2落花生

文本分析:

這是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生一收花生一嘗花生一議花生”來(lái)寫(xiě)，

真實(shí)地記錄了作者小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)和所受到的教育。作者詳細(xì)描述了一家

人收獲花生的情景，通過(guò)談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅耍澝懒嘶ㄉ粓D虛名、默

默奉獻(xiàn)的品格；說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人,

表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教

師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，整體感知課文內(nèi)容；在反復(fù)朗讀中重點(diǎn)體會(huì)父親的

話的含義，使學(xué)生受到情感熏陶，懂得了做人的道理。教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文

內(nèi)容的同時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章詳略得當(dāng)、借物喻人的寫(xiě)作方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“畝、吩、榨”等6個(gè)生字（包括1個(gè)多音字），會(huì)寫(xiě)“播、澆、

吩，，等io個(gè)生字。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文；能夠分得清文中哪部分詳寫(xiě)，哪部分略寫(xiě)，并

體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3.理解文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而

對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理.，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)花生默默奉獻(xiàn)、不圖虛名的高尚

品格。

4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法，并試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話

的含義，從中體會(huì)做人的道理。

2.分清文章的主次，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)

法，試著選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。

課時(shí)安排：2課時(shí)

?…圖邨沏?一

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“畝、吩”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“播、澆、吩”等10個(gè)生字。理解“播

種、吩咐、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。

2.初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。

3.初步理解文章內(nèi)容，明白文章闡述了一個(gè)什么道理。

要點(diǎn)把握

1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，掌握自主學(xué)習(xí)字詞的方法，提高識(shí)記生字新詞的能

力。

2.初讀課文，埋解課文的思想內(nèi)容，埋清文宣的脈絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.教師出示有關(guān)花生的童謠，導(dǎo)入課文。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡唱童謠嗎？現(xiàn)在老師就給你們展示一個(gè)，請(qǐng)同學(xué)們

學(xué)著唱一唱。（課件出示童謠：“綠葉子，小黃花，沙土地下安了家，安了家。

等到花落地呀，地下生出好多胖娃娃，胖娃娃。"）童謠里唱的是什么呢？（學(xué)

生答。）對(duì)，是花生。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。

2.板書(shū)課題，理解課題。（教師板書(shū)：落花生。）

明確：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到土里長(zhǎng)成花生莢,

所以叫落花生。

3.教師過(guò)渡，引出新課。

過(guò)渡：這篇課文的作者許地山是現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。因?yàn)樾r(shí)候其父關(guān)于

落花生的一番話給他留下了深刻的印象，所以他決心要像花生那樣，做一個(gè)時(shí)別

人有用的人，因而常用筆名“落華生”。那么，關(guān)于花生，他的父親談了些什么，

是怎樣談的呢？今天就讓我們走進(jìn)這篇課文去看一看。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

1.介紹作者及寫(xiě)作背景。

?介紹作者：

許地山（1893—1941）現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，筆名落華生。1920年畢業(yè)

于燕京大學(xué)，后曾留學(xué)美國(guó)、英國(guó)。回國(guó)后先后在燕京大學(xué)、北京大學(xué)、清華大

學(xué)等校任教。后在香港大學(xué)任教，并從事進(jìn)步文化活動(dòng)，是文學(xué)研究會(huì)發(fā)起人之

一。他創(chuàng)作的小說(shuō)表現(xiàn)出愛(ài)國(guó)主義和民主主義傾向，著有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞

蛛》等作品；翻譯了《二十夜問(wèn)》《太陽(yáng)底下降》等文學(xué)作品；編著有《印度文

學(xué)》及《中國(guó)道教史》（上）等。

?了解背景：

本文的創(chuàng)作與作者的父親有關(guān)。許地山的父親許南英曾是清政府駐臺(tái)灣籌防

局統(tǒng)領(lǐng)。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，而對(duì)侵略，許南英率部奮起抗擊，但由于清朝政

府的腐敗，臺(tái)灣淪陷.出于愛(ài)國(guó)之心，許南英毅然拋棄家產(chǎn)，攜全家同福建定居.

