小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案1

教學(xué)目標(biāo)

1.通過購物活動，感受混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系，并能運(yùn)用所學(xué)知只解

決生活中的實際問題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

2.結(jié)合具體情境和解決問題的過程，探索先乘后加的運(yùn)算順序，能正確計

算有乘法和加法的兩步計算。

教材分析

本節(jié)課是第二單元的第一課時，是在學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的基礎(chǔ)上進(jìn)行

的混合運(yùn)算教學(xué)。

本節(jié)課可以分成五部分：一是創(chuàng)設(shè)了購買文具的情境，與學(xué)生實際聯(lián)系緊

密，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是從情境圖中獲取數(shù)學(xué)信息，并提出數(shù)學(xué)

問題；三是探索先乘后加的運(yùn)算順序，在自主探索與合作交流中掌握有乘法和

加法的兩步式題的計算方法，并嘗試解決一些數(shù)學(xué)問題，在這里要注意讓每個

學(xué)生都真正參與進(jìn)來，結(jié)合問題情境理解和掌握運(yùn)算順序及計算方法；四是自

我參與解決實際問題，拓展練習(xí)，鞏固應(yīng)用：五是課外購物，將數(shù)學(xué)活動延伸

到課外，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生養(yǎng)成留意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試

解決的習(xí)慣。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析

本校地處大慶市中心區(qū)，學(xué)生生活在城市，經(jīng)常接觸購物活動。本校是第

一批國家級課改實驗校，在計算教學(xué)方面重視與生活的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生通過自

主探索、合作交流等多種方式學(xué)習(xí)，學(xué)生養(yǎng)成了記數(shù)學(xué)日記的好習(xí)慣，這些都

有利于學(xué)生解決本節(jié)課的問題。由于部分家長提前讓學(xué)生接受了兩步題先乘后

加的運(yùn)算順序，可能會影響到學(xué)生在課堂上的思考，但學(xué)生并不能真正理解和

應(yīng)用，因此本節(jié)課的重點是鼓勵學(xué)生探索先乘后加的運(yùn)算順序。

課堂實錄

（一）創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，寒假生活結(jié)束了，你的寒假是怎么過的?和你的好朋友說一

說。

師：你準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品了嗎?有一個文具超市剛剛開業(yè)，想去看看嗎？

（反思學(xué)生在現(xiàn)實、有趣的情境中，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，提高學(xué)習(xí)興趣，更

主動地進(jìn)行探索。書中原來的情境是小熊購物（食品），也聯(lián)系學(xué)生的實際，但

購買文具的情境與學(xué)生實際聯(lián)系更緊密些，那么學(xué)生的主動性也就會更好地發(fā)

揮出來。）

（二）獲取信息，提出問題

師：觀察圖片，從圖中你知道了什么？

生：我知道了這個超市有日記本、橡皮、橡皮泥、筆、格尺。

生：我還知識了這些文具的價格分別是

師：你想買什么？你能算出一共要付多少錢嗎?是怎么算的？

（學(xué)生相互說一說，再指名說一說。）

師：小明也來買文具，可是他遇到問題了，你們愿意幫助他解決嗎？

出示問題：買3本和1枝，該付多少錢？

（反思問題是生長新思想、新方法、新知識的種子。因此，我努力讓學(xué)生學(xué)

會看圖，從中獲取需要的數(shù)學(xué)信息，引發(fā)學(xué)生提出問題，從而對問題的解決方

法進(jìn)行探索。）

（三）探索交流，構(gòu)建新知

1.根據(jù)問題列出算式

師：你是怎么解決這個問題的？

（板書學(xué)生的不同算式，并讓學(xué)生分別說一說自己的想法。

生1：35=15（元）,15+4=19（元）;

生2：35=15（元）,4+15=19（元）;

生3：35+4=19（元）;

生4：4+35=19（TG）；

生5：5+5+5+4=19（元）；

）

師：這些算式，它們有什么相同和不同？

（學(xué)生思考，并請不同算法的學(xué)生說一說自己算式的意思，是怎么想的。其

他學(xué)生分別對每種列式進(jìn)行討論，體會35+4是把35=15（元）與15+4=19（元）兩

個算式合在一起，用來計算總錢數(shù)的。）

（反思將兩個算式合成一個算式，對于學(xué)生不是很陌生，有很多學(xué)生能直接

列出綜合算式。這樣，將學(xué)生的不同算式列出來，結(jié)合情境大家一起討論算式

的合理性，對于學(xué)生理解綜合算式與分步算式的關(guān)系以及如何將兩個算式合成

一個算式，是很有幫助的。）

（評析把所有的算法都板書出來，使每個人都知道；并讓學(xué)生說一說自己算

式的思想，以重復(fù)、確認(rèn)、澄清他們的想法，比較算式的相同和不同，引起思

維的碰撞，使學(xué)生從更深的角度重新認(rèn)識這些算式，這些都是促進(jìn)討論深入開

展的有效做法。）

2.脫式計算及運(yùn)算順序的提出

師：算式35+4,你們是怎么算的?

生：我是先算出F記本的價錢，35是15元，再加上一枝筆的價錢4元，

所以得數(shù)是19元。

師：你們都能很快地算出結(jié)果，真好!老師也來算一算，35得15,然后加

4,可我忘了用誰加4了，怎么辦呢？

生：最好是先把15記下來，這樣就不會忘記了。

師：記在哪里更好？

生：就記在35的下面吧。

教師板書脫式計算過程：

35+4

=15+4

=19（元）

師：這就是脫式計算。

（反思以前，在教學(xué)脫式計算時，是教師邊示范、邊講解脫式計算的步驟與

注意事項，然后讓學(xué)生練習(xí)計算。學(xué)生是被動地用老師給的方法去做，并沒有

產(chǎn)生對這種方式的需要，所以應(yīng)用起來只是按部就班、機(jī)械地記憶。怎樣讓學(xué)

生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的需要，更好地探索、接受新知呢？出于這樣的考慮，我進(jìn)行

