2024年山東省巨野縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育現代化的核心是（）A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教師素質現代化答案：A分析：教育觀念是人們對教育的地位、作用、過程、方法、內容、評價等方面的理性認識，教育觀念現代化是教育現代化的核心，它引領著教育其他方面的現代化。2.最早提出“教學相長”教育主張的著作是（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《荀子》答案：A分析：《學記》中提出“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學相長也”。3.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。4.學生在課堂上一邊聽講，一邊做筆記，這體現了（）A.注意的分配B.注意的廣度C.注意的穩定性D.注意的轉移答案：A分析：注意的分配是指在同一時間內把注意指向不同的對象和活動，學生一邊聽講一邊做筆記就是同時進行兩種活動。5.小明在學習英語單詞時，經常將單詞寫在卡片上，隨時隨地進行記憶，這屬于學習策略中的（）A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.元認知策略答案：A分析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。寫卡片隨時記憶屬于復述策略。6.教師通過表揚積極發言的小華來鼓勵全班同學踴躍發言，該教師運用的強化類型是（）A.直接強化B.自我強化C.替代強化D.延時強化答案：C分析：替代強化是指觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化，教師表揚小華，其他同學看到小華被表揚而受到激勵，屬于替代強化。7.我國現行的學制類型是（）A.單軌制B.雙軌制C.分支型學制D.綜合型學制答案：C分析：我國現行學制是從單軌學制發展而來的分支型學制，它既有上下級學校間的相互銜接，又有職業技術學校橫向的相互聯系。8.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材，才能掌握知識的本質和規律。9.學校對學生進行德育的基本途徑是（）A.課外活動B.校外活動C.班主任工作D.思想品德課與其他學科教學答案：D分析：思想品德課與其他學科教學是學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑。10.教師在教學中貫徹啟發性原則，以下做法正確的是（）A.直接告訴學生答案B.讓學生自主探索，教師不做任何指導C.提出問題，引導學生思考D.只強調學生的主體地位，忽視教師的主導作用答案：C分析：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索。提出問題引導學生思考符合啟發性原則。11.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志。12.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A.復雜性B.創造性C.示范性D.長期性答案：C分析：學生具有“向師性”和模仿性，教師的言行舉止會成為學生學習的對象，這決定了教師的勞動具有示范性。13.教育法律關系的構成要素不包括（）A.主體B.客體C.內容D.形式答案：D分析：教育法律關系由教育法律關系的主體、客體和內容三個要素構成。14.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B分析：《中華人民共和國教師法》規定，教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的三十日內，作出處理。15.教師職業道德的核心是（）A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表答案：B分析：關愛學生是師德的靈魂，是教師職業道德的核心，教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會功能主要包括（）A.人口功能B.經濟功能C.政治功能D.文化功能答案：ABCD分析：教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能等，它對社會的各個方面都有著重要的影響。2.以下屬于我國中小學常用的教學方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習法答案：ABCD分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、演示法、練習法、實驗法等。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題情境B.定勢與功能固著C.原型啟發D.情緒與動機答案：ABCD分析：影響問題解決的因素包括問題情境、定勢與功能固著、原型啟發、已有的知識經驗、情緒與動機等。4.以下屬于教師權利的有（）A.教育教學權B.科學研究權C.指導評價權D.獲得報酬權答案：ABCD分析：教師的權利包括教育教學權、科學研究權、指導評價權、獲得報酬權、民主管理權、進修培訓權等。5.良好的師生關系的特征包括（）A.民主平等B.尊師愛生C.教學相長D.心理相容答案：ABCD分析：良好師生關系的特征包括民主平等、尊師愛生、教學相長、心理相容。6.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學科教學B.社會實踐活動C.課外、校外活動D.共青團、少先隊組織的活動答案：ABCD分析：德育的途徑包括思想品德課與其他學科教學、社會實踐活動、課外校外活動、共青團和少先隊組織的活動、班主任工作等。7.課程計劃的基本內容包括（）A.教學科目的設置B.學科順序C.課時分配D.學年編制與學周安排答案：ABCD分析：課程計劃的基本內容包括教學科目的設置、學科順序、課時分配、學年編制與學周安排等。