2025年五套高考卷作文試題解讀及審題指導關于2025年高考語文全國卷作文試題的解析2025年普通高等學校招生全國統一考試，教育部教育考試院命制的語文作文試題共2道。試題貫徹落實習近平總書記關于“建設教育強國”和“文化傳承發展”的重要論述精神，聚焦“中華民族偉大復興”，重點考查語文素養、時代意識與家國情懷，激發好奇心與想象力，鼓勵個性化表達，助力拔尖創新人才培養。堅持價值引領，緊扣時代脈搏。全國一卷作文題“民族魂”圍繞抗戰勝利80周年紀念主題，從國家苦難的文學記憶出發，指向可歌可泣的民族新生，引導考生在情感層面與民族魂、時代精神同頻共振。全國二卷作文題“夢的贈予”鼓勵考生“敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢”，引導考生觀察生活與關心他人，思考個人與時代、社會之間的關聯，為中國夢增添強大的青春能量。拓寬思考空間，鼓勵個性表達。作文題貼近考生生活，每道題可寫的空間與切入角度都很多，考生既可以書寫時代主題，也可以從自身生活經驗談起。材料指向既是想象的，又是現實的，由現實展開想象，由想象觀照現實，為考生打開審題立意的多維度空間。注重情感體驗，彰顯以人為本。作文題的材料分別選擇現代詩歌與古代詩歌，文字簡潔，意蘊豐富。兩道試題均強調文學經典的浸潤作用，引導考生從審美體驗出發，歸納聯想，或生動記敘，或深入論證。在數智化時代，試題聚焦情感體驗、積淀沉潛、實踐參與等無法被人工智能取代的品質，考查考生的思辨深度，彰顯以人為本的核心理念。寫作門檻不高，難度梯度合理。2025年高考兩道作文試題精心選材，言簡意賅，不在審題立意上設置門檻。不同水平的考生結合日常閱讀、歷史感悟、生活體驗或社會議題都能找到寫作的切入點，都有話可說；但邏輯清晰、表達真誠、語言流暢的考生會脫穎而出。全國一卷閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）他想要給孩子們唱上一段，可是心里直翻騰，開不了口?！仙帷豆臅嚾恕罚ㄒ娙珖痪黹喿xII）假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱——艾青《我愛這土地》我要以帶血的手和你們一一擁抱，因為一個民族已經起來——穆旦《贊美》以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。設計思路：今年是中國人民抗日戰爭與世界人民反法西斯戰爭勝利八十周年，本題所選三則材料均與抗戰有關。材料一來自本試卷閱讀II第一個文本《鼓書藝人（節選）》，這是老舍反映抗戰時期傳統藝人追求新生活的一部長篇小說。材料中的“他”即主人公方寶慶。面對受苦受難的孩子，方寶慶百感交集以致“開不了口”，既反映了他對孩子的疼惜，也展現了歷史洪流中一個普通人的堅韌與溫情。材料二來自教材，艾青《我愛這土地》為統編教材九年級上冊詩歌單元的篇目。即便學生記不下全詩，單看所選詩句與詩題也能發現，這是謳歌“土地”的詩篇，詩人以鳥自比，寧鳴而生、不默而死，“嘶啞的喉嚨”抒發出詩人飽受磨難也依然對這土地愛得真誠、愛得執著的情感。材料三是穆旦詩作《贊美》中的名句，“一個民族已經起來”直接指向民族新生，意思非常清晰。值得注意的是“我”“你們”“帶血的手”：“我”“你們”都是民族群體的一部分；而“帶血的手”這一意象，寓指“起來”過程中的艱辛抗爭與不屈的精神。材料一反映抗戰，材料二、三寫于抗戰期間。材料雖然沒有直接提及時代背景，但通過文本的關聯性暗示，自然引出對民族精神傳承的思考?？忌梢詮娜齽t材料中找到感觸最深的點展開議論、記敘或抒情。本題在立意上并未設置門檻，民族苦難與民族復興、對祖國與人民的熱愛、普通人的堅守、民族脊梁等等都在可寫范圍之內。