2024年江西省浮梁縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學的創始人是（）。A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A答案分析：1903年桑代克出版《教育心理學》一書，這是西方第一本以“教育心理學”命名的專著，桑代克也因此被稱為“教育心理學之父”，所以選A。華生是行為主義心理學代表人物；布魯納強調認知結構學習理論；加涅對學習進行了分類。2.教師通過展示實物、直觀教具進行示范性實驗，指導學生獲取知識的方法是（）。A.練習法B.演示法C.實驗法D.發現法答案：B答案分析：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法，符合題干描述，選B。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法；發現法是讓學生通過自己的探索和學習，“發現”事物變化的因果關系及其內在聯系，形成概念，獲得原理。3.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是（）。A.德育B.智育C.體育D.勞動技術教育答案：A答案分析：德育是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，對全面發展教育起保證方向和保持動力的作用，選A。智育是傳授知識、發展智力的教育；體育增強學生體質；勞動技術教育培養學生勞動觀念和勞動技能。4.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，符合題干中對正在進行教學活動自我認識和反思的描述，選D。教學設計能力是規劃教學的能力；教學組織能力是合理安排教學環節等的能力；教學決策能力是對教學問題進行判斷并選擇解決方案的能力。5.學生在教師指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是（）。A.觀察法B.實驗法C.調查法D.實習作業法答案：B答案分析：實驗法的定義就是學生在教師指導下，利用一定儀器設備通過條件控制引起實驗對象變化，從觀察變化中獲得知識，選B。觀察法是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察；調查法是通過各種途徑，間接了解被試心理活動的一種研究方法；實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的方法。6.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）。A.生存B.情境C.學生D.教材答案：C答案分析：福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成熟的重要標志，選C。關注生存階段教師關注自己的生存適應性；關注情境階段關注教學情境和教學效果等。7.教師職業的最大特點在于職業角色的（）。A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化，如傳道者角色、授業解惑者角色、示范者角色、管理者角色、朋友角色、研究者角色等，選A。專業化是教師職業發展的趨勢；教師角色并非單一化；崇高化不是教師職業角色的最大特點。8.編寫教科書的直接依據和國家衡量各科教學的主要標準是（）。A.課程B.課程標準C.課程計劃D.課程目標答案：B答案分析：課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，是編寫教科書的直接依據，也是國家衡量各科教學的主要標準，選B。課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排；課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件；課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。9.學校教育中最基本的活動是（）。A.德育B.班級活動C.教研活動D.教學答案：D答案分析：教學是學校教育中最基本的活動，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的基本途徑，選D。德育是教育活動的重要組成部分；班級活動是班級教育的重要形式；教研活動是促進教學質量提升的活動。10.教師對學生個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價屬于（）。A.絕對性評價B.相對性評價C.個體內差異評價D.終結性評價答案：C答案分析：個體內差異評價是對被評價者的過去和現在進行比較，或將評價對象的不同方面進行比較，符合題干中對學生個體內部各方面縱橫比較判斷學習狀況的描述，選C。絕對性評價是在被評價對象的集合之外確定一個標準進行評價；相對性評價是在被評價對象的群體中建立基準進行評價；終結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價。11.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后學習定滑輪的知識，把“定滑輪”同化到“杠桿”的概念之下，理解了定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種學習屬于（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.組合學習答案：B答案分析：下位學習又稱類屬學習，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。“定滑輪”概念概括程度低于“杠桿”，把定滑輪同化到杠桿概念下屬于下位學習，選B。上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平；并列結合學習是當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。12.學生在英語學習中對相似的單詞不能加以正確區分的現象屬于（）。A.分化B.泛化C.消退D.遺忘答案：B答案分析：泛化是對相似的刺激以同樣的方式作出反應，學生對相似單詞不能正確區分就是對相似刺激反應混淆，屬于泛化，選B。分化是對相似但不同的刺激作出不同反應；消退是條件反射形成后，如果條件刺激重復出現多次而沒有無條件刺激相伴隨，則條件反應會變得越來越弱，并最終消失；遺忘是對識記過的材料不能再認或回憶，或錯誤地再認或回憶。13.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）。A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略一般包括認知策略、元認知策略和資源管理策略，選B。認知策略是加工信息的一些方法和技術；元認知策略是對認知的認知策略；資源管理策略是輔助學生管理可用的環境和資源的策略。記憶策略是認知策略的一種；思維策略也包含在認知策略中；學習方法表述不準確。14.學習動機有高尚與低級之分，其劃分標準是學習動機的（）。