許地山小時(shí)候，父親曾以“落花生”作比，要求子女們?yōu)槿俗鍪乱_踏實(shí)地，不

求虛榮。所以，許地山后來(lái)不僅寫(xiě)了《落花生》一文追憶父親的教誨，而且以“落

華生”為筆名勉勵(lì)自己。

2.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

3.教師檢測(cè)學(xué)生字詞掌握情況。

（1）出示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀錯(cuò)字、

易寫(xiě)錯(cuò)字。

（教師課件出示生字，提示學(xué)生注意加色的字。）

半畝播種澆水吩咐茅亭榨油愛(ài)慕矮矮地石榴

?識(shí)字方法：“畝”可通過(guò)查字典的方法來(lái)識(shí)記；“播、澆、榨”可結(jié)合動(dòng)

畫(huà)演示的方式來(lái)識(shí)記；“亭、榴”可結(jié)合具體的圖片來(lái)識(shí)記；“吩、咐、慕”可

結(jié)告其形近字來(lái)識(shí)記。

?需注意的字音：“榨”是翹舌音，“亭”是后鼻音，“榴”是邊音。

?需注意的字形：“澆”右上部不要多寫(xiě)一點(diǎn)，寫(xiě)成“戈”；“榨”右上部

是“穴”，不是；"慕”下方是“小”，不要寫(xiě)成“小”或“習(xí)”。

辨字：澆一一撓一一繞咐一一附慕一一暮一一幕

（2）理解詞語(yǔ)。

（教師說(shuō)詞語(yǔ)的意思、，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)。）

預(yù)設(shè)：教師在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，要提醒學(xué)生依據(jù)“字不離詞，詞不離句，

句不離篇”的原則，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解詞語(yǔ)的意思。

①開(kāi)拓?cái)U(kuò)展。文中指把原來(lái)荒著的地開(kāi)墾出來(lái)。（開(kāi)辟）

②口頭指派或命令；囑咐。（吩咐）

③喜歡羨慕；喜愛(ài)傾慕。（愛(ài)慕）

4.學(xué)生自讀課文，爭(zhēng)取把課文讀通順。

三、再讀課文，整體感知

1.指名分段朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)，圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。

2.學(xué)生分組交流圈畫(huà)的內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

詞語(yǔ)的意義，有詞典上記載的固有含義，也有受語(yǔ)境制約產(chǎn)生的臨時(shí)含義。

因此在理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，就應(yīng)當(dāng)既聯(lián)系語(yǔ)境，又結(jié)合它固有的含義來(lái)進(jìn)行.

3.朗讀與交流，整體把握課文內(nèi)容。

（1）閱讀與思考：

①這篇課文是按怎樣的順序?qū)懙模浚ò词虑榘l(fā)展的順序記敘。）

②課文圍繞“落花生”講了哪些內(nèi)容？其中哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？（課

文圍繞“落花生”講了種花生、收花生、嘗花生、議花生四個(gè)方面的內(nèi)容；種花

生、收花生、嘗花生是略寫(xiě)，議花生是詳寫(xiě)。）

③課文中哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)的？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？（買(mǎi)

種、翻地、播種、澆水。這些詞語(yǔ)是按種花生的步驟排列的，不能顛倒位置。）

④一家人是怎樣議論花生的好處的？（姐姐說(shuō)味兒美；哥哥說(shuō)可以榨油;“我”

說(shuō)便宜，大家都喜歡吃；父親說(shuō)花生最可貴之處是它的果實(shí)埋在地里，它雖不好

看，卻很有用。）

卷本文看似在寫(xiě)花生，其實(shí)是贊美像花生一樣的人，這是運(yùn)用了什么寫(xiě)作方

法？（借物喻人。）

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空。

本文通過(guò)寫(xiě)一家人過(guò)花生收獲節(jié)談?wù)摶ㄉ暮锰帲ń栉镉魅耍沂玖嘶?/p>

生（不圖虛名）、（默默奉獻(xiàn)）的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做（只講體

面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人）。

（2）合作與交流：

小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層分別寫(xiě)了

什么。

過(guò)渡：剛剛同學(xué)僅帶著問(wèn)題閱讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在我們

一起來(lái)給課文劃分層次。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)“我們”姐弟幾個(gè)種花生、收花生。

