小學五年級語文上冊人教版教案

案例是教化情境的故事，不同的人對故事會有不同的解讀，因此

案例特別適于用來進行溝通和研討，可以成為教研活動和老師培訓的

有效載體。下面由我為大家整理關于小學五班級語文上冊人教版教案,

供大家參考。

小學五班級語文上冊人教版教案1

1竊讀記

教學目標：

1.相識竊、腋等7個生字，會寫竊、炒等14個生字。正確讀寫

竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、

支撐、書柜、哎喲等詞語。

2.有感情地朗讀課文。抓住主要內容，體會竊讀的困難味道，感

悟對讀書的酷愛，對求知的渴望，并受到感染。

3.學習通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，

體會用詞的精確生動。

教學重點：

有感情地朗讀課文，體會竊讀的困難味道，感悟對讀書的酷愛，

對求知的渴望。

教學難點：

學習通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體

會用詞的精確生動。

課時支配：

2課時

課前打算：

1.讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言.

2.把相關的句子制作成課件。

教學過程：

第一課時

一、談話導入，激發讀書愛好

1.同學們，書籍能使我們增長學問，開闊視野，陶冶情操。讀書

是一種享受，一種歡樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，

你們有沒有這樣的經驗與感受呢？

（學生放談讀書的經驗與體會，老師依據學生的匯報適當的激勵

與點評。）

［聯系生活放談感受，由生活走向文本，激發學生閱讀樂趣。］

2.剛才，同學們談得特別好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。

是啊!讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的須要。有

這樣的一個小女孩，特別寵愛讀書，竟然去竊書。這原委是怎么回事

呢?今日，我們來學習一篇課文《竊讀記》。

3.板書課題。

4.看了這個課題，你有什么疑問？

預料：為什么要竊讀？

是怎么竊讀的？

竊讀是怎樣的感受?

二,初讀課文，自學生字新詞

1.剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課

文，邊讀邊思索，課文寫了什么事？

［從整體入手，初步感知課文內容，培育學生閱讀的概括實力。］

（學生讀書、思索，老師與個別學生溝通。）

2.引導學生概括課文內容。

3.自學生詞新詞。

4.自學檢測：

A.認讀生字與寫字。

（老師要引導學生留意文中一些字的字音和字形。如目的地的的

讀di;踮起腳尖中的踮dian讀;短暫中的暫讀z就有一些字的筆劃較多,

如餓懼檐酸撐等，要提示學生留意各個部件的組成。還有一些字雖然

筆劃較多，但是形聲字，要引導學生依據這一特點進行記憶。寫字要

細致，留意書寫的習慣。）

B.體會詞語的含義。

適宜-適合，適宜。文中指在書店人多，無人留意到我的這種環

境與我只讀不買的竊讀行為相適合。

知趣-知道好歹，不惹人厭煩。這里指知道常常這樣只讀不買是

惹人厭煩的，每當感覺到書店里店員看法改變時，我就會放下書離開。

饑腸轆轆--饑餓得肚子發出腸鳴音。

白日夢--比方不能實現的胡思亂想。文中是說在餓著肚子站著苦

讀中，也幻想著能夠有錢;而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來

舒適地讀書。這種最簡潔的需求對一個窮學生來說像白日夢一樣不行

能實現。

戀戀不舍-留戀，不忍分別。

二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

1.學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下

面，就讓你們就反復地讀一讀吧！

2.指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順

3.讓學生概括地說說課文是怎么記敘我竊讀的經驗與感受的,

4.整理課文記敘的線索：

放學后--邊走邊想-跨進店門-打開書閱讀-恐驚被發覺-饑餓難

耐-放回書架-走出書店

三.品讀課文，體會走進書店的經驗

1.默讀第3自然段。畫出我的動作和心理活動的句子或關鍵詞。

2.課件演示第3自然段。指名學生朗讀，說說體會到了什么？

（跨進店門，暗喜，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，終于擠到里

邊來了，急迫地找尋，寫出了她讀書的渴望與急迫，這些都說明白她

特殊寵愛讀這本書。）

3.想像當時我找書的樣子。表演體會。［把鮮活的文字轉化成直觀

的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗。］

4.她這樣去竊讀，你們有什么感受?（引導學生發表不同的看法）

5.引導學生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急迫的心情:

四、置留問題，布置作業

1.她是一個多么愛讀書的小姑娘!當她找到那本想讀的書，又是怎

樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?下節課我們接著學習？

2.抄馬自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

板書設計：

1竊讀記

放學后--邊走邊想--跨進店門-打開書閱讀-恐驚被發覺-饑餓難

耐-放回書架-走出書店

其次課時

一、復習引入

1.認讀詞語竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋

檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等。

2.回顧課文內容。

3.過渡：上節課我們初讀了課文，知道我是一個愛讀書的小姑娘，

為了讀到自己寵愛的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱

讀呢?有什么感受?這節課我們接著學習這篇課文。（板書課題）

二、品讀體驗。

1.指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內心。

⑴體會我像一匹惡狼，貪欲地讀著。（課件演示句子）

A.這句話把什么比作什么？

B.餓狼給我們留下的是不太奇妙的形象，可我卻把自己比作餓狼,

那樣貪欲地讀著，這樣寫有什么好處?（表現出如饑似渴地讀書.）［感悟

寫法，體會語言精妙，訓練語言運用實力。］

（2）體會我很歡樂，也很懼怕-這種竊讀的味道（課件演示句子）

A.歡樂的是什么?恐驚的是什么？

B.你在生活中有這樣的體驗嗎?（聯系生活說一說）

（3）引導學生讀出這種困難的內心。

2.默讀5-10自然段。體會我竊讀的味道，溝通自己的感動。

（要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主溝通，

師生對話，聯系生活，關注體驗。）

（1）膽怯書店老板發覺是什么味道？

（讀書，是在人多別人不留意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以

當人少了，她就會丟下心愛的書轉移到其它書店。這種奔波的味道也

不好受。）

（2）把自己隱臧起來是什么味道？

（要想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，的確挺累。還貼

在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的味道有些不好受。）

（3）趕上天下雨是什么味道？

（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，

望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）

（4）餓得饑腸轆轆是什么味道？

（讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。始終站兩

個多小時，收獲許多，也付出許多。）

⑸日光燈亮起來是什么味道？

（什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她肯定從書中收獲了許多

學問，心里特別興奮。）

（6）我走出書店時是什么味道？

（身體上很乏累了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后特別的

興奮和滿意。）

3.聯系生活實踐說說你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。這句

話的理解。（吃飯長大指的是身體的物質需求，讀書長大則是指精神

的成長，心靈的成長。糧食培育的是身體，而書籍培育的是靈魂，一

個只有學問與才智不斷增長的人，才是一個真正健康成長起來的人。）

三,感悟寫法

1.引導：這篇課文真實感人。那么，你認為哪里寫得好呢？

（學生探討，相機引導學生朗讀）

［學習語言，積累語言，品悟語言，體現語文教學工具性與人文

性的統一，落實語文的基礎。］

2.小結：這篇語言樸實而又生動感人，特殊動作和心理描寫極為

傳神，充分表達了對讀書的酷愛。

四、拓展延長

1.以后你應當怎樣來讀書。

小學五班級語文上冊人教版教案2

第一課時：

一、教學目標。

1、相識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。

2、能正確、流暢地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。

3、學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表

達效果。

4、理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們

做樸實無華、靜默奉獻的人。

5、了解〃借物喻人〃的寫作手法。

二、教學打算。

1、依據須要制作多媒體課件。

2、布置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞;查資料了解

花生果實形成的過程。

三、教學過程。

（一）談話導入。

1、猜我的姓名。知道名字寄予著希望。

2、猜謎語（花生）。介紹花生，了解為什么叫〃落花生

3、這還是許地山的筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么？

4、引出許地山的散文名篇一《落花生》。板書課題。進入課文學

習。

（二）檢查預習。

1、回顧預習要求：讀準字音;讀通句子;理解生詞。

2、讀兩組詞語：

（1）多音字；

（2）輕聲詞（本課出現較多）。正音。

3、讀一個句子：〃母親把花生做成了好幾樣食品，還叮囑就在后