A.作用B.社會意義C.動力來源D.個人的前途答案：B答案分析：根據學習動機的社會意義，可將學習動機分為高尚的學習動機和低級的學習動機，高尚的學習動機的核心是利他主義，低級的學習動機的核心是利己的、自我中心的，選B。按作用可分為主導性動機和輔助性動機等；按動力來源可分為內部動機和外部動機。15.課堂紀律管理的最終目標是（）。A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：D答案分析：自我促成的紀律是課堂紀律管理的最終目標，當學生把教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律內化為自己的行為準則時，就會形成自我促成的紀律，選D。教師促成的紀律是在教師指導幫助下形成的班級行為規范；集體促成的紀律是在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范；任務促成的紀律是以個人對活動任務的充分理解為前提的。16.德育過程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，選D。A、B、C選項中的矛盾也是德育過程中的矛盾，但不是基本矛盾。17.班主任工作的中心環節是（）。A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，良好的班集體具有強大的教育力量，選B。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎；做好個別教育工作是針對個別學生進行的教育；統一多方面的教育力量是整合各方面教育資源。18.下列屬于元認知策略的是（）。A.計劃策略B.組織策略C.精加工策略D.復述策略答案：A答案分析：元認知策略包括計劃策略、監控策略和調節策略，選A。組織策略、精加工策略、復述策略都屬于認知策略。19.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特最早提出“教學具有教育性”的觀點，強調在教學過程中要注重對學生品德的培養，選B。夸美紐斯是教育學之父，提出了班級授課制等；凱洛夫主編了《教育學》；蘇霍姆林斯基提出了全面和諧教育思想。20.學校教育制度簡稱學制，指一個國家各級各類學校的教育系統，它不包括（）。A.學前教育機構B.小學、中學C.業余大學D.高等學校答案：C答案分析：學校教育制度包括學前教育機構、小學、中學、高等學校等，業余大學屬于成人教育機構，不屬于學制中各級各類學校的教育系統，選C。21.兒童有不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點是在（）教養方式下形成的。A.放縱型B.專制型C.民主型D.自由型答案：B答案分析：專制型教養方式下的兒童容易形成不知足、不安全、憂慮、退縮、懷疑、不喜歡與同伴交往等特點，選B。放縱型教養方式下孩子任性、幼稚等；民主型教養方式下孩子活潑、自立等；自由型表述不準確。22.教育目的的社會本位論的代表人物是（）。A.杜威B.盧梭C.夸美紐斯D.涂爾干答案：D答案分析：涂爾干是社會本位論的代表人物，社會本位論強調教育目的應從社會需要出發，滿足社會需求，選D。杜威和盧梭是個人本位論代表人物，夸美紐斯的教育思想未突出社會本位或個人本位。23.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是（）的表現。A.課程是知識B.課程是經驗C.課程是活動D.課程是項目答案：A答案分析：學科課程是以學科知識為基礎、根據學科邏輯而編排的課程，體現了課程是知識的觀點，選A。課程是經驗強調學生的直接經驗；課程是活動強調學生的活動體驗；課程是項目強調以項目為載體進行學習。24.學校實現教育目的的基本途徑是（）。A.德育B.教學C.考試D.學生管理答案：B答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，通過教學傳授知識、培養能力等，選B。德育是教育的重要方面；考試是教學評價的一種方式；學生管理是學校管理的一部分。25.教師備課和上課的主要依據是（）。A.教學大綱B.教科書C.參考資料D.教學進度計劃答案：B答案分析：教科書是教師備課和上課的主要依據，它系統地闡述了學科內容，選B。教學大綱是編寫教科書的依據；參考資料是輔助備課的；教學進度計劃是對教學進程的安排。26.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）。A.示范性B.復雜性C.主體性D.長期性答案：A答案分析：學生的“向師性”和模仿性決定了教師的言行舉止會成為學生學習的對象，教師勞動具有示范性，選A。復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性等；主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；長期性是指人才培養的周期長。27.班級管理的主要功能是（）。A.實現教學目標、提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力、學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率，選A。維持班級秩序是基本功能；形成良好班風是重要功能；鍛煉學生能力、學會自治自理是重要功能之一。28.學習遷移產生的客觀必要條件是（）。A.學生的智力水平B.學習的理解和鞏固程度C.學習對象之間的共同要素D.學習的方法答案：C答案分析：學習對象之間的共同要素是學習遷移產生的客觀必要條件，只有存在共同要素才可能發生遷移，選C。學生智力水平、學習理解鞏固程度、學習方法等是影響遷移的主觀因素。29.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）。A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，選B。信度是指測驗結果的穩定性或可靠性；區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度；難度是指測驗包含的試題難易程度。30.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程，選C。課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育心理學研究的基本原則有（）。A.客觀性原則B.系統性原則C.教育性原則D.理論聯系實際原則答案：ABCD答案分析：教育心理學研究的基本原則包括客觀性原則（實事求是）、系統性原則（用系統觀點研究）、教育性原則（研究要符合教育要求）、理論聯系實際原則（結合實際應用理論），ABCD全選。2.下列屬于教學過程基本階段的有（）。A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識，ABCD符合，都選。3.教師的專業素養包括（）。A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養（如敬業愛生等）、知識素養（學科知識、教育知識等）、能力素養（教學能力等）、心理素養（良好心態等），ABCD全選。