2024年江蘇省睢寧縣教育局公開招聘試題含答案分析選擇題（每題2分，共30分）1.2024年政府工作報告中提出，要推進教育強國建設，堅持以（）為根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。A.素質教育B.立德樹人C.創新教育D.實踐教育答案：B答案分析：立德樹人是教育的根本任務，素質教育、創新教育、實踐教育等都是圍繞這一根本任務開展的具體教育理念和方式，所以選B。2.教育心理學研究的核心內容是（）。A.教學過程B.學習過程C.評價過程D.反思過程答案：B答案分析：學習過程是學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態度的過程，是教育心理學研究的核心內容，所以選B。3.教師對學生的期望有時會或明或暗地傳遞給學生，并對其產生影響，這種效應是（）。A.從眾效應B.羅森塔爾效應C.馬太效應D.暈輪效應答案：B答案分析：羅森塔爾效應也叫皮格馬利翁效應，指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為，所以選B。從眾效應是個體在群體壓力下在認知或行動上以多數人或權威人物的行為為準則；馬太效應是強者愈強、弱者愈弱；暈輪效應是對某人的某方面特征形成好或壞的印象后，傾向于據此推論該人其他方面的特征。4.新課程改革倡導的教學評價是（）。A.終結性評價B.診斷性評價C.發展性評價D.形成性評價答案：C答案分析：新課程改革倡導發展性評價，強調評價不僅要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，促進學生的發展，終結性評價側重于對學習結果的評價，診斷性評價是在教學開始前進行的，形成性評價是在教學過程中進行的，發展性評價涵蓋了這些評價的合理之處并更注重學生發展，所以選C。5.教學過程的中心環節是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了教材內容，學生才能進一步鞏固和運用知識，感知教材是基礎，鞏固知識和運用知識是后續環節，所以選B。6.下列不屬于教師職業道德規范的是（）。A.愛國守法B.關愛學生C.為人師表D.舍己救人答案：D答案分析：教師職業道德規范包括愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習，舍己救人不屬于教師職業道德規范內容，所以選D。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）。A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是指教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中將教學活動本身作為意識對象，不斷地對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力，也就是對正在進行的教學活動進行自我認識和反思的能力，所以選D。8.兒童在知道“蘋果”“梨”等概念后，再學習“水果”的概念，這種學習是（）。A.上位學習B.下位學習C.并列結合學習D.歸屬學習答案：A答案分析：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。“水果”概念比“蘋果”“梨”等概念更具概括性，所以是上位學習，選A。下位學習是把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程；并列結合學習是當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系。9.教師采用畫小紅花、插小紅旗等方式鼓勵學生的德育方法是（）。A.品德評價法B.榜樣示范法C.陶冶教育法D.實際鍛煉法答案：A答案分析：品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發展的方法，畫小紅花、插小紅旗等方式屬于對學生的獎勵評價，所以是品德評價法，選A。榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優異成就來影響學生的思想、情感和行為的方法；陶冶教育法是教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法；實際鍛煉法是讓學生參加各種實際活動，在活動中鍛煉思想，增長才干，培養優良思想和行為習慣的方法。10.教育目的一般由兩部分組成：一是要規定所需培養的人的身心素質；二是要規定所要培養出的人的（）。A.質量規格B.社會價值C.發展方向D.發展速度答案：B答案分析：教育目的一般由兩部分組成：一是對教育要培養出的人的身心素質做出規定，即指明受教育者在品德、智力、知識、審美、體質等方面的發展，以期受教育者形成某種個性結構；二是對要培養出的人的社會價值做出規定，即指明這種人符合什么社會的需要或為哪個階級的利益服務，所以選B。11.我國古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于（）。