小學三年級上冊語文期中教學反思

三年級上冊語文教學反思篇1我在試驗小學的見

面課內容是《我們的歌》第二課時，經過認真的準備，特別是組

里老師頭天聽課后精心的指導，我順利的完成了見面課。本課設

計主要是讓學生能正確、流利有感情地朗讀和背誦詩歌，體會歌

聲的絢麗多彩和生活的美好豐富，同時培養學生對祖國、對生活

的熱愛的思想感情。讓學生在體會歌聲的絢麗多彩和生活的美好

的基礎上能仿寫詩歌。為了達到教學效果我這樣設計我的教

學過程：整堂課以學生游覽詩歌貫穿，分為三站：第一站傾

聽歌聲，唱《娃哈哈》第二站放飛想象學詩歌第三站仿寫詩歌。

這樣一方面使課堂結構緊湊，另一方面能起到突出重點，突破難

點的作用。第一站傾聽歌聲，通過老師的示范讀，學生們多

種形式的讀，讓學生思考我們的歌在哪里？哪里有我們的歌？教

師把學生說的分類，校園里、草坪上、秋千上、藍天中，引導學生

明白：到處充滿歌聲；攀登的歌、奔跑的歌、搏擊風浪的歌、思索

歡樂的歌，引導學生明白：各種各樣歌聲。教師引導文中用一個

詞寫出：到處充滿歌聲，充滿各種各樣歌聲。緊接著用問題，這

么美的歌聲來自哪里呢？來自我們的心靈，為什么有這樣絢麗多

彩的歌聲？因為騰飛的祖國，釀造多彩的生活這又是歌頌生活的

歌，教師相機板書。這樣讓學生整體感知歆聲的絢麗多彩生活的

美好豐富，但這只是字面上的感知。于是引導學生進入第二

站放飛想象，讓學生進入詩境，體會感情。一二小節都是這樣的

方法，但也有不同。第一小節相對簡單，于是直接引導學生想象

畫面，體會情感，感情朗讀，并且加上手勢師生共讀，合作讀等

形式。為了拓寬教材，我在課堂上讓學生仿寫詩歌。第二小

節有一定難度，先讓學生質疑，然后共同釋疑，再想象畫面，同

時課件出示一些相關的校園生活的圖片，祖國騰飛的畫面。這些

畫面離學生生活較近，于是通過昂揚的歌聲引導，讓學生體會積

極進取，讀出氣勢c上完本課，我整體的感受是基本按照課

堂環節順利進行，達到了預想的教學目標，現在具體反思如下：

比較滿意的地方：一、課件出示《娃哈哈》歌聲這一環節學

生活動豐富，參與面廣，學生回答精彩。新的教育觀認為：

教育是教育者與受教育者之間通過有目的的交往而實現的受教育

者自我構建的一種實踐活動。有句話很好地詮釋了教師所擔當的

角色：教師的職責表現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地激

勵思考。在讓學生教師配合朗讀時，學生很興奮，加上手勢，每

個同學都很很投入的朗誦，課堂氣氛很好。在讓學生仿寫詩歌時，

學生的想當小詩人的欲望也很強烈，雖然文字還很稚嫩，但足以

讓我感到欣慰。二、整節課四小節設計四個問題，質疑起到

了突破難點的作用，打開了學生思路。詩歌第二小節離學生

生活較遠，為此我把開頭的質疑放到此處，引導學生理解科學的

階梯人生的征途搏擊風浪等難點。質疑時學生基本說到這些難點,

說明學生確實是帶著思考讀書，讀出了問題。然后通過自由讀釋

疑，學生的回答很到位征途是很長的路，搏擊風浪是克服困難，

說明學生通過反復讀有所收獲。不足的地方：一、學法

指導不到位。在設計本課時想好許多地方應該有學法指導，

比如讀詩歌，應該帶著我們的想象讀，這樣才會讀出味道。帶著

問題讀書收獲就是多質疑時邊讀邊思考，讀書才會更深入這些在

課上都沒有突出C二、教師評價應再錘煉C我一直想著

教師的評價應該起到指導、啟發、激勵的作用，可是在講課時發

現應變能力還是差，教師語言很多時候跟不上，這就要求自己要

多學習，多實踐，豐富教師語言評價。三、引導不深入。爵

課程改革對語文老師也提出了新的要求，其中一條是提高自身的

功底。我想這方面包含的內容很多，教師要提高自身的基本功、

語文素質、專業技能等，才能給予學生更多。有句話說：要給學

生一杯水，教師就應該有一桶水。而到現在我們不得不反思：教

師有沒有一桶水？即使有了這一桶水，那么是桶清水還是渾水？

在教學第二小節時，明顯感覺教師的引導沒有到位，這里面最主

要就是教師對于第二小節就沒有吃透，感受不深，其實本小節是