了新的教學(xué)實踐：老師遇到了計算的困難，記不住前一步的結(jié)果，怎么辦呢?激

發(fā)學(xué)生對新的計算方式的需要。有的學(xué)生提出把前一步的結(jié)果先記下來，有的

提出記在算式的下面更好一些。學(xué)生又一次體會到學(xué)習(xí)的快樂以及幫助老師的

成功感。）

3.獨立進(jìn)行脫式計算4+35

（學(xué)生先獨立在本子上計算，教師巡視，個別指導(dǎo)；然后相互交流一下，

有什么不同；接著，全班交流。）

板書各種不同的算法，有：

4+35

=4+15

=19（元）4+35

=15+4

=19（元）4+35

=75

=35（元）師：以上這些算法，你們有不同意見嗎？

（學(xué)生先獨立思考，再在小組內(nèi)說一說。）

生1：第三種是正確的，因為4加3等于7,7再乘5就等于35。

生2：第三種不對，因為剛才我們已經(jīng)算過了，得數(shù)應(yīng)是19,而不能再是

別的數(shù)了。

師：這樣，我們舉手表決一下。

（通過表決，只有生1還堅持認(rèn)為第三種是正確的。）

師：只有生1與你們的意見不一樣，并不能說明他是錯的。如果你認(rèn)為你

們大家的對，誰愿意站出來說服他？

生3：我認(rèn)為生1就是不對，不能先算加法，因為我爸爸告訴過我，有加

有乘應(yīng)先算乘法。

生4：我還知道，想先算加法耍在有小括號時，要不然，就得先算乘法。

（這時，生1仍然堅持自己的意見不改變。）

師：你能堅持自己的意見，很好。你和其他同學(xué)再分別想一想，你們先算

出的分別是什么呢？

（學(xué)生小組內(nèi)討論，商量說服生1的辦法。）

生5：我們用35%算出的是3本日記本的價錢，再加上一枝筆的價錢4

元，正好就是19元了。那生1,你是先算什么的？

（這時，學(xué)生都異口同聲地問生1,你先算的4+3是什么呀?生1想了想，

笑了說：我的算法錯了，應(yīng)該先算35,先算出日記本的錢數(shù)，才能算出總錢

數(shù)。）

師：那你們再想想，第二種寫法對不對？

生：是正確的，因為這也是先算的35,也就是日記本的錢數(shù)，只不過15

與4換了位置，得數(shù)也是不變的。

師：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子!在你們的合作下，這個問題終于解決了，

老師為你們高興！

（反思以前，先乘后加這個新知識，都是老師告訴學(xué)生的。從學(xué)生的回答能

看出，有的家長已經(jīng)提前告訴學(xué)生，這樣的算式就應(yīng)該先算乘法，后算加法。

這樣很簡單，也很省時.學(xué)生接受了這個新知識，再遇到這樣的算式時，就按

這個順序來計算了。在我聽過的同樣內(nèi)容的一堂課出現(xiàn)了這樣的情況：臨下課

前，一名學(xué)生還提出這樣的疑問：老師，可不可以先加后乘呢？能看出，學(xué)生并

不是很明白為什么要先乘后加，而不是先加后乘。我認(rèn)為，結(jié)合具體的問題情

境，讓學(xué)生去觀察、比較，去發(fā)現(xiàn)，去揭示，對不同的算法進(jìn)行評判、反思，

學(xué)生才能真正地理解法則規(guī)定的合理性。想說服對立同學(xué)，讓他改變自己的觀

點，就需要尋找有力的證據(jù)，其實就是先乘后加的依據(jù)。在爭執(zhí)中，思維進(jìn)行

碰撞，不但得出了正確結(jié)果，而且學(xué)生對新知理解得比較透徹、記憶牢固。更

重要的是，通過自主探究，學(xué)生比較、理解、思考、表達(dá)等能力以及自主學(xué)習(xí)

的精神都將得到發(fā)展。）

（評析教學(xué)要做有心人。教師真實、具體、深入地反思，為改進(jìn)教學(xué)、提升

自己的教學(xué)能力，奠定了很好的基礎(chǔ)。這也為進(jìn)一步開展研究積累了寶貴的素

材。）

（四）自我參與，拓展練習(xí)

師：同學(xué)們幫助小明解決了問題，你們真棒:現(xiàn)在也給你一個機(jī)會，可以任

選超市中的兩種文具，每種可以是一件，也可多件，但總錢數(shù)不能超過20元。

將你的解決方法列成一個算式，并在本子上進(jìn)行計算。

（學(xué)生自由選擇購物，列式計算，并交流。教師深入學(xué)生中間，進(jìn)行個別指

導(dǎo)。展示幾名學(xué)生的算式，并請學(xué)生說一說自己購買了哪些文具以及是怎樣列

式計算的。）

（反思學(xué)生在自主的參與中，加深對混合運(yùn)算的計算順序的理解，并靈活運(yùn)

用，解決購物中的問題。）

（五）課外購物，實踐延伸

師：這節(jié)課有什么收獲？

生1:學(xué)習(xí)了新知識一一脫式計算。

生2：知道了有乘法、也有加法時，先算乘法、后算加法。

生3：我已經(jīng)能在購物時自己付款了。

師：以后去文具超市購買文具時，你們可要自己計算、自己付款了。

（反思將數(shù)學(xué)活動延伸到課外，讓數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生養(yǎng)成留

意身邊的數(shù)學(xué)問題并嘗試解決的習(xí)慣，提高做數(shù)學(xué)的能力.從學(xué)生交上來的數(shù)

學(xué)日記中能看出，他們對實踐活動特別感興趣，而且在解決問題中體會著做數(shù)

學(xué)的樂趣和成功感。）

案例點評

本節(jié)課注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從生活中引入數(shù)學(xué)問題，再應(yīng)用到生活

中，在解決問題過程中培養(yǎng)學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式；注重小組合作學(xué)習(xí)的目的

性、價值性、有效性。教學(xué)設(shè)計注重動靜結(jié)合，在開放的同時給學(xué)生獨立思考

的時間和空間，并能創(chuàng)造性地使用教材;開發(fā)課程資源，教學(xué)效果很理想。

編者點評

不少教師有著這樣的疑問，在看似平淡的計算教學(xué)中，如何使學(xué)生積極地

參與。其實，參與并不僅僅是操作、活動等外在表現(xiàn)，更是思維的投入。從這

節(jié)課中，我們確實看到了學(xué)生們的積極思考，特別是他們之間想法的碰撞。而

這正是教師為學(xué)生營造了充分探索、表達(dá)、討論、反思機(jī)會的緣故。

也許，我們總要思考一個問題，如何把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為一個能用數(shù)學(xué)

方式思考和表達(dá)的人。這節(jié)課已經(jīng)做了很好的嘗試。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生初步認(rèn)設(shè)長度單位米，初步建立1米的長度觀念.

2.根據(jù)1厘米和1米的實際長度，知道1米=100厘米.

3.通過合作，學(xué)生能用米尺度量整米長度的物體，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能

力.

教學(xué)重點

掌握1米的實際長度.

教學(xué)難點

用米尺較準(zhǔn)確地量較長物體的長度.

學(xué)具和教具

投影片、1米長的卷尺、皮尺或折尺.

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

I.問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會了什么知識？（I.上節(jié)課我們認(rèn)

識了長度單位厘米.2.厘米是個長度單位，它可以用來測量比較短的物體的長

度.3.我們還學(xué)會了以厘米做單位畫線段的方法.）

2.師：請大家用手比一比，1厘米大約有多長？

新授

1.認(rèn)識米

導(dǎo)人談話：看來，大家厘米的知識掌握的都不錯，老師這有一道小難

題.誰愿意到黑板前面來解決這個問題？

拋出問題（老師事先給學(xué)生準(zhǔn)備好一把量程為12厘米的刻度尺）

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A.請你用老師提供的尺子來測量黑板的長度。并把測量結(jié)果告訴大家。

B.在測量時，你有什么問題，或有什么想不通的地方，提出來，大家共同

解決。

（3）學(xué)生提問題.（如A:這把尺子也太短了，量這么長的黑板太費勁.B:有

沒有比厘米長一些的單位.）

（4）師：誰能回答這個同學(xué)提出的問題？s

（5）師：量比較長的物體或者距離，如操場的兩邊相距多遠(yuǎn)，通常用米作

單位.（板書課題）今天我們學(xué)習(xí)認(rèn)識米、用米量.補(bǔ)充：米可以用字母m來表

示.

（6）出示米尺，觀察米尺有什么特點.（米尺的刻度都是以10厘米為單位

的）

（7）讓學(xué)生拿著自己帶來的1米長的卷尺到講臺前來和教師的1米直尺比

一比，體驗不同的尺子上1米的長度是相同的（在這里誤差可以忽略不計）.

2.用米量

（1）實際體驗.請同學(xué)們互相用自己帶來的卷尺量一量，把兩臂伸開，看

一看到什么地方是1米；

（2）再次體驗.兩人再互相量一量身高，從地面到身體的什么部位是1

米，看看你的身高比1米高出多少？

（3）以小組為單位，量出1米，2米給大家看.

3.教學(xué)厘米和米之間的關(guān)系

（1）初步質(zhì)疑.

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了厘米的認(rèn)識，同學(xué)們用兩個手指比一下，1厘米有

多長呢？教師在黑板上1米長的線段的上面畫出1厘米.

師：1米有多長呢？同學(xué)們可以用兩手比一下.

