PAGEPAGE15修辭立其誠——寫真話抒真情1．欣賞例文，進一步領悟作文與做人的關系；重新諦視生活，發覺生活中的真善美。2．嘗試在寫作中落實“寫真話，抒真情”的原則，學會以負責的看法發表自己的看法，抒寫真情實感。3．通過學習和練筆，能夠留意端正文風，提高自己質樸為文的實力。[專題掃描]孔子說：“修辭立其誠。”什么意思呢？“修辭”就是修飾詞句，是寫作；“立其誠”就是寫文章要實在，要誠懇，寫真話，抒真情。由此看來，文章能打動人的第一要務就是要有真情實感，要采擷生活中足以令人感動的事，用樸實率真的文字加以表現。“修辭立其誠”，“誠”是內在的，“辭”是外在的，“誠”是主導，“辭”以“誠”存，“立誠”之“辭”才更有價值和魅力。《中庸》中說：“誠者，天之道也；誠之者，人之道也。”孟子也有同樣的說法：“誠者，天之道也；思誠者，人之道也。”這里作為“天之道”的“誠”，在朱熹看來是“天道之本然也”，也可以說是客觀存在的規律和法則；“人之道”就是要去努力把握客觀存在的規律和法則，從而獲得真理性相識。正是從這個意義上說，“修辭立其誠”要求我們在撰文著書時不僅要說心里話、真心話，而且還要保證至少是爭取讓自己說的心里話、真心話有真知灼見，是真理。所以，《中庸》說要“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”。因為只有這樣，我們才能接近真理、相識真理、說出真理。本專題內容由四個環環相扣、逐步提升的板塊構成。第一板塊“走進現場”，通過對一篇歌頌母愛的佳作《丑娘》的感知和賞讀，引導我們對寫真話、抒真情的認知和理解。其次板塊“活動體驗”，通過對數位文壇大家創作趣聞、故事體驗的研讀，從四個方面對我們揭示了“寫真事、說真話、抒真情”的方法和途徑。第三板塊“寫作實踐”，通過四道題目的設計，分別從四個角度讓學生相識“寫真話、抒真情”在不同文體、不同場合的運用：一、發覺生活中的“真”；二、寫作要有真情實感；三、負責任地發表看法；四、文章要以情動人，以理服人。第四板塊“資料鏈接”，引用了張中行先生的《作文雜談·言為心聲》中的兩段文字和雷抒雁《放棄矯飾》中的幾段文字，從“正”(即“真實”)和“反”(即“綺靡、矯飾”)兩方面印證和詮釋了“修辭立其誠”的道理。eq\a\vs4\al([對應學生用書P1])1.《丑娘》一文感人的緣由在哪里？對你的寫作有什么提示？[互動溝通]_________________________________________________________________________________________________________________________________________________明確：(1)①沒有回避母親的丑，開頭的側面寫，中間的正面寫，都是作者真實的生活經驗，到處流露著真情。②中間“我”的心情很真實。作者敢于揭示自己真實的內心世界和對母親深厚的愛，真實感人。③結婚之際帶妻子回家探望母親，母親卻已與世長辭，只留下給“我”和兒媳做的新鞋，我跪了下去。這既是母愛的又一次升華，更是體現“我”的感恩之心。(2)提示：寫真事，不避諱。2．《苦糖》中哪些地方體現了“生活中的‘真’”？為什么寫得好？[互動溝通]________________________________________________________________________________________________________________________________________________明確：(1)文章用較多的筆墨敘述描寫少年時偷白糖吃的情景，反襯出貧苦家庭的窘況。