8.下列屬于教育心理學研究對象的有（）A.教師的教學行為B.學生的學習行為C.學校的管理體制D.學生的心理健康問題答案：ABD分析：教育心理學是研究學校教育教學情境中主體的各種心理活動及其交互作用的運行機制和基本規律的科學，研究對象包括教師的教學行為、學生的學習行為以及學生的心理健康問題等，學校管理體制不屬于其研究對象。9.學習動機的基本成分包括（）A.學習需要B.學習期待C.學習興趣D.學習毅力答案：AB分析：學習動機的兩個基本成分是學習需要和學習期待，兩者相互作用形成學習的動機系統。10.教育目的的層次結構包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學校的培養目標C.教師的教學目標D.學生的學習目標答案：ABC分析：教育目的的層次結構包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確分析：教育是一種有目的地培養人的社會活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性，動物界的行為只是一種本能，不存在教育。2.教育與生產力的發展總是同步的。（）答案：錯誤分析：教育具有相對獨立性，教育與生產力的發展并非完全同步，可能超前于生產力發展，也可能滯后于生產力發展。3.教材就是教科書。（）答案：錯誤分析：教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料等，教科書只是教材的一種。4.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應發生的概率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應發生的概率，二者不同。5.學生的學習是以掌握直接經驗為主的。（）答案：錯誤分析：學生的學習是以掌握間接經驗為主的，間接經驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識。6.一個班級里幾十個學生集合在一起就形成了班集體。（）答案：錯誤分析：班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。僅僅學生集合在一起不能稱之為班集體。7.教師職業道德修養的最終目的是要養成良好的職業道德行為習慣。（）答案：正確分析：教師職業道德修養的過程是提高教師道德認識、陶冶教師道德情操、鍛煉教師道德意志、養成良好的教師道德行為習慣的過程，最終目的是養成良好的職業道德行為習慣。8.教育法律責任的歸責原則主要有過錯責任原則、過錯推定原則、公平責任原則和無過錯責任原則。（）答案：正確分析：教育法律責任的歸責原則主要有這四種，不同情況適用不同的歸責原則。9.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤分析：心理定勢對問題解決既有積極影響也有消極影響，在情境不變的條件下，定勢使人能夠應用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發生變化時，它則會妨礙人采用新的方法。10.學校應當尊重未成年學生的受教育權，不得隨意開除未成年學生。（）答案：正確分析：《中華人民共和國未成年人保護法》規定，學校應當尊重未成年學生受教育的權利，不得違反法律和國家規定開除未成年學生。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教師專業發展的途徑。答案：（1）師范教育：是教師個體專業化的起點和基礎，它建立在教師的專業特性之上，為培養教師專業人才服務。（2）入職培訓：是指為新教師提供的使其能盡快適應教育教學工作的培訓。（3）在職培訓：包括校本培訓、校外培訓、參加學術團體與學術活動等多種形式，幫助教師不斷更新教育觀念，提高專業水平。（4）自我教育：教師進行自我反思、開展教育研究、閱讀專業書籍等，是教師專業發展的重要途徑，能促進教師自主成長。（5）同伴互助：教師之間相互合作、交流、分享經驗，共同提高教學水平，如磨課、集體備課等。分析：從教師專業發展的不同階段和不同方式來闡述，涵蓋了職前培養、入職適應、在職提升以及自我成長和同伴合作等方面。2.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生：教師應了解學生的各種需要，通過采取一些強化和訓練手段使學習的要求內化為學生自己的學習需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練：通過立志教育，增強學生的責任感與使命感，啟發學生自覺、勤奮地學習。進行成就動機訓練，提高學生的成就動機水平。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感：引導學生正確認識自己，看到自己的優勢和潛力，提高自我效能感，從而激發學習動機。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀：引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣能增強學生的學習動力。（5）創設問題情境，實施啟發式教學：通過創設問題情境，激發學生的好奇心和求知欲，促使學生積極主動地學習。分析：從學生的內在需要、觀念培養、歸因引導以及教學方法等方面入手，全面闡述了培養學生學習動機的方法。五、論述題（每題10分，共10分）論述教學過程中掌握知識與發展智力的關系。答案：（1）掌握知識是發展智力的基礎。學生智力的發展是在掌握知識的過程中實現的，知識為智力發展提供了廣闊的領域，只有有了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。例如，學生只有掌握了數學知識，才能進行數學思維和邏輯推理。（2）智力發展是掌握知識的重要條件。學生掌握知識的速度與質量，依賴于學生智力水平的高低。智力水平高的學生，接受能力強，學習效率高；反之則學習困難。比如，觀察力強、思維敏捷的學生能更快地理解和掌握新知識。（3）掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。知識不等于智力，必