師：那么米和厘米之間有什么關(guān)系呢？

（2）教師出示一把木制米尺，這是一把米尺，它的長度正好是1米,我們

一起來數(shù)一數(shù)，這把尺上有多少厘米.10厘米、20厘米、30厘米、、100厘

米.

（3）請同學(xué)們看看自己的卷尺，1米里面是不是也有100厘米呢？

（4）教師在黑板1米長的線段上，以10厘米為單位，分成10份，再次

問：誰來說說，1米等于多少厘米？（板書：1米=100厘米）

（5）教師出示卷尺.說：量比較長的距離，一般用卷尺,用卷尺量物體的

長度時，一定要從物體的一頭開始，尺子要拉直，再看另一端在尺子的什么刻

度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度.

鞏固練習(xí)

1.選擇合適的單位.

我們的教室長6（）,黑板長2（）.

小明身高124（）,課桌高90（）.

2.操作性練習(xí).

（1）兩人互相量身高，是一米一厘米.

（2）分小組合作測量，4個人用1米長的卷尺，合作量教室里感興趣的較

長物體的長度，測量后進(jìn)行匯報，交流.（如：教室前后黑板的長；教室地面的

長、寬，四周墻壁的長等.）

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都有些什么收獲？

板書設(shè)計

認(rèn)識米用米量

1厘米長的線段

I米長的線段

1米=100厘米

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、在拋硬幣、摸球等游戲活動中，體會事件發(fā)生的可能性，并進(jìn)一步體會

有些事情可能發(fā)生，有些事情不可能發(fā)生，有些事情一定發(fā)生的。

2、經(jīng)歷猜測、熨驗、驗證等探索活動過程，養(yǎng)成尊重事實的科學(xué)探索精

神、合作意識，初步形成統(tǒng)計意識。

3、通過對日常生活事件確定性的.描述，提高學(xué)生對生活現(xiàn)象的分析和判

斷力，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：

體會事件發(fā)生的可能性。

教學(xué)難點：

初步感知事件發(fā)生的可能性大小。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、一元硬幣、白、黃球若干等。

學(xué)具準(zhǔn)備：

一元硬幣、摸球游戲工具

教法學(xué)法：

1、聯(lián)系生活，解決問題。教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)拋硬幣

這一生活情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，去解決身邊的數(shù)學(xué)

問題，從而形象地揭示數(shù)學(xué)源于生活，并與生活緊密聯(lián)系的道理。

2、自主探究，合作交流。教師引導(dǎo)學(xué)生利用知識經(jīng)驗，以分組教學(xué)、合作

交流的形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓他們擁有充分的時間和

空間，自主探索，自動地獲取知識，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、解決問題

的能力和創(chuàng)新意識。

3、尊重學(xué)生，和諧發(fā)展。今天的教育是關(guān)注人的教育，因而更加注重培養(yǎng)

學(xué)生的創(chuàng)新意識。實現(xiàn)以上新課程理念的基點便是從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，正

確認(rèn)識學(xué)生個體差異，因材施教，允許學(xué)生采用不同的方式表達(dá)自己的想法，

用不同的知識和方法表達(dá)自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，營造一

種新型的、更有人情味的課堂教學(xué)形式。

教學(xué)教法：

創(chuàng)境設(shè)疑一一組織探究一一啟發(fā)鞏固

教學(xué)學(xué)法：

動手實踐一一自主探索一一玩中學(xué)、學(xué)中用

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們要做好多好多的游戲，老師要求大家要會聽、會

想、會玩，還要學(xué)會合作，做得到嗎？

二、玩一玩

游戲1：拋硬幣

師：（出示一枚1元硬幣）大家看，這是一枚1元的硬幣，（將其放在投影

上）這一面寫著1元，我們叫它正面，（翻面）這一面我們叫它反面，咱們做的第

一個游戲就是拋硬幣。

（板書：拋硬幣）

師：猜猜看，我們要怎么玩？

生：把硬幣在桌上一轉(zhuǎn)，再用手一按，看是哪面朝上。

師：說得差不多，咱們的玩法就是把硬幣往上一拋，猜它落地后哪面朝

上。

（二位學(xué)生上臺）

師：你們的任務(wù)就是觀察硬幣落地后哪面朝匕并大聲給班上同學(xué)匯報，

明白嗎？

（生點頭）

師：好了，老師要拋了，猜猜硬幣落地后哪面朝上？

生：正面朝上。

生：反面朝上。

（師拋硬幣，臺上二學(xué)生觀察后給其他同學(xué)匯報）

師：老師又要拋了，再猜猜哪面朝上，跟小組同學(xué)說說看。

（生在小組內(nèi)熱烈地猜C師拋硬幣，二生再次觀察匯報）

師：誰愿意也來玩一玩？

（一位學(xué)生拋硬幣，同桌猜，共進(jìn)行3次）

師：好了，我們不玩了，靜下來回憶一下，剛才拋了這么多次，你們看到

的是什么情況呢？

生：一會兒是正面，一會兒是反面。

生：第一次是反而，后來又是正面、正面、反面、正面。同學(xué)們，觀察得

真仔細(xì)，這樣的情況在數(shù)學(xué)上可以說硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝

上。

（板書：可能也可能）

師：誰能也像這樣說一說？

生：硬幣落地后可能正面朝上，也可能反面朝上。

游戲2：摸球。

師：（出示盒子）現(xiàn)在咱們來玩一個摸球的游戲?？?，這是什么？

生：正方體紙盒。

師：（搖一搖盒子）知道里面有些什么嗎？

生：球。

師：（指盒上標(biāo)簽）對，里面有三個臼球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一

起玩?

（生踴躍舉手，一位學(xué)生上臺）

師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。

（臺下同學(xué)聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，

摸出一個球捏在手上）

生：一。

（師展開手掌正好是一。臺下同學(xué)鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同

上，猜中的學(xué)生鼓掌，沒猜中的有點失望）

師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（出示布袋）老師給每組同學(xué)都準(zhǔn)備了