作者用筆簡約，僅用短短的一句“在嚼咽的時候，他目光怔怔地盯著某處，甜出了淚水”，這樣的描寫抓住了生活的真實，生動感人。而寫母親，竟只用了一句話：“母親只是抱著空罐子哭著，一句責罵的話都沒有。”真的母愛，不須要更多的語言去描寫。母親不是為二斤白糖而痛哭，而是為自己沒有錢讓孩子吃上白糖而痛哭。母親的哭聲在兒子看來是無言的責怪，成為一種負疚，成為一種報答母親的責任。母親的哭泣給了麥天樞什么樣的感悟和震撼，文章沒有多言，僅寫他總是帶著白糖回鄉。“而他自己，從那以后，很少再吃白糖”。(2)①選材上以小見大，把家庭的窮苦和親情寫了出來(假如現在讓你寫，假如再這樣寫就顯得不真實了)。②細微環節描寫很真實，把小孩子禁不住白糖的誘惑的心理傳神地表達了出來。3．巴金的《摯友》寫得真實感人，談談作者是如何做到這樣的。[互動溝通]__________________________________________________________________________________________________________________________________________________明確：①用了很多令人難忘的表達真情實感的語言，如：“對于我，要是沒有摯友，我現在會變成怎樣可憐的東西，我自己也不知道”，“我的生活曾經是悲苦的、黑暗的。然而摯友們把多量的憐憫，多量的愛……分給了我”。②著重談自己的見解與感受。③全文堅持“掏出心來”寫文章的信條。④用了很多干脆抒情的疑問句，更增加了文章的感染力。4．《“宏大的空話”》與“寫真話，抒真情”有什么關聯？[互動溝通]__________________________________________________________________________________________________________________________________________________明確：敢于干脆發表負責任的看法，有公民意識，該批判時毫不留情，也是“真話與真情”。eq\a\vs4\al([對應學生用書P2])感情真摯，思想健康考點要求“感情真摯，思想健康”，屬于基礎等級。考點詮釋《高考作文分等級評分標準》將“感情真摯”列為基礎等級中的最高一等。何謂“感情真摯”？即感情真誠、懇切。“真”，即真誠，真實；“摯”，即懇切，懇摯。“感情真摯”是針對考場作文中出現的胡編亂造、矯情夸飾、無病呻吟或者空話套話滿天飛、千人一面、眾口一詞的不良現象提出的，旨在培育學生良好的文風，引導學生在文章中表達對社會、人生、生活發自內心的真實自然的情感。“感情真摯”是在“感情真實”的基礎上的升華。“感情真摯”是高考作文評分時的一項重要的標準，在作文中要遵循“修辭立其誠”的原則，以對生活真正的體驗和深化的思索感染人，以美妙真實的感情打動人，以暢達靈動富有詩意美的語言吸引人。學習中應留意四大策略：生活寫真，言之有物；留意細微環節，披情入文；氛圍渲染，平凡動人；我手寫我心，以情感人。“思想健康”是對作文內容的主要要求。“思想健康”，就是在作文中表達的思想觀點和感情傾向要健康、主動，能教化人，鼓舞人，啟迪人，于人于己都有所裨益，不要有不健康、不主動的思想內容，更不要有作奸犯科的思想觀點和腐朽墮落的感情傾向。其實質是要求考生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備確定的思想道德素養和科學文化素養，具有辨別是非、識別美丑的實力。[例文一]窗外的精彩(山東高考滿分作文)小的時候，老家的屋子是三間小平房。常年的風吹雨淋，墻壁已經斑駁不堪。而我，卻對老屋情有獨鐘。別人看到的是破舊，而我看到的是溫馨；別人看到的是沉悶，而我看到的是濃濃親情。