算式：

我把這道題拿給學生做，居然有好幾個學生問我1、先算：這括號里是

填算式嗎?學生連出題者意圖都不知道，也怪我平時訓練此類型的題太少，一般就

只讓學生寫算式。但先算什么，再算什么我都口頭上說過，明顯學生思維太死，思

想也沒有深度。就這次練習，已經讓我注重對學生提問能力、分析問題能力、解決

問題能力的培養，“新課標”乂明確提出，更提醒我在今后的教學中，要以次為

重，讓學生初步學會從數學的角度發現問題和提出問題，綜合運用數學知識和其他

知識解決簡單的數學問題，發展應用意識和實踐能力；獲得分析問題和解決問題的

一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發展創新意識。

三、更關注學生良好數學學習習慣的養成。

小學階段，學生學習數學的積極性相比其他文字課還是受歡迎的，但遠遠沒達

到積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲;很少體驗獲得成功的樂趣，克服

困難的意志不堅強，學好數學的自信心也不夠;不在意去了解數學的價值，數學與

人類生活的密切聯系及對人類歷史發展的作用；不會主動去體驗數學活動充滿著探

索與創造：勇于質疑的習慣，實事求是的態度還有待培養。所以，在今后的課堂

中，我會更加有意思的培養學生勤奮學習的好習慣，并多查閱資料，把數學知識中

蘊含的數學文化滲透到數學課堂中，讓學生在潛移默化中，提高數學修養。

四、注重培養學生做中學的習慣。

《數學課程標準》指出“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中教師要

力求領悟教材的編寫意圖把握教材的知識要求充分利用學具讓學生多動手操作手腦

并用培養技能、技巧發揮學生的創造性。通過摸一摸、擺一擺、拼一拼、畫一畫、

做一做等活動使學生獲得數學知識在操作中激起智慧的火花進行發現和創造。因此

我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中實踐中學習

數學，從而體驗學習數學的價值。

五、注重培養學生的觀察能力。

課標指出；學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步尋

求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺無意注意占主導，觀察能力有限。

他們最初的觀察是無目的、無順序只是對教材中的插圖、人物、顏色等感興趣，不

能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們一定的時

間看，接再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定的規律去觀

察，從而認識簡單的幾何體和平面圖形，感受簡單的幾何現象，進行簡單的測量，

建立初步的空間。

六、注重培養閱讀數學的學習方式。

在數學教學中，只有重視閱讀，才能讓學生親近數學，理解數學。但在我們的

數學教學中，培養學生的閱讀能力，提高學生的語言敘述能力，卻常常被忽視。其

實引導學生如何進行數學閱讀至關重要。如學生通過觀察從中找出有價值的數學信

息，這就是一種數學閱讀;對題目要求的理解，就是審題，這也是數學閱讀。我們

的孩子在審題，處理數學信息等方面卻很吃力，這也是導致檢測成績較差的原因。

新課程對教師提出了教育專業工作者的要求，我們只有作好充分的準備，進行精心

的教學設計，才會在教學中使學生真正地動起來，經歷與人合作，并與同伴交流思

維的過程和結果，使學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人

的觀點，勇于接受他人的意見;這些都有利學生主動地參與學習，有利于提高個體

的學習動力和能力，才會使他們感到無限快樂，感到自己精神的、智慧的力量在增

長，使學生的個性得以充分的發展。

小學數學課程標準學習心得體會2

通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對四年級的數學有了一個新

的認識，獲得了教材實驗操作上的一些寶貴經驗。其中感觸最深的是新教材特別關

注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知

識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀。新教材的編寫貼近學生的