一個布袋，每個布袋生裝的都是3個白球和3個黃球。摸之前，我們首先得交

代幾條游戲規(guī)則：第一，摸的時候眼睛一一

生：不能看°

師：第二，每人連續(xù)摸4次，摸出來之前其他小組成員先猜摸出來的是什

么顏色的球，在展示給大家看一看。摸出來以后放進(jìn)去攪一攪，再摸第二次。

（生積極地投入到摸球猜球的游戲中，師巡視并參與到各組的游戲中，直到各組

游戲完畢）

師：同學(xué)們摸了這么多次，也猜了這么多次，我想問問大家，1、你們每次

都猜對了嗎？

生：沒有。

生：有時猜對，是沒猜對。

師：2、怎么這么多同學(xué)都沒有全猜對呢?是什么原因呀?小組內(nèi)討論一下，

想想是什么原因。

（師巡視并參與討論。）

生：球裝在袋子里，看不見。

生：里面有白球和黃球，有時摸到的是白球卻猜成黃球，有時摸到黃球卻

猜成白球。

生：里面有黃球和白球，我們可能摸到白球，也可能摸到黃球。

師：可能從這個袋中摸到黑球嗎？

生：不可能。

師：可能從這個袋中摸到紅球嗎？

生：不可能。

師：可能從這個袋中摸到除白球和黃球以外其他顏色的球嗎？

生：（頻頻搖頭）不可能，因為里面只有白球和黃球。

師：同學(xué)們真聰明，因為袋中只有黃球和白球，所以呀，我們不可能從中

摸到除黃球和白球以外其他顏色的球。

（板書：不可能。）

師：（出示另一個袋子）這里還有一個袋子，里面裝的也是6個球，誰愿意

和老師再玩一個摸球游戲？

（一位學(xué)生上臺）

師：不過這次是你摸，老師猜，好嗎？

（生摸出一個球，學(xué)剛才老師的樣子捏在手上C）

師：白球。

（生再摸，師再猜：白球。生又摸，師想都不想地猜：白球。）……

（生紛紛舉起手來。）

師：怎么了，你們想說什么？

生：老師知道里面有什么球。

生：里面都是白球。

生：可能是一種巧合。

師：很多同學(xué)都說對了，老師的確知道里面裝的是什么顏色的球。（師打開

袋子，拿出里面的6個白球，展示給學(xué)生。）

生：（小聲嘀咕）里面裝的是6個白球，當(dāng)然每次摸出來的都是白球了。

師：里面裝的是6個白球，我摸出一個一一

生：肯定是白球。

生：一定是白球。

師：如果袋里裝的是6個黃球呢？

生：摸出一個，一定是黃球。

（師板書：一定。：

三、擺一擺

師：老師帶了一些很多乒乓球，大家看，這是白球，這是紅球，這里還有

一個透明空袋子，現(xiàn)在我們玩的游戲就叫聽要求放球，愿意嗎？

生：愿意。

師：第一個要求就是在袋子里放8個球，摸一個，一定是黃球。

（一位學(xué)生上臺數(shù)出8個黃球放進(jìn)袋里，臺下學(xué)生給予了掌聲，表示認(rèn)

同。）

師：第二個要求還是在袋里放8個球，摸一個，不可能是黃球。

（一位學(xué)生上臺從拿了8個白球放進(jìn)袋里，臺下學(xué)生有給予了掌聲表示認(rèn)

同。）

師：第三個袋里仍然放8個球，摸一個可能摸到白球，也可能摸到黃球。

（一位學(xué)生上臺從兩種球中里各拿出4個放入袋里，臺下學(xué)生再次給予掌

聲C）

師：還有別的方法嗎？

生：可以放5個白球，3個黃球。

生：可以放6個白球，2個黃球。

生：可以放1個白球，7個。黃球……

四、說一說

師：想一想，在我們生活中，什么事情可能發(fā)生？

生：可能發(fā)生地震。

生：可能發(fā)生洪水災(zāi)害。

生：明天天氣可能更熱。

師：那什么事情一定發(fā)生？

生：人一定會老，頭發(fā)會白。

生：地球一定在轉(zhuǎn)。

師：什么事情不可能發(fā)生？

生：公雞不可能下蛋。

生：太陽不可能從西邊出來。……

師：好了，同學(xué)們，咱們今天就把這個問題作為一個小調(diào)查，回去問問爸

爸媽媽，查查資料，看看生活中哪些事情可能發(fā)生，哪些事情一定發(fā)生，哪些

事情不可能發(fā)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案4

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第6頁、第7頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)具體情況呵呵加法算式列出乘法算式。

2.進(jìn)一步鞏固乘法的含義，知道乘法與加法的關(guān)系，能根據(jù)情境圖寫出乘

法算式。

3.熟記乘法算式中的各個部分的名稱，正確讀、寫乘法算式。

4.引導(dǎo)學(xué)生感悟知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過類推和遷移進(jìn)一步理解乘法的含

義。

教學(xué)重點：

會用乘法解決簡單的問題，加深對乘法意義的理解。

教學(xué)難點：

初步學(xué)會用乘法解決實際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、談話引入

師：親愛的同學(xué)們，你還記得嗎?在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一起走進(jìn)了《兒

童樂園》，認(rèn)識了乘法，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。在今

天的學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)研究乘法，初步學(xué)會用乘法解決問題。

二、復(fù)習(xí)舊知

1.讀一讀。

(1)2某3=63某2=6

(2)5某4=204某5=20

(3)3某7=217某3=21

2.說出乘法算式。

(1)6個8相力口：6某8或8某6

（2）9個2相加：9某2或2某9。

（3）3個5相加：3某5或5某3。

3.一共有多少個蘋果？

加法：7+7+7+7+7=35（個）

乘法：7某5=35（個）或5某7=35（個）

三、學(xué)習(xí)新知

師：同學(xué)們，你玩過積木嗎?玩積木是一種有趣的智力游戲，今天，老師就

給大家?guī)砹艘恍?。把你看到的說一說。

生1：五顏六色的積木真漂亮！

生2：一排排的積木真整齊！

生3：我看到一共有5排積木，每一排都有7塊。

師：你們觀察得真仔細(xì)！這么多的積木，到底有多少塊呢？

（老師聽到有的同學(xué)己經(jīng)開始數(shù)了：1、2、3、4、5……,一直數(shù)到了35。

原來，這些積木有35塊。可是，這樣一塊一塊地數(shù)太慢了。你能想出一個好辦

法，讓我們又快又對地數(shù)出積木的塊數(shù)嗎?咱們看看其他小朋友是怎么數(shù)的吧！

有的小朋友在仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn)，這些積木并不是隨意擺放的，它們的擺放是有

規(guī)律的，橫著看，每排積木的塊數(shù)都是7,就可以7塊7塊地數(shù)，有這樣的5

排，數(shù)5次就可以了。7、14、21、28、35。嗯，這樣數(shù)快多了！也有小朋友發(fā)

現(xiàn)，豎著看，積木的擺放也有規(guī)律，每列積木不僅顏色相同，塊數(shù)也一樣一一

都是5,就可以5塊5塊地數(shù)，有這樣的7歹IJ,數(shù)7次就可以了。5、10、15、

20、25、30、35。嗯,這樣數(shù)也很快!）

師：同學(xué)們能夠從不同角度觀察積木，發(fā)現(xiàn)積木擺放的規(guī)律，一排排、一

列列地數(shù)出了積木的塊數(shù)，可真了不起！

師：你怎樣數(shù)出了積木的塊數(shù)?我們用這兩種好方法再數(shù)一數(shù)積木的塊數(shù)

吧!先橫著一排排地數(shù):7、14、21、28、35o再豎著一列列數(shù)：5、10、15、

20、25、30、35o

師：積木數(shù)完了，一共有35塊。你能根據(jù)數(shù)法，列出算式嗎?拿出紙和

筆，試著列一列。寫好了嗎?老師把大家寫的記錄了下來:

（1）橫著看:每排7塊，有5排。

7+7+7+7+7=35（塊）

（2）橫著看:每排7塊，有5排。

7某5二35（塊）或5某7二35（塊）

（3）豎著看：每列5塊，有7歹ij。

5+5+5+5+5+5+5=35（塊）

（4）豎著看：每列5塊，有7歹I」。

5某7=35（塊）或7某5=35（塊）

師：觀察這四組算式，你想說些什么？

（對，第一組算式和第二組算式都是橫著觀察積木的，都是求5個7相加的

和是多少。不同點是，第一組算式是用加法表示了5個7相加的和，第二組算

式是用乘法表示了5個7相加的和。

第二組算式和第四組算式都是豎著觀察積木的，都是求7個5相加的和是

多少。不同點是，第三組算式是用加法表示7個5相加的和，第四組算式是用

乘法表示7個5相加的和。

比較一下，乘法算式和加法算式，哪種方法比較簡便？當(dāng)然是乘法了?？?/p>

來，大家已經(jīng)知道了乘法的優(yōu)點，但是在解決實際問題時，一些同學(xué)還是不太

習(xí)慣用乘法。希望這些同學(xué)在今后的學(xué)習(xí)中，大膽嘗試。

看著第二組算式，在這兩個乘法算式中，7表示什么意思?5又表示什么意

思?橫著看，每排有7塊積木，有這樣的5排，7就表示了每排積木的塊數(shù)，5

表示了7的個數(shù)。求5個7相加的和是多少，我們用乘法7某5和5某7來表

不0

看著第四組算式，在這兩個乘法算式中，5表示什么意思?7又表示什么意

思?豎著看，每列有5塊積木，有這樣的7歹5就表示了每列積木的塊數(shù)，7

表示了5的個數(shù)。求7個5相加的和是多少，我們用乘法5某7或7某5來表

示。）

四、全課總結(jié)