4.我國學校教育層次包括（）。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育（學前教育）、初等教育（小學）、中等教育（初中、高中）、高等教育，ABCD全選。5.影響課堂管理的因素有（）。A.教師的領導風格B.班級規模C.班級的性質D.對教師的期望答案：ABCD答案分析：影響課堂管理的因素有教師的領導風格（如民主型、專制型等）、班級規模（大小影響管理難度）、班級的性質（如學生特點等）、對教師的期望（學生對教師的期待），ABCD全選。6.學生學習的特點有（）。A.以間接經驗的掌握為主線B.具有較強的計劃性、目的性和組織性C.具有一定程度的被動性D.完全是主動的答案：ABC答案分析：學生學習以間接經驗為主，學習有較強的計劃性、目的性和組織性，并且具有一定程度的被動性，不完全是主動的，ABC正確，D錯誤。7.下列屬于學習遷移現象的有（）。A.舉一反三B.觸類旁通C.聞一知十D.物以類聚答案：ABC答案分析：舉一反三、觸類旁通、聞一知十都體現了一種學習對另一種學習的影響，屬于學習遷移現象，物以類聚是指同類的東西聚在一起，與學習遷移無關，ABC正確。8.德育的途徑主要有（）。A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育的途徑主要有政治課與其他學科教學（基本途徑）、課外活動與校外活動、勞動、共青團活動、班主任工作等，ABCD全選。9.教師的教育專業素養包括（）。A.先進的教育理念B.良好的教育能力C.一定的研究能力D.廣博的文化知識答案：ABC答案分析：教師的教育專業素養包括先進的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力，廣博的文化知識屬于知識素養，ABC正確。10.下列關于復式教學的敘述，正確的有（）。A.復式教學是班級授課制的特殊形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況C.復式教學中教師的教學和學生的自學或做作業交替進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較強答案：ACD答案分析：復式教學是班級授課制的特殊形式，教師的教學和學生的自學或做作業交替進行，在這種教學情景下學生的基本技能和自學能力相對較強，它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的地區，A、C、D正確，B錯誤。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學。（）答案：正確答案分析：教育心理學的定義就是研究教育情境中學與教的基本心理規律的科學，所以表述正確。2.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，它具有間接性、引導性、簡捷性等特點，所以表述正確。3.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識又要培養品德，所以表述正確。4.課程標準是教材編寫的依據，教材是課程標準最主要的載體。（）答案：正確答案分析：課程標準為教材編寫提供指導，教材是課程標準的具體體現和主要載體，所以表述正確。5.德育就是思想政治教育。（）答案：錯誤答案分析：德育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等多方面，思想政治教育只是德育的一部分，所以表述錯誤。6.班主任是班級的組織者、領導者和教育者。（）答案：正確答案分析：班主任在班級管理中承擔著組織者、領導者和教育者的角色，所以表述正確。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機學習效果最佳，并非動機越強效果越好，所以表述錯誤。8.學生的學習主要以間接經驗為主。（）答案：正確答案分析：學生在學校主要通過學習書本知識等間接經驗來獲取知識，所以表述正確。9.教育目的與培養目標是具體與抽象的關系。（）答案：錯誤答案分析：教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系，教育目的是總體要求，培養目標是具體學校的具體要求，所以表述錯誤。10.班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。（）答案：正確答案分析：現代班級管理強調以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制，發揮學生的主體作用，所以表述正確。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性體現在教育目的全面性、教育任務多樣性、勞動對象差異性；創造性體現在因材施教、教學方法不斷更新、教育機智。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續性；廣延性是指空間上的廣延性。（3）長期性和間接性。長期性指人才培養周期長；間接性指教師勞動不直接創造物質財富，而是通過學生的發展間接體現。（4）主體性和示范性。主體性指教師自身可成為教育因素；示范性指教師言行會成為學生模仿對象。答案分析：從教師勞動的不同維度進行闡述，涵蓋了常見的四個方面特點，每個方面都有簡要解釋，符合簡答題要求。2.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件，掌握知識與發展智力相互轉化有內在機制。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極學習知識提供動力。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，要把兩者有機結合。答案分析：從教學過程的四個重要規律進行作答，對每個規律都有簡要說明，邏輯清晰。3.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。關注學生的生理、安全、歸屬與愛、尊重、自我實現等需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。培養學生的志向和抱負，進行成就動機的培養和訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。讓學生正確認識自己，增強自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功和失敗歸因于努力等可控因素。答案分析：從不同角度闡述培養學習動機的方法，包括滿足需要、立志教育、自我概念和歸因引導等，具有可操作性。4.簡述班主任工作的主要內容。答案：（1）了解和研究學生。包括學生個體和群體的情況。（2）組織和培養班集體。這是班主任工作的中心環節。（3）建立學生檔案。記錄學生的基本情況和成長過程。（4）進行個別教育工作。針對不同學生的特點進行教育。（5）組織班會活動和課外活動。豐富學生的課余生活。（6）協調各種教育影響。包括學校、家庭、社會等方面的教育影響。（7）操行評定。對學生的品德等方面進行評價。