《藤野先生》一字立骨“愛”字教案_第1頁
《藤野先生》一字立骨“愛”字教案_第2頁
《藤野先生》一字立骨“愛”字教案_第3頁
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文檔簡介

《藤野先生》一字立骨“愛”字教案一、教學目標1.

引導學生理解“愛”在《藤野先生》中的具體體現。2.

分析藤野先生的人物形象，感受其高尚品質。3.

培養學生的文本分析能力和感悟愛的能力。二、教學重難點1.

重點：理解“愛”在文中的表現，分析藤野先生的形象。2.

難點：體會作者對藤野先生的深厚情感以及這種情感背后的意義。三、教學方法朗讀法、討論法、分析法。四、教學過程1.

導入新課以魯迅先生的名言“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”導入，引出魯迅先生對國家、對人民的愛。進而提問：在《藤野先生》一文中，魯迅先生又表達了怎樣的一種情感呢？引入“愛”這個主題。2.

整體感知（1）學生默讀課文，思考：文章主要寫了什么內容？（2）請學生概括文章主要情節，明確：文章記敘了作者在日本留學時的學習生活，重點敘述了與藤野先生的交往。3.

文本分析（1）找出文中體現藤野先生“愛”的語句。如“我的講義，你能抄下來么？”“拿來我看！”藤野先生主動關心魯迅的學習，體現出對學生的關愛。“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。”藤野先生認真批改魯迅的講義，對學術嚴謹，對學生負責，這是一種對教育的愛。（2）分析藤野先生的人物形象。從他對魯迅的關心和幫助，可以看出他是一個認真負責、關愛學生的老師。從他對學術的嚴謹態度，可以看出他是一個追求真理、敬業的學者。從他對來自弱國的魯迅毫無民族偏見，可以看出他是一個具有博大胸懷、高尚人格的人。4.

深入探討（1）魯迅先生對藤野先生有著怎樣的情感？引導學生從文中找出相關語句，如“但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。”體會魯迅先生對藤野先生的感激、敬重和懷念之情。（2）這種情感背后的意義是什么？結合當時的時代背景，讓學生明白魯迅先生在日本留學期間，感受到了弱國國民的屈辱，但藤野先生的關愛讓他感受到了人性的溫暖和希望。這種情感不僅是對個人的懷念，更是對人性之美、對跨越民族的愛的歌頌。5.

總結全文（1）總結“愛”在文中的體現以及藤野先生的人物形象。（2）引導學生感悟愛的力量，鼓勵學生在生活中傳遞愛。6.

布置作業（1）寫一篇關于“愛”的短文，結合自己的生活經歷談談對愛的理解。（2）課外閱讀魯迅先生的其他作品，感受他作品中的情感和思想。五、教學反思通過對《藤野先生》一文以“愛”字立骨的分析，讓學生深入理解了文章的主題和人物形象，同時也培養了

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