我就是在這樣的小屋里，度過了我最快樂的年少時間。小屋的窗戶是那種木格子的，糊著一層薄薄的白紙。小時候，我最寵愛的就是趴在窗邊狹小的空間里，透過中間卷起的一抹縫隙，視察外面的風景。要說風景，其實也沒啥，可是再怎么沉悶、古舊的事物，入了童年的眼，也就變得生動而活潑了。外面的窗臺上，是一盆我親自栽的花，叫“滿天星”。記憶中，粉白的小花，像天上的星星一樣，開得極為茂密。間或折一朵，拿在手中，把玩欣賞，也成了我極大的樂趣。窗戶的右邊是母親推磨的地方。很多時候，我還在睡夢中，就聽見磨石“吱呀”的聲音了。母親是一位極一般的農村婦女，卻和千萬母親一樣，把自己最好的時間奉獻給了整個家庭。窗的左邊，有梨樹，有月季，有海棠等。我記憶中最深刻的，就是那年我種下的一棵向日葵。時逢那年的暑假，天氣悶熱無比。天涯有隱隱的雷聲，一場雷雨即將來臨。我禁不住擔憂那棵剛栽好不久的向日葵。雷雨說來就來了。瞬間，雨水夾雜著雷聲閃電傾盆而下。我擔憂的事還是發生了，向日葵稚嫩的小苗在風雨中搖搖欲墜。不顧母親的阻攔，我冒雨沖了出去。我用一根比較粗的木棍支撐在了向日葵的一邊。這時，母親也打著傘過來幫忙。母親用細繩把木棍和向日葵綁好，又重新培了土。在我和母親的努力下，向日葵最終在漸漸急促的風雨中挺住了。秋天的時候，這棵向日葵還結了不少籽呢。等上了中學，我在家的時間變少了。再以后，父母又重新翻蓋了大房子。老屋的痕跡，也已經全然不在了。老屋里曾經充溢著歡聲笑語，也充溢了孤獨和惆悵。那些濃濃的親情，隨著老屋的遠去而日益馨香。那些溫馨的歲月，隨著時間的打磨而日漸豐腴。而那些關于窗外的記憶，隨著歲月的消逝，也愈發厚重了。透過老屋的窗口，我看到了親情的暖和，成長的快樂，更看到了歲月的溫馨與綿長。[勝利理由]考生緊密關注生活中的點滴細微環節，并從生活中提煉素材，用充溢感情的語言行之于文，寫成了一篇好作文。詳細而言，本文有以下亮點：★1.感情真摯，角度獨特。感情真摯、留意對生活的感悟是本文的最大亮點。考生選取典型的生活場景，寫出了老家的屋子這一典型風景。開篇點題嚴謹，寫出溫馨、親情等在考生心目中的重量。讀完文章，我們也會有種身臨其境的感覺。誠然，這樣的老屋風景，不也曾在你的生活中出現過嗎？寫出自己的真心話，講解并描述發生在自己身邊的真實的事，以情感人，這正是寫好記敘文或者散文的法寶。2．細微環節傳神，爭論點睛。在別人看來狹小、沉悶、古舊的風景，在考生童年時候的眼中卻生動而活潑——那“滿天星”、那“吱呀”的推磨聲、那令人神往的向日葵、那種小小的哀愁和憂思，都是考生心中最美的風景。本文的開頭與結尾適當點睛爭論，使得文章特別有深度。[例文二]做一名堅毅的“站士”(四川高考滿分作文)同學們，我們是青春飛揚的少年，我們是熱血沸騰的少年，我們是奮勉向上的少年，我們懷揣著幻想，肆意馳騁在屬于我們的戰場。我們帶著一腔孤勇一路向前，乘風破浪。我們從不退卻，從不屈服。即便在路上跌倒，我們也會以一種極有尊嚴的、能夠蓄勢再起的姿態站起來！站起來，我們就是世界的主宰！“起風了，唯有努力者生存！”這是動畫片《起風了》中引用的法國詩句。但我更寵愛這句詩的另外一種翻譯：“縱有疾風起，人生不言棄。”人生之海，必有颶風摧殘著屹立的桅桿，巨浪拍擊著幾近破裂的船體，但我們不能放棄，只能英勇地迎上去。遇到暴風，迎上去；面對跌倒，站起來！中華兒女天生傲骨，怎能服輸？我們的國土曾被列強肆意瓜分，我們的財產曾遭帝國主義強行掠奪，我們的人民曾被掠奪者瘋狂殺戮……但華夏兒女不曾放棄，在宏大領袖的堅毅領導下，經驗多數革命烈士的鮮血洗禮，中華兒女團結一樣，奮起抗拒，浴血奮戰，昂起了名貴的頭顱，站了起來！中華民族是一輪冉冉升起的朝陽，霞光萬丈。祖輩父輩們仍會記得新中國成立那一天，從天安門城樓上傳來的鏗鏘有力的聲音。