2025屆九年級(jí)下學(xué)期中考二模語(yǔ)文試卷（含答案）2025年福建省漳州市中考二模語(yǔ)文試題

學(xué)校:___________姓名：___________班級(jí)：___________考號(hào)：___________

一、名句名篇默寫

1．根據(jù)語(yǔ)境，補(bǔ)寫出古代詩(shī)文名句。

（1）前不見古人，后不見來者。_____________，

！（陳子昂《登幽州臺(tái)歌》）

（2）多歧路，今安在？_____________，__________________。（李白《行路難》）

（3）接力賽前，同學(xué)們抱怨天氣不佳、賽道位置不利，體育委員借孟子《得道多助，失道寡助》中“_____________，

"號(hào)召同學(xué)們團(tuán)結(jié)一致，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。

（4）岑參《白雪歌送武判官歸京》中“_____________，

”兩句，以春花喻冬雪，表現(xiàn)邊塞奇異風(fēng)光。

（5）古人常借落日抒懷，如“_____________，

"。

二、基礎(chǔ)知識(shí)綜合

2．閱讀下面的文字，按要求作答。

朗讀課文，緣何吸引人？文字被注入聲①（yùn），恰似被賦予靈動(dòng)的精魂。讀《致橡樹》，溫柔而堅(jiān)定的訴說中，并肩而立的愛情引人向往；讀《出師表》，聲線顫抖處，“臨表涕零，不知所言”里的復(fù)雜情感（

）；讀《背影》，質(zhì)樸的語(yǔ)調(diào)里，“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去"的深沉父愛（

）……聲音抑揚(yáng)頓②（cuò），傳遞出文學(xué)最本真的重量與溫度。感同身受，我們更能“聲”臨其境。

不止于聲音的力量。這兩年，互聯(lián)網(wǎng)上掀起了一股“語(yǔ)文熱"。“跟著語(yǔ)文課本去旅行”，“那些年讀過的語(yǔ)文課文"分享……可謂熱潮滾滾。

“語(yǔ)文熱”，因何而起？一方面，數(shù)字技術(shù)③（d?。┙ㄆ鹑裎枧_(tái)，無(wú)論是短視頻里的朗讀再現(xiàn)，還是熱帖里的金句翻新，人人皆可以經(jīng)典為藍(lán)本、以生活為靈感，抒發(fā)個(gè)性化表達(dá)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的傳播機(jī)制，刷新了互動(dòng)、共創(chuàng)的文化體驗(yàn)。你用聲音講活了故事，我把古詩(shī)詞改編成說唱……從學(xué)生時(shí)代的“全文背誦"到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的“活學(xué)活用”“二創(chuàng)"造?！?，許多人加入對(duì)文學(xué)經(jīng)典的再表達(dá)、再創(chuàng)造，字字句句，從書頁(yè)走向生活。

(1)根據(jù)拼音，依次寫出①②③處相應(yīng)的漢字。（正楷字或行楷字）

(2)依次填入文中括號(hào)內(nèi)的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）

A．油然而生觸動(dòng)人心B．溢于言表觸動(dòng)人心

C．溢于言表動(dòng)人心魄D．油然而生動(dòng)人心魄

(3)文中畫橫線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)寫出修改后的句子。

(4)文中畫波浪線的“講活了故事”，有人說此處應(yīng)該改為“把故事講活了”，有人說可以保留現(xiàn)有用法。你的看法是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。

(5)“對(duì)文學(xué)經(jīng)典再表達(dá)、再創(chuàng)造"的現(xiàn)象引起了大家的熱議。請(qǐng)你參與，結(jié)合所學(xué)名著，談?wù)勀銓?duì)這一現(xiàn)象的感受和思考。