在抗戰勝利80周年之際，重提這些主題，既是紀念，對學生也是很好的教育。需要注意的是，三則材料各有側重，也相互交織，對任何一則材料的深入體會，也一定會涉及其他材料的內涵。如材料一，雖然寫的是方寶慶無力開口的細節，但面對孩子那份沉甸甸的責任感，與材料二詩人的歌唱，其精神內核是一致的。考生也可以思辨三則材料的內在關聯，回望歷史、繼往開來，對個體與集體、平凡與偉大、苦難與希望、歷史與未來等關系進行深度思考，表達對民族魂豐富意蘊的深刻感知。本題注重傳情達意，無論議論、記敘、抒情，還是史論、評論、雜感，乃至創作、非虛構寫作……都要真正做到“情動于中而形于言”。寫作不只展現理性的力量，更需要“走心”。情感體驗、積淀沉潛、實踐參與，這些都是數智化時代不會被人工智能取代的品質。三則材料中，細節的書寫、鳥的意象、帶血的手，注重內容的真誠性與獨特性，用精準的語言、富有節奏感的文字、典型的細節、可感的形象傳遞真情實感。這種設計也是對“為賦新詞強說愁”寫作痼疾的反撥，回應了語文教育中“真實表達”的核心訴求。正如習近平總書記所說，“一個國家、一個民族不能沒有靈魂”?！耙驗槲覍@土地愛得深沉?！薄耙驗橐粋€民族已經起來！”試題的設計也正是“民族魂”的語文表達！審題立意1、苦難中的表達困境與精神突圍：探討在巨大民族苦難面前，個體表達如何從窒息（老舍）走向悲鳴（艾青），最終升華為凝聚與覺醒的力量（穆旦），展現精神在重壓下的韌性軌跡?！奥曇簟钡漠愘|形態與深層價值：分析“沉默”、“嘶啞”、“帶血擁抱”作為不同精神表達形態的意義，揭示無聲的沉重、嘶啞的執著與帶血的凝聚如何共同構成民族精神的立體畫卷。2、藝術/文學在民族危亡中的使命嬗變：思考從傳統技藝的失效（老舍），到詩歌成為戰斗號角（艾青），再到知識分子以生命融入民族新生（穆旦），藝術形式如何隨時代需求而轉化其精神撫慰與戰斗功能。3、個體創傷與集體覺醒的辯證共生：個人所承受的沉默之痛、嘶啞之傷、血肉之損，并非無謂的犧牲，而恰恰是民族精神從破碎走向凝聚、從喑啞走向吶喊的必經熔爐。4、歷史喑啞處尋找當代精神回響：思考在物質豐裕而精神挑戰多元的當下，先輩在至暗時刻以“沉默”、“嘶啞”、“帶血”姿態所彰顯的擔當、堅韌與深愛，如何照亮當代青年面對時代命題時應有的精神姿態與表達方式。全國二卷閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）“昨夜閑潭夢落花”“我欲因之夢吳越”“鐵馬冰河入夢來”……夢往往以一種獨特的方式呈現我們的感受和期冀，為我們打開更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的夢，用文字記錄自己的夢，以行動實現自己的夢。如果有一天，我們能夠將夢贈予他人……以上材料引發了你怎樣的聯想和思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。設計思路：習近平總書記指出：“中國夢是歷史的、現實的，也是未來的。”“為每個青少年播種夢想、點燃夢想，讓更多青少年敢于有夢、勇于追夢、勤于圓夢，讓每個青少年都為實現中國夢增添強大青春能量。”本題圍繞“夢的贈予”設置寫作情境，鼓勵新時代的青少年大膽擁有夢，主動分享夢，自覺傳遞夢，勇于實現夢。在“夢的贈予”這一情境中，“夢”和“贈予”是兩個關鍵要素。如何理解“夢”？材料開頭引用的三句古詩對此作了提示。這三句詩分別出自唐代張若虛《春江花月夜》、唐代李白《夢游天姥吟留別》、宋代陸游《十一月四日風雨大作（其二）》，三首詩均為經典名篇，且都入選統編語文教材。