艱辛后的快樂，比第一小節更深入。當然不足還有很多，聽

課校長、教導主任以及各位老師的評課后，確實對自己有促進。

我想在今后的教學道路上，還有更多值得改進的地方，我也會虛

心的請各位批評指正。謝謝！三年級上冊語文教學反思篇2

反思這一節的教學經歷，也有一些收獲和問題。特將我的感受做

如下小結：一、師生客串角色理解課文整堂課我以故事

貫穿始終，用我的語氣來講故事，讓學生在聆聽故事中，掌握課

文的主題思想，字、詞、句的理解以及口語訓練，學生不會感到

課堂的拘束，知識的枯燥，口語交際的無話可說的尷尬局面。愛

因斯坦認為提出一個問題，往往比解決一個問題更重要「問題的

發現和提出，經常意味著一個新領域的開辟。在語文教學中，老

師不僅可以提些問題，如：學了這篇課文，你有什么收獲？懂得

了什么？你會怎么做？讓學生聯系自身回答問題，提高內省智能,

同時讓學生善于發現問題，二、以人為本，這是新課程教育

思想的體現教師應根據不同的教學內容和教學對象采取靈活

多樣的教學方法。我在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，

再換個角度想，如果我是學生我喜歡以什么樣的方式來學習新內

容。想出幾個方案，在課堂上針對學生的具體情況來選擇不同的

教法。把寶貴的課堂時間還給學生，讓他們在自主學習的廣闊天

地里，享受陽光，吸取自己所需要的知識，在不知不覺中完成教

學目標。三、不足之處，以待提升整節下來不足之處很

多，如我原打算的讓學生自學的一部分內容讓我扔然以講讀的形

式進行了，所以本節課還是我講的多放得少。這節課它使我得到

了很多的啟示，也讓我真正體會到作為一位教師潤物細無聲的內

涵，在潛移默化中，培養孩子們的品質，張揚他們的個性，和他

們一起茁壯成長。三年級上冊語文教學反思篇3這

是一首催人奮進、樹立遠大理想飽含深意的詩歌，指導學生反復

誦讀去感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢想而付出努力的可

貴精神并體會葡萄葉奮斗的快樂與收獲的幸福。學生要愿意讀、

樂于讀，首先是讓學生愛上詩歌，進入詩歆的意境中；進而詩化

學生的心靈，用文學的和煦春風熏染學生，把語言藝術的珍貴雨

露浸潤到學生心靈的至深處。一陣短暫的小雨，不會把風干的大

地浸濕；一兩篇詩文也不可能對學生的心靈產生多大影響。因此，

在此之前我做了大量的準備工作——將教室里貼滿了結滿累累

果實的綠色葡萄滕畫，讓學生在綠意的召喚下漾起詩意，還發動

學生找自助餐，并用錄音交流的方法促進學生讀好是，還將一個

個可愛香甜的紫色葡萄帶進課堂，既成為了課文教授的工具，又

是獎勵與鼓勵學生的禮物，用張掛書法作品的辦法讓學生處在用

美妙詩文營造的環境中。從課內到課外，從自然到詩文，看到的，

聽到的，念的，想的，都與理想有關：理想的格言和理想的王國，

理想的詩與理想的文。學生置身于以理想為中心的自然與文化相

交融的心理場中，其心靈怎能不被磁化？如同綿延不斷的蒙蒙春

雨，不僅會使大地濕透三尺，就是未沾點滴雨水的棉被也會讓人

感到潮潤潤的。文對心的化育就是這樣一個潛移默化、潤物無聲

的過程。化育的內容既有感覺感受、思想認識、情感志趣等精神

的因素，又有表思的語言與技法因素，而且兩者是有機融合的，

因而，它是對整個心靈的全面化育。詩化心靈的過程實際上

是人文化的過程，是用人類文化精髓塑造學生靈魂的過程，是為

學生的人格注入人文氣韻的過程，是為學生的終生發展進行精神

墊底的過程c一個人如果心靈真的詩化了，他就會向善，就會追

求美好。他的精神世界就會極為豐富而純凈，他的語文素養也無

疑是比較高的。心靈的詩化是精神和語言兩個方面均得以拓展，

并不斷敏銳化、美化的過程，是兩者不斷地同構共生的過程。不

斷熏陶，并加以活化、靈化，是學生的心靈不斷得以詩化的動態

生長過程。在此過程中，學生的精神內涵和精神能量變了------

他們對自然和社會的各種現象越來越敏感，他們的情思越來越豐