三、詩(shī)歌鑒賞

閱讀下面兩首詩(shī)，完成下面小題。

【甲】贈(zèng)從弟（其二）劉楨亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁！冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹凝寒？松柏有本性?！疽摇磕仙嚼纤舌嵥夹あ倭杩摘?dú)立挺精神，節(jié)操森森骨不塵。半夜波濤驚鶴夢(mèng)，幾番風(fēng)雨護(hù)龍身。心貞寧受歲寒變，氣老常涵古意新。終見取為梁棟②去，紫煙空鎖碧磷。

[注]①鄭思肖，原名不詳，宋亡后改名思肖，字憶翁，表示不忘故國(guó)。②梁棟：比喻擔(dān)任國(guó)家重任的人。

3．下列對(duì)兩首詩(shī)歌理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．甲詩(shī)運(yùn)用對(duì)比，讓“山上松”和“谷中風(fēng)"展開較量，突出松樹的品格。

B．兩詩(shī)風(fēng)格迥異，甲詩(shī)巧用疊詞，簡(jiǎn)勁有力；乙詩(shī)善用意象，典雅莊重。

C．“?！痹趦墒自?shī)中皆為“恒常，長(zhǎng)久"之意，凸顯了松樹端正的姿態(tài)。

D．兩詩(shī)收束不同，甲詩(shī)一問一答，凜然生敬；乙詩(shī)以景結(jié)情，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)。

4．兩首詩(shī)均寫松樹，卻寄托了不同的思想感情。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

四、文言文閱讀

閱讀下面的材料，完成下面小題。

郭鳴上筮仕①，授昆山縣令，縣故劇難治，吏人且多豪猾。郭赴官，未至縣五百里，吏人十?dāng)?shù)輩迎于道。乃詐稱疾不起，自懷部牒②，間道行一晝夜抵縣。守縣吏方會(huì)飲堂廡③，見一老書生儀狀樸野，直上堂踞坐，皆大怒，叱逐之。不肯去，視其手中所持若文書狀，迫視之則部給昆山知縣牒也。大驚，互相推擠仆堂下。前迎令者伺得其故亦馳歸適至共叩頭請(qǐng)死罪。郭笑遣之，吏愈恐不肯起。乃諭之曰：“我今貸若罪。后有犯者，殺無(wú)赦！”吏皆涕泣悔悟，終郭任無(wú)犯法者。

（選自王晫《今世說·卷二》）

[注]①筮仕：初次出外做官。②部牒：由吏部授予的委任狀。③廡：堂下周圍的廊屋。

5．根據(jù)語(yǔ)境，參考方法提示，解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

加點(diǎn)詞語(yǔ)方法提示釋義

縣故劇難治查閱詞典選擇義項(xiàng)。故：①原因：②詭詐；③故意。（《漢語(yǔ)大詞典》）（1）故：

不肯去聯(lián)系課文解釋。太丘舍去。（《陳太丘與友期行》）（2）去：

我今貸若罪聯(lián)系成語(yǔ)解釋詞義。嚴(yán)懲不貸（3）貸：

6．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

（1）郭笑遣之，吏愈恐不肯起。

（2）吏皆涕泣悔悟，終郭任無(wú)犯法者。

7．文中畫波浪線的部分有兩處需要斷句，請(qǐng)選擇相應(yīng)的序號(hào)。

前迎令者A伺得其故B亦馳C歸適至D共叩頭請(qǐng)E死罪

8．郭鳴上如何成功震懾“豪猾"吏人？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

五、現(xiàn)代文閱讀

閱讀下面文字，完成下面小題。

血染的名字

章熙建

①1943年初秋，黎明時(shí)分，皖江抗日根據(jù)地。晨霧縹緲中，長(zhǎng)江汊河里閃出一條烏篷船?！炯住客蝗?，寂靜的河面上響起一陣“突突突”的馬達(dá)聲，緊接著，鬼子汽艇的探照燈光橫掃而至。

