小學教育學試題及答案（1）

一、單項選擇題（本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。

每小題2分，共30分。）

1.“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（）的重要主張。

A.實踐教育學派

B.實證教育學派

C.傳統教育學派

D.實用主義教育學派

2.世界上首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且有較大影響的教育學家是

（）。

A.蘇霍姆林斯基

B.楊賢江

C.凱洛夫

D.贊可夫

3.提出德育的體涼模式的學者是（）。

A.科爾伯格

B.彼得?麥克費爾

C.班杜拉

D.皮亞杰

4.下列持“環境決定論”觀點的人物是（）。

A.柏拉圖和霍爾

B.柏拉圖和華生

C.霍爾和洛克

D.洛克和華生

5.機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，這體

現了個體的身心發展具有（）。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.互補性

6.“教育有法而教無定法”的說法反映教師的勞動具有（）。

A.連續性

B.示范性

C.長期性

D.創造性

7.下列首先把“課程”用于教育科學的專門術語，將課程解群為“教學內容的系統組織”

的教育家是（）。

A.杜威

B.布魯納

C.斯賓塞

D.赫爾巴特

8.有一位學生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍的呢？”這位教師很不

滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后

不能這樣。”這位學生聽后心理鼓著氣坐下了。這位教師違背了（）的教學原則。

A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.因材施教

9.小學德育的基本方法是（）。

A.說服教育法

B.示范教育法

C.實際鍛煉法

D.陶冶教育法

10.班集體形成的主要標志之一是（

A,成立了班委會

B.開展了班級工作

C.形成了正確輿論和良好的班風

D.確定了班級工作計劃

11.前蘇聯教育家馬卡連河所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）。

A.知行統一原則

B.尊重信任與嚴格要求學生相結合原則

C.教育影響的一致性與連貫性原則

D.集體教育與個別教育相結合的原則

12.原蘇聯心理學家、教育科學博士贊可夫的教學理論是（）。

A.最優化理論

B.認知結構的理論

C.教學與發展理論

D.范例教學理論

13.關于掌握知識和發展智力的相互關系，一般認為智力發展是掌握知識的條件，而掌握知

識則是發展智力的（）。

A.惟一選擇

B.內容

C.途徑

D.基礎

14.下列關于活動課程描述中不正確的是（）。

A.以兒童為中心，依據兒童當前的興趣與需要來設置課程

B.打破學科界限，按活動主題來組織學習經驗

C.課程組織心理學化，要求按兒童心理發展的順序勺特點來組織課程

D.活動課程即是通常所講的課外活動

15.國家對學齡兒童和少年不分種族、膚色、宗教信仰、性別和能力，普遍實施的一定程度

的基礎教育是（）。

A.初等教育

B.平民教育

C.普及教育

D.義務教育

二、名詞解釋（本題共4小題，每小題3分，共12分。）

1.前景教育原則

2.道德兩難法

3.分科課程

4.拓展型課程

三、簡述題（本題共4小題，每小題6分，共24分）

1.簡述教師應具有的教育能力。

2.二戰以后世界各國教育制度呈現出哪些共同的發展趨勢？

3.如何理解小學教育的性質和任務？

4.簡述現代教育的經濟功能。

一、單項選擇題

1.D［解析］實用主義教育學派的代表人物美國學者杜威主張“教育即生活”、“教育即生長”、

“學校即社會”、“從做中學”。

2.C［解析］前蘇聯教育家凱洛夫1939年發表的《教育學》是?本試圖以馬克思主義的觀點

和方法14明社會主義教育規律的教育學，是世界上運用馬克思主義觀點探討社會主義教育

原理的首次嘗試。

3.B［解析］英國學校德育學家彼得?麥克費爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的

培養置于中心地位。

4.D［解析］環境決定論認為，真正在兒童的發展中起著絕對影響作用的力量是兒童的生活環

境和后天所獲得的教育引導。在環境決定論的兒童發展觀中，洛克的“教育萬能論”和華生

的“環境決定論”有著很大的影響。

5.D［解析］互補性反映個體身心發展各組成部分的相互關系，它首先指機體某一方面的機能

受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。

6.D［解析］教師勞動的創造性，首先表現在因材施教上，其次表現在對教育原則的運用、教

學方法的選擇、教學內容的處理上。即教育有法，但教無定法。

7.C［解析］把課程用于教育科學的專門術語，始于英國教育家斯賓塞，作為教育科學的重

要倡導者，他把課程解釋為教學內容的系統組織。

8.1）［解析］因材施教原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行有

差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發展。它要求教師正確對待個別差異，

充分發揮每一個學生的潛力。而不能打擊個別同學的積極性和獨創性。

9.A［解析］說服教育法主要是通過口頭語言向學生說理些道，使學生明白事理，分清是非,

以提高道德認識的方法。這是小學德育的基本方法。

小學教育學試題及答案⑵

一、單項選擇題（本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。

每小題2分，共30分。）

1.在師生觀上與我國的《學記》有異曲同工之妙且是世界上第一本研究教學法的是（）。

A.《終身教育引論》