園的茅亭里過這個節。〃考察〃后園〃、〃茅亭〃的讀音、含義;檢驗是否

駕馭輕聲的讀法（叮囑），是否能讀通本文中較長的句子。

（三）初讀，整體感知，梳理文脈。

1、朗讀全文，留意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思索：

這篇課文圍繞〃落花生〃寫了哪幾件事？

2、指名回答。

（四）再讀，品詞析句，領悟道理。

1、默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質疑，做標記，把

想法簡潔寫在空白處。

2、自由質疑。簡潔的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸

納于黑板上。

預設：

（1）收獲后為何用〃盡然〃？

⑵父親來為什么說〃實在很難得〃？

（3）為什么父親說花生埋在地里〃最珍貴〃？

引導學生就父親談論花生的話發覺問題，并作為重點問題留待解

決。

4、合作解疑。

提示：聯系上下文;聯系生活閱歷;聯系其他資料;大膽猜想。問題

較多時，重點問題必答，其他問題可選擇探討。

5、全班溝通。

預設：

(1)盡然?空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同

時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。

(2)很難得?父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文

埋下伏筆。

⑶最珍貴?一是說什么珍貴?為什么"最珍貴〃?最，有比較。和之

前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里;和桃子等比，平凡、

不起眼，靜默孕育果實，供人挖掘收獲。點出〃借物喻人〃。明白父親

前來的良苦專心。有感情地朗讀對話部分。

此外，結合問題的解決，引導學生發覺：文章簡略處不簡潔，樸

實處卻深刻。

這一環節放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同

時又使學生學得活、學得真。

(五)存疑，結課。

父親說“你們要像花生〃，可不行以像''桃子、石榴、蘋果〃那樣?〃我〃

究竟有沒有理解父親的話？又對我產生了怎樣的影響？下節課再學習。

其次課時(簡案)

一、教學目標。

1、正確理解"所以你們要像花生，它星然不好看，可是很有用"、

“那么，人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的

人〃的含義，懂得不能只講風光，而要對他人、對社會有用。

2、了解〃落花生〃筆名的含義，對許地山用生命踐行志向感到欽

佩。

3、能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話寫下來。

4、能規范、美觀地書寫本課生字。

二、教學過程。

（一）理解''所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用〃。

可否像桃子等?可讓學生探討，說真話，講理由。

老師可做類似小結：假如只是外表好看，不做正事，什么用也沒

有，可取么？

一不行取。過渡：我們來看看少年許地山是怎么理解父親的這句

話的。

（二）理解〃那么，人要做有用的人，不要做只講風光，而對別

人沒有好處的人〃。

〃風光〃什么意思?講風光有錯么？只講風光呢？不能，要有用。

怎樣就是有用?舉例。

（三）了解父親的話對許地山的影響。

結合課文結尾及許地山生平，明白許地山為何以〃落花生〃為筆名

以及這筆名對他做人的影響。產生欽佩之情。并再次有感情地朗讀全

文。

（四）寫字。

視察〃吩、咐〃及''榨、榴〃，指導書寫。學生自己視察仿寫其它字。

（五）課后小練筆。

小學五班級語文上冊人教版教案3

教學目標：

L學問與技能

⑴相識7個生字。

(2)止確、流利、有感情地朗讀課文。

⑶把握課文主要內容，體會是怎樣表達思鄉之情的。

⑷觀賞課文中美麗的語言積累。

2.學問與技能

通過有感情的朗讀，體會是怎樣表達思鄉之情的。

3.情感、看法與價值觀

體會對家鄉的思念之情。

教學重點：

把握課文主要內容，體會是怎樣表達思鄉之情的。

教學難點：

把握課文主要內容，體會是怎樣表達思鄉之情的。

教學時間：一課時

課前打算：

L學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

3.老師打算古詩文《天凈沙》。

教學過程：

一、讀詩，了解課題出處。

1.談話：（板書課題：小橋流水人家）讀一讀課題，說一說看到這

個課題你有什么想法?（或想說點什么?）

2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

〃枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸

人在天際.〃

3.請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

4.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻

開書讀一讀。

二、初讀，把握課文主旨。

1.自主學習。

讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出怎

樣的情感？

2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么

內容，表達了怎樣的情感。

3.全班溝通：

a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

b.概括課文主要內容，說說課文表達的情感.

三、溝通.探究表達方