這聲音穿過了重山復水，透過了層層云霧，在中華大地上不斷回響：“中華人民共和國中心人民政府成立了，中國人民從今站起來了！”“站起來”僅三個字，卻是經過了長期艱苦奮斗，多數次失足跌倒后才獲得的喜悅，是勾踐臥薪嘗膽后高挺的脊背，是五星紅旗在聯合國大廈冉冉升起的肅穆……我們都是被烈士用鮮血澆灌出來的青年戰士，可是，有些人物質充裕，精神卻匱乏。他們被繁華的世界所吸引，不求上進，不愛學習，認為擁有這一切都是理所應當的，只追求吃穿，不管心靈。這何嘗不是一種跌倒？現在，是同學們做出選擇的時候了！我們是朝氣蓬勃的青少年啊，怎么能丟失向上的動力呢？站起來吧，向先輩“站士”學習：他們勤勤勉勉，“兩耳既聞窗外事，一心又讀圣賢書”，把滿腔熱忱投注到對學術的探討、對真理的探求、對祖國的回報中。他們寵愛古代詩詞，古典文化，致力于喚醒現代人們對古老傳統文化的關注。他們在校內中自發成立各類公益社團：義工團，救助孤兒、老弱病殘等弱勢群體；綠動團，宣揚“愛護環境，遠離污染”等環保意識……真正的戰士，要用實際行動向世界證明自己，不會懶散，不會渾渾噩噩地揮霍大好年華，而是專心學習，充溢自己，提高自己。生命只有一次，切勿讓它倒下。“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……少年雄于地球，則國雄于地球！”站起來吧，同學們！覺醒吧，少年“站士”！我們確定要記住，人可以跌倒，但決不跪下！無論以前還是今后，無論先輩還是我們少年，都要明白：人，只有自己站起來，世界才屬于他！[勝利理由]這是一篇切合題意的、帶有演講意味的作文，全篇充溢著激揚向上的情感，令人深受鼓舞。詳細講，亮點如下：★1.感情激揚。全文感情劇烈，語言流暢，事例充溢，同時又能論述觀點，闡明道理，寫得激情飛揚。文章指責了一些青年人遺忘了祖先“暴霜露，斬荊棘”的歷史，遺忘了革命先烈的鮮血，只顧吃穿，不管心靈的丑陋一面，表達了對當代青年應牢記歷史，主動進取的殷切期望之情。2．引用精練得力。考生引用的法國詩句，毛澤東在天安門城樓的講話，梁啟超《少年中國說》中的話語，都極為恰當，且很有勸服力。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”只有常常地參加、視察、思索、領悟，感受到親情的暖和、友情的真摯、鄉情的甘甜，在寫作的時候才能寫出具有真情實感的文章來。現將常用方法介紹如下：一、生活寫真法在作文中寫發自肺腑的感受，就是生活寫真法。例如《父愛晝無眠》，寫父親每天午睡時總是鼾聲如雷，不是打斷我做題的思路，就是趕走我作文的靈感。我多次提示不見效之后，最終提出了“抗議”，那一刻父親的臉“像遭到霜打的柿子”，從今每天中午吃過飯，父親就靜靜走出家門。兩個月以后的一天晚飯后，我和同學到離家旁邊的一個浴池里洗澡，卻發覺父親在那里給人家擦背。作者這樣寫道：“爸爸！”我失聲地叫出來，驚得全部的浴客把目光投向我們父子，包括我的同學。父親的臉被蒸汽蒸得浮腫而失真，他紅著臉囁嚅道，“原想跑遠點兒，不會讓你和你的同學望見，叫你沒面子，哪料到這么巧……”同學們驚異地問，這真是你的父親嗎？我的回答是那樣的洪亮，因為我沒有一刻比現在更理解父親，感謝父親，敬重父親并抱愧于父親。我明白父親下崗后，為何白天睡覺了，那是為了積蓄晚間給人擦背的精力。下崗的父親為了兒子的學費，夜間到浴池給人擦背，為了兒子能靜心學習，白天在浴池的客座上躺睡。父子在浴池相見時，父親反而覺得給兒子丟了面子。這些不加雕飾的敘寫中，顯示了父親的勤勞、純樸和對兒子的愛。“我”失聲的驚叫，洪亮的回答，則飽含著對父親的理解、感謝和抱愧，升華了文章的境界。二、細微環節顯情法勝利的細微環節描寫往往能收到“一瞬傳情，一目傳神”的效果。