B.《教學與發展》

C.《雄辯術原理》

【）.《教育學》

2.蘇聯蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內容是（）。

A.認知結構的教育理論

B.個性全面和諧發展的教育理論

C.范例教學的理論

D.教學最優化的教育理論

3.學校德育對政治、經濟、文化發展產生影響的功能屬于（）。

A.發展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能

4.柯爾伯格用（）的方法來判定兒童道德發展階段。

A.發現法

B.道德兩難法

C.智力訓練法

D.信息加工法

5.美國心理學家格塞爾認為對人的發展起決定作用的因素是（）。

A.環境因素

B.社會條件

C.主觀努力

D.成熟機制

6.教師對學校或其他教育機構侵犯其合法權益的或者史學校或者其他教育機構作出的處理

不服的，可以向（）提出申訴。

A.法院

B.教育行政部門

C.公安機關

D.學校

7.教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。

A.教學大綱

B.課程計劃

C.教科書

I）.教學指導書

8.從兒童的興趣和需要出發，以兒童的活動經驗為中心設計的課程是（）。

A.活動課程

B.拓展型課程

C.選修課程

D.地方課程

9.顏之推說過：“與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如人鮑魚之肆，久

而自臭也.”從德育方法看，這是強調（）。

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實際鍛煉

10.把對集體的管理和對個人的管理結合起來的班級管理方式屬于（）o

A.常規管理

B.目標管理

C.平行管理

I）.民主管理

11.制約教育任務的因素不包括（）。

A.教育目的

B.學生年齡特征

C.學科的特性

D.教學原則

12.學科的設置和安排是通過（）體現出來的。

A.教學計劃

B.教學大綱

C.教學內容

D.教科書

13.認為教育所要達到的基本目的可以區分為兩種，即所謂“可能的目的”和

“必要的目的”的是（）。

A.赫爾巴特

B.斯滕伯格

C.夸美匆斯

D.加德納

14.認為課外活動是學生“智力生活的策源地”，通過課外活動使“青少年邁

上了科學思維的道路”的教育家是（）。

A.斯金納

B.蘇霍姆林斯基

C.維果茨基

D.班杜拉

15.學牛所享有的受教育權主要包括受憲法法定教育年限權、學習權和（屋

A.名譽權和榮譽權

B.公正評價權

C.隱私權

D.人格尊嚴權

一、單項選擇題

1.C［解析］在師生觀上，《雄辯術原理》和《學記》都強調要了解兒童的年齡特征，充分

發揮他們的主動性和積極性；要尊師重道，發揮教師的主導作用。《雄辯術原理》也是世界

上第一本研究教學法的書。

2.B［解析］蘇霍姆林斯基從馬克思主義關于人的全面發展理論出發，創造性地將“全面發

展”“和諧發展”“個性發展”融合在一起，提出個性全面和諧發展教育思想，并將其作為

學校教育的理論和目標。

3.D［解析］德育的功能主要包括培養學生品德、決定學校教育性質、影響社會穩定與發展。

題干說的是對社會的影響，屬于社會性功能。

4.B［解析］柯爾伯格根據兒童道德認知發展的階段性提出了“道德兩難法”，在兒童思想

道德教育中產生了很大影響。

5.D［解析］格塞爾一生主要研究兒童的生長和發展問題。他的主要觀點是所謂“成熟勢力說”,

他認為對人的發展起決定作用的因素是成熟機制。

6.B［解析］《中華人民共和國教師法》第三十九條規定：教師對學校或者其他教育機構侵

犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提

出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。

7.C［解析］教科書是根據課程標準對本學科的要求，在認真分析本學科的教學目標、內容范

圍和教學任務的基礎上，為學生在學校獲得系統知識、進行學習而編制的主要材料，教科書

也是教師進行教學的主要依據，它為教師的備課、上課、布置作業、學生學習成績的檢查評

定提供了基本材料。

8.A［解析］活動課程，又稱為經驗課程或兒童中心課程，它以兒童的興趣或需要為基礎、根

據心理邏輯而編排的課程。具有生活性、實用性、開放性等特點。

9.B［解析］情感陶7臺法強調的是環境對學生德育潛移默化的影響。正如題干所說。

10.C［解析］所謂班級平行管理，是指利用集體與個人相互影響的關系，班主任既通過對集

體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管

理結合起來的管理方式。

11.D［解析］制約教育任務的因素是：教育目的；學生年齡特征；學科的特性；教學的時空

條件。

12.A［解析］教學計戈IJ（課程計劃）是課程設置的整體規劃，它規定不同課程類型相互結合的

方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例，同時，對學校的教學、生產

勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設置的學科、課程開設的順序及課時分

配，并對學期、學年、假期進行劃分。

13.A［解析］赫爾巴特將教育目的分為“可能的目的”和“必要的目的”兩部分。前者是指

培養和發展兒童多方面的能力和興趣，以便他們將來選擇職業：后者是指道德的目的，要求

培養五種道德觀念，這是教育最必要的、最高的目的。

14.B［解析］蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為課外活動是學生“智力生活的策源地”，通

過課外活動使“青少年邁上了科學思維的道路”。他認定課外活動是學生“個性發展攸一個

重要條件”，“只有當孩子每天按自己的愿望隨意使用5?7個小時的空余時間，才有可能

培養出聰明的、全面發展的人來。離開這一點去談論全面發展，談論培養素質、愛好和天賦

才能，只不過是空話而己。”