妙，情趣越來越高雅，他們積存的表象越來越豐富，生成的意象

越來越新穎獨特。同時，學生的語感結構和語感能力也變了——

他們的語匯越來越豐富，對語言越來越敏感，語言的感悟力和生

成力越來越強，語言越來越生動，越來越有韻味。我們說每

一個學生都有詩性潛質，語文教學要努力詩化學生的心靈，并不

意味著要把學生都培養成詩人。我們的主要思想是要讓學生在文

學藝術的熏陶下怡情養性，習染人文氣韻，形成高雅氣質，終極

目標是要使學生的心靈得以拓展和凈化、美化。三年級上冊

語文教學反思篇4第一，教學時間安排顯得前松后緊。

前面正音、概括主要內容、初步感受劃分意義段的部分花費太多

時間。另外，在品讀鹿討厭自己的腿的時候，讓學生一邊做動作

“蹶嘴”“皺眉”，一邊抱怨，這個環節太羅嗦，先全班讀、再個

別讀、再指導學生邊做動作邊讀、指名表演、再全班齊讀。一個

句子就足足花費了5分鐘，實在沒有必要「所以，到后來道理的

感悟和拓展部分就由于時間的限制而顯得十分倉促。如果能夠把

本節課的重心放在感悟道理上，在出示了續寫以后，給充分的時

間學生討論、思考，再讓學生發表他們的看法，從而得出道理；

在得出道理后，鼓勵、引導學生聯系實際，舉出實際生活中的例

子，再次說明問題，最后進行總結，這樣安排和組織，就能夠使

大部分學生明白寓言所蘊涵的道理了。第二，引導和指令語

言未能切合學生水平。在點明朗讀要求的時候，我只是說“請同

學們讀出緊急的氣氛“。這就忽略了三年級孩子的思維發展水平,

他們不能理解“緊急的氣氛”應該怎么讀。經過思考，我認為，

指令一定要包含引導，如果在下達指令的時候，再加上引導“你

們覺得很著急的時候說話的速度會怎么樣？語調會怎么樣？”<

過這樣的引導，學生就能清楚地明白如何讀出“緊急的氣氛”，

并且在以后的課文中，如果再遇到類似狀況，他們就自然理解應

該如何讀了。第三，教態不夠自然。由于個人習慣和緊張兩

個原因，上課的時候我總是不停地走來走去，這種情況必須盡量

控制、減少。因為學生的目光總是會跟隨著老師，老師如果不停

地走動的話，會影響學生精神的集中。最后，語調和語速問

題。語速偏慢是我一直存在的問題。另外，語調起伏不大，缺乏

抑揚頓挫，這樣學生會很容易覺得沉悶和疲累。在不同的環節、

不同的要求和不同的課文、語段用不同的語調，整節課堂會生色

不少。總的說來，雖然這節課能夠比較順利、流暢地完成，

但是在教學設計、課堂組織、時間分配等教學基本功上還有十分

多的改進空間。希望以后能夠逐步提高教學水平，實現有效的教

學。三年級上冊語文教學反思篇5開始上課了，按

照課前準備的教學思路，課堂教學正有條不紊地進行著。學生們

認真地聽著我娓娓動聽地講解，教室里十分安靜。課上到一半，

雷鋒那助人為樂的精神也將呼之欲出。望著學生們一臉求知的渴

望，我不禁為自己的課堂教學水平自鳴得意起來。當我講到

雨水順著雷鋒的面頰不住地往下流，軍帽、軍衣好象剛從水里撈

上來似的滴著水忽然聽到教室里有人輕聲地說了聲：傻瓜！這使

得原本認真聽講的學生目光都涮地盯在了那個同學的身上周，一

個平時上課愛做小動作，做事態度極不端正的小男生。隨后又看

看我，似乎都在等待我的發落，課堂氣氛頓時變得緊張起來說

實話，當時我的心中升起了一團火。一個上課都不能認真聽講的

人，能提出什么好建議？正當我想給他點顏色看看時，我突然悲

到了一位教育家的話：教育成功的秘訣在于尊重學生，教師真誠

的愛和尊重是啟迪學生心扉的鑰匙。我認識到發火雖然能夠解決

眼前的問題，可這是最壞的辦法，或許周這么說有他的道理呢？

于是我努力地壓制著心中的怒火，忍氣吞聲地說：那你說說，為

什么你認為雷鋒是傻瓜？起初，周也被同學們的聚焦搞得不好意

思，聽我這么一說，他用疑惑的眼神小心地瞧了瞧我，確定我風

平浪靜之后，終于站起來說出了自己的意見：我覺得雷鋒應該用

汽車送大嫂和兩個孩子一程，這樣就不用淋那么大雨了，萬一孩

子生病了怎么辦呢？我萬萬沒有想到，一向上課不認真聽講

的周，能有如此獨特的見解，他的話如同一枚定時炸彈，使教室