生活實際，能吸引學生閱讀，激發學習興趣。我們當教師的就應該理解教材目標，

明白把握教材編排的特點，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利

益學生全面發展的教學情境。從而達到激發學習興趣，使學生積極主動的參與到教

學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會。

一、創設親身體驗情境，激發學習興趣、培養學習的主動性。

心理學告訴我們，學生的學習積極性，很大程度取決于學習興趣。因此，教師

在教學活動中就要用各種教學手段，努力為學生創設一種寬松、愉快、和諧的教學

情境，引發學生積極思考，主動學習。新教材中例題，習題的安排都與學生的生活

實際非常接近，許多情境圖完全可以通過學生實際活動，親身體驗來表現。同時學

生也會感受到學習不是咕燥的，而是有趣的。所以教學時完全可以根據實際情況采

用游戲，表演等實際活動將情景圖所提供的內容進一步動作化，情景化，使學生全

身心地置身于真實的數學活動情境中，增加實際體臉，創設學習情境。

二、創設求異情境，感悟計算方法，體現算法多樣化。

新教材體現的是算法多樣化的教學思想。因此教師在教學中要鼓勵學生大膽思

考，用同一個問題積極尋求多種不同的思路，使之有所發現，有所創新。讓學生充

分暴露和展示思考問題的過程，發表獨特地見解。對于學生的不同想法，教師要及

時地給予肯定和表揚，使他們享受到成功的喜悅，增強創造性活動的信心。

提倡算法多樣化是數學課程標準關于計算教學的基本理念之一、《標準》認

為，“由于學生生活背景不同和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師

應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化。”通過所學的運算律

掌握運算方法，允許學生采用不同的方法進行計算，啟發學生的求異思維，可以根

據自己的理解提出自己的想法，從而達到培養孩子創新意識的重要意義。

三、教學內容以“情境串”的形式出現，使例題更具開放性，使學生更能體驗

到探索的樂趣。

新教材的又一特色是教材內容以學生感興趣的活動或故事為題材，把一個單元

的知識以“問題串”的形式連接起來，使數學問題情境具有連續性或故事情節，給

學生提供了從數學角度選擇信息、組織信息、解決問題的機會。例如四年級下冊第

四單元“認識多邊形”，把需要教學的多個數學問題全部放在了巧手小木匠通過學

生的動手操作認識三角形、三角形的分類、及平行四邊形和梯形的認識情境圖中。

這樣的編排，改變了傳統的學習方式，突出了學生自己發現問題、提出問題、解決

問題能力的培養。

只有認真研讀課標，才能做到有的放矢，讓我們的課堂更加和諧高效。

小學數學課程標準學習心得體會3

在《小學數學新課程教學法》一書中，講到了“小學數學教學要重視興趣、應

用和過程”，我認為這正是當前每一位數學教師應該努力做到的。重視興趣、重視

應用、重視過程是數學教學走出困境的法寶。重視興趣，要求我們每節課的導入要

生動，教師的思維角度要新，知識面要寬，課堂教學形式要形成自己的結構特色、

語言特色、人格魅力，要重視數學的美感、靈感、直覺激發。比如，低年級的數學

課，要多給學生創設游戲的情景，游戲活動符合低年級孩子好奇、好動的心理特

點。學生在喜聞樂見的游戲中，既激發起濃厚的學習興趣，乂從中發現了新的知

識。重視應用，就要積吸引導學生尋找生活中的原型，并嘗試將所學知識運用于實

際，對其他學科中出現的數學問題進行研究，尋求解決的策略，通過運用，培養學

生獲取新知識的能力，發展學生的創新意識，提高學生創新能力。重視過程，要求

教師在教學中重視引導學生關注知識的發生過程，通過“過程”領悟知識的邏輯關

系，體驗逆向思維、求異思維、發散思維、直覺思維等在數學學習和省查生活中的

重要作用。重視過程還要重視課堂教學的過程、學期教學的過程、評價的過程，發

揮每一個教學環節的教育作用。怎樣才能使學生“要我學”到“我要學”

新課程提出了自主學習的概念，即教育應“注重培養學生的獨立性和自主性，

引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地富有個

性地學習”。學生怎樣學習才是自主學習呢？《小學數學新課程教學法》中給出了

精準而又通俗的解釋，即“建立在自我意識發展基礎上的'能學;建立在學生具有

內在學習動機基礎上的'想學;建立在學生掌握了一定的學習策略基礎上的'會學;