第二部分（第2自然段）：寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。

第三部分（第3~15自然段）：寫(xiě)父親和“我們”邊吃花生邊議論花生，父

親對(duì)于花生品格的贊揚(yáng)使“我們”對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之情。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課宜表現(xiàn)°

過(guò)渡：看上去不起眼的落花生卻有著最樸實(shí)無(wú)華的內(nèi)在美。我們也要像落花

生那樣，做一個(gè)無(wú)私奉獻(xiàn)的人，干實(shí)實(shí)在在的事，為身邊的人帶去更多的好處。

落花生的內(nèi)在美體現(xiàn)在哪些方面？作者又是怎樣用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言娓娓道來(lái)

的？下節(jié)課上，我們將繼續(xù)探究。

小結(jié)：今天這節(jié)課上，我們主要學(xué)習(xí)了生字和詞語(yǔ)，朗讀了課文，同時(shí)概括

了課文的主要內(nèi)容，劃分了文章層次。大家的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，o

（示例：在生字書(shū)寫(xiě)上進(jìn)步很大，識(shí)記速度也有了很大提升；在

朗讀父親的話時(shí)注意到了人物語(yǔ)氣的變化，真不錯(cuò)；在理解詞語(yǔ)時(shí)可以當(dāng)

老師的小助手了；還有總結(jié)段落大意時(shí)總能做到簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確。希望大家能

夠向他們學(xué)習(xí)，勇于發(fā)言，敢于提問(wèn)，做一個(gè)積極好學(xué)的好學(xué)生。因?yàn)橹挥羞@樣,

你們才能真正投入到課堂中來(lái)，真正動(dòng)腦思考，真正達(dá)到課堂學(xué)習(xí)的目的。）

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）熟讀課文，交流理解新詞的方法。

（2）摘抄、積累文中含義深刻的句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

課時(shí)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文，注意把握住人物的情感。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默

奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。

3.在學(xué)習(xí)中初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。

要點(diǎn)把握

1.了解花生的好處與特點(diǎn)，并從中受到啟發(fā)。

2.認(rèn)同做人不應(yīng)只講體面，應(yīng)該有真才實(shí)學(xué)的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

L教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)。

（教師出示花生沒(méi)開(kāi)花和開(kāi)花的圖片以及花生的果實(shí)的圖片。）

示例：

師：上節(jié)課上，我們讀課文了解到花生的許多特點(diǎn)，同學(xué)們能不能看一看圖

片，說(shuō)一說(shuō)花生的特點(diǎn)呢？

生：花生可以用來(lái)榨油，而且味道很美。

師：對(duì)，你說(shuō)的是花生的用途。還有呢？

生：花生的果實(shí)埋在地下，不是掛在枝頭上。

師：這個(gè)特點(diǎn)正是作者高度贊揚(yáng)的。

2.指名說(shuō)一說(shuō)課文圍繞花生寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。

明確：種花生一收花生一嘗花生一議花生。

3.教師過(guò)渡，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：石榴、蘋(píng)果、柑橘、荔枝、桃子……，一個(gè)個(gè)將鮮美的果實(shí)高高地掛

在枝頭，而花生卻默默地把果實(shí)埋在地下，成熟后便將果實(shí)奉獻(xiàn)給大家。這不正

是不圖名利、默默奉獻(xiàn)的人的精神寫(xiě)照嗎？文中的父親就對(duì)花生做了一番意味深

長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，我們也去聽(tīng)聽(tīng)吧。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.默讀課文，自主交流。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫(huà)重點(diǎn)內(nèi)容和難以理解的語(yǔ)句。

（2）同桌之間相互交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)圈畫(huà)內(nèi)容的理解以及存疑的地方。

2.教師收集整理學(xué)生未解決的疑問(wèn)。

疑問(wèn)示例：（1）父親認(rèn)為花生最可貴的是什么？

（2）如何理解父親說(shuō)的“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”

這句話？

（3）最后一段話在文中有什么作用？

（4）課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？

3.教師根據(jù)學(xué)生反饋的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解讀課文內(nèi)容。