A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：A答案分析：學科課程是根據學校培養目標和科學發展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發展水平的知識所組成的教學科目。“六藝”（禮、樂、射、御、書、數）和“七藝”（文法、修辭、辯證法、算術、幾何、天文、音樂）都是按照學科知識體系來設置的課程，屬于學科課程，所以選A。活動課程是以學生的興趣、需要、經驗和能力為基礎，通過引導學生有組織、有目的的活動而編制的課程；綜合課程是打破傳統的學科課程的知識領域，組合兩門以上學科領域而構成的一門學科；隱性課程是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。12.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）。A.課堂凝聚力B.課堂管理C.課堂控制D.課堂氣氛答案：B答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程，課堂凝聚力是指課堂群體對成員的吸引力和成員之間的相互吸引力；課堂控制是指教師為實現課堂教學目標，對學生行為和教師自身行為進行有意識的引導、約束和調控；課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態，所以選B。13.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）。A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，當練習到一定時期，有時會出現進步暫時停頓的現象，題干描述符合高原現象，選A。倒攝抑制是后學習的材料對保持和回憶先學習的材料的干擾作用；生理極限是指身體承受的最大限度；及時反饋是指在學習過程中及時給予學習者關于學習結果的信息。14.以下哪種學習動機屬于內部動機（）。A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是指由個體內在的需要引起的動機，“讀書是一種樂趣”體現了個體對讀書本身的興趣和內在需求，屬于內部動機，選C。“萬般皆下品，唯有讀書高”“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”體現的是讀書帶來的外在地位、物質等好處，屬于外部動機；“為中華之崛起而讀書”是出于社會責任感等外部因素的動機。15.教師職業道德的核心是（）。A.熱愛教育事業B.熱愛學生C.為人師表D.團結協作答案：B答案分析：關愛學生是教師職業道德的核心，教師只有熱愛學生，才能更好地履行教育職責，促進學生的成長和發展，所以選B。熱愛教育事業是教師職業道德的基本要求；為人師表是教師職業的內在要求；團結協作是教師之間處理關系的要求。判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象，動物界的行為只是一種本能，不存在有意識、有目的的教育活動。2.教師的教育機智是教師在教育教學過程中的一種隨機應變能力。（）答案：正確答案分析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地做出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力，所以該表述正確。3.學習遷移是指一種學習對另一種學習的促進。（）答案：錯誤答案分析：學習遷移是指一種學習對另一種學習的影響，這種影響既可能是促進的（正遷移），也可能是阻礙的（負遷移），所以題干表述錯誤。4.新課程改革強調學生的主體地位，因此教師的主導作用可以弱化。（）答案：錯誤答案分析：新課程改革強調學生的主體地位，但并不意味著弱化教師的主導作用。教師的主導作用和學生的主體地位是相互依存、相互促進的，教師要引導學生積極主動地學習，充分發揮學生的主體作用。5.懲罰是一種有效的教育手段，所以在教育過程中可以大量使用。（）答案：錯誤答案分析：懲罰雖然是一種教育手段，但大量使用懲罰可能會對學生的身心健康造成負面影響，如導致學生產生逆反心理、自卑心理等。教育應堅持以正面引導和激勵為主，合理使用懲罰。6.德育過程就是學生品德形成的過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是促使受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發展的過程，是個體社會化與社會規范個體化的統一過程。而學生品德形成過程是學生個體品德自我發展的過程，二者是有區別的，所以題干表述錯誤。7.教師的專業素養包括專業知識、專業技能和專業態度三個方面。（）答案：正確答案分析：教師的專業素養主要包括專業知識（學科知識、教育教學知識等）、專業技能（教學設計、教學實施等技能）和專業態度（對教育事業、學生等的態度）三個方面，所以該表述正確。8.教育目的和培養目標是同一概念。（）答案：錯誤答案分析：教育目的是國家對把受教育者培養成為什么樣的人才的總的要求，培養目標是指教育目的在各級各類學校教育機構的具體化，二者是普遍與特殊的關系，不是同一概念，所以題干表述錯誤。9.班級授課制不利于因材施教。（）答案：正確答案分析：班級授課制是把學生按年齡和文化程度分成固定人數的班級，教師根據課程計劃和規定的時間表進行教學的一種組織形式。