15.B［解析］受教育權是指公民所享有的并由國家保障實現的接受教育的權利，其內容包括

受教育機會權、受教育條件權和公正評價權三個方面。

二、名詞解釋

1.小學教育學：就是研究小學教育，揭示小學教育規律，指導小學教育實踐的一門分支學

科，社會學科。

2.教學模式：是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框

架和活動程序。

3.課外活動：是中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生

身心實施多種影響的正規教育活動。

4.勞動技術教育：向學生傳授基本的現代生產勞動知識和生產技能，培養學生正確的白勞

動觀點，養成良好的勞動習慣的教育。

學教育學試題及答案（3）

一、單項選擇題（本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。

每小題2分，共30分。）

1.認為教育目的就是要造就有業余愛好者基本優點的專家，或者說培養既有專門知識又有

文化的人才，并被世人稱為過程教育哲學的創始人的是：）。

A.赫爾巴特

B.瓦?根舍因

C.懷特海

D.克伯屈

2.反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是（）。

A.《教育論》

B.《雄辯術原理》

C.《理想國》

D.《巨人傳》

3.提出德育的社會模仿模式的學者是（）。

A.科爾伯格

B.彼得?麥克費爾

C.班杜拉

D.皮亞杰

4.狼孩的故事說明了教育必須順應兒童發展的（）。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

5.小學生容易把“q”寫成“p,這說明小學生的（）還不成熟。

A.感知能力

B.注意能力

C.記憶能力

D.思維能力

6.某教師隨意私拆、毀交學生的信件、日記，這一行為侵犯了學生的（）。

A.公正評價權

B.人格尊嚴權

C.隱私權

D.名譽權

7.制約學校課程的三大因素是（）。

A.學校、教師、兒童

B.學校、家庭、社會

C.社會、知識、兒童

D.社會、家庭、教師

8.某老師在教“筆”這個生字時，她拿起一支毛筆問學生筆桿是什么做的，學生說是竹子

做的。（老師在黑板上寫個“竹”字）又問筆頭是什么做的，學生說是毛做的（她又寫了個“毛”