今天你有哪些收獲？（學(xué)生暢談收獲）

板書設(shè)計：

有幾塊積木

7某5=35（塊）

5某7=35（塊）

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案5

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊（認(rèn)識時、分的關(guān)系）

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：結(jié)合生活實際，進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時、分、秒，知道

1時二60分。

2.過程與方法：在實際情境中，能夠準(zhǔn)確讀出鐘面上的時間。

3.情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合情境，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，初步養(yǎng)成遵

守和愛惜時間的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

在具體活動中認(rèn)識鐘面。

教學(xué)難點：

準(zhǔn)確讀出鐘面上的時刻。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：鐘面、掛圖、電子表。

學(xué)生準(zhǔn)備：

鐘面學(xué)具。

教學(xué)方法：

分析法

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

1、出示拄圖

教師提示：中國人盼了多少年了，北京申奧終于成功了！讓我們永遠(yuǎn)記住申

奧成功的這個難忘的E子-一（師指圖上時間）。

2、教師出示鐘面：撥出10時零8分。

師揭示課題：今天我們就一起來認(rèn)識鐘面上的時間。

二、探索新知。

A、觀察鐘面

1、師舉鐘面：請拿出學(xué)具鐘面，仔細(xì)看一看，鐘面上都畫有些什么，同桌

互相說一說。

2、教師指名匯報：關(guān)于鐘面，你知道些什么？

鐘面上有3根針一一時針、分針、秒針

鐘面上有12大格,60小格。

教師根據(jù)學(xué)生的交流有序地進(jìn)行板書

BN撥一撥。

1、老師示范撥：讓時針從1走到2,時針走1大格是幾時？

時針走1大格是1時。

2、老師再撥：讓分針從12走1小格是幾分。

分針走1小格是1分.

（讓分針從12走到1）,走1大格是幾分？

分針走1大格是5分。

3、設(shè)疑：請自己覆一撥，當(dāng)時針走1大格時，分針走了多遠(yuǎn)?

當(dāng)時針走1大格時，分針走了一圈。

你能把撥的情況給大家看看嗎？

4、引導(dǎo)討論：（教師邊撥弄，邊提問）1圈有多少小格？

有12大格，60小格

是多少分鐘？

分針走1圈有60小格，就是60分鐘，時針只走了1小時。

得出結(jié)論：1時二（）分

C、我撥人認(rèn)

1、教師在鐘面上被出不同的時間，讓學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師引導(dǎo)討論：你是怎樣認(rèn)的？

先看時針，再看分針

時針走到幾就是幾時

分針走幾小格就是幾時分

3、組織活動：同桌之間進(jìn)行你撥我認(rèn)，再交換。

5、我說你撥：師說一個時間（如9時），學(xué)生在學(xué)具上撥出來。

6、教師出示電子表，你知道電子表上是如何顯示時間的嗎？

（兩點）前面的數(shù)表示幾時，后面的數(shù)表示幾分。

三、練習(xí)鞏固

1、組織學(xué)生觀察85頁第1題，說一說每副圖的意思。

組織分組，讀一讀鐘面上的時間，并說說這個時間圖上小朋友在干什么？

再說一說：這個時間你在干什么？

滲透按時作息的教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生看懂85頁第2題，再讓學(xué)生獨立連線，再相互檢查。

3、獨立、快速完成65頁第3題，集體評議。

4、游戲：我撥你讀。

同桌，一個人撥時間，一個人讀出來是多少.

四、拓展性學(xué)習(xí)

把自己一天起床，吃早飯、上學(xué)、放學(xué)、睡覺……的時間說給小伙伴聽

聽，并把它記下來，制成簡單的日程表。給爸爸媽媽看，也可以幫爸爸媽媽設(shè)

計一個簡單的日程表。

五、總結(jié)。

師：今天你有什么收獲？

板書設(shè)計：

我們贏了一一認(rèn)識時間

鐘面上有3根針一一時針、分針、秒針

鐘面上有12大格，60小格。

時針走1大格是1時。

分針走1小格是1分。

分針走1大格是5分。

當(dāng)時針走1大格時，分針走了一圈。

1時二（）分

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案6

教學(xué)內(nèi)容：教材第113?119頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生鞏固對克和千克的認(rèn)識，并能根據(jù)實際情況區(qū)分、應(yīng)

用克和千克，形成正確的質(zhì)量概念。

2.通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及推理能力，并學(xué)會運(yùn)用規(guī)律解決一

些實際問題。

目標(biāo)解析：

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容比較抽象，在復(fù)習(xí)克和千克的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用

數(shù)學(xué)的語言描述身邊物體質(zhì)量的狀態(tài)，并能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量，

培養(yǎng)學(xué)生的估測的意識，幫助學(xué)生積累估量的經(jīng)驗。在復(fù)習(xí)簡單推理的過程

中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理和有條理地進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)的能力，讓

學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。

教學(xué)重點：鞏固克和千克的認(rèn)識，形成正確的質(zhì)量觀念，培養(yǎng)學(xué)生的估測

意識。

教學(xué)難點：讓學(xué)生學(xué)會有序地、全面地思考問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

一、鞏固舊知,引入新知

(一)回顧復(fù)習(xí)過程請學(xué)生回憶已經(jīng)復(fù)習(xí)過本學(xué)期的哪些內(nèi)容，對這些知識

還有沒有什么問題。

(二)導(dǎo)入新課今天我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)克和千克、推理這兩部分內(nèi)容。

設(shè)計意圖：給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)反思的平臺，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問

能力。

二、師生互動，探究新知

(一)復(fù)習(xí)克和T克

1.梳理。

(1)說一說，你在水果店買東西時都見過什么？

(2)計量物體的質(zhì)量用什么單位?質(zhì)量單位有哪些？

2.直觀感受。

(1)看到1克和1千克，你會想到什么？

(2)舉例：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克或者1千克？

(3)實物展示：1片口香糖約重1克，2袋500克的鹽重1千克。

3.進(jìn)率關(guān)系。

(1)已經(jīng)明確了克和千克是質(zhì)量單位，那么克和千克有什么關(guān)系呢？

(2)說一說多少塊口香糖加在一起和2袋500克的鹽同樣重？

4.測量。

(1)測量物體的輕重要用到什么？測量時要注意什么？

(2)說一說自己所認(rèn)識的秤。

5.綜合練習(xí)。

(1)完成練習(xí)二十二第7題。

學(xué)生獨立練習(xí)，集體交流時重點說一說第3小題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題

的習(xí)慣.