三句詩有著內在的層次：“昨夜閑潭夢落花”原詩所寫之境，更多是個體生命對自然之美、人生之理的觀照；“我欲因之夢吳越”原詩為贈友之作，在自我精神追求的表達中又明顯吐露“求其友聲”之意；“鐵馬冰河入夢來”原詩則以一人之身“言天下之事，形四方之風”，所抒發的既是個人之志，更是家國之思、民族之魂。由此，這三句詩為考生拉開了一個理解、構思、表達的空間。它們提示考生注意：“夢”既有具體性的一面即“夢境”，又有普遍性的一面，是為“夢想”?？忌趯懽鲿r，要注意結合這兩方面，從個性化的夢境中發掘普遍的意義，或將宏大深遠的夢想寄寓于生動可感的夢境之中?！百浻琛笔潜驹囶}寫作情境的又一個關鍵要素。贈予作為一種日常行為，考生并不陌生，但與“夢”結合，就帶有濃厚的想象性質?？忌趯懽髦校枰⒁狻皦舻馁浻琛边@一情境的想象性，而想象力的發揮，又恰恰需要基于日常經驗，審視“贈予”的核心意蘊：贈予包含著施贈者、受贈者和禮物，禮物的流動在“我們”與“他人”之間建立了某種先前未有的聯結。材料提示考生注意，在將夢贈予他人之前，我們“講述”“記錄”“實現”……的都還是“自己的夢”，正是通過“贈予”，夢不再僅僅是我們之事，而也成了他人之事，成了對于“他人”來說的“自己之事”?？忌趯懽鲿r，需要注意通過“夢的贈予”實現“我們—他人”的聯結，不僅心中有夢，而且心中有他人。考生還需要注意材料所提示的“夢”的獨特意味。其一，夢中有“感受和期冀”，夢并非抽象概念的邏輯運作，而是關聯著人的精神世界的多個層面；其二，夢的獨特又在于其個性化，在于夢和做夢者個體生命的緊密交織，在于夢呈現的是“我們的”感受和期冀；其三，夢是一種行為，是“做夢”，是向著未來開放的，能夠以無拘無束的想象突破藩籬，“打開更浩瀚的天空”。本題由現實展開想象，由想象觀照現實，為考生打開審題立意的寬廣空間?？忌梢杂懻摦斘覀兡軌驅糍浻杷?，“世界將會怎樣”或“我們將會怎樣”；也可以從材料所引三句古詩生發開去，辨析“有的夢宜于獨享，有的夢宜于贈友，有的夢應為整個民族共有”；還可以將重點落在深入發掘夢的某一方面特質上，如夢對我們深層情感的揭示，夢對我們過往經驗的再現，夢對我們未來行動的激發，等等?？忌梢云谧h論，也可以借敘事展現思考、抒發情感；只要基于“夢的贈予”這一情境展開，就在本試題的立意范圍之內?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》（2017年版2020年修訂）提出，學生要留心觀察社會生活，豐富人生體驗；要在表達與交流中運用聯想和想象，豐富自己對現實生活的感受與理解。統編語文教材在包括寫作在內的多個板塊均設置了相關的學習活動，引導考生關注現實、思考人生，展開聯想和想象，理解個人與時代、社會之間的關聯，表達自己獨特的感受與體驗。本題體現了對課程標準和統編教材的呼應。試題的中心情境“夢的贈予”，既新鮮活潑，又富于生活氣息?；谶@一情境展開寫作，既可以極大地激活青少年活躍的想象，充分打開寫作的議題空間，又可以充分調動他們在學習和生活中積累的豐富經驗，引導他們寫出真情真意，避免泛泛而談。參考立意1.夢是心靈的密語，用虛幻的圖景，勾勒現實中未竟的渴望。2.講述夢，是向世界袒露靈魂的褶皺；記錄夢，是為歲月鐫刻精神的紋路。3.贈予他人的不僅是一個夢，更是一束點燃希望的火種，照亮他人前行的暗夜。4.夢是思維的翅膀，帶我們飛越現實的藩籬，在想象的宇宙中自由翱翔。5.以行動澆筑夢想，讓虛幻的夢境在現實的土壤里生根發芽，綻放成璀璨的花。6.夢是時代的鏡像，個人的夢與家國的夢交織，繪就人類文明的壯闊畫卷。北京卷微寫作（10分）從下面三個題目中任選一題，按要求作答。不超過150字。不透露所在區、學校及個人信息。（1）學校國學社擬邀請一名學者來校做題為“古人的修身觀”的講座，請你給社團公眾號寫一段關于講座的宣傳語，吸引更多同學來聽。要求：語言得體，有吸引力。