建立在意志努力基礎上的‘堅持學。自主學習是一種能力，是學生學習的一種品

質。它對學生一生的發展起著極其重要的作用，因為作為現代人，必須有終生學習

的意識和會學習的能力，并且終生都要不斷地學習。我們許多人都有這樣的體驗：

做某一件事，如果他是主動自愿的，那么他做事時的心情是愉快的，輕松的，而且

事情成功的幾率也較大:如果他是被動的，那么他做事時的心情是痛苦的，疲憊

的，而且事情成功的幾率也較小。學生的學習也如此。所以，教師要在教育教學的

過程中，要關注全體學生，讓每個學生都學有所得，尊重學生的個性差異，創設一

個有利于培養學生健康、和諧個性的學習環境，引導學生認識自己的學習特點，找

到適合自己的學習優勢領域，進行個性化的學習，促進個性和諧發展，由傳統的

“要我學”轉變為“我要學”。

小學數學課程標準學習心得體會4

近來，我通過學習《小學數學新課程標準》，使我認識到數學是研究數量關系

和空間形式的科學，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展

性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數

學;不同的人在數學上得到不同的發展。數學與人類的活動息息相關。數學教育作

為促進學生全面發展教育的重要組成部分，既要使學生掌握現代生活和學習中所需

要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思維和創新能力方面的不可替

代的作用。義務教育階段的數學課程具有公共基礎的地位，課程設計要適應學生未

來生活?、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數學基礎知識與基本技能，發展學

生抽象思維和推理能力，培養學生應用意識和創新意識，并使學生在情感、態度與

價值觀等方面都得到發展。

新課標是編排教材的依據，是十年的實踐結果和經驗的進一步提煉總結，新課

標修改后：雙基變四基。20XX年版：“雙基”基礎知識、基本技能;20XX年版

“四基”；基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。并把“四基”與數學

素養的培養進行整合：掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思

想，積累數學基本活動經驗。

新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切

數學與生活的聯系，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感

受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以

每節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出

數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。

根據小學生的年齡特點，上好數學課應該盡量地充分調動學生的各種感官，提

高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的練習紙中。例如，口算，現在已

經名不副實，多數用筆算代替，學生動手不動口。其實，過去不少教師創造了很多

口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣

氛，調動了學生學習積吸性，其它教材也可以這樣做。我們不能把數學課變成枯燥

無味、讓學生學而生厭的課。在數學課上，教師要引導學生既動手又動口，并輔以

其它教學手段，這樣有利于優化課堂氣氛，提高課堂教學效果，也必然有利于提高

教學質量。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦

法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實

問題的過程中做數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“快樂數學”。

小學數學課程標準學習心得體會5

學習《小學數學新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會。

一、在教學情境中體驗數學的趣味

興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，

如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的

情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分

調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂

趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

二、在生活實踐中體驗數學的價值

在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使

學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。數學源于生活。因此我

教學時注意緊密聯系實際，從學生實際生活經驗入手。培養學生用數學的眼光去觀

察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述社會生產和生活中的實際問

題。能讓學生感受到數學就在身邊。生活中充滿了數學。從而以積極的心態投入學

習中。

三在自主合作中體驗數學的探索。

實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可

以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與

他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生

在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了

他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實

際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數

學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

小學數學課程標準學習心得體會6

開學后，我重新學習了《小學數學新課程標準》，《小學數學新課程標準》將

學生的全面發展放在第一位，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值

觀三位一體的發展，活躍學生的思維，激發學生的創造力，注重培養和發展學生的

綜合能力。對此我有著以下幾點看法：

一、充分理解新課程標準的基本理念，改變教學方法適應新時代教育的需求。