過(guò)渡：同學(xué)們，你們提出的問(wèn)題涉及許多方面，有關(guān)于語(yǔ)句理解的，有關(guān)于

課文結(jié)構(gòu)的，也有關(guān)于寫(xiě)作方法的，可見(jiàn)大家在閱讀時(shí)都在積極思考。現(xiàn)在我們

一起來(lái)品讀文章，解決疑難。

（1）品讀種花生、收花生、嘗花生的內(nèi)容。（此部分為略寫(xiě)的內(nèi)容，教師

簡(jiǎn)單帶過(guò)即可。）

①學(xué)生齊讀第1自然段。

A.思考；這一段先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？

明確：先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)收花生。

B.圈畫(huà)出這一段中有關(guān)種花生的動(dòng)詞，想象“我們”種花生的過(guò)程。

預(yù)設(shè)：學(xué)生找出了相關(guān)的動(dòng)詞以后就不難想象出種花生的過(guò)程，教師可以讓

學(xué)生自由討論交流。

明確：有關(guān)種花生的動(dòng)詞有“買(mǎi)種”“翻地”“播種”“澆水”。

C.先查字典或結(jié)合生活實(shí)際理解“居然”一詞的含義，再通過(guò)句子給出的語(yǔ)

境具體分析其表達(dá)作用。

預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，并結(jié)合生活實(shí)際猜測(cè)“居然”的意思，

再查閱字典確定其準(zhǔn)確含義。在準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論，分析在何種具體情

境下適合使用該詞，并進(jìn)行造句訓(xùn)練。

明確：“居然”寫(xiě)出了種花生的結(jié)果，也寫(xiě)出了收獲時(shí)大家出乎意料的高興

心情。因?yàn)榇蠹覜](méi)有種花生的經(jīng)驗(yàn)，又是在荒地上種的，對(duì)能否收獲沒(méi)有把握。

沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強(qiáng)調(diào)了大家驚喜的心情。

②學(xué)生自由朗讀第2自然段，理解內(nèi)容。

A.朗讀指導(dǎo)：讀母親的話時(shí)要讀出高興和期待的語(yǔ)氣，體會(huì)收獲花生后狗喜

悅心情。

B.怎樣理解“母親把花生做成了好幾樣食品”這句話？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文可知，這句話既表現(xiàn)出母親的能干，又寫(xiě)出

她為收獲節(jié)所做的精心準(zhǔn)備。

（2）品讀議花生的內(nèi)容。（此為重點(diǎn)內(nèi)容，解讀父親的話是教學(xué)重點(diǎn)和難

點(diǎn)。）

過(guò)渡：同學(xué)們，我們?cè)诔踝x課文的時(shí)候已經(jīng)探究過(guò)“我們”一家人分別是怎

么議論花生的，并且知道了父親關(guān)于花生的話意味深長(zhǎng)，給“我”留下了深刻的

印象。現(xiàn)在我們將重點(diǎn)品讀這部分文字，理解父親的話的深刻含義。

①學(xué)生分角色朗讀第3~15自然段，圈畫(huà)出父親的話，理解其含義。

A.思考：哥哥、姐姐和“我”所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的

卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？這幾次議論有什

么不同呢？

明確；兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果進(jìn)行對(duì)比；第二次借花生的

特點(diǎn)說(shuō)明做人的道理。

B.教師出示父親關(guān)于花生的第一次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親認(rèn)為花生最

可貴的是什么？

（教師出示語(yǔ)段。）

花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)

果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)恭之心。你們看它

矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)

才知道。

a.小組討論，體會(huì)花生的品格。

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)?“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”

“矮矮地長(zhǎng)在地上”等進(jìn)行分析，體會(huì)花生的默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。

花生桃子、石榴、蘋(píng)果

位置埋在地里高高地掛在枝上

外表矮矮地長(zhǎng)在地上鮮紅嫩綠

印象挖起來(lái)才知道一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心

b.探究寫(xiě)法，深化認(rèn)識(shí)。

明確：這里運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法。父親把花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，通過(guò)

對(duì)比果實(shí)的色彩、樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置，說(shuō)明花生沒(méi)有桃子、石榴、蘋(píng)果的

外表美麗，但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處：樸實(shí)無(wú)華、默默無(wú)聞、不計(jì)較名利。

C.教師出示父親關(guān)于花生的第二次議論，學(xué)生閱讀后思考：父親借花生來(lái)教

育“我們”做什么樣的人?