(2)完成練習(xí)二十二第17題。

要求學(xué)生課前調(diào)查，填寫調(diào)查結(jié)果，課上根據(jù)調(diào)查結(jié)果解決問題。

設(shè)計意圖：在一定的情境中喚起學(xué)生對物體質(zhì)量的關(guān)注，通過操作、提問

活動讓學(xué)生去感悟和體驗，有利于學(xué)生建立正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在練習(xí)時要讓學(xué)

生說說自己容易出錯的地方和原因，引起其他同學(xué)的注意。

(二)復(fù)習(xí)推理

1.復(fù)習(xí)推理(一)。

(1)創(chuàng)設(shè)情境：李冰、王明、張強(qiáng)、夏雨一起排隊上車。張強(qiáng)在李冰和王明

的中間，夏雨是最后一個，李冰不是第一個。請把他們的名字從前往后寫下

來。

(2)思考：你先確定誰的位置?為什么？

(3)學(xué)生獨立完成。完成后同桌互相說一說推理的過程，提供充分表達(dá)的機(jī)

會。

(4)指名說一說推理的方法及過程，其他同學(xué)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生注意表達(dá)的有

序性。

2.復(fù)習(xí)推理(二)。

(1)出示題目：在上面的方格中，每行、每列都有1?4這四個數(shù)，并且每

個數(shù)在每行、每列都出現(xiàn)一次。B應(yīng)該是幾？

(2)學(xué)生分小組討論，教師巡視指導(dǎo)。

(3)匯報交流，教師注意適時點撥。

設(shè)計意圖：推理重在過程，復(fù)習(xí)中讓學(xué)生經(jīng)歷想推理過程、說推理過程、

演示推理過程、觀察推理過程等環(huán)節(jié)，有意識地對推理的方法進(jìn)行提煉和改

善。讓學(xué)生明確推理時一般要找到一個關(guān)鍵句，作為推理的突破口。完善表格

填數(shù)的方法，將“確認(rèn)”與“排除”交替進(jìn)行，這樣提升了效果，學(xué)生也能輕

松接受。

三、課堂總結(jié)，明確目標(biāo)

(一)通過這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么收獲？

(二)你能用我們今天的復(fù)習(xí)內(nèi)容解決身邊的哪些問題？

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案7

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上冊。

班級情況及學(xué)生特點分析：本班有學(xué)生二十一名，大部分來自移民家庭，

經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，這個班學(xué)生學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂于探究，樂于

合作。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，

最多能看到物體的三個面。

2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認(rèn)從正面、右面、上面觀察到的簡

單物體的形狀。

教學(xué)重點：

讓學(xué)生經(jīng)歷觀察過程，體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同

的，最多能看到物體的三個面。

教學(xué)難點：

能正確辨認(rèn)所觀察物體的形狀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

長方體紙盒、課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今天老師帶了一個非常漂亮的禮品盒，大家想看看嗎？（出示課

題：看一看（一））為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：

1、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。

2、觀察后要說清楚自己看到的是兒號面，這些面各是什么形狀的。

我相信大家都能按要求去仔細(xì)觀察、積極思考，圓滿完成觀察任務(wù)的，有

沒有信心？（出示標(biāo)有序號的長方體）

二、參與活動，探究新知。

（一）體驗不同位置看到的形狀也有不同。

1、帶著老師提出的問題，仔細(xì)觀察。

2、通過討論、交流，指名不同位置學(xué)生代表發(fā)言，說說自己看到了幾號

面？是什么形狀？

3、師：同樣一個長方體，怎么有的同學(xué)看到的面是正方形，有的看到的面

卻是長方形呢？

4、生討論、交流、匯報。

5、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：觀察的位置不同，看到的形狀可能不同。（課件演

示）

（二）體驗不同位置看到的面的個數(shù)不同，同一位置最多能看到三個面。

1、師：我剛才聽有的同學(xué)說只看到一個面，有的同學(xué)卻看到了兩個面，還

有的同學(xué)看到了三個面。請看到一個面的同學(xué)揮揮手、看到兩個面的同學(xué)點點

頭、看到三個面的同學(xué)拍拍手。

提問：為什么看到的面的個數(shù)不同？（在不同位置觀察時，看到的面的個

數(shù)不同）

2、同學(xué)中有沒有看到更多個數(shù)的面？那么，在同一位置最多只能看到幾個

面呢？

3、生再次保持不變的觀察姿勢和位置，進(jìn)一步細(xì)心觀察，并討論、交流老

師提出的問題

4、引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面。（課件

演示）

5、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，不僅觀察仔細(xì)，善于動腦，還能把自己的想法大

膽說出來，真棒！現(xiàn)在，老師帶著大家做一個拍手游戲，想不想做？（師帶領(lǐng)

學(xué)生做拍手游戲，回顧上、下、左、右、前、后六個方位。）

（三）認(rèn)識各個面的名稱。

1、師：老師帶來的禮品盒上標(biāo)有數(shù)字序號，同學(xué)們說的時候很方便，可是

生活中不可能給每個物體的面上都貼上這樣的序號，怎樣才能正確說出各個面

的名稱呢？其實，人們已經(jīng)習(xí)慣給物體的各個面起一個名字了，大家在書上26

頁迅速地找一找，看看各個面都叫什么？

2、誰能給老師的禮品盒上各個面貼上他們各自的名稱？（出示另一長方體

紙盒和名稱標(biāo)簽）

3、師：一般，我們把物體朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？和觀察

者正對的面叫“正面”，那背后的面呢？相對于觀察者右側(cè)的面叫“右面”，

那左側(cè)的面呢？

4、出示不同的長方體并變換位置，讓學(xué)生指出各個面的名稱，使學(xué)生加深

對各個面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。

三、聯(lián)系生活，實踐應(yīng)用。

游戲一：猜一猜。出示26頁情境圖，先說說每個人各站在講桌的什么位

置，再猜猜他們各會看到講桌的哪些面？最后動手連一連。（課件演示）

游戲二：練一練。出示27頁“練一練”4題，今天智慧爺爺買了生日禮物

要給一位朋友過生日，淘氣、笑笑和機(jī)靈狗也去湊熱鬧，他們各自看到禮物盒

的那一面呢？先說說，在連連。（課件演示）

游戲三：標(biāo)一標(biāo)。出示27頁“練一練”1題，同學(xué)們還認(rèn)識了物體各個面

的名稱，看誰能準(zhǔn)確快速地標(biāo)出“正面”“上面”和“右面”。（課件演示）

游戲四：摸一摸。拿出自己準(zhǔn)備的長方體紙盒，摸摸它的各個面，并市同

桌說說每個面的名稱和形狀。

四、全課總結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

五、布置作業(yè)

“練一練”第2。3題。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案8

課題：綜合練習(xí)課我學(xué)會了嗎？（15頁）

學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）知識與能力：能結(jié)合現(xiàn)實情境熟練認(rèn)讀鐘面上時針和

分針?biāo)甘镜恼麜r、半時、兒時剛過和快到兒時四種時刻。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能

力。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗數(shù)學(xué)

活動的探索性。

情感態(tài)度價值觀：對學(xué)生進(jìn)行孝敬老人等方面的品德教育。

個性化修改

教學(xué)重點難點熟練認(rèn)讀鐘面上時針和分針?biāo)甘镜恼麜r、半時、幾時剛

過和快到兒時四種時刻C

教學(xué)準(zhǔn)備鐘表模型

課時安排1課時

一、憶一，憶

師；小朋友們，大家想一想上節(jié)課，我們都學(xué)習(xí)了哪些知識？把你知道的

告訴你的同位。

二、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

演示旗桿在四個時刻（四個時刻用鐘表出示）的影子，（也可以讓學(xué)生提前

自己量一量）讓學(xué)生觀察，你會發(fā)現(xiàn)什么？并在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)。各小

組選出代表，組間交流各組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。教師適時組織學(xué)生參與評價，及時小

結(jié)，及時發(fā)放豐收園里的大蘋果。

三、鞏固拓展

1、實物投影出示教材14頁第4題，先讓學(xué)生完成教材上的空，再讓學(xué)生

看圖講一個故事，并讓學(xué)生談體會，教師要抓住機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行孝敬老人等方

面的品德教育。

2、讓學(xué)生獨立完成教材15頁第6題，做后對答案。

四、課堂小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案9

教學(xué)內(nèi)容

教材第58?59頁假日小隊。

教學(xué)目的

1、通過實踐活動幫助學(xué)生體驗數(shù)學(xué)在日常生活中的簡單應(yīng)用，感受生活中

有許多問題可以用數(shù)學(xué)方法解決，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，學(xué)習(xí)與他人合