（2）教師節到來之際，班級準備開一次班會，為老師們頒獎，請你參與獎項設計。你最想設計一個什么獎，為什么？要求：寫出該獎項的名稱；言之成理，條理清晰。（3）請以“輕”為題目，寫一首小詩或一段抒情文字。要求：感情真摯，語言生動，有感染力。作文（50分）從下面兩個題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目寫在答題卡上。不透露所在區、學校及個人信息。（1）運動員在中長跑時會出現“極點”反應：呼吸艱難，四肢乏力。但通過調整節奏、激發斗志，越過極點后，身體會重獲活力，奔跑會進入新階段。這樣的現象被稱為“第二次呼吸”。其實，很多領域都存在類似現象。請以“由‘第二次呼吸’說開去”為題，寫一篇議論文。要求：論點明確，論據充實，論證合理；語言流暢，書寫清晰。（2）生活中，到處都有數字在閃耀，如比賽記分牌、新年倒計時、車站電子時刻表、智能家電顯示屏等。數字閃耀之時，可能是激動的時刻，可能是收獲的見證，也可能是幸福的日常……請以“當數字閃耀時”為題，寫一篇記敘文。要求：思想健康；內容充實、合理，有細節描寫；語言流暢，書寫清晰?！緦忣}】一、核心要素拆解1.“數字”：指生活中具體可見、以數值形式呈現的符號（如分數、時間、日期、溫度、序號、金額、代碼等），常通過電子屏幕、燈光顯示牌、翻頁裝置等媒介呈現。它必須是具象、可視的數值，不能是抽象的“數據”概念或“數學”。2.“閃耀”：這是題眼和靈魂（1）物理層面：指數字發光、跳動、變化，變得格外醒目、引人注目的那一刻（如LED屏亮起、分數翻動、倒計時歸零）。（2）情感/意義層面（核心）：指這個數字在特定時刻、特定情境下，觸發了強烈的情感波動（激動、緊張、喜悅、釋然、溫暖、感慨等）或承載了特殊的意義（見證、轉折、期盼、成就、警示、連接等）。數字因“情”而“閃耀”。3.“時”：強調一個特定的、短暫的瞬間或時段。記敘文需要聚焦于這個“閃耀”發生的具體時刻及其前后的情境?！爱敗瓡r”：規定了文章的結構重心——必須圍繞“數字閃耀”這一核心事件/瞬間展開敘事和描寫。二、文體要求：1.必須是記敘文：以敘述事件、描寫場景、刻畫人物（尤其是“我”的體驗）為主。要有具體的時間、地點、人物、事件的起因、經過（重點是閃耀瞬間）、結果（或感悟）。2.思想健康：情感基調積極向上，感悟體現真善美或深刻的思考。3.內容充實、合理，有細節描寫：故事完整可信，對“數字閃耀”的場景、人物的反應（尤其是“我”的心理、動作、感官體驗）進行細致刻畫。4.語言流暢，書寫清晰：基本表達要求。三、審題關鍵點與誤區警示：1.關鍵點：“數字”必須具體可視：不能寫抽象的“數字化生活”或“數學的魅力”。“閃耀”是物理+情感的雙重爆發：不能只描寫數字發光，必須寫出它引發的情感共鳴或意義揭示。聚焦“瞬間”：重點筆墨應放在數字閃耀那一刻及前后的細節和感受上?！拔摇钡捏w驗是核心：記敘文要突出“我”在事件中的所見所聞所感所思。2.常見誤區：跑題：寫成對數字科技的說明文或議論文，忽略具體事件和情感。泛化：羅列多個數字場景，缺乏一個核心事件和深刻感悟。平淡：只描述數字變化的過程，缺乏對“閃耀”瞬間的聚焦和情感沖擊力的描寫。拔高過度：感悟空洞，脫離具體事件強行升華到宏大主題。忽略細節：缺乏對場景、人物神態動作、心理活動的生動刻畫?！玖⒁狻恳?、情感共鳴類1.激動與榮耀賽場終場哨響，記分牌定格勝利比分（如?；@球賽決賽最后兩分反超），數字閃耀見證團隊拼搏的汗水與榮耀的狂喜。（細節：汗滴模糊視線中跳動的數字，隊友的擁抱，震耳欲聾的歡呼聲）2.緊張與釋然手術室外的等待，顯示屏上“手術中”變為具體的手術結束時間和狀態（如“成功”），數字閃耀帶來劫后余生的巨大釋然與對生命的感恩。