里開了鍋：對呀！雷鋒真傻，他不是個汽車兵嗎？是的，這樣他

也不用冒雨連夜走那么多路了學生的思維如同脫韁的野馬，正朝

著教育的反方向行駛著。由于這意外的小插曲，改變了我原先的

教學進程，脫離了我課前的設計與預想。眼看雷鋒助人為樂的精

神不得體現，教學計劃不得完成，反當把兒代人公認的雷鋒形象

給玷污了，怎么辦呢？我急得如同熱鍋上的螞蟻，望著學生們日

益激烈的討論，我忽然想到了何不把問題拋給學生，讓他們自疑

自答，互相剖析問題，尋求答案呢？隨即，我組織了一場激

烈的辯論賽，學生對我提出的新的上課形式也頗感興趣，學習熱

情一下子高漲起來。反方：雷鋒不用汽車送大嫂和兩個孩子，

是傻瓜！正方：雷鋒不是傻瓜，因為書上說他剛擦洗完汽車，

如果再用的話，會把汽車弄臟的，何況天下著大雨。反方：

那雷鋒難道不會想一想，人和汽車哪個更重要呢？如果兩個孩子

被大雨淋得生病了呢？汽車臟了可以再擦。正方：（無言以

對）（是的，現在的孩子生活條件優越了，有很多家庭都有

了私家車，怎么會明白五、六十年代的汽車對雷鋒，對整個國家

來說意味著什么？）這時，我挺身而出，見縫插針地為學生們介

紹了當時的時代背景，以及汽車的歸屬權的問題，正方的同學如

同找到了一根救命稻草。正方：對，這汽車又不是雷鋒的，

他一個小小的汽車兵，又有什么權利動用部隊的汽車呢？反

方：（不甘示弱）那他就不能靈活一點，先用一下汽車，然后再向

領導匯報，我想領導肯定會同意的，因為他是去做好事的。正

方：可是，那個時候我們的國家還很窮，開一趟車要花費不少的

汽油，不少的錢，雷鋒肯定是想過的。反方：（無言以對）

這下輪到反方同學沉默了，正方同學露出了勝利的笑容，我也會

心地笑了。雷鋒為了不浪費國家的財產，寧愿犧牲自己去淋大雨，

這種集體的利益高于一切的精神難道不比文中助人為樂的思想更

值得贊揚嗎？此時，我對學生做了適當的總結，反方的學生聽了

我的解釋也不禁點頭同意。軍民一家嘛，何必說這個學生們大聲

而又深情地朗讀起來。以上是我在教學過程中經歷的一件事,

我不禁驚訝起學生良好的探索、發現和組織能力，它也給我上了

生動的一課。作為一位人民教師，我深深地認識到：一、積

極倡導自主、合作、探究的學習方式新語文課程標準把改變

學生的學習方式作為教學改革的重心。提出學生是學習的主人。

教師應由教學的主宰，轉變為學生學習活動的引導者和組織者；

學生由被動的接受者，轉變為學習的主體。對于這類遠離時代背

景的文章，通過學生的互相辯論、質疑，使學生在自主、合作、探

究中水道渠成地得出結論，這遠比傳統教師傳授的方法來得深入

人心。要不然，對于21世紀的小學生又怎能跨越50年的時空去

感受當時社會的苦與難；又怎能讓學生去理解雷鋒爺爺的光與熱。

二、積極營造平等、自主、寬松的學習氛圍學習中，老師喜

歡優生，而對于那些所謂的差生、調皮搗蛋的學生一味地采取強

制或不理不睬的辦法，這樣既容易引起他們的對立情緒，導致他

們厭學、自卑的現象，又會抑制學生的思維，這對于學生的發展

是極為不利的。相反的，有時課堂上那些預想不到的事情，才是

學生真實的表現，也是課堂中精彩的一面。教師要多關注那些調

皮學生的閃光點，用自己真誠的愛和尊重去感染他們。同時，提

供學生自我表現的機會，對他們微小的進步，也要恰當地給予鼓

勵和肯定，讓他們沐浴在被尊重與被關愛的氛圍中。只有這樣，

才能使他們正確地認識自己，增強自信心，激起他們對學習的興

趣。班級之大，無奇不有。正是由于許多個有差異的學生的

存在，才使得引發許多變幻難測的事情，構成多姿多彩的課堂教

學。只要我們運行妥當，調節有度，并用自己的愛去滋潤每個學

生的心靈，那么相信會有更多奇異瑰麗的花朵在課堂中綻放！

三年級上冊語文教學反思篇6這節課的教學已經結束,

但留給自己的思索卻很多，在教學過程中，教師教學方式的轉變

總結起來主要有以下幾方面：一、創設情境，激發閱讀興趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生心靈上，激