它強調統一的教學進度和要求，難以充分照顧到每個學生的個別差異，不利于因材施教，所以該表述正確。10.智力水平高的人，創造力也一定高。（）答案：錯誤答案分析：智力和創造力是有一定聯系但又不同的概念。智力水平高是創造力發展的必要條件，但不是充分條件，創造力還受到個性、環境等多種因素的影響，所以智力水平高的人，創造力不一定高，題干表述錯誤。簡答題（每題10分，共30分）1.簡述教師勞動的特點。答案：（1）復雜性和創造性。復雜性表現在教育目的的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性。創造性主要表現在因材施教、教學方法上的不斷更新、教師需要“教育機智”。（2）連續性和廣延性。連續性是指時間的連續性，教師的勞動沒有嚴格的交接班時間界限；廣延性是指空間的廣延性，教師沒有嚴格界定的勞動場所。（3）長期性和間接性。長期性是指人才培養的周期比較長，教育的影響具有遲效性；間接性是指教師的勞動不直接創造物質財富，而是以學生為中介實現教師勞動的價值。（4）主體性和示范性。主體性是指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣；示范性是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。答案分析：從不同角度闡述教師勞動的特點，復雜性和創造性強調勞動內容和方式的特性；連續性和廣延性關注勞動的時間和空間維度；長期性和間接性涉及勞動成果的體現；主體性和示范性突出教師自身對學生的影響，涵蓋了教師勞動在多方面的特點。2.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。教師應通過觀察、調查和談話等多種方式，了解學生需要的特點，并選擇有效強化物，來滿足學生的合理需要。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。通過開展各種活動，讓學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，激發學生的學習動機。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導學生正確認識自己，看到自己的優點和進步，從而增強自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。引導學生將成功歸因于努力，將失敗歸因于努力不夠，這樣可以增強學生的學習動力。（5）用有趣的教學內容和多樣的教學方法激發學生的學習興趣。采用新穎的教學方式，如多媒體教學、小組合作學習等，提高學生的學習積極性。答案分析：從滿足學生需求、樹立志向、增強自我認知、引導歸因和改進教學等方面培養學習動機，這些方法從不同層面激發學生內在的學習動力，形成積極的學習態度。3.簡述新課程改革的具體目標。答案：（1）實現課程功能的轉變。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，設置綜合課程，體現課程結構的均衡性和綜合性，同時設置選修課程，滿足不同學生的需求。（3）密切課程內容與生活和時代的聯系。改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系。（4）改善學生的學習方式。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導自主學習、合作學習、探究學習。（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。（6）實行三級課程管理制度。改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。答案分析：新課程改革目標涵蓋課程功能、結構、內容、學習方式、評價制度和課程管理等多個方面，旨在全面推進素質教育，培養適應時代發展的人才。論述題（每題15分，共30分）1.論述如何提高教師的職業道德修養。答案：（1）加強理論學習，提高道德認識。教師要認真學習馬克思主義理論、教育科學理論和教師職業道德理論，深刻理解教師職業道德的基本要求和重要意義，明確自己的職責和使命。通過學習，不斷提高自己的道德認識水平，增強職業道德意識。（2）勤于實踐磨練，增強情感體驗。教師要將職業道德理論轉化為實際行動，積極參與教育教學實踐活動。在實踐中，關心愛護學生，尊重學生的人格和個性，不斷積累經驗，增強對職業道德的情感體驗。同時，要勇于面對各種困難和挑戰，在實踐中鍛煉自己的意志品質。（3）樹立榜樣示范，追求高尚境界。教師要樹立正確的榜樣，向優秀教師學習。學習他們的敬業精神、奉獻精神和關愛學生的品質。通過榜樣的力量，激勵自己不斷追求高尚的職業道德境界。（4）堅持自我反思，做到慎獨。教師要經常進行自我反思，回顧自己的教育教學行為，檢查自己是否遵守了職業道德規范。要善于發現自己的不足之處，并及時加以改進。同時，要做到慎獨，即在無人監督的情況下，也能自覺遵守職業道德規范。（5）加強道德修養的方法。如開展批評與自我批評，虛心聽取他人的意見和建議；做到“吾日三省吾身”，不斷進行自我反省和自我提高。答案分析：從學習理論、實踐鍛煉、榜樣示范、自我反思等方面闡述提高教師職