馬致遠秋思鑒賞教案：元代詩歌品讀一、教案取材出處本教案以元代詩人馬致遠的《秋思》為鑒賞對象，此詩收錄在《元曲選》中，是一首典型的秋思題材詩作。馬致遠（12501321），字千里，號東籬，元代著名散曲家、戲劇家，被譽為“元曲四大家”之一。《秋思》作為其代表作之一，展現了馬致遠對自然景象的深刻感悟和對人生境遇的獨到見解。二、教案教學目標通過對《秋思》的學習，讓學生了解元代詩歌的特點，提高文學鑒賞能力。感受詩人馬致遠的情感世界，體會其人生哲學。培養學生的審美情趣，提高文化素養。三、教學重點難點重點：分析《秋思》的寫作手法，如借景抒情、以物言志等，理解詩中的意境。難點：解析詩中的象征意義，探討詩人的人生觀和價值觀。教學內容解析1.背景介紹了解馬致遠的生平和創作背景，為后續鑒賞奠定基礎。2.詩歌內容解析從字、詞、句、篇等方面分析《秋思》的寫作手法和意境。3.情感體驗感受詩人的情感世界，體會其人生觀和價值觀。4.寫作手法探討分析詩中常用的象征手法，如借景抒情、以物言志等。5.意境賞析領悟詩中的意境，如秋天的蕭瑟、凄涼等，感受詩人的情感表達。6.思考與討論引導學生從不同角度思考詩歌的意義，提高學生的審美能力和文學素養。四、教案教學方法引導式教學：通過提問、啟發，引導學生主動思考，積極參與課堂討論。討論式教學：組織學生進行小組討論，鼓勵學生發表自己的見解，培養學生的合作意識和批判性思維。情境教學法：通過創設情境，讓學生身臨其境地感受詩歌的意境，提高學生的審美能力。體驗式教學：讓學生通過朗讀、背誦、創作等活動，親身體驗詩歌的魅力，加深對詩歌的理解。五、教案教學過程導入新課教師簡要介紹馬致遠的生平和創作背景，激發學生的學習興趣。提問：同學們，你們知道《秋思》這首詩嗎？請簡要談談你對這首詩的理解。詩歌內容解析教師帶領學生逐句解讀《秋思》，解釋生僻字詞。引導學生分析詩歌的寫作手法，如借景抒情、以物言志等。學生分組討論，分享各自對詩歌意境的理解。情感體驗教師播放與《秋思》相關的音樂，營造氛圍。學生朗讀詩歌，感受詩人的情感世界。教師引導學生從自身經歷出發，談談對詩中情感的理解。寫作手法探討教師舉例說明象征手法的運用，如“落葉”象征生命的凋零。學生分析詩中的象征意義，探討詩人的人生觀和價值觀。意境賞析教師引導學生分析詩中的意象，如秋天的蕭瑟、凄涼等。學生分組討論，分享對詩歌意境的賞析。思考與討論教師提出問題，引導學生從不同角度思考詩歌的意義。學生分組討論，分享各自的觀點。教師總結討論結果，強調詩歌的內涵。六、教案教材分析《秋思》作為元代詩歌的代表作，具有很高的文學價值。詩歌運用了豐富的寫作手法，如借景抒情、以物言志等，值得學生深入探討。詩人的情感表達真摯，人生觀和價值觀值得學生借鑒。通過學習《秋思》，學生可以了解元代詩歌的特點，提高文學鑒賞能力。七、教案作業設計作業類型：寫作練習作業目的：通過寫作練習，加深學生對《秋思》的理解，并鍛煉學生的文字表達能力。作業內容：以“假如我是馬致遠，我會如何描繪秋天的景象？”為題，寫一篇短文，要求結合《秋思》中的意象和情感，表達自己對秋天及生活的感悟。作業形式：小組討論報告作業目的：培養學生的合作能力和團隊溝通技巧。作業內容：分組討論《秋思》中體現的象征手法及其在詩歌中的作用，每組選擇一種象征手法進行深入研究，并撰寫一份討論報告。作業提交：截止日期：下節課課前提交方式：紙質版和電子版各一份，電子版發送至指定郵箱作業環節操作步驟具體話術分組討論將學生分成小組，每組56人“同學們，我們現在要分組討論，每組選出一個負責人，大家輪流發言，共同完成對《秋思》中象征手法的分析。”選題與分配任務每組確定討論的象征手法，并分配寫作任務“請每組確定一個象征手法，比如‘落葉’或‘秋水’，然后分工合作，一人負責搜集資料，一人負責撰寫報告。”初步討論小組成員開始討論，分享各自的觀點“我們已經確定了討論的主題，現在請各位成員分享你們對這個象征手法的理解。”報告撰寫小組成員共同撰寫討論報告“我們開始撰寫報告，每個成員都要貢獻自己的部分，保證報告內容充實。”最終審閱教師審閱報告，給予反饋“同學們，我已經審閱了你們的報告，這里有一些需要改進的地方，請大家注意。”八、教案結語激勵