義務教育階段的數學課程，基本特點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它

不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，讓學生親身經

歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行理解與應用的過程，進而使學生獲得對數

學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀得到進步和發展。因此教師要深

入、全面地學習學科新課程標準，理解新課程標準的精神實質，掌握新課程標準的

思想內涵，明確教學目標，透徹地去分析和挖掘教材中蘊含的深層次的教學思想，

具體、準確地把握教材的重點、難點，創設有效的教學過程和教學策略，突破重

點、破解難點，通過高效合理地利用教材來豐富課堂，讓學生學有所得，增進學習

積極性。

二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。

從新的課程標準來看：數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共

同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情

境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學

會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性地學習。要善于

激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種探究性的學習，

教師是探究性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工

作。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃

光點，適當地給予一些建議，老師要向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自

己想法的正確性，提醒池們注意探究中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周

全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開

闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由

過去的“學會”向“會學”轉變。

三、健全新的評價機制。

評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是一個

階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域

的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的

激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的。

四、應解放思想，勇于創新，推進課程改革。

兒童是最好的教師，尤其當我們這些中青年教師面對這么一群可愛的學生時，

自己同時也是一個受教育者的角色，教師幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發

展，激勵學生，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，學

生的發展進入良性循環，更好地更健康地成長。而完成這一切的先決條件是一個合

格教師應當具備良好的職業道德素質，深厚的學科專業知識，健康積極的人格索

養，積極進取的創新意混，只有具備了這些基本條件，才能很好地創設一個有利于

學生創新學習，持續發展的環境，幫助學生們獲取各個學科的基本知識和基本技能

的同時，培養他們正確的人生觀、價值觀和世界觀，成為對國家、社會的有用之

才。

在今后的教學中，我會踐行理論，并在實踐中檢驗理論，不斷提高自己的教學

水平和學生的學習水平。

小學數學課程標準學習心得體會7

舉期參加了小學數學教材培訓學習，通過幾天的聽講座學習，我對新課程標準

和教材有了進一步的理解.新的教材體現了新課程標準的基木理念。教材的編寫無

論是從內容的呈現方式，還是頁面的設置上都重視兒童已有的經驗和興趣特點，提

供豐富的與兒童生活背景有關的素材，這些正是激發學生的好奇心和求知欲，新教

材無論教學內容安排還是呈現形式，處處都是以學生為中心，以重視和培養學生的

能力為目的。下面就談一談這次學習的幾體會：

一、要根據學生年齡特點，培養學生的觀察能力。

新課標指出：學生能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數學猜想，并進一步

尋求證據，給出證明。低年級學生年齡小，閱歷淺，無意注意占主導，觀察能力有

限。他們最初的觀察是無目的、無順序的，只是對教材中的插圖、人物、顏色等感

興趣，不能領悟其中蘊藏的數學知識。在教學中我們要尊重他們的興趣，先給他們

一定的時間看，接著，再一步一步引導他們觀察，將他們的注意引入正題，按一定

的規律去觀察。

例如，在教學“數一數”時，一幅生動美麗的校園圖展現在學生面前。學生馬

上被畫面中的人物形象、色彩及熱鬧場面吸引住了，非常高興，津津有味地看起

來。這時教師不急于把問題提出來，牽制學生的注意力，而是給他們一定的時間隨

意看自己想要看的，還可以說說圖上有什么。當學生的好奇心得到滿足后，教師再

提出要求，如：“這里還有許多數學知識呢！圖上畫的是什么？各有什么？你們找一

找?！边@樣把學生的興趣引到數學上，讓他們帶著問題去觀察，這時學生的注意力

集中在所提的問題上，自覺地按老師的要求觀察，教師可適時地指導觀察方法，有

意引導他們按順序觀察。這樣分兩個階段進行觀察，先讓學生看自己想看的，再按

要求深入觀察，符合低年級學生的特點。隨著知識點的增多，對觀察的要求逐步提

高，使他們的觀察漸漸地由表及里，由粗到細，由局部到整體，從而學會了觀察的

方法。

二、利用教材插圖，培養學生的語言表達能力。

語言是思維的外在表現，語言的發展和思維的發展密切相關，培養學生的語言

表達能力能促進他們思維的發展。因此，在教學中，教師充分利用每一幅插圖啟發

學生說，首先鼓勵每一位學生試說，并且不作統一要求，讓每個學生把自己所觀察

到的說出來，接著再同桌互相說，這樣學生對內容的理解也進了一步。

例如：在教學“比大小”時，可先出示主題圖，讓學生先觀察并說說圖中畫的

有什么？學生通過觀察，可能會說：“圖上畫有猴子和一些水果?！边€可能說：

“圖上有3只猴子和4個梨、3個桃、2個香蕉。”對這些同學的回答，教師要給

予肯定。然后教師再單獨出示3個猴子和3個桃，問：“誰多誰少？”學生可能會

說：“一樣多”。教師可引導學生：“誰能把話說得完整一些？”從而引導學生回

答：“猴子和桃子一樣多?！边@時，教師再出示3個猴子和2個香蕉，引導學生觀

察比較，學生可能說：“猴子多，香蕉少。”教師再出示3個猴子和4個梨，學生

可能說：