②李彩霞果斷命令戰(zhàn)士們抽出船底的閘板河水頓時(shí)“咕嘟咕嘟"地涌入船艙。就在這瞬間，日寇的機(jī)槍子彈暴雨般掃射而來，戰(zhàn)士們紛紛一個(gè)猛子扎入水中。

③鬼子漫無(wú)目標(biāo)地向蘆葦蕩掃射一番，又朝河汊里投擲了幾枚手雷，見一無(wú)所獲，便駕著汽艇疾速離去。

④泅水脫險(xiǎn)的戰(zhàn)士們匯集在土墩上，一陣秋風(fēng)掠過，渾身濕透的李彩霞不禁打了個(gè)寒戰(zhàn)。這時(shí)，耳邊回響起臨行前團(tuán)首長(zhǎng)的叮囑：日寇很快就要展開秋季“掃蕩”，你們一定要成功運(yùn)回這批槍支彈藥！有了它們，咱們團(tuán)就有與敵較量的“本錢"了……也不知那沉在河底的30挺機(jī)槍和40箱子彈是否遭到鬼子手雷爆炸的損壞；而日寇的汽艇又神出鬼沒，夜間打撈定然是兇險(xiǎn)難測(cè)……焦慮間，天空突然轉(zhuǎn)陰，沒一會(huì)兒，豆大的雨滴打皺了平靜的河面。

⑤疾風(fēng)暴雨中，蘆葦蕩如同波濤翻卷，發(fā)出陣陣撕裂般的脆響?！袄咸煜嘀?！”李彩霞眉梢一揚(yáng)，“嚯"地拔出駁殼槍，果斷地一揮手：“同志們，走——起船！”

⑥雨中打撈驚險(xiǎn)而緊張。對(duì)于這趟在日寇眼皮子底下運(yùn)送軍火的行動(dòng)，小分隊(duì)別出心裁地采用了“懸浮"戰(zhàn)術(shù)——把槍支彈藥用油紙密封包裝，懸掛于船舷吃水線以下，船艙里則裝滿了棉包，遇敵交火時(shí)就可以當(dāng)成抵擋槍彈的掩體。此刻，潛入河底的戰(zhàn)士們先卸包裹，讓木船浮出水面，再向外舀水，撈起槍支彈藥包裹掛在船舷上。

⑦不到兩小時(shí)，烏篷船便豎起桅桿掛滿風(fēng)帆，如脫弦的利箭駛出了河汊。

⑧其實(shí)，李彩霞并不是李彩霞，她的原名叫黃玉珍。這位女英雄，曾10多次帶領(lǐng)戰(zhàn)友完成秘密運(yùn)送軍需物資任務(wù)，在滬寧至皖江的烽火交通線上寫就了不少傳奇故事。而她頻繁更名的背后，更是一段段用鮮血寫成的故事。

⑨1928年冬，剛參加紅軍的她化裝成村姑夜送情報(bào)，途中遭遇敵人便衣隊(duì)。18歲的戰(zhàn)友雪荻花為掩護(hù)她，將鮮血灑在了蘆葦蕩中，染紅了那片潔白的蒹葭。黃玉珍虎口脫險(xiǎn)后，毅然將自己的名字改成雪荻花：“我要帶著她的生命，繼續(xù)戰(zhàn)斗下去。”

⑩兩年后，已擔(dān)任排長(zhǎng)的雪荻花與鐘瓊英執(zhí)行偵察任務(wù)，不幸被捕。在押解途中，身負(fù)重傷的鐘瓊英拼死抱著鬼子卷入了漩渦，讓身藏情報(bào)的雪獲花得以泅水脫險(xiǎn)。此后，雪荻花又更名為鐘瓊英。

1942年7月底，化名祁紅玉的她帶隊(duì)到上海接運(yùn)藥品，在南京江面再次落入敵手。面對(duì)敵人的倒懸審訊、敲牙酷刑，她堅(jiān)稱自己是倒賣藥品的小商販李彩霞，始終守口如瓶。被扔進(jìn)破庫(kù)房后，她奇跡般蘇醒，爬出氣窗，游過護(hù)城河，回到隊(duì)伍。