字）。然后告訴學生說：“竹頭下面加個毛字，合起來就是‘筆'字。這種教學方法主要體

現了（）的教學原則。

A.理論聯系實際

B.循序漸進

C.因材施教

D.鞏固性

9.下列不屬于選擇德育內容的依據的是（）。

A.德育目標

B.受教育者身心發展特征

C.德育所面對的時代性和學生思想實際

D.學校教育的發展方向

10.通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動，屬于（）。

A.常規管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理

11.澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎

紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）。

A.實物百觀

B.模象直觀

C.語言直觀

D.虛擬直觀

12.下列最早提出“實驗教育法”這個名稱并倡導教育實驗的是（）。

A.赫爾巴特

B.裴斯泰洛齊

C.梅依曼

D.洛克

13.在教學過程中，教師通過一定活動獲得關于教學效果的反饋信息以調整教學過程和要求

的階段是（）。

A.領會知識

B.鞏固知識

C.運用知識

D.檢查知識

14.學校課外活動的基本組織形式是（）。

A.群體性活動

B.小組活動

C.個別活動

D.社會活動

15.我國教育法體系中的“母法”是（）。

A.《中華人民共和國義務教育法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國教師法》

D.《中華人民共和國職業教育法》

一、單項選擇題

1.C［解析］英國哲學家、教育家懷特海是過程教育哲學的創始人，他的教育思想對今天的

素質教育有很大的參考和指導價值。

2.C［解析］柏拉圖的《理想國》這部“哲學大全”不僅是柏拉圖對自己哲學思想的概括和

總結，而且是當時各門學科的綜合，它探討了哲學、政治、倫理道德、教育、文藝等等各方

面的問題，以理念論為基礎，建立了一個系統的理想國家方案。

3.C［解析］班杜拉提出品德社會學習理論，認為兒童品德的發展同強化、榜樣在學習過程

中的作用有關。他又做了模仿學習的實驗研究。

4.C［解析］個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不

同的發展任務，這就是身心發展的階段性。人生的每一階段對于人的發展來說，不僅具有本

階段的意義，而且具有人生全程性的意義。

5.A［解析］感知能力就是對感覺刺激、知覺對感官刺激賦予意義進行認知的水平，取決于感

官對刺激的敏感程度，而且經驗和知覺決定對刺激的判斷。如，駕駛員對汽車的“車感”、

“路感”，就是通過對身體周圍環境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應行為不同。

6.C［解析］隱私權指學生有權要求保留私人的、不愿或不便讓他人獲知或干涉的、與公共

利益無關的信息或生活領域，如教師不得隨意宣揚學生的缺點或隱私，不得隨意私拆、毀棄

學生的信件、日記等。

7.C［解析］社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。

8.B［解析］循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使

學生系，統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏緝思維能力。

9.D［解析］選擇德育內容的依據包括：（1）德育目標，決定德育內容的性質；（2）受教育者的

身心發展特征，決定德育內容的深度和廣度；（3）德育所面對的時代性和學生思想實際，決

定德育內容的針對性和有效性。

10.A［解析］所謂班級常規管理，是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。

11.B［解析］直觀教具可分為兩類：一是實物直觀，包括各種實物、標本、實驗等；二是模

象直觀，包括各種圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影片等。

12.C［解析］“實驗教育法”的名稱最早是由梅依曼提出來的。梅依曼是實驗教育學派的奠

基者之?，他早年在馮特的心理實驗室學習和工作，因此，他的教學實驗觀點來自于他所受

到的實驗心理學的訓練，被稱作是典型的“銅器派”教學實驗研究者。

13.D［解析］檢查知識指教師通過作業、提問、測驗、調查等方式檢查學生掌握知識的質量。

檢杳學習效果的目的在便教師及時獲得關T教學效臭的反饋信息，以調整教學進將與耍

求；幫助學生了解自己掌握知識技能的情況，發現學習上的問題，及時調節自己的學習方式,

改進學習方法，提高學習效率。

14.B［解析］小組活動是學校課外活動的基本組織形式，包括學科小組、技術小組、藝術小

組、體育小組等。

15.B［解析］《中華人民共和國教育法》是教育的根本大法，是教育法律法規體系中的“母

法”，具有最高的法律權威。

二、名詞解釋

1.學校課程：是在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的需求進行科

學評估，充分利用當地社區和學校的課程資源而開發的多樣性的、可供學生選擇的課程。通

常以選修課或特色課的形式出現。

2.教學設計：在進行教學活動之前，根據教學目的的要求運用系統方法對參與教學活動的

諸多要素所進行的一種分析和策略的過程。

3.課程論：研究學校課程設置體系和內容結構的理論。舉凡關于課程設置.、教材編寫和安

排指導思想、原則和方法等均屬于課程論研究的范圍。

4.學校教育制度：是教育制度的主體，簡稱學制，是指一個國家各級各類的學校系統，具

體規定著學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此之間的關系。

小學教育學試題及答案（4）

一、單項選擇題（本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。

每小題2分，共30分。）

1.我國在世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（）。

A.《論語》

B.《師說》

C.《學記》

D.《孟子》

2.建國初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯的教育學教材是（）。

A.凱洛夫的《教育學》

B.岡察洛夫的《教育學》

C.巴拉諾夫的《教育學》

I）.巴班斯基的《教育學》

3.在德育過程中，對學生進行知、情、意、行的培養提高的順序，正確的是（）。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進行

D.看具體情況，可有多端性

4.人的身心發展速度在其整個發展進程中，呈現出加速與平緩交替發展的狀態，這體現的

是（）。

A.順序性

B.階段性

C.不平衡性

D.個別差異性

5.被稱為“第二教師隊伍”的是（）,它又是一種“隱性課程”。

A.校園環境

B.教學設施

C.校園綠化

I）.后勤人員

6.針對“教學相長”的觀點,說法正確的是（）。

A.最早出現于《論語》

B.指明了教師在教學活動中的主導地位

C.是我國新型的師生關系的特點之一

D.說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素

7.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建

立的課程理論是（）。

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.結構主義課程理論

8.某小學三年級老師在教“笑迎”這一新詞時，首先復習“躍進”、“斗志昂揚”等詞語。

“躍進”的“躍”字的右面一半就是“笑”字的下半部，“斗志昂揚”的“昂”字下半部加

上“I”就組成了“迎”，然后學生再學習新詞“笑迎”，就很容易掌握了。這位教師運用

的是（）的教學原則。

A.啟發性

B.系統性

C.鞏固性

D.量力性

9.獎勵和懲罰屬于德育方法中的（）。

A.比較法

B.榜樣法

C.自我教育法

I）.品德評價法

10.班級的直接教育者、組織者和領導者是（）。

A.班長

B.班主任

C.德育教師

D.校長

11.我國最早采用班級授課制是在（

A.1862年

B.1901年

C.1904年

D.1911年

12.實質教育論認為教學的主要任務是（）。

A.發展智力

B.培養思想品德

C.傳授知識

D.發展個件

13.學校管理的目標和尺度是（）。

A.經濟收入

B.良好的公共關系

C.學校績效

D.政治影響

14.小學課外活動的基本特點是（）。

A.自愿性

B.強制性

C.規范性

I）.隨意性

15.我國實施義務教育是有（）作為法律保證的。

A.《憲法》

B.《素質教育法》

C.《義務教育法》

D.《義務教育法實施細則》

一、單項選擇題

1.C［解析］戰國后期，《學記》從正反兩方面總結了儒家的教育理論和經驗，系統闡發了

教育教學的制度、原則和方法，是世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著。

2.A［解析］前蘇聯教育家凱洛夫的《教育學》是一本運用馬克思主義觀點和方法闡明社會主

義教育規律的著作，是建國初期，在我國流行最廣、影響最大的教育學教材。

3.D［解析］一般按照知、情、意、行的順序進行，由于它們又具有相對獨立性和受教育者發

展不平衡性，在具體實施過程中又具有多種開端。

4.C［解析］發展不平衡的第二個方面是不同方面發展的不平衡性。有的方面在較早的年齡

階段就已達到較高的發展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平.