（細節：盯著屏幕的煎熬，時間仿佛凝固；綠燈亮起、數字變化時緊繃神經的瞬間松弛，涌出的淚水）3.期盼與團圓除夕夜，全家屏息凝神，盯著電視屏幕上的新年倒計時“3,2,1,0！”，數字歸零閃耀時，爆竹齊鳴，親人互道祝福，數字連接了辭舊迎新的喜悅與家的溫暖。（細節：倒計時的聲音與心跳同步，歸零瞬間的歡呼與擁抱，窗外炸開的煙花）4.愧疚與醒悟看到智能電表顯示屏上遠超平日的用電量數字突然“閃耀”（如紅色預警提示），想起自己出門忘關空調，數字如警鐘敲響，提醒節約與責任。（細節：刺眼的紅色數字，瞬間的臉紅心跳，自責與匆忙趕回家關電器的行動）二、成長感悟類1.堅持與收獲長跑測試終點，電子計時器顯示自己首次突破某個目標時間（如4分鐘跑完1000米），數字閃耀是數月堅持訓練的最好回報，感悟汗水澆灌終有花開。（細節：沖刺時模糊的視線聚焦于跳動的數字，沖線后癱倒在地卻滿足地盯著成績，急促呼吸中的笑意）2.珍惜與告別畢業典禮上，大屏幕播放電子相冊，右下角的日期從“入學日”飛速跳動到“畢業日”并最終定格閃耀，數字串聯起青春時光，引發對同窗情誼和校園生活的深深眷戀與珍惜。（細節：光影變幻中熟悉的笑臉，最終定格的日期帶來的心頭一顫，悄然滑落的淚水）3.目標與激勵書桌前，完成當天學習計劃后在打卡APP上點擊“完成”，屏幕上代表連續堅持天數的數字跳動增加并短暫高亮閃耀（如“Day21”），小小的數字是自律的勛章，給予繼續前行的動力。（細節：點擊確認時的儀式感，數字變化帶來的微小成就感，照亮略顯疲憊卻滿足的臉龐）三、生活哲思類1.科技溫度教年邁的奶奶使用帶顯示屏的智能藥盒，當她第一次看到提醒吃藥的小鬧鐘圖標和清晰的時間數字亮起并記住時，數字閃耀不再是冰冷的科技，而是傳遞關愛與解決實際困難的橋梁，感悟科技背后的人文關懷。（細節：奶奶好奇又笨拙地操作，指示燈亮起時她恍然大悟的笑容，清晰數字帶來的安全感）2.時間啟示車站電子時刻表上，所乘列車的“準點”突然變為“晚點120分鐘”并閃爍紅光，數字閃耀打亂計劃，卻在被迫等待中觀察人生百態，或靜心閱讀，意外領悟“慢”的哲理與隨遇而安的心境。（細節：紅光閃爍帶來的煩躁，觀察周圍旅客的眾生相，最終心境的轉變）3.連接與牽掛手機屏幕上，遠行親人所乘航班動態圖中代表“已到達”的綠色狀態和具體到達時間數字亮起，雖然相隔千里，但閃耀的數字瞬間撫平了等待的焦慮，是親情的無聲確認與連接。（細節：反復刷新頁面的手指，綠色亮起時的心頭一松，立刻撥出的電話和那句“到了就好”）立意核心原則：“小切口，深挖掘”。選擇一個親身經歷的、有真實情感觸動的具體瞬間，通過細膩的描寫，讓數字的物理閃耀與內心的情感閃耀（或意義領悟）完美契合?！緮M題】注意此次北京高考作文是命題作文，需要和題目保持一致。上海卷寫作（70分）有學者用“?！薄稗D”“傳”概括當下三類文章：“專”指專業文章；“轉”指被轉發的通俗文章；“傳”指獲得廣泛傳播的佳作，甚至是傳世文章。他提出，專業文章可以變成被轉發的通俗文章，而面對大量“轉”文，讀者又不免期待可傳世的文章。由“專”到“傳”，必定要經過“轉”嗎？請聯系社會生活，寫一篇文章，談談你的認識與思考。要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字?！緦忣}】今年上海卷的作文命題指向信息時代知識傳播的路徑與價值重構，延續了上海高考作文一貫“立足現實、思辨深刻”的風格，既緊扣時代脈搏，又給予考生廣闊的思考空間，極具開放性與思辨性。從材料整體來看，學者以“專”“轉”“傳”概括文章類型，構建了一個關于知識傳播的三維模型。這一模型并非簡單的分類，而是暗含知識從“專業積累”到“大眾傳播”再到“價值沉淀”的動態過程。材料拋出的核心問題“由‘?！健畟鳌?