這是她最后一次更改姓名，李彩霞，也是一位犧牲戰(zhàn)友的名字。這個(gè)血染的名字，也一直伴隨她往后的人生——那年8月，中國(guó)人民終于迎來了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

抗戰(zhàn)勝利后，李彩霞留在家鄉(xiāng)從事黨的地下工作。1949年，在渡江戰(zhàn)役中，作為支前參戰(zhàn)模范，李彩霞得到了一枚珍貴的獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

獎(jiǎng)?wù)陆鸸忾W爍，映著李彩霞滿是風(fēng)霜的臉。那天夜晚，她整齊地穿上軍裝，撐著拐杖獨(dú)自去了烈士陵園。看著陵園墓碑上那一個(gè)個(gè)熟悉的名字，李彩霞將香點(diǎn)燃，用獎(jiǎng)?wù)略趬灦焉仙钌畹厍读艘慌拍Ｓ　Ｔ鹿馇謇?，映照著墓碑上的名字。注視著這一個(gè)個(gè)名字，李彩霞仿佛又看到了戰(zhàn)友們笑意盈盈的臉。

“姐妹們，渡江戰(zhàn)役勝利了！這榮光里都有你們的一份啊！"松林寂靜，只余女英雄低聲的呢喃。

天邊，有星星閃爍著，像是戰(zhàn)友們無(wú)聲的回答。

（有刪改）

9．下列對(duì)文章的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．“蘆葦蕩”多次出現(xiàn)，既是故事發(fā)生的環(huán)境，也象征抗日戰(zhàn)士堅(jiān)韌的精神。

B．標(biāo)題“血染的名字"以觸目驚心的視覺引發(fā)讀者聯(lián)想，暗示革命歷程的慘烈。

C．李彩霞“眉梢一揚(yáng)”“果斷揮手"的神態(tài)動(dòng)作，突出她細(xì)膩謹(jǐn)慎的性格。

D．小說融合“染紅的蒹葭”“獎(jiǎng)?wù)碌哪Ｓ?等物象，形成了獨(dú)特的審美風(fēng)格。

10．根據(jù)提示，梳理文章①—⑦自然段的故事情節(jié)。

開端遭遇襲擊→發(fā)展（1）

→轉(zhuǎn)機(jī)（2）

→高潮（3）

→結(jié)局任務(wù)達(dá)成

11．賞析文中畫線句子的表達(dá)效果。

不到兩小時(shí)，烏篷船便豎起桅桿掛滿風(fēng)帆，如脫弦的利箭駛出了河汊。

12．聯(lián)系上下文語(yǔ)境，根據(jù)插圖，發(fā)揮想象補(bǔ)寫出文中甲處的情景。

13．小說敘寫李彩霞多次更改姓名，這在情節(jié)安排和主題表達(dá)方面有何好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

閱讀下面文字，完成下面小題。

材料一：

①我國(guó)古代先民在漫長(zhǎng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)和掌握了大量農(nóng)業(yè)生產(chǎn)法則，并把這些法則用諺語(yǔ)的方式加以總結(jié)和傳播，用以指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、繁榮農(nóng)耕文化。

②土地能產(chǎn)萬(wàn)物，這是土地賦予人類的價(jià)值感。土地價(jià)值感的存在，讓農(nóng)民對(duì)土地有了別樣的情感。如“土中生萬(wàn)物，地內(nèi)產(chǎn)黃金”就把土地視為生命之源、無(wú)價(jià)之寶。面對(duì)這片賴以棲息的土地，中華民諺中有三條護(hù)土惜土法則：深耕，施肥，灌溉。如“田土耕得深，瘦土也出金"等倡導(dǎo)“地要深耕”，“金筐銀筐，不如糞筐"等極言施肥的重要性。除施肥外，作田還要灌溉，“水利不修，有田也丟”等闡明“水"于莊稼的重要。

