2024年遼寧省新賓滿族自治縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育心理學的創始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年，桑代克出版《教育心理學》，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，他也因此被稱為“教育心理學之父”。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。教學設計能力是對教學活動進行規劃；教學組織能力側重于合理安排教學環節；教學決策能力是在教學中做出決策。3.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維特征，表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到最適當的唯一正確的解答。場獨立型和場依存型主要是從個體對外部環境的依賴程度劃分；發散型是從一個目標出發，沿著各種不同途徑尋求各種答案。4.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬于技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定時期有時會出現練習成績的暫時停頓現象。倒攝抑制是后學習的材料對先學習材料的干擾；生理極限強調身體機能的限制；及時反饋是指在學習中及時給予信息反饋。5.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.一般遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移。正遷移是一種學習對另一種學習產生積極影響；負遷移是產生消極影響。縱向遷移和橫向遷移是根據遷移內容的抽象和概括水平不同劃分；一般遷移和特殊遷移是根據遷移內容的不同劃分；順向遷移和逆向遷移是根據遷移發生的方向劃分。6.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是指機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應。學生對相似單詞不能正確區分就是對相似刺激做出了相同反應，屬于泛化。分化是能區分相似刺激；消退是條件反射形成后，不強化而逐漸消失；遺忘是記憶內容的丟失。7.學校教育中最基本的活動是（）A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑。德育是教育的重要組成部分；班級活動是班級管理的重要形式；教研活動是提高教學質量的手段。8.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A答案分析：1862年，清政府在北京設立京師同文館，采用班級授課制進行教學，這是我國最早采用班級授課制的學校。1898年戊戌變法；1902年頒布《欽定學堂章程》；1922年頒布“壬戌學制”。9.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是指教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是對課堂行為的約束；課堂氣氛是課堂里某種占優勢的態度與情感的綜合狀態。10.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特心理素質即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是指教師對學生活動的敏感性，能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。教育手段是教學方法等；教育反響不是專業術語；教育靈感是突然產生的教學思路。11.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。其他選項也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。12.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）A.德育B.勞動技術教育C.體育D.智育答案：A答案分析：德育在全面發展教育中起著靈魂與統帥作用，保證方向和保持動力。勞動技術教育是培養學生勞動觀念和技能；體育增強體質；智育是傳授知識、發展智力。13.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，包括傳道者、授業解惑者、示范者、管理者、朋友等角色。專業化是教師職業發展的趨勢；單一化與實際不符；崇高化強調教師職業的高尚性，但不是最大特點。14.課程的組織方式或設計課程的種類指的是（）A.課程類型B.教學計劃C.教學大綱D.教科書答案：A答案分析：課程類型是指課程的組織方式或設計課程的種類。教學計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；教學大綱是學科教學的指導性文件；教科書是教材的主體。15.教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程是指（）A.測量B.測驗C.考試D.評價答案：B答案分析：測驗是指教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程。測量是用數學方式對人的行為的描述；考試是對學生知識、技能等進行總結性檢查時所采用的一種方式；評價是對教學結果進行價值判斷。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規律D.一切教育領域中的心理現象答案：ABC答案分析：教育心理學是研究教育教學情境中學與教的基本心理規律的科學，主要研究學生學的心理活動、教師教的心理活動以及學與教之間相互作用的心理現象和規律。并非研究一切教育領域中的心理現象。2.學生的學習內容有（）A.知識、技能的掌握B.學習策略的掌握C.問題解決能力和創造性的發展D.道德品質和健康心理的培養答案：ABCD答案分析：學生的學習內容豐富多樣，包括知識和技能的掌握、學習策略的習得、問題解決能力和創造性的發展以及道德品質和健康心理的培養等方面。3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性（包括學習材料、學習情境等相似）、原有認知結構（認知結構的特征影響遷移）、學習的心向與定勢（積極或消極影響遷移）。