2024學年六年級語文上冊第三組12用心靈去傾聽教學反思2新人教版_第1頁
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PAGEPAGE2（教學反思參考2）專心靈去傾聽《專心靈去傾聽》一文要學生駕馭的是引導學生在理解文章基礎上，懂得專心靈去傾聽也能給人帶來歡樂與華蜜這個道理。同時，要體會關鍵詞句在表情達意上的作用。因此在設置本課教學重難點上偏重了體會專心靈去傾聽中蘊含的哲理，同時也留意在學生溝通中體會詞句的作用。本文是略讀課文，文章略長卻語言平白。在教學過程中，我以“傾聽”這個話題引入。盡可能快地切入主題，讓學生在速讀中去了解文章大意。并以此問“湯米與蘇珊素未謀面，而湯米卻稱之為其次母親，為何有如此高的評價？”將學生帶入品嘗人物的環節。在品嘗人物時，主要抓住“其次母親”來做文章。讓學生在閱讀中充分地去感悟句子中透露的慈母般的關愛。并以這些句子為抓手，通過朗讀，談體會來達到相識蘇珊對我無微不至的關懷的目的。我發覺對蘇珊那種關愛孩子、專心與孩子溝通的品質體會得越深，對后文體會“懂得專心靈去傾聽能給人帶來歡樂與華蜜”越有幫助。因為解決“為何湯米對蘇珊有如此高評價”這個問題后，隨即引入“蘇珊是如何看待與湯米之間的交往的？”這個問題。其實，學生很簡單就可以從文中找到相關句子來回答。可是，這并不代表學生對這個道理理解得透徹。所以說能夠深化地去品嘗第一個問題，并由之轉向“蘇珊專心去傾聽的根本緣由在于——她從中獲得的歡樂與華蜜”。那么對于理解那個深刻的道理就簡單些了。而由于總是在略讀課上無法對文章來一個精確的授課內容的把握，導致這些部分給學生充分朗讀的機會還是不夠的。因而學生在品讀的時候也是觸及皮毛，自然對“

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