例如《回家》寫少年海子在距家20多里的一所中學讀書，為了節約每趟8分的車票錢，每周都跑著回家。甚至為了不磨破鞋子，光著腳跑著回家：地凍天寒，娘老遠地望見，海子赤著雙腳，一雙鞋套在手上，裹一身寒氣回來。娘愣住了。海子看著爹娘，怯怯生生地說：“我沒有穿鞋，我是光著腳跑回來的。”娘猛地摟住了海子，緊緊地摟住，紅著眼睛流淚。爹卻轉身走出屋外，外面很冷，爹站在院子里紋絲不動。這段細微環節描寫，讓我們看到了一顆在冰天雪地里，跳動著的熱氣騰騰的赤子之心。寒冷、貧苦都不能阻隔海子對慈母的思念和憧憬，裹一身寒冷的海子，血管里奔流著親情的熱血。摟著海子流淚的母親，兀立寒風的父親，心中同樣翻騰著親情的波濤，其中卻有著縷縷的辛酸拂過。海子長大了，成了一名警察，為了千家萬戶的安靜，他很少回家。在文章結尾處，作者又支配了一個細微環節：后來，在處理一起突發案件時，走到最前邊的海子受了重傷，當時就有些不行了。送醫院急救的路上，海子拉住同事的手說：“我想回家，看我娘……我三個月沒回家……”說完就真的不行了。“我想回家，看我娘”，海子在生命的最終時刻對慈母的殷殷呼喊，是英雄內心情感世界與理智的統一。這個細微環節，寫出了為人民利益而舍生忘死的英雄埋藏心底的對慈母的深情的眷戀，正是這種美妙的情操，使海子的形象更加光彩照人。三、氛圍渲染法生活中的一些尋常瑣事，從選材新這個角度來看，并沒有什么優勢，但假如考生能夠對其進行情感化的處理，渲染出濃郁的情感氣氛，也可以收到震撼人心的效果。如《假如時間可以倒流》，一起先就渲染出一種隱隱的悲切氣氛：無法遺忘那個秋天的黃昏，秋風吹過，略有一絲寒意，發黃的樹葉無奈地隨風漂移，望著這一切，我只有靜默地流淚，這一切，都是我親自造成的。作者走進了神圣的考場，仍舊要寫下這個無法遺忘的過錯：當我一次次地憶及往事，我無法把你的身影抹去；當我夜半醒來，我無法不為自己的無知而自責；當我遠遠地望見你，我根本沒有志氣向前和你打個招呼，或許你不能諒解我，就連我自己也無法寬恕我自己。如此反復的心靈扣問，仿佛為前面鋪就的愧疚氣氛潑灑著情感的濃墨，一個充溢負疚感的孩子的懺悔鏡頭，更加活敏捷現地出現在眼前。這種濃烈的情感氣氛，令人黯然傷神，有哪一位老師能不為這位考生的純真和善而喟然嘆息。四、情感升華法高考作文提倡寫真人真事，抒真情實感，但假如考生能對樸實的生活情感進行升華、提純，讓情感的熱流閃爍出高尚的理性之光，達到藝術性與思想性的統一，那么這無疑把文章提升到了一個新的境界。例如《永不貶值的財寶》一文，寫自己以優異的成果考上了重點中學，村里一位靠撿地瓜皮維持生計的盲人老奶奶資助“我”學費的情景：她把我喊到身邊，用那枯柴似的手顫抖抖地從灰藍色的土布兜里掏出一張皺巴巴的一元錢，對我說：“山子呀，我這個瞎眼老婆子也沒錢，這兩元錢是我用地瓜皮從小販手里換來的，2毛錢一斤，我共賣了10斤，你別嫌少，拿著買本書吧。”怎么，兩元錢？瞎婆婆手里分明拿著一元錢呀！望著瞎婆婆那臉上刀痕似的皺紋，干癟的眼睛，我和母親瞬間明白了，多么奸詐的商人，他們竟傷天害理地欺瞞一個孤苦伶仃的瞎眼婆婆！……母親含著淚示意我接下，我顫抖著手從瞎眼婆婆那里接過那山一樣沉重的“兩元錢”，眼淚盈眶而出。在這段極具感染力的敘寫之后，作者又推出了精彩的點睛筆墨：很多年了，如今瞎婆婆早已到了另一個世界去了。但老人家留給我的那一元錢，我卻始終珍藏著。因為在我眼里，它已不再是一般的一元錢，而是一筆取之不盡、用之不竭、永不貶值的精神財寶，它讓我在人際關系日益商品化的今日，懂得如何用真誠的愛心去對待身邊的每一個人。這段文字對瞎婆婆那一元錢的價值進行升華、提純，讓讀者從老人熱誠的資助行為中，看到了一顆真誠的愛心，受到了理性的啟迪，給文章注入了指導人生方向的思想內涵。