，必定要經過‘轉’嗎”，打破線性思維定式，引導考生突破常規認知，在多元路徑中探尋知識傳播的本質規律，體現了對考生辯證思維與創新能力的深度考查。對三個關鍵詞的解讀，是破題的關鍵。“?！保碇R的專業性、系統性與深度，通常以學術論文、專業著作等形式呈現，具有較高的知識壁壘。它是人類智慧的高度凝練，但也可能因艱深晦澀而局限于小眾圈層。例如《量子力學》理論專著，在物理學界意義重大，卻難以被普通大眾理解?！稗D”，強調知識的大眾化與通俗化傳播，通過簡化、改寫、趣味化等方式降低理解門檻，以實現廣泛傳播。社交媒體上的科普短視頻、公眾號的知識類推文都是典型例子。“轉”是知識破圈的重要橋梁，但也存在因過度追求流量而導致內容失真、淺薄化的風險?！皞鳌?，指向知識的永恒價值與廣泛影響力，能夠跨越時空被銘記與傳承的佳作。它既可能是文學經典、哲學著作，也可能是具有劃時代意義的思想理論?！皞鳌钡暮诵脑谟谄渖羁痰乃枷胄浴⑺囆g感染力與社會價值，能引發不同時代、不同群體的共鳴。基于以上分析，寫作時可從以下角度切入：若認同“?！钡健皞鳌毙杞洝稗D”，可結合現實案例，如《時間簡史》作者霍金用通俗語言解讀宇宙奧秘，讓專業理論走向大眾，最終成為科普經典；或是故宮博物院通過文創產品、紀錄片等形式，將專業的文物研究轉化為大眾喜愛的文化內容，實現文化的傳承與傳播。若持否定態度，可舉例說明某些專業成果無需通俗化也能直接產生深遠影響，如愛因斯坦的相對論，雖然深奧難懂，但憑借其顛覆性的科學價值，直接推動物理學革命，成為科學史上的不朽篇章；或是《論語》《道德經》等經典著作，誕生之初并未經過通俗化傳播，卻跨越千年，始終是中華文明的精神瑰寶。也可采取辯證態度，指出“專”到“傳”的路徑并非絕對，需根據知識類型、傳播目的、受眾群體等因素綜合判斷，強調應在專業性與通俗性之間尋找平衡，讓知識既能保持深度，又能實現有效傳播。此次作文題以知識傳播為載體，實則考查考生對信息時代文化生態、價值判斷的認知與思考。寫作時需緊密聯系社會生活，結合具體案例展開分析，避免空泛議論；同時注重邏輯層次，在思辨中展現思維的深度與廣度，方能脫穎而出。【參考立意】1.

轉非必由，專亦可直達傳世之境2.專之精華借轉之橋梁破繭成蝶3.警惕"轉"對“?！眰魇佬缘南?.傳世之基在質非徑5.讓“?！蔽淖詭А皞鳌笔阑?/p>

6.雅俗之間，尋找知識傳播的平衡點7.專為根，轉為徑，傳為果

8.傳世文章的底層邏輯超越傳播形式【優秀標題】1.《曲徑未必通幽，直筆亦可傳世》2.《“專”文無需“轉”，自可“傳”世》3.《“轉”非必由，道在本心》4.《“?！敝痢皞鳌钡耐ㄍ九c變奏》5.《讓“專”文自帶“傳”世基因》

6.《“轉”絕非“?！钡诌_“傳”的獨木橋》7.《雅俗之間架虹橋》8.《不轉亦可傳》9.《“?！被鸫阏娼?，“轉”豈是必由爐？》

10.《“轉”非獨木橋，“傳”有通幽徑》11.《“轉”橋煙雨遮真容，“傳”峰本在云深處》天津卷閱讀下面的材料，根據要求寫作。（60分）車輪的輻條一根一根，向心輳集，連接起居于中心的輪轂。輻集而輪運，勁直的輻條匯聚于輪轂，車輪支撐起載重的車輛，滾滾向前。你對這段話有怎樣的聯想與思考？請結合自身體驗，寫一篇文章。要求：①自選角度，自擬標題；②文體不限（詩歌除外），文體特征明顯；③不少于800字；④不得抄襲，不得套作。材料解讀車輪的輻條一根一根，向心輳集，連接起居于中心的輪轂。輻集而輪運，勁直的輻條匯聚于輪轂，車輪支撐起載重的車輛，滾滾向前。第一句：“車輪的輻條一根一根”輻條代表個體，“向心輳集，連接起居于中心的輪轂”，輪轂代表核心（如集體、信仰、目標），句意強調個體匯聚的力量。第二句：“輻集而輪運，勁直的輻條匯聚于輪轂，車輪支撐起載重的車輛，滾滾向前”這象征著個體與集體之間的關系，以及力量匯聚后的強大作用。關鍵詞：勁直、向心輳集、支撐、滾滾向前