作交流，積累積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

2、通過解決實際問題，更好地掌握100以內(nèi)的加、減法口算。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

假日里同學(xué)們開展了豐富多彩的小隊活動，讓我們一起去看看。（出示書中

58、59頁圖）（板書課題：假日小隊）

—、即「c

1、看圖說一說在這個假日里同學(xué)們開展了哪些活動？

（表演、拍照、澆樹、收廢電池等。）

2、從圖中數(shù)一數(shù)唱歌的有多少人？伴奏的有多少人？根據(jù)這兩個條件你能

提出用加法算的問題嗎？還能提出用減法算的問題嗎？書中提出了什么問題？

你會解答嗎？

（學(xué)生解答，集體交流時說說解題思路。）

提問：剛才我們看到的這個節(jié)目是今天假日活動的第兒個節(jié)目？在它后面

還有幾個節(jié)目？求一共有多少個節(jié)目該怎樣算？為什么？

（學(xué)生解答，集體交流時說說解題思路。）

3、老師手指照相處提問：這邊的同學(xué)在干什么？你知道一卷膠卷有多少張

嗎，他們已經(jīng)照了多少張？還有多少個小朋友沒有照？剩下的膠卷夠其余每人

照一張嗎，為什么？

（學(xué)生解答，集體交癟時說說解題思路。）

4、老師手指澆水處提問：這邊的同學(xué)在干什么？他們倆一共要澆多少棵

樹？還有多少棵小樹苗沒有澆；求已經(jīng)澆了多少棵，該怎樣算？為什么？

（學(xué)生解答，集體交流時說說解題思路。）

5、讓我們再去看一看收廢電池這一組的同學(xué)今天收獲怎樣？說說她們各收

了多少節(jié)電池？根據(jù)這三個條件，你能提出哪些問題？

分小組討論，集體交流、匯報討論結(jié)果。

（誰收得最多？最多的比最少的多收多少節(jié)？三人一

共收多少節(jié)？等等。）

6、你們開展過假日小隊的活動嗎？你能解決活動中的哪些實際問題？

分小組討論，集體交流，匯報討論結(jié)果。

三、師生共同談收獲。

四、小結(jié)。

愉快的假日小隊活動即將結(jié)束，同學(xué)們真是收獲不少，希望下次假日活動

再見。

第八課時作業(yè)設(shè)計。

I、一年級同學(xué)有32人，其中有10人去參觀片展覽，還有多少同學(xué)沒有

去？

2、學(xué)校體育組有40人，合唱隊有58人，美術(shù)組有20人。

你能提出什么問題？

教學(xué)后記：時間安排得好,課堂氣氛活躍.解決實際生活的問題.

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案10

一、教材依據(jù)

本節(jié)課內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第一單元第九頁《派車》。這一

課的內(nèi)容屬于新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的解決問題，主要內(nèi)容是有余

數(shù)除法的應(yīng)用。本課是該單元的最后一課，在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生掌握了

有余數(shù)除法的計算。通過《租船》一課的學(xué)習(xí)，對本節(jié)課的組織教學(xué)做了有效

的鋪墊。學(xué)好有余數(shù)除法的應(yīng)用對后續(xù)將要學(xué)習(xí)的相關(guān)除法應(yīng)用的內(nèi)容都將發(fā)

揮很大的正遼移作用。解決問題對學(xué)生來說還面臨較大的困難，這課的教學(xué)

重在指導(dǎo)學(xué)生解決問題的方法。教材中安排的“說一說”和“試一試”兩個活

動?！罢f一說”旨在讓學(xué)生在思考設(shè)計方案的基礎(chǔ)上大量進(jìn)行交流，表達(dá)自己

的思維，在交流的過程中發(fā)展學(xué)生分析問題解決問題的能力；“試一試”是學(xué)生

在探索交流讀懂表格的基礎(chǔ)上，練習(xí)用抽象的表格來呈現(xiàn)自己的多種設(shè)計方

案，學(xué)習(xí)的是一種數(shù)學(xué)的思維方法。

二、設(shè)計思路

本節(jié)課以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過對于派車問題的

探討，旨在培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運(yùn)

用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在探討派車的過程中學(xué)會與人

合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果，形成解決問題的一些基本策略，體

驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。初步形成評價與反思的

意識。二年級的學(xué)生生活經(jīng)驗很少，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，特別是用語言表達(dá)自

己的一些數(shù)學(xué)思維過程對他們來說并不簡單。在“怎樣派車比較合理”這個內(nèi)

容上，需要學(xué)生綜合分析問題，難度較大。教學(xué)時，教師應(yīng)首先幫助學(xué)生理解

圖意及要解決的問題，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己的想法。學(xué)生可能會用

前面學(xué)到的有余數(shù)除法解決這個問題，也就是教材中出現(xiàn)的前兩種方法，這時

教師要給予肯定，然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生討論還可以怎樣派車C最后通過練習(xí)，探

討解決類似問題的一般方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決生活中的簡單實際

問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

2、過程與方法：通過小組合作、自主探索發(fā)展學(xué)生的分析、推理能力。

3、情感態(tài)度與價值觀：在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會傾聽他人

的意見，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。

教學(xué)重點：

運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題，理解有余數(shù)除法在實

際生活中的應(yīng)用。

教學(xué)難點：

通過填寫表格，找到合理的派車方案。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件，實物投影儀（展臺），印制表格。

四、教學(xué)過程

（一）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，獲取信息。

1.創(chuàng)設(shè)情境：今年，西安成為了全世界矚目的焦點，你知道為什么嗎?做為

西安人，你有什么感受啊?一個旅行團(tuán)要去參觀世界園藝博覽會，遇到了一點問

題，你能用數(shù)學(xué)知識幫幫他們嗎？

:創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好情懷。

2.獲取信息：（出示主題圖）觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生觀察主題圖，匯報發(fā)現(xiàn)的信息：一共有25人，面包車限乘客8人，小

轎車限乘客3人。

“限乘”是什么意思?你知道嗎?人多了擠著坐行嗎？

：情境圖中信息較多，引導(dǎo)學(xué)生理解圖意是解決問題的基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)旨在

培養(yǎng)和提高二年級學(xué)生獲取信息的能力。

（二）環(huán)節(jié)二：提出問題，解決問題。

1.提出問題：旅行團(tuán)遇到了什么問題？

引導(dǎo)學(xué)生提出：可以怎樣派車？（板書課題：派車）如果讓你來選擇的話，你

打算怎樣幫他們派車呢？

2.小組合作，自主探究：

第一次小組合作：結(jié)合提出的數(shù)學(xué)問題，明確小組學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生獨

立思考，在小組內(nèi)交流派車的方案，派哪種車，派幾輛。小組長負(fù)責(zé)整理出不同

的方案。

投影展示小組派車方案，仝班交流。鼓勵學(xué)生有不同的派車方案。

（1）全派面包車：

254-8=3（輛）……1（A）

答：派3輛面包車不夠要派4輛。（2）全派小轎車：

25+3=8（輛）……1（A）

答：派8輛車不夠，要派9輛車。

方案不錯！大家都考慮到了乘客不能超載。想一想，這樣派車，最后一輛車

上各坐了兒個人?這樣的派車方案你覺得怎樣？（有些浪費）

有更合理的方案嗎？

：通過第一次小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生自主探索，借助已有經(jīng)驗-----有

余數(shù)除法的應(yīng)用，提出初步的解決問題的策略。

3.聯(lián)系實際，優(yōu)化策略。

你認(rèn)為怎樣的方案最合理？（沒有空座位或者空的座位最少，面包車和小轎

車可以搭配起來派車）

第二次小組合作：怎樣才能沒有空座位或者空座位最少呢?在小組內(nèi)探索合

理的派車方案。投影展示小組討論的結(jié)果。

派2輛面包車：2某8=16（人）

派3輛小轎車：3某3=9（人）16+9=25（人）

答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。

教師追問：你們小組真了不起!是怎樣找到這樣一個好方案的？

學(xué)生匯報，教師補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：可以依次增加面包車的輛數(shù)，從而

確定剩下的乘客需要派小轎車的輛數(shù)。

：通過第二次的小組合作學(xué)習(xí)，逐步優(yōu)化解決問題的策略。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

什么樣的策略才是合理的策略，同時對學(xué)生滲透有序思考的數(shù)學(xué)思想.