所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。

對(duì)，這是我對(duì)你們的希望。

過(guò)渡：在父親看來(lái)，花生的可貴之處在于它的外表雖然不美麗，但是具有內(nèi)

在的美，父親從這一點(diǎn)延伸開(kāi)，教育“我們”要做像花生一樣的人。

a.結(jié)合生活實(shí)際理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”這

句話。

預(yù)設(shè)：這是父親用自己的人生經(jīng)歷來(lái)教導(dǎo)“我們”。愛(ài)美之心人皆有之，但

大家更看中的是內(nèi)在的美。一個(gè)外表雖不美麗的人，如果能默默奉獻(xiàn)、毫無(wú)怨言

地去努力，給他人帶來(lái)好處，同樣會(huì)讓人敬佩。

b.理解“對(duì)，這是我對(duì)你們的希望”這句話。

思考：“你們”指誰(shuí)？父親的希望又是什么？

預(yù)設(shè)：學(xué)生聯(lián)系上下文很容易解答這兩個(gè)問(wèn)題。

明確：“你們”指的是姐姐、哥哥和“我”。父親的希望是“人要做有用的

人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。

②指名讀第13自然段，理解“我”說(shuō)的話。

過(guò)渡：聽(tīng)了父親贊美花生的話，“我”心潮澎湃，深受啟發(fā)，“我”認(rèn)為人

要做一一（學(xué)生答：有用。）的人，不要做一一（學(xué)生答：只講體面。），而對(duì)

別人一一（學(xué)生答：沒(méi)有好處。）的人。該怎么理解這句話呢？

明確：這是作者在聽(tīng)了父親對(duì)花生品格的議論之后的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年

紀(jì)還小，但從父親對(duì)花生的評(píng)議中體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用

的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人（并非針對(duì)桃子、石榴、蘋(píng)果等）；

而有沒(méi)有實(shí)際用處，主要是看對(duì)他人和社會(huì)有沒(méi)有好處及貢獻(xiàn)。

教師小結(jié)：本文的作者受父親的啟發(fā)所說(shuō)的這句話是全文的中心。父親為教

導(dǎo)深深地印在作者的心中，落花生的精神貫徹在作者一生的做人、寫(xiě)作和教學(xué)之

中。

③學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

A.思考探究：這一自然段在全文中和對(duì)突出文章主題分別起了什么作用？

預(yù)設(shè)：這一自然段的第一句講過(guò)收獲節(jié)的談話一直到深夜，交代了時(shí)間，把

整件事敘述完整了。第二句說(shuō)明了父親的話給“我”的印象很深，說(shuō)明了作者在

收獲節(jié)上的收獲很大，也可見(jiàn)母親安排這一活動(dòng)的用意和父親參加這一活動(dòng)的目

的C這樣的結(jié)尾深化了主題C

B.“花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”這句中的

“印”字可以換成“記”字嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：教師先引導(dǎo)學(xué)生思考、揣摩“印”字和“記”字的區(qū)別，并進(jìn)行交流;

再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論明確用“記”字不能夠表現(xiàn)出父親的話對(duì)作者的影響深遠(yuǎn)，

用“印”字可以表現(xiàn)出作者牢牢記住了父親談?wù)摶ㄉ锰幍脑挘瑢?duì)作者的影響深

遠(yuǎn)。

明確：“印”字表明了父親的教導(dǎo)對(duì)“我”產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，“記”字則

沒(méi)有這樣的表達(dá)效果。

4.教師對(duì)照疑問(wèn)表，解決未解決的問(wèn)題。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們剛剛讀完了全文，重點(diǎn)理解了“我們”一家人議論花生

的內(nèi)容，請(qǐng)大家對(duì)照老師課堂開(kāi)始時(shí)收集的疑問(wèn)表，檢查還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決,