發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住"。我

在課前就以游戲的形式復習字詞，并給學生創造展示搜集資料的

機會，激發了學生自主學習的興趣。在課中運用多媒體課件形象

直觀地向學生們展現了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學生

興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學生聯系生活實際說出

中心句，讓全班學生嘗試把這句話表達具體，學生很有成就感，

都想當個小老師考一考別人。這樣，處處創設情境，學生的閱讀

興趣就被調動起來，學生也就真正有了主動學習的欲望。二、

鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內容有機結合起來在

課前以闖關游戲的形式，檢查學生生字的認讀、四字詞語的,積累

以及“參、劃”兩個多音字的區分情況，并在學生讀文過程中，

及時糾正學生的錯誤讀音，從而讓學生在正確、流利地朗讀課文

的基礎上，了解字詞的意思，最終達到有感情地朗讀課文。三、

遷移寫法、讀寫結合本課在寫法上的一個突出特點就是怎樣

把中心句寫具體。在前面學過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學

生已經初步體會到了中心句在表情達意方面的作用。因此，我在

此基礎E,由體會全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，

由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學生結

合生活經驗舉出例子，一環扣一環，教師由扶到放，雖然看似難

度逐漸加大，但是學生在教師循序漸進的引導下，已經能很輕松

地把句子寫具體。我覺得這是本課教學的一大亮點。四、質

疑問難，培養思維能力宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有

疑；有疑者卻要無疑，到這里方為長進。”一個勤于思考的人，

總是善于質疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質疑

已成為現代化教學中一個必不可少的環節。我在本課教學中就重

視了學生質疑能力的培養。在自主讀文時，就鼓勵學生提出問題，

并鼓勵學生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。人

教版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》教學反思四這篇精

讀課文，語言優美，用詞準確生動，學生喜歡讀，課文內容容易

理解，所以，我在學生理解課文內容的基礎上，把學習目標提升

到：①再讀課文，深入體會西沙群島的景色優美、物產豐富。

②學習用課文的寫作方法（總一一分一一總或圍繞一個中心句來

寫）寫一段話。在整個教學實施過程中，我覺得有兩個方面做得

很好，第一方面，我始終以學生為主體，充分發揮了學生自主學

習的能動積極性，給學生更多的主動權。通過引導學生質疑，參

與自主學習目標的制定；通過組織參與課堂教學活動，啟發學生

自讀自悟；通過師生、生生多向交流，促進學生自評自結，整合

知識體系，掌握學習方法。第二方面，我在課堂教學中大膽放手，

更多地提供學生參與的機會，充分發揮學生各種感官功能，讓他

們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論。讓學生實質

性地參與教學過程，做到了七個“讓”：即課文讓學生自學，字

詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發現，方法讓

學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與

課堂的全過程。這樣，學生能夠在短時間內收到事半功倍的效果。