③在長(zhǎng)期的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，先民發(fā)現(xiàn)土地的耕耘、收成的好壞離不開溫度、雨水等自然現(xiàn)象，因此，為了求得與天地同頻共振，先民開始“仰則觀象于天，俯則觀法于地”，通過細(xì)致觀察、深入思考，從中找出氣候變化規(guī)律，用以指導(dǎo)生產(chǎn)生活。如“天上起了鯉魚斑，明日曬谷不用翻"等諺語(yǔ)體現(xiàn)了先民對(duì)天象的細(xì)致觀察。在長(zhǎng)期與大自然密切接觸的農(nóng)耕生活中，先民深刻感受到了人與天地的和諧共生，因此，從天象觀自然之風(fēng)雨，以風(fēng)云變幻來測(cè)陰晴雨雪也就成為農(nóng)耕民族的認(rèn)知方法；而農(nóng)業(yè)的靠天吃飯，又使預(yù)判天氣、前瞻風(fēng)雨成為生活之必需。如“螞蟻搬家蛇橫道，暴雨欲來風(fēng)滿樓”等，通過觀察身邊動(dòng)植物以及其他事物的變化來預(yù)測(cè)天氣，充分體現(xiàn)出我國(guó)先民“觀法于地"的認(rèn)知方式。

④我國(guó)自古重視農(nóng)業(yè)的季節(jié)性，歷代都有“不違農(nóng)時(shí)”的法令，有“農(nóng)者，時(shí)也"之說。順時(shí)而作的稼穡作息觀映射在語(yǔ)言世界里，便是眾多農(nóng)耕時(shí)序諺語(yǔ)。如“芒種插田是個(gè)寶，夏至插田是根草”等諺語(yǔ)提倡順應(yīng)天時(shí)：不違農(nóng)時(shí)，益于提高工效；違誤農(nóng)時(shí)，則徒勞無(wú)益。在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，各項(xiàng)農(nóng)活適宜的時(shí)間均較短促，因此須“爭(zhēng)分奪秒"。對(duì)此，諺語(yǔ)中多有總結(jié)，如“插秧要搶先，割麥要搶天”等。農(nóng)作物種類繁多，不同作物因生長(zhǎng)周期不同，對(duì)外界環(huán)境條件的要求也不同，各有適宜的栽種期和收割期。對(duì)此，諺語(yǔ)中也多有總結(jié)，如“正月整田小浸谷，二月整田禾穗長(zhǎng)，三月整田禾穗短，四月整田一把稈"。

⑤我國(guó)農(nóng)諺對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方方面面的經(jīng)驗(yàn)加以概括總結(jié)，充分體現(xiàn)了中華民族科學(xué)農(nóng)耕思想，是我國(guó)貢獻(xiàn)給人類的寶貴農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)。

（摘編自《中華農(nóng)諺中的農(nóng)耕理念》）

材料二：

①中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的“耕讀”是安身立命和治家的根本之道。從中國(guó)古代農(nóng)耕文明土壤中發(fā)展的耕讀文化，“耕"不僅是創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的過程，還兼任“修德”與“悟道"的功能；“讀”可以知詩(shī)書、達(dá)禮義。

②從生活層面上來看，“耕讀"傳承著勞動(dòng)至上、勤儉持家的生活態(tài)度。耕作耕田，讀書誦經(jīng)，儉樸務(wù)實(shí)，一心耕耘，這種傳統(tǒng)生活方式讓人們明白勤儉致富、孝敬父母之道。從文化層面上來看，“耕讀”強(qiáng)調(diào)耕與讀相結(jié)合，實(shí)踐與知識(shí)并重，強(qiáng)調(diào)修身齊家治國(guó)。耕讀文化不僅是一種生活方式，更是一種教育理念、家規(guī)家訓(xùn)、修身治國(guó)之策。從精神內(nèi)核層面來看，“耕讀"文化展現(xiàn)了天人合一的宇宙觀、自強(qiáng)不息的奮斗精神。