我們一起來(lái)探討。

問(wèn)題一：課文是如何安排詳略的？這樣安排有什么好處？

明確：課文在詳略安排上十分得當(dāng)。從種花生到收花生經(jīng)歷了幾個(gè)月的時(shí)間，

課文只用了“買(mǎi)種、翻地、播種、澆水、收獲”這幾個(gè)詞一筆帶過(guò)；過(guò)花生收獲

節(jié)的晚上，一家人邊吃花生邊議論花生，文章一字未提用花生做成的食品味道怎

樣，他們又是怎樣吃的，只是在文章最后提了一勻“花生做的食品都吃完了”，

這些都為略寫(xiě)。議花生，只是一個(gè)晚上的事，課文卻用了很大的篇幅，這屬于詳

寫(xiě)。這樣安排詳略能夠做到主次分明，使文章主題能夠鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，給人以

深刻的印象。

問(wèn)題二:其實(shí)我們身邊有許多像落花生那樣不圖虛名、默默地做著貢獻(xiàn)的人,

你知道有哪些人嗎？

明確：清潔工、郵遞員、老師、工人等，他們都像落花生一樣不圖虛名，在

平凡的崗位上默默地奉獻(xiàn)著，切切實(shí)實(shí)地為大家服務(wù)。

5.學(xué)生朗讀課文談感受。

示例：奉獻(xiàn)著的人生最美，就如落花生一樣，雖然看上去毫不起眼，卻有著

最樸實(shí)無(wú)華的內(nèi)在美。這種美影響了作者的一生，也昭示著我們?yōu)槿颂幨赖臏?zhǔn)則。

我們也要學(xué)習(xí)落花生的品格，爭(zhēng)取把平凡的日子過(guò)得踏實(shí)、不凡！

三、擴(kuò)展閱讀，常析名段

過(guò)渡：這篇課文借寫(xiě)花生告訴我們一個(gè)有關(guān)做人的深刻道理。我們的周?chē)?/p>

有很多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得做人的道理，如燃燒自己、照亮他人的

蠟燭，亭亭玉立、香遠(yuǎn)溢清的荷花，傲霜斗雪、清香怡人的蠟梅，等等。下面我

們一起來(lái)欣賞作家袁鷹筆下的白楊，看看能否從中受到啟發(fā)。

1.教師出示課外閱讀片段，指名朗讀。

小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：

“這不是傘，是白楊樹(shù)。”

哥哥還不滿足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？”

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō):

“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的

枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)

強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白著自己的心。而這，

孩子們現(xiàn)在還不能理解。

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶

奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)

的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這

兒需要它們，它們就在這兒生根了。

爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入沉思。突然，他的嘴角又

浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，

幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

一一袁鷹《白楊》

2.閱讀與交流。

（1）從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊樹(shù)有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以

體會(huì)到爸爸”也在表白著自己的心”？（從爸爸介紹白楊的話里可以看出白楊樹(shù)

不擇環(huán)境，適應(yīng)性強(qiáng)；不懼災(zāi)害，生命力頑強(qiáng)；高大挺秀這些特點(diǎn)。從爸爸的語(yǔ)

言和表情變化中可以體會(huì)到他“也在表白著自己的心”：微笑地聽(tīng)兄妹倆爭(zhēng)論；

問(wèn)答兒子的問(wèn)題時(shí)，臉變得嚴(yán)肅起來(lái)：看到小樹(shù)成長(zhǎng)起來(lái)，嘴角又浮起一絲微笑「）

（2）選段運(yùn)用了什么寫(xiě)法？有什么好處？（運(yùn)用了借物喻人的寫(xiě)法，借贊

美白楊贊美了邊疆建設(shè)者們服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉

獻(xiàn)精神。）

（3）“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)”這句話

有何深刻含義？（作者用小白楊的茁壯成長(zhǎng)來(lái)暗示在父母的影響下，孩子們一定

能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊強(qiáng)，成為建設(shè)邊強(qiáng)的棟梁之材。）

（4）讀了選段后你有何感想？（提示：學(xué)生圍繞“默默奉獻(xiàn)”來(lái)談即可。）

四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所獲

過(guò)渡：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，那就是“人要做有用的人，不要

做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”。我們的身邊就有許許多多平凡的受人們

尊敬的人，他們的哪些品格讓你感動(dòng)呢？一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧！

1.課件出示“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫(xiě)法，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)話。