5.A［解析］校園環境是“第二教師隊伍”，是學生的“第二課堂”，是一種“隱性課程”。

6.C［解析］“教學相長”最早出自于《禮記?學記》，意志是教和學兩方面互相影響和促進,

都得到提高，是我國新型的師生關系的特點之一。

7.D［解析］布魯納是美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物。他主張，不論

我們教什么學科，務必使學生理解學科的基本結論，這就是結構主義課程理論。

8.B［解析］系統性原則又稱循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發

展的順序進行，便學牛系統地掌握基礎知識、基本技能、形成嚴密的邏輯思維能力。要求教

師深入領會教材的系統性，結合學生的認識特點和本班學生的情況，充分發揮自己的智慧與

創造力，編寫一個講授提綱，以指導教學的具體進程。提綱的運用可以靈活掌握，或邊板書

邊講解，或邊進行教學活動邊概括，或者二者結合。做到由淺入深，由易到難，由簡到繁。

9.D［解析］品德評價法的方式有獎勵、懲罰和操行評定等。

10.B［解析］班主任是學校中全面負責?個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班

級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊

組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

11.A［解析］我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設。??的京師同文館。

12.C［解析］實質教育乂稱“實質訓練”，是歐洲18?19世紀，對立于形式教育而出現的一

種教育學說。它認為普通教育應以獲得有價值的知識為主要任務，而學習知識本身就包含著

能力的培養，能力無須加以特別訓練。教育的主要任務在于使學生獲得知識。

13.C［解析］學校績效是指學校功能發揮所產生的實際效果，是管理有效性的重要標志。一

所小學的績效一般包括學校工作任務完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同

時還包括學校所有成員的知識技能、工作態度以及工作成果等各個方面的基本狀況，以及由

以上諸方面所反映的學校組織及其人員的素質、對環境變化所表現出來的適應能力和對社會

需求的滿足程度等。學校績效是學校管理的目標和尺度。

14.A［解析］課外活動是學生自己自愿選擇、自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學生的

興趣和愛好，有利于發展學生愛好、特長，因為符合學生的特點，學生具有參加活動攸積極

性。教師可以向學生介紹各種課外活動，誘發學生的動機，給予指導，但參加與否，不具有

強制性。沒有自愿性，也就不能體現其優越性。

15.C［解析］為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全

民族素質，根據憲法和教育法，制定了《義務教育法》。

二、名詞解釋

1.德育模式：是在德育實施過程中道德與德育理論、德育內容、德育手段、德育方法、德

育途徑的某種組合方式。

2.“白板說”：英國哲學家洛克提出了著名的''白板說"，認為人的心靈如同白板，觀念

和知識都來自后天，并且得出結論，天賦的智力人人平等。

3.義務教育：是依照法律規定對適齡兒童和青少年實施一定年限的普及的、強迫的、免費

的學校教育，也稱普及義務教育或強迫教育。

4.個性：亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨特性。個性又是人的共同性

與差別性在每個個體身上的具體統一。

小學教育學試題及答案（5）

一、單項選擇題（本題共18小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。

每小題2分，共80分。）

1.17世紀被認為是教育學成為一門獨立學科的開始的著作是（）。

A.夸美紐斯的《大教學論》

B.凱洛夫的《教育學》

C.康德的《大教育論》

D.沛西的《教育原理》

2.“五四”運動前后，著名教育家（）來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。

A.桑代克

B.蓋頓

C.杜威

D.克伯屈

3.德育過程的主要矛盾是（）o

A.教育者與德育內容、方法的矛盾

B.無產階級思想和非無產階級思想的矛盾

C.學生知的深與知的淺的矛盾

D.教育者提出的道德要求與學生已有品德水平的矛盾

4.人的身心發展的源泉和動力在于（）。

A.遺傳因素

B.環境因素

C.教育活動

D.個體因素

5.教育者要在兒童發展的關健期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）。

A.順序性和階段性

B.不均衡性

C.穩定性和可變性

D.個別差異性

6.為了將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位統一起來，教育家提出了（）。

A.系統性原則

B.啟發性原則

C.量力性原則

D.理論聯系實際原則

7.課程目標有五個方面的規定性，它們是時限性、具體性、預測性、（）。

A.操作性和指導性

B.指導性和靈活性

C.工具性和基礎性

D.操作性和靈活性

8.學校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學生發展興趣及需要而開發的旨在體現學

校辦學特色的課程屬于（）。

A.地方課程

B.國家課程

C.校本課程

D.學科課程

9.德育評價強調學校、社會、家庭的全方位評價和對學生品德綜合素質的整體評價，這是

德育評價的（）要求。

A.過程性

B.多元化

C.客觀性

D.質性化

10.在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：?是“教學中心”的領導方式,

二是“（）”的領導方式。

A.學生中心

B.德育中心

C.集體中心

I）.教育中心

11.世界上最早研究教學法的書是（）。

A.夸美紐斯的《大教學論》

B.柏拉圖的《理想國》

C.斯賓塞的《教育論》

D.昆體良的《雄辯術原理》

12.不同性質、不同層次和不同專根學校教育所要完成的具體仟務屬干（）。

A.教育目的

B.教育目標

C.教育方針

D.教學目標

13.學校管理的基本途徑是（）.

A.教學

B.溝通

C.教勞結合

I）.協調

14.不受教學計劃和學校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學生的身心發展的活動都

可以創造條件組織開展，說的是課外活動的（）特點。

A.靈活性

B.開放性

C.興趣性

D.自主性

15.《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的（）.

A.社會權利客體的獨立地位

B.社會權利主體的非獨立地位

C.社會權利主體的獨立地位

D.社會權利客體的非獨立地位

一、單項選擇題

1.A［解析］“教育學之父”夸美紐斯1632年寫的《大教學論》被認為是教育學成為一門獨

立學科的開始。

2.C［解析］“革新”運動的高潮在“五四”運動前后開始傳入中國，對中國影響最大的是

美國的實用主義教育思想，其代表人物是杜威。

3.D［解析］德育過程是促進學生品德發展矛盾的積極轉化過程。其中主要矛盾是社會通過教

師向學生提出的道德要求與學生己有品德水平之間的矛盾。

4.D［解析］個體身心發展的內因即人的主觀能動性。環境和教育的影響只有通過學生自身的

身心才能起作用。個體在與環境之間的相互作用中所表現出來的個體主觀能動性，是促進個

體發展從潛在的可能狀態轉向現實狀態的決定性因素。

5.B［解析］人身心的不同方面有不同的發展期現象，即不均衡性，它越來越引起心理學家

的重視，心理學家提出了發展關鍵期或最佳期的概念。

6.B［解析］啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習

主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析

問題和解決問題的能力。貫徹該原則可以將教學活動中教師的主導作用和學生的主體地位很

好地統一起來。

7.A［解析］課程目標可以采取多種形式來表述，一般而言，課程目標應該明確而清晰。它有

五個方面的規定性：①時限性；②具體性；③預測性；④操作性；⑤指導性。

8.C［解析］校本課程就是學校參照國家課程標準、地方課程框架和本校學生發展興趣及需

要而開發的旨在體現學校辦學特色的課程。

9.B［解析］德育評價要求過程性、多元化、客觀性和質性化。題干說的是多元化的要求。

10.C［解析］在當前班級管理實踐中，有兩種領導方式運用得比較多：一是“教學中心”的

領導方式，二是“集體中心”的領導方式。“教學中心”的領導方式最大的弊端是對人的因

素不夠重視，班級工作只見教師不見學生，只看學生的分數不看學生的發展。“集體中心”