寫作方法當然重要，但要寫出“真事真情且感人”的文章，還須要做一個酷愛生活的人，高超的作家或者聰慧的初學寫作的人都是平實地寫生活中的瑣事，只有酷愛生活的人才會寫作，因為獨特的感情來源于獨特的經驗和感受，來自于對獨特經驗和真心感受的提煉。希望大家面對生活微笑，去發覺生活中的美，讓它流淌在我們的心間，繪成一道道漂亮的風景。eq\a\vs4\al([對應學生用書P4])下面是一篇高考考場作文，這篇作文基本符合題意，中心也比較明確，但是其中存在一些問題，請結合“病文診斷”加以感悟。[考題再現]閱讀下面的文字，依據要求作文。傳聞有的雛鳥長大后，會銜食喂養蒼老的母鳥，人們把這種現象稱作“反哺”。人類社會也存在著類似現象，年輕一代對年長一代的文化影響被稱為“文化反哺”。千百年來，在以父輩對子輩施教為主流的正統傳承方式下，文化反哺如同潛流，隱而不顯。但在迅疾變更的當今世界，年輕人獲得了前所未有的反哺實力。他們在科學學問、價值觀念、生活方式、審美情趣等各個方面，越來越明顯地影響著年長一代。施教者與受教者之間，角色常常發生轉換。請針對上述現象及所反映的問題，以“角色轉換之間”為標題寫一篇文章。你可以講解并描述故事，抒發情感，也可以發表見解。要求：①角度自選，立意自定；②除詩歌外，文體不限；③不少于800字；④不得抄襲。[病文展示]角色轉換之間“女兒，快上來！這個東西怎么弄啊？”哦，我的上帝！老媽又在呼喊我了，自從我家買了電腦后，我在這呼喊聲中多數次上下奔波，爬樓梯的速度趕得上劉翔跨欄的速度了。老媽是一個電腦新手，說得難聽點，就是一個電腦白癡。在第一次把電腦搬進家時，她愣是瞅著那黑不溜秋的東西呆了半天，最終才蹦出一句：“哎呀，這玩意兒就是電腦啊？”我無語。不過，誰管她，我自己坐在電腦前玩兒了起來，心想：這下爽呆了，有電腦這個好玩的家伙，哪還怕孤獨時間難耐？可是，好景不長。老媽見我成天在電腦前玩得樂不行支，電腦上花花綠綠的大千世界讓她如老鼠見到奶酪般垂涎。于是，竟仿照起我對她撒嬌的樣子，蹭著我說：“囡囡啊，你能不能教媽怎么弄這個啊？要是你把媽教會了，我給你買好吃的！”嗯，還利誘？好吧，好吧，看在這好吃的份上，我就教你吧。一起先，老媽很聰慧，開機關機一會兒就學會了，我心想，這下賺到了，這又省力氣又可得便宜的活兒哪兒去找啊？可是，我的竊喜還沒持續，麻煩事出現了。老媽自小語文水平差，文憑只拿到初中畢業證，所以，打字對她來說簡直難比登天了。我對她說：“你不要學了，奢侈我時間！”可她偏不甘心，拗不過她，誰叫她是我媽呢？我這個老師只得聽學生的。老媽學得很仔細，在word文檔里一個字一個字漸漸地打著，可她的姿態總不對，總是用“一陽指”像踩木樁一樣按這個鍵那個鍵。我實在看不下去，就像她以前在我拿筷子時手勢不對打我一樣打她的手。她像小孩子一樣紅著臉，嚷嚷著說：“干嗎打我，我是學生啊，不能體罰。”好可愛的媽媽。當然，我也有不耐煩的時候，我會向她吼道：“你怎么那么笨啊，這個都學不會！”她像我小時候做錯了事一樣，紅著臉，怯生生地嘟噥著：“好了，不要生氣，要有耐性嘛！”好委屈的老媽，這么多年來，我做錯過多少事，有多少次沒有按著老媽的話把每一件事做好，可老媽是那么耐性，始終耐性將近20年了，我卻連這樣的幾分鐘都忍受不了，真是慚愧……在角色轉換之間，我體會到了老媽這么多年來對我的哺育和訓誨是多么不易。這么多年來，我總是向她索取，現在是我賜予她的時候了。所以，我心甘情愿被老媽呼喊。“媽，我來了！你等等啊！”[專家門診]病文診斷對癥下藥(1)文章重點在寫“我”怎么教媽媽學電腦，而媽媽在“我”的影響下，從生活上發生了哪些變更卻沒有寫清晰；(2)一些文字扣題不夠緊密；(3)一些語言，比如說媽媽“說得難聽點，就是一個電腦白癡”，媽媽看電腦“如老鼠見到奶酪般垂涎”運用不當。