小練筆：生活中有很多平凡的人，他們像花生那樣默默地做著貢獻(xiàn)，用一段

話寫(xiě)寫(xiě)你身邊這樣的人。

提示：身邊的哪些人“只管耕耘，不問(wèn)收獲”？他們的品格是不是讓你大為

欽佩乃至贊嘆？只要是像花生那樣在默默做著貢獻(xiàn)的人都可以作為贊美的對(duì)象。

2.學(xué)生交流課文中運(yùn)用的“借物喻人”的寫(xiě)法，并運(yùn)用到自己的小練筆中。

提示：借物喻人就是借一事物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)人的一種品格。正確運(yùn)用借物喻

人的方法可以使文章的立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，更增強(qiáng)文章的感染力和表

現(xiàn)力。

3.學(xué)生選定對(duì)象，完成小練筆。

4.小組交流，集體評(píng)議。

寫(xiě)話示例：課堂上，粉筆那潔白無(wú)瑕的身軀伴著“吱吱”的聲音在黑板上刻

畫(huà)出了一行行俊俏娟秀的字跡，它的身軀漸漸縮短，直至化為粉末。可是它從來(lái)

不怕，仍然堅(jiān)守在自己的崗位上默默地工作著。老師就像粉筆一樣樸實(shí)，像粉筆

一樣辛勞，像粉筆一樣無(wú)私。多少個(gè)日子，老師在辦公室里批改著批不完的作業(yè)；

多少個(gè)夜晚，老師在燈光下備著備不完的課。我們作業(yè)本上的一個(gè)個(gè)紅鉤、一條

條批語(yǔ)，花費(fèi)了老師多少時(shí)間；我們學(xué)習(xí)上的一次次進(jìn)步、一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)，凝聚了

老師多少心血C

五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄對(duì)自己有啟發(fā)的句子，豐富積累。

2.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

板書(shū)設(shè)計(jì)

，種花生:買(mǎi)——■——?一澆］

收龍;生:居然收獲了

番花生:做成好幾樣食品

落花生心像花生一樣的有用的人

［好處俅美、榨油、便宜

議叫特點(diǎn)原在地里鬻:

II很有用

》教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?閱讀體會(huì)花生的高貴品質(zhì)（教學(xué)重點(diǎn)）

（學(xué)生配樂(lè)、分角色朗讀課文。）

師：父親的話為什么會(huì)深深地印在“我”的心上？父親說(shuō)了哪些話？在文中

找一找，并用橫線畫(huà)出來(lái)。

（學(xué)生輕聲讀課文，功讀動(dòng)畫(huà)句子。）

師：誰(shuí)找好了？（學(xué)生舉手。）

師：你來(lái)讀讀。（指名讀。）

（多媒體出示重點(diǎn)句一一花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地

里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一

見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)

它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。）

師：還有嗎？

生：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”（教師多媒體出

示父親的話。）

師：是啊！花生的好處很多，它味兒美，可以榨油，便宜，誰(shuí)都可以買(mǎi)來(lái)吃。

但父親說(shuō)花生有一樣好處最可貴，是什么？

生：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮訂嫩綠的果實(shí)高

高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟

了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道。

師：桃子、石榴、蘋(píng)果是如何展示果實(shí)的？

生：把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。

師：什么是愛(ài)慕之心？

生：讓人見(jiàn)了就很喜歡。

師：那么，花生的果實(shí)的特點(diǎn)有什么不同？

生：花生的果實(shí)長(zhǎng)在地里，要挖起來(lái)才知道。

師：花生還有哪些可貴的地方？

生：它外表雖然不好看，可是有很多好處。

師：它有哪些好處？

生：它味兒美，可以榨油，價(jià)格便宜。

師：說(shuō)得真好，父親還說(shuō)了什么話？

生：對(duì)。這是我對(duì)你們的希望。

師：父親的希望是什么？

生：希望“我們”像花生一樣，做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)

有好處的人。

（多媒體出示：人要做有用的人，不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。）

（學(xué)生齊讀。）

師：有很多人也具有落花生一樣的品質(zhì)，你們覺(jué)得可以用哪些詞形容這種品

質(zhì)？

生：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華。

師：老師提供一些詞給你們看工

（多媒體出示：謙虛