如：學生在寫一段話時，大多學生學會了本課的寫作方法，能夠

圍繞一個中心句，通過動作、神態、語言的描寫把一段話寫通順、

具體、生動。美中不足之處是，學生在朗讀課文時，如能用配樂

配畫就會激起學習的興趣；又如讀“蠕動的海參、威武的大龍蝦、

色彩鮮艷的和外形奇特的魚”時，如能邊朗讀邊伴有動作，學生

對課文的印象就會更深，背誦課文就會更快。三年級上冊語

文教學反思篇7有機會在專家董存菲老師和肖瓊老師

的指導下上一堂課，我感到非常興奮，于是我在師傅張裕青老師

的幫助下精心地準備了《智燒敵艦》這一課。《智燒敵艦》

記敘了二千多年前希臘著名科學家阿基米德帶領希臘的老人、如

女和孩子，運用太陽光反射、聚焦引火燒船，戰勝了強大的羅馬

艦隊的故事。它不僅是一個以弱勝強的著名戰例，更是一次運用

科學知識和人的智慧解決實際問題的創造性嘗試°讓我們了解到

二千多年前希臘著名科學家阿基米德知識淵博，他對光的反射、

聚焦，以及光與熱的關系等有深入的研究；更讓我們感受到他的

大智大勇，在大敵當前的關鍵時刻，能沉著冷靜地運用自己掌握

的知識解民眾于危難之中，令人欽佩。課文結尾阿基米德自謙的

說法，更讓我們感受到他的美德。在設計本課教學時我以智

為切入口，通過讀、悟，體驗來組織課堂教學。首先我讓學

生朗讀有關對阿基米德評價的句子認識阿基米德。在讀好課文開

頭一句話的基礎上，我再讓學生交流關于阿基米德相關補充資料,

通過了解這位二千多年前科學家的成就激起學生了解阿基米德的

興趣并初步感受他的智。接著我引導學生學習第二、第巳節

的內容，通過品詞讀句如：乘虛而入、驚惶失措等能夠了解戰爭

背景和希臘人民驚惶失措的情景。希臘人民的表現也從側面烘托

了阿基米德的大智大勇，因此我設計了語言文字訓練：大家急得

驚惶失措：有的---------，有的--------，還有的---------O這

樣的操練就深化了學生對此的理解。接著讓學生通過多角度朗讀、

復述課文讓學生入情入境，讀出滋味，說出個性化體驗，再一次

深入體會到阿基米德的大智大勇。本課教學以讀為主線，課

文中最重要的4-7小節，我讓學生通過粗略讀、著重讀、模仿讀

及個性讀等，引導學生感悟課文，感悟人文內涵。學生們在自我

展示、相互傾聽、相互接納中嘗到了成功的喜悅，同時各自的潛

能得到不斷的開發。著重讀是要有明確方向的，我試圖讓學

生主宰課堂，在關鍵的第六小節學習中，我主要把機會留給學生，

讓他們找出關鍵的詞語，說出燒毀敵艦的原理，再結合課文的語

言進行朗讀。實際教學中我還是保守了些，沒有給學生質疑問難

的時間，有些地方我自己說得太多。但有這樣做的意識，整體效

果還是喜人的。通過這樣的朗讀學習，我與學生自然而然地

進入了最后一節的總結學習。可以發現每個學生都認識到，古希

臘的阿基米德是一個大智大勇的著名科學家；懂得只有掌握科學

知識，具備運用科學知識的能力，人才會有力量，才能在困難面

前不低頭，才能為國為民作貢獻。文以載道，道的感悟是水

到渠成的，通過語言文字的扎實訓練，朗讀的層層深入，學生自

然而然地與作者產生共鳴。小學三年級上冊語文教學反思范

文大全出于您的需要，小編編輯為您提供小學三年級上冊語

文教學反思范文大全。學為人師，行為世范，老師會在正式上課

前準備好一份教案。一篇好的教學方案是要涉及到教學過程當中

的多方面，比如說作業處理、板書設計、教學難點、教學目標等

等。僅供參考，大家一起來看看吧！小學三年級上冊語文教

學反思范文大全（篇1）這次農村中小學教師遠程培訓，

內容豐富，學術水平高，充滿了教育智慧，使我開闊了眼界。這

對我平時的教學工作有直接的指導意.義，從低段的識字教學到高

段的作文教學既有理論的指導，又有課堂教學的實錄，切實為我

提供了范例。解決了不少我在教學中遇到的難題。作為一名

小學語文老師，我深知自己在教學上存在著很多不足，也欠缺很

多語文科目上的教學經驗，也一直在想辦法彌補自身的不足。好

在有了這次擺在眼前的機會，我在教學中遇到的很多困惑，如；

三年級作文如何教學?課堂紀律如何有效控制？老師威信如何樹立?