③耕讀文化在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中具有舉足輕重的作用。

（摘編自《傳承農(nóng)耕文化賡續(xù)中華文脈》）

材料三：

農(nóng)民演進(jìn)路徑

材料四：

有次我忘記澆水，眼看要枯死了，老師教我用濕稻草裹住根部。三天后它居然活了過來，還多結(jié)了兩個(gè)果。那時(shí)，我明白了：只要根沒死，就有希望。

耕讀教育不只是簡(jiǎn)單地教孩子們種地，而是要讓他們明白，農(nóng)業(yè)早就不是“面朝黃土背朝天”的老樣子了，它有著深厚的文化底蘊(yùn)，更與現(xiàn)代科技緊密相連。

三年耕讀教育，我和同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)室與田壟中來回穿梭，既接得到千年農(nóng)耕文明的“地氣”，也夠得著來自人工智能的“新風(fēng)”。發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國(guó)，必須依靠科技進(jìn)步。

當(dāng)學(xué)生把親手種植的金銀花分裝成茶包送給環(huán)衛(wèi)工時(shí)，傳統(tǒng)文化里的“慈濟(jì)精神"已悄然傳承，這便是耕讀教育最美的模樣——讓生命在躬耕中讀懂大地，讓文化在實(shí)踐里長(zhǎng)出血脈。

（摘編自光明網(wǎng)《亦耕亦讀，教育在土地上扎根》）

為弘揚(yáng)耕讀文化，厚植愛農(nóng)情懷，學(xué)校團(tuán)委決定開展“耕讀教育”活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成以下任務(wù)。

任務(wù)一：探農(nóng)耕之理

14．下列對(duì)以上材料的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）

A．中華農(nóng)諺中蘊(yùn)含古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)法則，是我國(guó)農(nóng)耕文化的寶貴遺產(chǎn)。

B．耕讀過程中，人們不僅能獲得物質(zhì)富足，還能獲得精神上的滿足。

C．新農(nóng)人憑借獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，取代傳統(tǒng)農(nóng)民，成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的主力軍。

D．科技進(jìn)步推動(dòng)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，豐富了新時(shí)期耕讀教育的內(nèi)涵。

15．根據(jù)材料一，梳理我國(guó)農(nóng)耕理念，完成下面的思維導(dǎo)圖。

16．活動(dòng)期間，小農(nóng)了解到某研學(xué)基地的試驗(yàn)田水稻產(chǎn)量下降。請(qǐng)你結(jié)合材料一提幾條改進(jìn)的建議。

任務(wù)二：明耕讀之義

17．學(xué)校計(jì)劃向同學(xué)們發(fā)出倡議，呼吁更多人參與耕讀活動(dòng)。請(qǐng)你結(jié)合材料，在倡議書的開頭擬寫耕讀活動(dòng)的意義。

倡議書親愛的同學(xué)們：_________________。我們向大家發(fā)出倡議：……××中學(xué)2025年5月15日

任務(wù)三：尋耕讀之徑

18．“如果連種地的人都沒有了，靠誰(shuí)來傳承農(nóng)耕文化？"習(xí)近平總書記的發(fā)問引人深思。從材料中我們可以得到哪些啟示？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

六、作文

19．閱讀下面的材料，按要求寫作。

晉江運(yùn)動(dòng)品牌用1000次足型掃描優(yōu)化了跑鞋緩震層，寧德時(shí)代通過387次針刺實(shí)驗(yàn)破解了電池安全密碼，武夷山茶農(nóng)借智能監(jiān)測(cè)系統(tǒng)贏得巖茶產(chǎn)量翻倍。真正的拼搏，以科學(xué)方法為熱血導(dǎo)航，以規(guī)律認(rèn)知為勇氣筑基。莽勇之拼終是空，智慧之搏方得贏。