的領導方式認為學生對集體的喜愛、期望、歸屬感、團結性與作業水平及學習成績相關，用

集體領導的手段管理班級，將班級作

為教育的對象。

II.I）［解析］昆體應是古代羅馬教育家、演說家，古希臘時期教育思想及教育經驗的集大成

者，他在教育史上最大的貢獻就是他在教學法上的成就。其著作《雄辯術原理》是西方最早

的教學法論著。

12.B［解析］教育目標是不同性質、不同層次和不同專業學校教育所要完成的具體任務。教

育目的是國家教育培養出什么樣人才的總的要求。

13.B［解析］學校目標的實現、學校氣氛的營建、職權職責的明晰以及學校效能的發揮等幾

乎都取決于組織的溝通，因此，溝通在管理活動中應占有中心地位，是學校管理的基本途徑。

14.B［解析］課外活動的特點有：靈活性（課堂教學是根據教學計劃、教學大綱、教科書和課

程表進行的有相對穩定的內容和形式）、開放性（不受教學計劃和學校圍墻的限制，凡是符合

教育要求、有利于學生的身心發展的活動都可以創造條件組織開展）、綜合性（課堂教學是按

照學科進行的，而課外活動則是以活動為中心進行的）、興趣性和自愿性。

15.C［解析］《兒童權利公約》是笫一部有關保障兒童權利且具有法律約束力的國際性約定。

《公約》規定了世界各地所有兒童應該享有的數十種權利，其核心精神是維護少年兒童的社

會權利主體的獨立地位。

二、名詞解釋

1.班級目標管理：是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后將總體目標轉化為小組

目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成弓標體系，以此推進班級管理活動、

實現班級目標的管理方法。

2.潛能：是人區別于動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養為成熟的人，把平凡的人

培養成出色的人的可能性或前提條件。

3.基礎型課程：是指注重學生基礎學力的培養，即培養學生作為一個公民所必須的“三基”

（讀、寫、算）為中心的基礎教養，是中小學課程的主要組成部分。基礎課程是必修的、共同

的課程。

4.教學策略：是在教學目標確定以后，根據已定的教學任務和學生的特征，有針對性地選

擇與組合有關的教學內容、教學組織形式、教學方法和技術，以便形成具有效率意義的特定

的教學方案

小學教育學試題及答案第六套

一、單項選擇題（本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。

每小題2分，共30分。）

1.把教育學設置為大學正式的一門課程，最早始自德國哲學家（）。

A.柏拉圖

B.赫爾巴特

C.康德

D.梅依曼

2.現代教育發展的根本性的社會動力是（）。

A.科技進步

B.生產力發展水平

C.政治需要

I）.產業革命

3.小學階段，德育內容主要在（）中得以體現。

A.班級教育活動

B.思想品德課

C.全校思想政治教育活動

D.班會和校會

4.著名心理學家贊可夫卓有成效地研究的課題是（）.