應當從媽媽學電腦這一新潮事物的角度切入，并著力描寫媽媽在生活中的變更，也可以通過寫四周鄰居等人的變更，來表現處在社會轉型期的人們也正在轉換著角色，適應社會的變更這個大的主題，而媽媽的變更是時代變更和進步的一個縮影，這樣文章視野更開闊，主題會得到更好的升華。在敘述的同時，可以適當添加爭論性文字，以起到畫龍點睛的作用。要留意語言的感情色調，不能過度貶低母親的形象。eq\a\vs4\al([對應學生用書P5])實踐一：本題要求寫出“三四位你所敬重的人”，這明顯屬于偏正式短語的題目，而這類題目的中心詞往往是寫作的對象，修飾限制性的詞語往往體現了題目的特殊要求，它往往就是題眼。據此我們可知，本題的寫作對象是“人”，題眼是“你所敬重的”，“敬重”是無聲的，它是人內心的一種敬重、仰慕的心理狀態，要反映作者內心對于某種特定的“倫理”“道德”“價值觀”“人生觀”或“人生看法”等因素的確定、贊許和仰慕，即所寫人物必需具備“你”的心所憧憬的人格特質。而數量是“三四位”，即篩選一組人物，進行列舉，進行展示，且最好是各具特色，各有千秋，體現出思維的多元性、開放性與豐富性。實踐二：詳細到本題目的寫作，首先要審清題意，明確立意。本題屬單概念型話題作文。由材料(兩句名言)、提示語和話題三部分組成。對于單概念型話題作文，首先要明確概念的內涵和外延，這是正確立意的前提。本題的話題為“憐憫”，它是一種待人處世的感情看法，共有二義：其一是指對于別人的遭受在感情上發生共鳴，其二是指對于別人的行動表示贊成。一般特指對于弱者、不幸者和正義者的體恤和關照。材料部分分別引用孟子和英國學者羅素的一句名言，分別揭示了“憐憫”的內涵、意義和特征，即“憐憫”是一種惻隱、不忍之心，是人類道義的基本體現。與愛情、學問這些“高端”追求不同的是，“憐憫心”是一種“低端”關照，即一種基于道義的對于塵世弱勢、不幸群體的關注與關照。提示部分揭示了提出話題的背景，那就是現實的種種苦痛與不幸，并特意指出“面對著這些苦痛與不幸，你想過些什么，或者做過些什么？你聽說過什么，你又期望著什么”，這就特別明確地示意，文章要求寫的是：面對人生的種種苦痛與不幸，你是如何理解、相識和看待“憐憫”這個問題的？特殊是要寫出“你自己”的真情實感。除了爭論文可以干脆談論自己對“憐憫”的觀點、見解和相識外，作為記敘文、小說等記敘性文體，最好是采納第一人稱，來表現自己對于“憐憫”的所作所為、所思所感。實踐三：常言道：“校內無小事，事事是教化。老師無小節，節節足垂范。”然而當現實中的某些現象與這種通常的教化理念發生沖突并看似不無道理時，我們應當如何去看待和面對呢？為此，教材特設計本題目，意在通過對發生在校內中的這種頗具爭議的問題的評論，提高學生負責任地發表自己的看法的實力。當然，每個學生由于心理發展水平和生活經驗不同，對同一事物往往有不同的相識和看法，所以本題目并沒有給學生太多限制，只是讓他們針對現實，就事論事，旗幟顯明地發表自己的看法。只要言之成理，有理有據，就符合要求，允許每個人有不同的見解。真實是文章的生命，《課程標準》強調“說真話、實話、心里話”。把學生引向“生活充溢的路”是實現讓學生負責任地發表自己的看法的基礎。因為負責任地發表自己的看法，是在這種真實碰撞與磨礪的基礎上的一種自然而然的提升。詳細說來，在學生的特性化論述中，可能會因為看問題的角度不同而產生各不相同甚至是相互沖突、沖突的觀點，但通過溝通，大家確定會找到一種能將現實合理性與道德約束性很好統一起來的更具科學性和先進性的觀點。比如可建議學校針對高三學生特殊狀況，特辟高三學生買飯窗口，這樣既解決了高三學生的實際困難，緩解了他們與低年級學生的沖突沖突，同時又可培育全體學生的守紀意識。而這，也正是我們的訓練所要達到的目的。