（三）環(huán)節(jié)三：強(qiáng)化練習(xí)，掌握方法。

1.課件延續(xù)情境：旅行團(tuán)臨時又有4個人加入，你會怎樣派車呢?什么樣的

方案最合理?計算后把東的方案填寫在表格里。

面包車/輛

小轎車/輛

余下的座位數(shù)/個

方案一

方案二

方案三

：通過情境的延續(xù)，鞏固所學(xué)的知識，提高學(xué)生解決問題的能力。在介紹

“表格”這種高度抽象概括方法的同時，滲透數(shù)學(xué)簡潔之美，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)

的興趣。2.總結(jié)方法：笫三次小組合作：討論解決這類問題一般方法是什

么？

在小組內(nèi)交流遇到派車問題時思考的順序是葉么？然后在全班匯報交流。

（1）先考慮只派一種車，大車或者小車。

（2）如果有空座位，在考慮將大車和小車搭配起來。

（3）空座位越少方案越合理。

:通過第三次小組合作學(xué)習(xí)，概括解決派車問題的一般方法，學(xué)習(xí)合理的

思維探究模式。在經(jīng)歷從一般到抽象的螺旋式上升的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生反

思和評價的意識。

（四）環(huán)節(jié)四：暢談收獲，小結(jié)全課。

快樂總是短暫的。這節(jié)課快要結(jié)束了，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎?和大家分享

一下。

孩子們!你們真了不起!用自己的數(shù)學(xué)智慧幫助旅行團(tuán)解決了一個大問題。

其實生活中還有很多數(shù)學(xué)問題等待著你去發(fā)現(xiàn)和解決，老師再次期待你的精彩

表現(xiàn)！

：體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課標(biāo)中不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。使學(xué)生

獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和

發(fā)展-從而激勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，逐步提高學(xué)生利用所學(xué)知

識解決問題的能力。

五、板書設(shè)計

派車

（1）全派面包車:25+8=3（輛）……1（A）

答：派3輛面包車不夠要派4輛。

（2）仝派小轎車:25+3=8（輛）……1（A）

答：派8輛車不夠，要派9輛車。

（3）派2輛面包車：2某8=16（人）

派3輛小轎車：3某3=9（人）16+9=25（人）

答：派2輛面包車和3輛小轎車正好坐滿，沒有空座位。

小學(xué)數(shù)學(xué)二年級教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合觀察、操作活動，能夠用自然的語言描述長方形和正方形的特點。

2、了解折、畫、比、量等多種認(rèn)識圖形的方法，體會研究圖形方法的多樣

性。

3、通過多種形式的活動，獲得空間和圖形知識的經(jīng)驗，形成初步的空間觀

念。

教學(xué)重點：

掌握長方形和正方形的特點。

教學(xué)難點：

明確長方形和正方形的畫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、三角板、長方形紙、正方形紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：大家喜歡玩捉迷藏嗎？老師把我們學(xué)過的兩個平面圖形藏在了這兩張

圖片里，一張是數(shù)學(xué)書的封面，另一張是郵票，你能找出來嗎？

生：數(shù)學(xué)書封面后面是長方形，郵票的后面是正方形。

（教師板書：長方形、正方形）

師：對于長方形和正方形你都知道哪些？

生：正方形四條邊一樣長。

生：長方形有兩條長長的邊，兩條短短的邊。

生：長方形長邊叫做長，短邊叫做寬。

師：大家知道的可真多，那到底是不是像我們說的那樣呢？這節(jié)課就讓我

們進(jìn)一步去研究長方形和正方形，（教師板書：長方形與正方形）看看它們的邊

和角都有哪些特點。

通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對長方形和正方形的了解，再通過對“對于長方形和

正方形你都知道哪些？”問題的回答，更好的了解學(xué)生對長方形和正方形的認(rèn)

知程度，并激發(fā)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)的積極性。

二、探究體驗、加深理解

1、長方形特點。

師：我們先來研究長方形，請大家找出一張長方形紙。

（課件出示要求）要求：你可以借助直尺和三角板，用量一量、折一如、

比一比的方法，看看長方形的邊和角都有什么特點。（教師指出邊和角）

生：動手操作實踐。

師：同學(xué)們通過量一量、折一折、比一比，對長方形的邊和角有什么發(fā)

現(xiàn)？（學(xué)生將折和量的過程進(jìn)行演示）

生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現(xiàn)長方形的四個角都是直角。（教師板

書：四個角都是直角）

生：我用直尺量了量，發(fā)現(xiàn)長方形兩條短邊的長度一樣，兩條長邊的長度

一樣。

生：我用折一折的方法，將長方形上下兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)兩條邊一樣長；

再將長方形左右兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)這兩條邊也一樣長。

師：大家通過量一量和折一折的方法，都發(fā)現(xiàn)了上下兩條邊相等，左右兩

條邊相等，上下邊是相對的邊，在數(shù)學(xué)中我們把它叫做對邊，除了上下這組對

邊外，還有左右也是一組對邊，所以在長方形中，也可以說是，對邊相等。（教

師板書：對邊相等）

教師評價并根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：長方形四個角都是直角，對邊相等C

2、正方形特點。

認(rèn)識了長方形的特點，你能用剛才研究長方形的方法來研究一下正方形的

邊和角有什么特點嗎？

要求：請你用量一量、折一折、比一比的方法來研究正方形邊和角的特

點。

生：動手操作實踐。

師：同學(xué)們通過量一量、折一折、比一比，對正方形的邊和角有什么發(fā)

現(xiàn)？（學(xué)生將折和量的過程進(jìn)行演示）

生：我用三角板的直角量了量，發(fā)現(xiàn)正方形的四個角都是直角。（教師板

書：四個角都是直角）

生：我用直尺量了量，發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長。

生：我用了折一擴(kuò)?的方法，先將上下兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)上下兩條邊一樣

長，再將左右兩條邊重疊，發(fā)現(xiàn)左右兩條邊一樣長，再將對角重疊，發(fā)現(xiàn)相鄰

的兩條邊一樣長，所以說，正方形四條邊一樣長。（教師板書：四條邊相等）

教師評價并根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：正方形四個角都是直角，四條邊相等。

師：同學(xué)們太棒了，把長方形和正方形的特點都找了出來，請再仔細(xì)看一

下黑板上它們的特點，有哪些相同點，哪些不同點。

生：相同點是它們四個角都是直角，不同點是長方形對邊相等，而正方形

是四條邊相等。

通過量一量、折一折、比一比的方法組織學(xué)生進(jìn)行探究，在自主探究的基

礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)長方形和正方形邊和角的特點，同時加強(qiáng)了學(xué)生對長方形和

正方形特點的體驗，降低了對特點認(rèn)識的難度。

3、認(rèn)一認(rèn)

師：其實，長方形和正方形的每條邊都有它們自己的名字，請你自己看答

題卡的認(rèn)一認(rèn)，說說它們都叫什么名字。

生：長方形長長的邊叫做長，短短的邊叫做寬；正方形的四條邊都叫做

邊。（教師板書：長、寬、邊）

師：長方形中有幾條長？幾條寬？

正方形的四條邊中，只有這一條叫邊嗎？

生