教學方法會影響教學效果，但不是影響遷移的主要因素。4.操作技能的特點包括（）A.客觀性B.外顯性C.展開性D.觀念性答案：ABC答案分析：操作技能具有客觀性（動作對象是客觀的）、外顯性（動作是通過外部顯現的）、展開性（動作結構是展開的）的特點。觀念性是心智技能的特點。5.下列屬于正強化的方法是（）A.獎學金B.對成績的認可C.表揚D.給予學習和成長的機會答案：ABCD答案分析：正強化是通過呈現愉快刺激來增強反應頻率。獎學金、對成績的認可、表揚以及給予學習和成長的機會都屬于呈現愉快刺激，能增強學生相應行為的發生頻率。6.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。幼兒教育是基礎教育的有機組成部分；初等教育即小學教育；中等教育包括初中和高中；高等教育有專科、本科等層次。7.教學過程的基本階段主要有（）A.激發學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括激發學習動機（引起學生學習的欲望）、領會知識（理解和掌握知識）、鞏固知識（強化記憶知識）、運用知識（將知識應用于實際）。8.班主任在班級管理中的地位與作用表現在（）A.是班級人際關系的藝術家B.是班級建設的設計者C.是班級組織的領導者D.是班級制度的貫徹者答案：ABC答案分析：班主任在班級管理中的地位與作用體現在是班級建設的設計者（規劃班級發展）、班級組織的領導者（引領班級前進）、班級人際關系的藝術家（協調班級人際關系）。班級制度是全體師生共同遵守的，班主任主要是引導和管理，并非單純的貫徹者。9.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑是多種多樣的，政治課與其他學科教學是基本途徑；課外活動與校外活動能豐富學生的德育體驗；勞動可以培養學生的品德；共青團活動是對學生進行思想政治教育的重要形式。10.教師的教育專業素養包括（）A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念（指導教育教學工作）、良好的教育能力（如教學能力、管理能力等）、一定的研究能力（促進自身專業發展）。廣博的文化知識屬于教師的知識素養。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學只研究學生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤答案分析：教育心理學既研究學生的群體差異，如年齡、性別等群體差異，也研究個體差異，如個體的智力、性格等差異。2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系并不是簡單的線性關系。一般來說，中等強度的動機最有利于任務的完成，動機過強或過弱都不利于學習效果的提高。3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過撤銷厭惡刺激來增強反應頻率，而懲罰是通過呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應頻率，二者概念不同。4.教學評價的目的是為了更好地篩選學生。（）答案：錯誤答案分析：教學評價的目的是為了改進教學、促進學生的發展，而不是單純地篩選學生。篩選只是教學評價的一個功能，但不是主要目的。5.德育過程就是學生品德形成的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育過程，是教育者與受教育者雙方統一活動的過程，是培養和發展受教育者品德的過程。而學生品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程，二者不能等同。6.學校教育在人的身心發展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的，需要遵循人的身心發展規律，與家庭教育、社會教育等相互配合等。7.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準規定了學科的教學目標、內容要求等，是教材編寫的依據。教材則是對課程標準的具體體現，是課程標準最主要的載體。8.教師只要有豐富的教學經驗就可以了，是否掌握教育理論并不重要。（）答案：錯誤答案分析：教師不僅要有豐富的教學經驗，還需要掌握教育理論。教育理論可以為教學實踐提供科學的指導，幫助教師更好地理解教育現象、解決教育問題。9.學生的學習主要以間接經驗為主。（）答案：正確答案分析：學生的學習主要是在學校中接受系統的教育，以學習間接經驗為主，這樣可以在較短時間內掌握大量的知識。10.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：在班級管理中，學生是主體，應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制，充分發揮學生的主動性和積極性。四、簡答題（每題5分，共15分）1.簡述教育心理學的作用。答：教育心理學對教育實踐具有描述、解釋、預測和控制的作用，具體表現為：-幫助教師準確地了解問題，為實際教學提供科學的理論指導。-幫助教師預測并干預學生，根據學生特點和規律采取相應措施。-幫助教師結合實際教學進行研究，提高教學質量。-幫助教師結合教學過程，提高學生學習的主動性和積極性。2.簡述如何促進學習遷移。答：促進學習遷移可以從以下方面著手：-精選教材，選擇具有廣泛遷移價值的科學成果作為教材內容。-合理編排教學內容，使教材內容結構化、一體化、網絡化。-合理安排教學程序，遵循從一般到個別、從整體到細節的順序。-教授學習策略，提高遷移意識性，讓學生掌握有效的學習方法。3.簡述班主任工作的主要內容。答：班主任工作的主要內容包括：-了解和研究學生，這是班主任工作的前提和基礎。-組織和培養班集體，這是班主任工作的中心環節。-建立學生檔案，對學生的情況進行記錄和整理。-進行個別教育工作，針對不同學生的特點進行教育。-組織班會活動和課外活動，豐富學生的課余生活。-協調各種教育影響，包括與任課教師、家長等的溝通合作。-操行評定，對學生的品德等方面進行評價。-做好班主任工作計劃與總結。五、論述題（15分）論述在教學中如何培養學生的創造性。答：在教學中培養學生的創造性可以從以下幾個方面入手：創設有利于創造性產生的適宜環境-創設寬松的心理環境，教師要給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學生留有充分選擇的余地，在可能的條件下，給學生一定的權利和機會，讓有創造性的學生有時間、有機會干自己想干的事，為創造性行為的產生提供機會。-改革考