如何提高學生閱讀能力？等等一系列的問題，我都在這里找到了答

案，并在實際工作中有效的實施。現在感覺自己教學工作，不再

像以前那樣毫無頭緒了，感覺慢慢摸到竅門了。通過學習和

改進其他教師的一些教學經驗，我感覺在我的實踐生活中起到了

一定的促進作用，最起碼現在學生作文有了很大提高，這個是值

得高興的。我決定細品所學，總結所得，把此次培訓的所學、所

得用于現實教學中。現將這次學習所得總結如下：一、更新

理念、提高認識。通過培訓學習，使我清楚的認識到新的課

程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到新課程改革的

重要性和必要性，對于一個小學教師，要想教給學生一碗水，自

己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好

的服務于社會。新課程的改革是為了更好的適應社會發展與人才

需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應

先行一步，為社會的發展與變革做出自己的一份貢獻C二、

學得新的寶貴的教學理念和方法。多位教育名家的講座為我

們的教育科學理論注入了源頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、

情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。

高效閱讀課堂是教師、學生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、

智慧相生的一種課堂境界，是教師在短的時間內，讓學生言語智

慧得到最大提升，健康人格得到最有效涵養的閱讀課堂。三、

不斷反思、積累經驗。通過實地培訓老師具體的課堂案例學

習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握小學語文課堂教

學。通過培訓老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我

們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣

才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好

的語文素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程

之中。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教

師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服

務。總之，這次國培，我收獲多，感受多。在今后的教育教

學工作中，我必將牢固樹立終身學習的精神，把在此次培訓中所

學的新的教育思想、教育理念、教學方法、教學技巧運用到教學

實踐中，大膽探索，不斷總結反思，加強學習，努力使自己成為

一名優秀的小學語文教師。小學三年級上冊語文教學反思范

文大全（篇2）《群鳥學藝》在以前的教材中是精讀課文，

現在改為了略讀課文。在教學中，我根據新課標精神的要求，課

文的類型，年級的特點，精心設計課堂教學，自感教學中頗具特

色。具體做法如下：一、抓重點，教方法，培養自學能力略

讀課文要求主要靠學生自己閱讀課文，獲取相關知識，頗似英語

的泛讀課。因此，我沒有逐字逐句、一問一答地進行講解，而是

運用知識遷移的規律，在學習初步感知課文的基礎上，引導學生

讀懂課文的。講讀第一小節時，是讓學生自己看圖讀懂的。接下

去，我沒有講第二小節，而是提出問題，（它們學會沒有？學的結

果怎樣？）讓學生到書里找答案。這時，學生興趣盎然，紛紛讀

書，很快便找到課文的最后一段，我引導學生通過理解重點詞語，

讀懂這段話。而后學習課文2至6小節（重點學）。在學習第二小

節時是教方法讀懂的（分層次、抓重點、找聯系），其余幾小節是

讓學生讀、議自學。這樣既突出了重點，教給了方法，又培養了

學生的自學能力，始終讓學生處于緊張愉快的學習氣氛之中。

二、抓住重點詞語，進行扎實的語文基本功訓練指導學生正

確地理解和運用祖國的語言文字是語文教學的目的之一。因此，

我緊緊抓住與課文中心聯系密切的詞語，嫻熟地運用各種方法，

讓學生理解詞句。如課文第一句話是讓學生仔細觀察插圖理解的。

講“耐心”一詞是讓查字典、結合課文理解的。講“粗糙”一詞

是讓學生結合自己的生活理解的c講解復句“不僅……而且”是

在老師的引導下讓學生理解的。這樣理解詞句，學生不僅獲得了

知識，加深了對課文的理解，而且對文章所反映的客觀事物的認

識也在逐步加深。三、重視年級特點，突出段的訓練閱

讀教學中段的教學與訓練是中年級的教學重點。由于指導思想明

確，根據教材的特點，我采用跳躍式教學法，頗受學生歡迎。學

完第一段后，自然過渡到最后一段。最后集中力量學習重點段。

這樣很自然地學生便知道全文可分為三大部分（即三大段）。在學

習重點段的時候，讓學生用不同符號標出鳳凰教的語句和各種鳥

學的語句，這樣把每個自然段又分為兩層，并用“II”標出，不

僅便于理解，而且滲透了閱讀方法的指導。四、“抓聯系”

深入理解，滲透思想教育在這一節課教學中，我把知識的傳

授、能力的培養和思想教育統一在語文教學的過程之中。如抓重

點詞語的理解，使學生認識到貓頭鷹、老鷹、烏鴉、麻雀由于學

習態度不端正，沒有學到本領。而燕子不僅態度端正，還不怕苦，

不怕累，所以學到了真正的本領。同時，老師又讓學生把各段聯

系起來，進行對比理解，更突出了燕子的學習態度。到此，我并

未停止，又進一步引導學生，說一說學完全文后自己受到什么啟

發。此時水到渠成，學生很自然地談：要以小燕子為榜樣，不論

干什么事都要耐心，要不怕苦，不怕累，持之以恒，堅持到底，這

樣才能把事情辦好C小學三年級上冊語文教學反思范文大會

（篇3）在口語交際《我的想法》的課堂上，我提出：“王

寧選自己當勞動委員，對這件事你怎樣看？“只看見教室里稀稀

拉拉地舉起了幾雙小手，抽他們起來，回答幾乎是一樣，“我覺

得他做得很好。”“我覺得他做的對。”“我覺得他做得好。”

