小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略論文摘要：本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中解決數(shù)學(xué)問題的策略進(jìn)行了深入研究。首先，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略的內(nèi)涵進(jìn)行了闡述；其次，分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題；再次，提出了相應(yīng)的實(shí)踐對(duì)策；最后，總結(jié)了小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；策略；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

數(shù)學(xué)，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)教育中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。它不僅關(guān)乎學(xué)生的智力發(fā)展，更影響著學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生涯。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，解決問題是核心環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。然而，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，往往感到困惑和挫敗，難以找到有效的解決方法。

首先，我們要明白，小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略，其實(shí)就像是給孩子們一把打開數(shù)學(xué)寶庫(kù)的鑰匙。這把鑰匙不僅包括解題的技巧，更包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。孩子們掌握了這把鑰匙，就能在數(shù)學(xué)的世界里自由穿梭，找到解決問題的方法。

然而，現(xiàn)實(shí)情況并不樂觀。在許多小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師往往過于注重知識(shí)的灌輸，而忽略了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。學(xué)生們?cè)诮忸}時(shí)，往往習(xí)慣于機(jī)械地套用公式，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方式，不僅讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣，更阻礙了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

其次，我們要看到，學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)面臨的困難是多方面的。有的學(xué)生是因?yàn)閷?duì)數(shù)學(xué)概念理解不透徹，有的學(xué)生是因?yàn)槿狈忸}技巧，還有的學(xué)生是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不過硬，面對(duì)難題容易產(chǎn)生畏懼心理。這些問題，都需要我們?cè)诮虒W(xué)中給予足夠的重視。

再者，隨著新課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容也在不斷發(fā)生變化。這就要求我們教師，必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以適應(yīng)新時(shí)代的教育需求。在這個(gè)過程中，如何有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力，成為了擺在我們面前的一個(gè)重大課題。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題的策略之前，我們有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行學(xué)理分析，以便更深入地理解問題的根源。

1.教學(xué)方法單一

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采用“講授-練習(xí)”的模式，這種模式雖然能讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，但卻忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生在這種模式下，更多的是被動(dòng)接受知識(shí)，而不是主動(dòng)去探究和解決問題。這種單一的教學(xué)方法，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)新問題時(shí)缺乏解決能力。

2.學(xué)生認(rèn)知偏差

有些學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q問題時(shí)容易出現(xiàn)偏差。比如，對(duì)于一些看似簡(jiǎn)單的問題，他們可能會(huì)因?yàn)閷?duì)概念的不清晰而陷入困境。這種認(rèn)知偏差，使得學(xué)生在解決問題的過程中，難以找到正確的思路。

3.缺乏實(shí)際問題情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往注重抽象概念的講解，而忽視將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合。這種情況下，學(xué)生難以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中去，導(dǎo)致他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題時(shí)感到力不從心。

4.忽視學(xué)生個(gè)體差異

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣都有所不同，但在教學(xué)中，教師往往忽視這一點(diǎn)，采用統(tǒng)一的教學(xué)方法和進(jìn)度。這種做法，使得一些學(xué)生因?yàn)檫M(jìn)度跟不上而感到沮喪，一些學(xué)生因?yàn)檫^于簡(jiǎn)單而感到無聊。長(zhǎng)期下去，這些學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力都得不到有效提升。

5.缺乏有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，評(píng)價(jià)往往側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而忽視了對(duì)學(xué)生解決問題能力的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)，只注重答案的正確性，而忽略了解題過程的合理性。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力，面臨著不少現(xiàn)實(shí)阻礙，這些阻礙影響了教學(xué)效果和學(xué)生的發(fā)展。

1.教學(xué)理念落后

現(xiàn)在的教學(xué)中，有些教師還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，認(rèn)為只要學(xué)生能記住公式、會(huì)做題就是學(xué)好了數(shù)學(xué)。這種理念忽視了數(shù)學(xué)的本質(zhì)是解決實(shí)際問題，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，往往束手無策。

2.教學(xué)資源不足

在很多學(xué)校，尤其是農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)資源相對(duì)匱乏。缺少必要的教具、教材和教學(xué)軟件，使得教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，難以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決的學(xué)習(xí)。

3.教師專業(yè)能力有限

部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的專業(yè)能力有限，他們對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解不夠深入，因此在教學(xué)過程中，難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決。同時(shí)，教師自身的解題能力不足，也限制了他們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)。

4.學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

由于各種原因，部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)概念和公式理解不透徹，導(dǎo)致在解決問題時(shí)，往往感到困難重重。

5.家庭教育缺失

家庭教育在學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)中起著重要作用。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭對(duì)孩子的數(shù)學(xué)教育重視不夠，家長(zhǎng)缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)教育方法，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏良好的家庭環(huán)境支持。

6.社會(huì)環(huán)境影響

社會(huì)大環(huán)境對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度也影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。比如，一些家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抱有功利心態(tài)，只看重分?jǐn)?shù)，忽視了對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

7.缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

數(shù)學(xué)是一門需要大量實(shí)踐和操作的學(xué)科。但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生接觸到的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這使得他們?cè)趯?shí)際操作中難以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

8.缺乏有效的教學(xué)評(píng)價(jià)

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系尚不完善，評(píng)價(jià)方式單一，往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

這些現(xiàn)實(shí)阻礙，使得小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)面臨諸多挑戰(zhàn)。要改善這一狀況，需要教育部門、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和社會(huì)各界的共同努力。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題和現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列切實(shí)可行的實(shí)踐對(duì)策，來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。

1.更新教學(xué)理念

教育部門和學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)教師更新教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不僅僅是傳授知識(shí)。教師需要從“教”轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們積極參與到問題解決的過程中。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)資源的投入，確保每個(gè)班級(jí)都有足夠的教具和教材，同時(shí)利用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體教學(xué)軟件，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

3.提升教師專業(yè)能力

4.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)

對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該耐心輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識(shí)入手，逐步提高他們的數(shù)學(xué)水平。同時(shí)，通過分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.家庭教育支持

家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭教育在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，積極參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。家長(zhǎng)可以通過日常生活中的實(shí)例，引導(dǎo)孩子運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題。

6.營(yíng)造良好社會(huì)環(huán)境

社會(huì)應(yīng)該倡導(dǎo)理性看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，減少對(duì)分?jǐn)?shù)的過度追求，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。

7.增加實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)校可以通過組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

8.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注他們的數(shù)學(xué)思維、問題解決能力等方面的進(jìn)步。通過評(píng)價(jià)反饋，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)了解學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

五：結(jié)論

1.小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)，需要從更新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)資源、提升教師專業(yè)能力等多個(gè)方面入手。只有這樣，才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.教師在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)他們主動(dòng)探究問題，而不是簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。這樣，學(xué)生才能在解決問題的過程中，不斷提升自己的能力。

3.家庭教育和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力也有重要影響。家長(zhǎng)和社會(huì)應(yīng)該共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

4.實(shí)踐是提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的關(guān)鍵。學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的提升至關(guān)重要。我們應(yīng)該建立多元化的評(píng)價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

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