A.一般發展

B.最近發展區

C.教學與發展

D.兒童認知發展

5.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發展，這是一種（）。

A.外銀論的觀點

B.內發論的觀點

C.多因素論的觀點

D.反映論的觀點

6.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為（）。

A.管理能力

B.組織能力

C.教育能力

D.教學效能感

7.國家根據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是

（）。

A.教學大綱

B.教科書

C.課程計劃

D.課本

8.國內最早提出“教育形成交往起源說”的人是（）。

A.王策三

B.李秉德

C.葉瀾

D.桑新民

9.當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說是道德教育的（）。

A.認知模式

B.體諒模式

C.模仿模式

D.家教模式

10.在某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率屬于班級目標中的（）。

A.終極目標

B.近期目標

C.中期目標

I）.遠期目標

11.下列體現循序漸進教學原則的是（）。

A.溫故而知新

B.不陵節而施

C.不憤不啟，不辭不發

D.學而時習之

12.不能反映當代世界各國課程改革中所存在的共同發展趨勢的是（）。

A.重視課程的標準化建設

B.重視課程內容的現代化、綜合化

C.重視基礎學科和知識的結構化

D.重視能力的培養

13.德國教育家赫爾巴特出版其代表作（）標志著規范教育學的建立。

A.《普通教育學》

B.《大教學論》

C.《愛彌兒》

D.《教育學講授綱要》

14.課外活動要緊密結合社會主義建設實際，結合現實生活，通過活動使學生體驗到自己的

學習與社會主義建設事業的聯系，從而激發政治熱情，提而思想覺悟，樹立為祖國現代化建

設而頑強進取的遠大理想。這是課外活動的一項基本要求，它就是（）。

A.堅持社會主義方向性

B.充分發揮學生的積極主動性和創造精神

C.充分發揮學校的組織領導作用

D.內容豐富,形式多樣，具有科學性、知識性和趣味性

15.小學教材的編寫，在內容上首要考慮（）。

A.形象性與興趣性

B.娛樂性與生活性

C.科學性與思想性

D.知識性與個性

一、單項選擇題

1.C［解析］教育成為一門學科在大學里講授，最早始于德國哲學家康德，他于1776年在德

國柯尼斯堡大學的哲學講座中講教育學，第一次將教育學列入大學課程。

2.B［解析］生產力發展水平是人類社會存在和發展的基礎，也是教育的基礎，教育的發展

都離不開生產力發展水平的作用，生產力發展水平既為教育提供了基礎性條件，也成為推動

教育發展的根本性的社會動力，而現代教育是教育其中的一個階段，所以選B。

3.B［解析］小學德育的主要內容體現在思想品德課中，主要包括集體主義教育、熱愛勞動

教育、文明禮貌教育。

4.C［解析］贊可夫的主要著作有：《教學與發展》、《教學論與生活》等，贊可夫的“教

學與發展”理論運用了他的導師、前蘇聯著名心理學家維果茨基的最近發展區學說。

5.A［解析］外銀論認為人的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人攸影響

和學校的教育等。英國哲學家洛克的“白板說”是一個典型的代表。

6.D［解析］教師的教學效能感是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判

斷。它包含兩個成分，即一般教學效能感和個人教學效能感。

7.C［解析］課程計劃，也稱教學計劃，是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國

家教育主管部門所制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

8.C［解析］交往起源說是由葉瀾最早提出，他認為：在原始社會人類活動中具有相互非物質

性的交往活動，只要這類交往發牛，就必然有交往的雙方和交往的內容,并產牛交往的結果

一一在交往雙方身上產生認識、情感、意志和行為的影響。當這類交往被意識到，并逐漸形

成較為固定的教和學的關系時，教育活動就演化而生了。因此可以說，人類的教育活動起源

于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動。

9.A［解析］道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據主導地位的德育學說,

它是由瑞士學者皮亞杰提出，而后由美國.學者科爾伯格進一步深化的。

10.B［解析］班集體的發展目標一般可分為近期的、中期的、遠期的三種。近期的目標如在

某項活動中要達到的目標或者在某次考試中的通過率等,這個層次的目標可以培養學生從小

事做起、從身i力的事情做起的態度，有助于培養學牛腳踏實地的精神：中期的目標如某學期

的奮斗目標，這個層次的目標可以使學生看到希望，讓學生感受到目標并非遙不可及，增強

其學習的信心和決心；遠期目標如整個班級的最終目標，這個層次的目標可以給學生以前進

的動力。

11.B［解析］“不陵節而施”意思是教學不能超過學生的實際能力，應循序漸進。

12.A［解析］當代世界各國課程改革中所存在的共同發展趨勢包括：重視課程內容的現代化、

綜合化；重視基礎學科和知識的結構化；重視能力的培養；重視個別差異。

13.A［解析］在西方教育史上，赫爾巴特被譽為“科學教育學的奠基人”，而反映其教育思

想的代表作《普通教育學》則被公認為第一部具有科學體系的教育學著作，標志著規范教育

學的建立。

14.A［解析］由題干知，這是指課外活動必須堅持社會主義方向性。

15.C［解析］小學教材的編寫內容應有以下重要特征：一是具有明確的以培養科學素養為H

標的導向，即具有科學性；二是要有一定的思想性。

二、名詞解釋

1.教育機智：指教師創造性地運用心理學原理和教學規律，對教學過程中出現的偶發情況

及時、巧妙、靈活地處理，順利完成教學任務或收到意外的教學效果的課堂教學實踐活動。

2.社區教育：以一定地域為界，學校與社區具有共同的教育價值觀和參與意識，并且雙向

服務，互惠互利，學校服務于社區，社區依賴于學校，旨在促進社區經濟、文化和教育協調

發展的一種組織體制。

3.德育：即思想品德教育，是教育者按照?定社會的要求，有目的、有計劃地對受教育者

施加系統的影響，把一定社會的思想觀點、政治準則和道德規范轉化為個體思想品質的教育。

包括政治教育、思想教育和道德品質教育三個方面。

4.潛在課程：是指在課程方案和學校計劃中沒有明確規定的教育實踐和結果，但屬于學校

教育經常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計劃的、不明確或未被認識到的課程。

小學教育學試題及答案第七套

一、單項選擇題（本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。

每小題2分，共30分。）

1.系統闡述教育與生活、教育與社會、經驗與課程、知與行、思維與教學、教育與職業、

教育與道德、兒童與教師八個關系的教育思想稱之為（

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實用主義教育思想

D.永恒主義教育思想

2.馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。

A.教育勞動起源論

B.生物起源論

C.心理起源論

I）.生物進化論

3.在人的全面發展教育中，德育起若（）作用。

A.導向和動力

B.關鍵

C.基礎

D.物質基礎