另外還須留意，本題目要求寫一則生活評論，要留意生活評論的文體特點——一事一議，就事論事，觀點顯明，有理有據，不須太長。實踐四：本題目意在培育學生寫文章以情動人、以理服人的良好文風。面對采訪者的提問，除夕之夜堅守工作崗位的被訪者的答語有的境界高遠，慷慨激揚，有的樸實無華，低調平淡，可以說是風格各異，境界不同。但無論哪一種回答，應當都表達了他們當時內心的真實感受和想法，因而都是值得確定的。所以在寫作中既可以把立論重心放在對前一種回答的贊美上，又可放在對后一種回答的確定中，或者兩者兼而論之——兩種境界似異而實同，異在前者張揚，后者內斂，兩者都真實地表達了自己忠于職守、樂于奉獻的精神。論述中要做到觀點顯明、有理有據、分寸得當，也可適當地聯系一下現實中大量的事例，以增加文章的勸服力；還可以采納排比、反問、反復等多種抒情性劇烈的句式，以增加文章的抒情色調，做到以情動人。片段寫作1．在《紅樓夢》中“劉姥姥進大觀園”這一節中，曹雪芹曾淋漓盡致地描寫了各種笑的情形和姿態。人世間笑有千萬種，如微笑、傻笑、憨笑、狂笑、訕笑、竊笑、癡笑、冷笑、苦笑……請用你的筆觸，以“……的笑”為題，細心設計一個生活片段，要求親切真實。[參考例文]汪老師的笑記得那時，汪老師很興奮，臉都紅了，眼睛閃爍著光線，兩道淡淡的眉毛挑起。我的思緒不知到了哪里，只覺得眼前那兩道眉毛浮現飄下，——我突然發覺，那兩道眉毛不正像那兩片云嗎？我笑了。汪老師很慈愛，也很健談。我常常有些無趣的小牢騷向她訴說，她總是微笑著，兩道淡眉閃動著，像個寬容的媽媽。每當此時，我心中便會涌起一種莫可名狀的感情，接近她，敬重她，愛她！時遷物移，我從北京轉學到溫州，上了初中，總是忘不了汪老師的形象，尤其是她那始終微笑著的臉，那兩片挑起的淡淡的眉毛，那漂亮的兩片云。2．以“雨”的“憂愁”和“快樂”為立意任選一項，寫一作文片段。[參考例文]憂愁篇下雨了。沒有風，所以樹靜立雨中，好像在思索什么。只有雨點打在樹葉上的時候，樹葉才會有一下抖動，它也要抖掉苦惱嗎？來不及歸巢的鳥兒張著濕漉漉的翅膀驚慌地飛來飛去，找尋著家的方向。累了，歇在枝頭，無助地張望，一任雨滴落在身上。鳥兒忽地動了動，或許是因為冷而顫抖吧。雨中的細枝也抖動了一下，一片黃葉掉下。若沒有雨，這片不再凝碧的葉或許可以在回來大地之前飄舞出一段最終風采，然而現在只有沉然墜下。此景之下，耳旁響起一首凄婉的曲子。天空陰沉，沒有云開見日的跡象。歡快篇下雨了。因為沒有風，所以這雨在這燥熱的天氣里就顯得特殊的受用和寶貴。經雨水洗刷后的樹葉干凈光亮，就像疲憊的人忽地煥發出了滿面容光。深吸空氣，清爽潮濕，感覺如聽久了搖滾之后再來一首二胡獨奏。雨點落在池塘中，每一滴都造出圈圈漣漪。不同雨滴的水波相撞，而后各自蕩開。蕩到漂移的水草處，使得水草頻頻點頭，似贊雨之剛好。仰視蒼穹，白茫茫一片，或許還有不少的甘露滋潤大地吧。限時成篇(請在60分鐘內完成)閱讀下面的材料，依據要求作文。林清玄去訪問三位畫家。第一位畫家，一向以“難產”聞名。他告知林清玄：“我作畫的看法是很肅穆的，因為我覺得我誕生在這個世界是有使命的，我的存在是為了藝術。”其次位畫家，一向以“快手”著稱。他告知林清玄：“我覺得藝術是一種生命的嬉戲，是為人而存在的，是為了使人喜悅、使人放松、使人感受心靈之美。沒有人，藝術就毫無價值。”第三位畫家，則對林清玄說：“我想畫就畫，不為什么。藝術就像偶然的漫步。”要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。[寫作導引]這是一道故事類的材料作文題。審題立意應在讀懂故事的前提下，選取一個恰當的角度，提取故事中的某一個寓意作為寫作的意旨。材料敘述了林清玄訪問三位畫家的經驗，三位畫家對于“作畫”有各自不同的理解，并作了迥然不同的回答。三