然后再也沒有其它的語言進行表述。當我問：“如果班里改選干

部，你會不會選自己？”舉起的是同樣的幾雙小手，回答也幾乎

一樣。仍然是說我認為我會，我要當勞動委員……只有一個同學

說要當學習委員。接下來就是冷場，冷場……教學反思：

一堂課下來，學生發言面不夠，發言的質量不高，語言表述也不

夠清楚明白。我認為原因有：學生長期生活在農村，接觸外面的

世界較少，導致視野不開闊，想象力不夠豐富，思維也不夠活躍。

另外，加上學生膽子小，不太敢當眾表達自己的想法。所以，一

堂課下來，教學效果不太好。我認為，在今后的教學工作中，要

鼓勵學生多看課外書，養成良好的讀書習慣；讓學生在家長的帶

領下，常到外面去走一走，瞧一瞧，開闊視野，豐富知識；用激勵

的方式獎勵愛發言的同學，同時帶動其他同學，讓學生逐步克服

害怕心理，勇于表達自己的想法，真正做到心里怎么想就敢于怎

樣說，再逐步過渡到怎么說就怎么寫。小學三年級上冊語文

教學反思范文大全（篇4）教完《沙灘上的童話》后，給

我的感覺就是課堂氣氛好極了，學生的學習興趣特別濃厚「細讀

這篇課文，其實你不難發現，文章的語言很符合孩子的特點，就

連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現得淋漓盡致。因

為貼近孩子，所以孩子就喜愛。讀和說是閱讀教學中非常重

要的兩個環節。通過讀和說可以調動學生的學習興趣，更深地理

解課文，提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能

堆出一個奇異的世界；孩子們喜歡童話，因為那里也有一個奇異

的世界。通過各種形式的朗讀，讓學生和課文中的孩子產生共鳴，

渴望像他們那樣游戲。此時教師創設情景，讓他們的渴望變成現

實，也來做編童話的游戲。因為文中描寫了幾個孩子一起游

戲，為了便于學習，我采用了小組學習的方法。從最初的小組檢

查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內分角色說話練習都以小組

為單位展開的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，

也有助于理解句意。不過，我在教學中這樣的學習形式還沒有用

足。其實孩子自編童話這個環節，在組內開展應該更佳。小組內

孩子們齊心協力共同編織一個童話，在編童話的過程中，大家也

是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因

此在編完童話之后，學生就能對文章所描寫的更有認同感。未能

將小組學習有始有終，感到有些遺憾。小學三年級上冊語文

教學反思范文大全（篇5）在本節教學中，學生對空氣的

探究有著極大的興趣，在以后的學習中，有關空氣的知識將不斷

出現，因此學好本課，對培養學生的實驗能力，激發學生探究空

氣的興趣是十分重要的。這節課引導的好，就可以為整個單元的

學習打下極好的基礎。本課內容分為三個部分：第一部分是

空氣確實存在并占據空間，是借助水的幫助，通過空氣在水中形

成氣泡來間接看到空氣。第二部分是我們周圍存在著空氣°在學

生懂得通過實驗可以發現空氣的基礎上，鼓勵學生用別的實驗去

發現我們周圍哪些地方有空氣。這部分是激發學生對周圍事物探

索的興趣，調動學生運用所學本領的積極性。第三部分是空氣在

日常生活中的應用，讓學生在看、聽、說、玩中認識空氣與人類

的密切關系。空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、

透明的氣體，這些性質不能直接用眼睛觀察到。在本節課第一環

節“找空氣”中，我充分放手給學生，使他們自己動手、動腦，

充分發揮了自己的聰明才智，想出了許多辦法來驗證了空氣的存

在；在第二環節“稱空氣”中，用的是氣球，效果不太明顯，只

有三個小組的實驗效果比較明顯。如果以后再次做這個實驗，一

定要把實驗指導嚴格到位，如果操作中不夠嚴密，導致實驗不夠

明顯，將收不到預期的學習效果；第三環節“空氣會跑嗎？”這

一實驗中，如果能給學生自己動手的時間，再明確集氣瓶的正確

使用方法，相信會取得更好的效果。在本節課的教學中，我

精心設計實驗，讓學生人人參與實驗，并在實驗中細心點撥，最

后很自然地得出結論。在教學中，我積極貫徹“教師為主導，學

生為主體”。力求在學生學知識的同時培養他們探究知識、獲取

知識的能力。我主要采用“實驗法”讓學生通過實驗操作，親身

感受空氣存在，并占據一定空間。本課教學既需要學生之間團結

合作，進行探究實驗，也需要學生多感觀參與學習，發揮每個學

生手、腦、耳、眼、嘴等功能，讓他們動手做一做、動腦想一想、

動耳聽一聽、動眼看一看、動嘴說一說，讓他們在五動中掌握知

識，培養能力，陶冶情操。小學三年級上冊語文教學反思范

文大全（篇6）《群鳥學藝》是人教版小學語文第五冊教

材中的一篇文章，以上教學設計是本學期我在某實習生上課時所

做的課堂摘錄。對于一個新老師來說，這堂課是她精心設計過的，

其中體現了一些新的教學理念和教學思想，應該說是個不錯的設

計，有許多值得肯定的地方。比如，開篇的質疑問難，創設了一

個平等和諧的學習氛圍，學生自己提出問題，讓學生真正成為學

習的主人。第三個對比環節的設計也較巧妙，突出了小燕子的“刻

苦”，有一定深度，語言訓練也比較到位，最后自然地引出了學

了這個故事后的感受。最后的分角色表演給孩子的語言表達提供

了一個平臺，提供了一個展現自己、鍛煉自己的機會，實現了讀

者和文本的對話。這堂課的設計充滿了童話的色彩，這能激

發學生學習的興趣