4.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

5.“嚴師出高徒”“棍棒出孝子”等諺語體現了（）的觀點對人的教育方式的影響結果。

A.遺傳決定論

B.環境決定論

C.輻合論

D.平行論

6.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這是孔子對教師職業（）角色的闡述。

A.授業解惑

B.管理者

C.示范者

D.父母與朋友

7.課程論最基本的概念是（）。

A.課程計劃

B.課程標準

C.課程

I）.課程指南

8.在測驗學生英譯漢的技巧時，由于所選的短文中詞匯量較大，學生受到詞匯量的障礙而

難以發揮翻譯技巧，測驗的結果在很大程度上說明了學生掌握詞匯量的多少，然而并沒有確

切說明學生的翻譯技巧，這樣的測驗（）不高。

A.難度

B.效度

C.信度

D.區分度

9.影響少年兒童品德形成的因素中起中導作用的因素是（）°

A.遺傳

B.環境

C.學校教育

D.家庭教育

10.做好班主任工作的前提和基礎是（）。

A.組織和培養班集體

B.全面了解學生

C.培養優良的班風

I）.做好后進生轉化工作

11.贊可夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）。

A.高難度原則

B.高速度原則

C.理論知識起主導作用的原則

D.循序漸進原則

12.教育第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者百切協作，以教育實踐中存在的某一

問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究

方法，這種研窕方法是（）。

A.觀察法

B.讀書法

C.文獻法

D.行動研究法

13.《學記》提出了“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的觀點，體現了（）。

A.鞏固性原則

B.啟發性原則

C.因材施教原則

I）.循序漸進原則

14.學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動

是（）。

A.德育活動

B.勞動技術教育

C.課外活動

D.額外教育

15.下面表現說明羅森塔爾效應的是（）。

A.老師讓背書，學生們認真地背書

B.老師對學生說：“你很聰明，只要認真學習，成績一定會提高。”結果這個學生成績提

高了

C.學生犯了錯誤，老師批評了他

D.老師穿得很漂亮，結果學生們在課堂上積極地配合老師

一、單項選擇題

1.C［解析］美國學者杜威系統闡述教育與生活等八大關系，并在實用主義哲學、機能主義、

心理學和民主主義信念的理論基礎上構建起實用主義教育體系。

2.A［解析］教育是一種有意識和有目的的活動，而有意識的活動離不開人腦和語言。人類在

勞動的過程中產生、發展了人類所特有的思維器官一一人腦和交往工具一一語言，教育勞動

起源論源于恩格斯的“勞動創造了人類本身”。

3.A［解析］德育的基本功能在于有目的、有計劃地對學生施加思想影響，引導他們的道德實

踐，培養他們的品德，在人的全面發展中起著導向和動力的作用。

4.B［解析］個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面。首先是同一方面的發展速度，在不

同年齡階段的變化是不平衡的。例如，人的身高體重有兩個生長的高峰，第一個高峰出現在

出生后的第一年，第二個高峰則在青春發展期。

5.B［解析］環境決定論認為，真正在兒童的發展中起著絕對影響作用的力量，是兒童生活

環境和后天所獲得的教育引導。環境決定論的盛行，直接導致了傳統教育實踐重視教師權威

和書本知識、學校紀律等特點，“嚴師出高徒”、“棍棒出孝子”等就是典型例證。

6.C［解析］孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”說明教師只有以身作

則，為人師表，才能有利于說服學生，教育學生，教師是學生的示范者。

7.C［解析］課程理論簡稱課程論，就是研究課程的專門理論。因而課程是課程論最基本的概

念。

8.B［解析］測驗的效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。教師或測驗編

制者在編制測驗時，?定要鑒定測驗項目是否就是所要檢查的項目。否則，這個測驗就可能

無效或低效。

9.C［解析］對小學生來說，影響他們政治思想和道德品質發展的最重要的客觀因素是學校

教育。

10.B［解析］學生是班主任工作的對象。對學生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細致

地了解學生、研究學生，才能指導得法、教育有效。這是做好班主任工作的前提和基礎。

II.D［解析］贊可夫提出的五條“教學原則”是：以高難度進行教學的原則；以高速度進行

教學的原則；理論知識起指導作用的原則；使學生理解學習過程的原則；使全體學生都得到

發展的原則。

12.D［解析］行動研究是一種適合于廣大教育實際工作者的研究方法。它既是一種方法技術,

也是一種新的科研理念、研究類型。行動研究是從實際工作需要中尋找課題，在實際工作過

程中進行研究，由實際工作者與研究者共同參與，使研究成果為實際工作者理解、掌握和應

用，從而達到解決問題，改變社會行為的目的的研究方法。

13.B［解析］“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的意思是（對學生）誘導而不牽拉；勸勉而

不強制；指導學習的門徑，而不把答案直接告訴學生。《學記》還說：“道而弗牽則和，強

而弗抑則易，開而弗達則思。和、易以思，可謂善喻矣。”意思是：（教師對學生）誘導而不

牽拉，則師生融洽；勸勉而不強制，學生才能感到學習容易；啟發而不包辦，學生才會自己

鉆研思考。能做到師生融洽，使學生感到學習容易，并能獨立思考，可以說是做到了善于啟

發誘導了。

14.C［解析］課外活動就是學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行

的多種多樣的教育活動。

15.B［解析］人們杷像這種由仙人（特別是像老師和家長這樣的“權威他人”）的期望和熱愛，

而使人們的行為發生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應”。

二、名詞解釋

1.學校教育：由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的

身心發展為直接目標的系統性社會活動。

2.美育：又稱審美教育或美感教育，是培養學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創

造美的能力的教育。

3.教育規律：教育現象與其他社會現象及教育現象內部各個要素之間本質的、內在的、必

然的聯系或關系。

4.觀察法：研究者在自然情境下，直接用自己的眼睛、耳朵等各種感覺器官或借助儀器和

其他技術等手段去感知和研究對象的方法。

小學教育學試題及答案第八套

一、單項選擇題（本題共15小題，每題只有一個正確答案，多選、錯選、不選均不得分。

每小題2分，共30分。）

1.探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”并提出“泛智”教育思想的教育家是（）。

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

I）.贊可夫

2.首次在科學分類中將教育學作為一門獨立的學科劃分出來的哲學家是（）。

A.培根

B.洛克

C.康德

D.柏拉圖

3.思想品德培養是從學生的（）出發