讀了以上材料，你有什么感受與思考？請(qǐng)以《拼與贏》為題，寫一篇文章。

要求：自選角度；自選文體；自定文意；不要套作、抄襲，不要泄露個(gè)人信息；不少于600字。

《2025年福建省漳州市中考二模語(yǔ)文試題》參考答案

1．

念天地之悠悠

獨(dú)愴然而涕下

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)

直掛云帆濟(jì)滄海

天時(shí)不如地利

地利不如人和

忽如一夜春風(fēng)來

千樹萬(wàn)樹梨花開

示例一：夕陽(yáng)西下

斷腸人在天涯

示例二：日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁

2．(1)韻挫搭

(2)B

(3)“聲”臨其境，我們更能感同身受。

(4)示例一：改用“把故事講活了"。與下一句句式保持一致，有主觀評(píng)價(jià)性，突出“聲音”的演繹效果。

示例二：保留用“講活了故事"。強(qiáng)調(diào)“聲音”賦予故事生命力，讓故事生動(dòng)形象，語(yǔ)氣更直接，行文更簡(jiǎn)潔有變化。

(5)示例：再創(chuàng)造激發(fā)研讀名著的興趣。比如《朝花夕拾：漫畫助攻版》，以輕松畫風(fēng)解讀魯迅的童年回憶。例如用夸張表情包呈現(xiàn)“長(zhǎng)媽媽講美女蛇"的片斷，消解了原著的語(yǔ)言隔閡，成為青年讀者接觸魯迅的“入門指南”。這是“教輔式二創(chuàng)”，既保留文學(xué)深度，又激發(fā)讀者研讀原文的興趣。

3．C

4．甲詩(shī)以松勉勵(lì)從弟堅(jiān)守本性，強(qiáng)調(diào)逆境中不改本真的品格。乙詩(shī)借松暗喻詩(shī)人堅(jiān)韌剛直的品格，寄托濟(jì)世抱負(fù)與家國(guó)使命。

5．

詭詐

離開

赦免，寬恕

6．（1）郭鳴上笑著打發(fā)他們離開，官吏們更加惶恐不敢起身。

（2）官吏們都抹著眼淚哭泣悔過，在郭鳴上任期間沒有再違法。

7．BD

8．①裝病避開迎接；②扮作老者到任；③恩威并施訓(xùn)誡。

9．C

10．

沉船脫險(xiǎn)

暴雨助力

雨中打撈

11．比喻手法，將烏篷船比作“脫弦利箭”，生動(dòng)展現(xiàn)船速之快，凸顯任務(wù)完成的迅捷順利；“豎起桅桿"掛滿風(fēng)帆”的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)了戰(zhàn)士們動(dòng)作干練、配合默契。

12．李彩霞蹲在船艄，明亮的眼睛透著一股不容忽視的堅(jiān)毅與果敢，一手緊握著手槍，一手抓著蘆葦葉，屏息凝視著遠(yuǎn)方，眼神警惕而專注，不放過任何一絲異常。

13．多次更名以時(shí)間鏈條串聯(lián)革命歷程，以姓名為節(jié)點(diǎn)勾連人物成長(zhǎng)軌跡，形成跨越時(shí)空的革命敘事脈絡(luò)；每次更名皆因戰(zhàn)友犧牲，姓名成為“革命火種"的載體，串聯(lián)起個(gè)體犧牲與集體信仰的傳遞，強(qiáng)化主題。

14．C

15．（1）以地為本（2）順時(shí)而作（3）觀象于天（4）觀法于地

16．①深耕結(jié)合施肥，改良土壤；②掌握氣候規(guī)律，指導(dǎo)生產(chǎn)；③搶抓時(shí)機(jī)插秧和收割。

17．示例：農(nóng)耕不僅是一種勞動(dòng)實(shí)踐，更是連接自然、滋養(yǎng)心靈、傳承文化