《驛路梨花》教學設計課標摘錄：《義務教育語文課程標準（2022年版）》關于本課的要求：4.欣賞文學作品……初步領悟作品的內涵……能對作品中感人的情境和形象說出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。（第14頁）課標分解：學生學什么在本課學生要學習以梨花姑娘為代表的青年一代的美好品質，感悟代代相傳的雷鋒精神，品讀文中的環境描寫。學生學到什么程度能領悟驛路梨花的深層含義，闡述從以梨花姑娘為代表的青年一代身上獲得的有益啟示，能找到富有表現力的詞句，并批注賞析。學生怎么學學習略讀的方法，梳理文章的主要內容；通過聚焦重點內容，理解人物形象、作者情感等，感受人物的可貴品質；通過圈點勾畫環境描寫、富有表現力的句子,進行賞析批注；學習目標：1.通過略讀課文，概括故事內容，理清文章思路，體會構思之妙。2.通過精讀語段，品析梨花內涵，領悟蘊含之美。評估任務：1.概括故事內容，理清文章思路，體會懸念、。（對應目標一）2.學生在理解“梨花”的深層意義的基礎上解說標題的意義和作用。（對應目標二）提供情境，激發興趣學校文學社要進行“講好中國好故事”的主題活動，《驛路梨花》作為入選篇目，需要我們班需要研讀課文完成學校交給我們的任務。出示目標1.理清文章思路，體會構思巧妙的寫法。2.解說“梨花”的象征意義和作用。任務一梳理故事情節略讀課文，請圍繞“誰是茅屋的主人”這一問題，為這個故事列一個講述提綱。1.小組合作用思維導圖的方式展現提綱，注意要分階段列出人物與茅屋的故事。（列五分鐘后展示）2.學生展現思維導圖提綱，按照提綱講述故事。3.教師出示按照事情先后順序的故事提綱，比一比哪個提綱更吸引人。通過比較學生品味誤會與懸念的表達效果。教師小結表達效果——人物出場倒著來，故事情節波瀾生。懸念、誤會迭出，一波三折妙趣生。明確：兩次誤會：第一次是正當“我們”猜測主人“可能是一位守山護林的老人”時，果然，一位須眉花白、手提火槍、肩扛米袋的瑤族老人出現了。“我們”以為他是主人，他卻說不是。第二次是等老人說出主人是哈尼族姑娘梨花時，看來問題得到了解答。“我們”和瑤族老人自然會把第二天見到的十四五歲的哈尼族小姑娘當成主人，然而又不是。三次懸念：第一次懸念：“我們”正焦急時發現小茅屋，卻沒有人，沒有燈。“我們”產生這樣的疑問：這是什么人的房子呢？第二次懸念：“我們”認為瑤族老人是小茅屋的主人。老人說：“我不是主人。”到底誰是主人呢？第三次懸念：當“我們”要感謝哈尼小姑娘時，她告訴“我們”房子是解放軍叔叔蓋的。文章從一個故事引出另一個故事，懸念迭出，層層推進，情節的發展既在意料之外，又在情理之中，起到了引人入勝的作用。任務二補白心理，講出精神“講好中國好故事”要有細膩的心理刻畫，請你任選一個人物為他補充心理活動，進而體會人物的精神。（一）請你根據提示細讀相關語段，為人物補充心理活動。1.瑤族老人借住后送米，心里想：____。2.我跟老余修葺茅屋，心里想：____。3.妹妹接替姐姐照料小茅屋，心里想：____。4.解放軍過夜蓋小茅屋，心里想：____。5.哈尼姑娘梨花照料小茅屋，心里想：____。6.妹妹接替姐姐照料小茅屋，心里想：____。（二）學生寫作后，分享自己的寫作。師引導學生理解人物精神，在學生補充中指導學生朗讀24至29段、33段，讀出人物的精神品質。（三）在補充品讀后小結：茅屋凝聚了助人為樂、推己及人的精神，是當代人的精神小屋。（板書精神小屋）任務三賞析梨花，講好故事文學社要給這個故事寫一段前面的話，吸引學生走進這個故事。大家一致認為應將梨花寫進去，請你完成這段話的寫作。1.請你略讀課文，在文中勾畫關于“梨花”的描寫與敘述，有感情地朗讀并批注對句子的賞析，解析梨花的多重內涵。2.點名學生分享自己的閱讀賞析，總結梨花的內涵。（板書梨花精神）第4段：白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊。第六段：一彎新月升起了，我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。（實寫，以自然環境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進優美的意境之中。）第27段：這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……（虛寫，以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。也表達了作者對小茅屋主人助人為樂精神贊美。）第37段：我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開”。（引用詩句，是梨花寓意雙關，點明文章的主題。充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花美人更美。“處處開”展示了雷鋒精神不斷發揚光大的旺盛生命力。）3.根據賞析，結合助學資料，學生創作寫在前面的話，五分鐘后交流。助學資料：1977年初春的一個下午，我午睡后正在床上讀《宋詩選》。陸游的詩句“驛路梨花處處開”是那樣令人神思遐想，也叩開了我記憶的閘門，想起了從前在邊地山林見到的許多美麗的梨樹林，以及有關的許多人與事，一種強烈的創作沖動在沖擊著我，我立即披衣起床，奮筆疾書。人物、事件熟悉，構思極快，寫起來也就順手。那天下午3時開始寫，傍晚7時就寫完了。我把最強的光束投射到梨花身上了。因為她們雖小卻代表著未來。——彭荊風《我寫<驛路梨花>》我寫《驛路梨花》在被迫擱筆多年后的1977年秋，這是我坐了七年監獄后，重新提筆的第一篇作品。那時，黨中央重新提出了學習雷鋒。我覺得經歷了十年浩劫，社會主義道德風尚被“四人幫”破壞無疑，為了幫助青少年更好的成長，向雷鋒學習是很有必要的。我對雷鋒精神是這樣理解的，它不是憑空出現，而是與我們中華民族的優良傳統、道德風尚，以及今天社會中的共產主義教育緊密聯系的。——彭荊風談《<驛路梨花>的寫作》當堂練習文學社要求我們講更多的中國好故事，請你回顧自己的生活，發現更多的“梨花”故事，講一個獨屬于自己的中國好故事。1.為自己的中國好故事列一個講述提綱。2.為自己的故事寫作一段推薦語。助寫資料：雷鋒精神，人人可學；奉獻愛心，處處可為。積小善為大善，善莫大焉。當有人需要幫助時，大家搭把手、出份力，社會將變得更加美好。希望廣大志愿者、志愿服務組織、志