2024年河南省安陽(yáng)縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共40分）1.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威答案：D答案分析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育派代表，強(qiáng)調(diào)教師中心、教材中心、課堂中心；杜威是現(xiàn)代教育派代表，主張兒童中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。2.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A.生產(chǎn)力B.文化C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.科學(xué)技術(shù)答案：C答案分析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利、教育目的和部分教育內(nèi)容，是決定教育性質(zhì)的根本因素。3.我國(guó)古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”。這體現(xiàn)了教學(xué)應(yīng)遵循（）A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則答案：C答案分析：“學(xué)不躐等”“不陵節(jié)而施”“雜施而不孫，則壞亂而不修”都強(qiáng)調(diào)教學(xué)要按照一定順序進(jìn)行，即循序漸進(jìn)原則。4.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C答案分析：建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是被動(dòng)接受知識(shí)，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生從原有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)建構(gòu)新的知識(shí)。5.學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)學(xué)的實(shí)地測(cè)算、地理的地形測(cè)繪、生物的植物栽培和動(dòng)物飼養(yǎng)屬于下列哪一種教學(xué)方法（）A.實(shí)驗(yàn)法B.參觀法C.演示法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法答案：D答案分析：實(shí)習(xí)作業(yè)法是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，以掌握一定的技能和有關(guān)的直接知識(shí)，驗(yàn)證間接知識(shí)的方法。題干描述符合實(shí)習(xí)作業(yè)法。6.小明學(xué)習(xí)非常努力，但成績(jī)總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無(wú)動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（）A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無(wú)助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙答案：B答案分析：習(xí)得性無(wú)助是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生的對(duì)行為結(jié)果感到無(wú)力控制、無(wú)能為力的心理狀態(tài)。小明因努力但成績(jī)不理想而出現(xiàn)被動(dòng)、退縮等狀態(tài)，符合習(xí)得性無(wú)助。7.張老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既考慮學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平，也考慮他們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下可以達(dá)到的水平。維果斯基將這兩種水平之間的差距稱(chēng)為（）A.教學(xué)支架B.最近發(fā)展區(qū)C.先行組織者D.自我差異性答案：B答案分析：維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。8.郭陽(yáng)同學(xué)近來(lái)總是不由自主地重復(fù)洗手，即便是洗了幾遍仍然認(rèn)為沒(méi)洗干凈。明知沒(méi)有必要，卻不能控制自己。這說(shuō)明他可能患了（）A.抑郁癥B.焦慮癥C.強(qiáng)迫癥D.恐怖癥答案：C答案分析：強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，郭陽(yáng)不由自主地重復(fù)洗手且無(wú)法控制，屬于強(qiáng)迫行為，可能患了強(qiáng)迫癥。9.皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（）A.嘗試與頓悟B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.刺激與反應(yīng)答案：B答案分析：皮亞杰認(rèn)為個(gè)體通過(guò)同化和順應(yīng)兩種方式來(lái)適應(yīng)環(huán)境，同化是把外界刺激整合到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，順應(yīng)是改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)新的環(huán)境。10.學(xué)校德育可以通過(guò)多種途徑實(shí)施，但其中最基本的途徑是（）A.思想政治和其他學(xué)科教學(xué)B.課外和校外活動(dòng)C.班主任工作D.共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)答案：A答案分析：思想政治和其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。11.衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）A.道德認(rèn)識(shí)B.道德意志C.道德情感D.道德行為答案：D答案分析：道德行為是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的重要標(biāo)志，也是衡量學(xué)生思想水平高低的根本標(biāo)準(zhǔn)。12.小丹說(shuō)當(dāng)她聽(tīng)到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺(jué)得很冷，渾身不舒服。這種感覺(jué)現(xiàn)象是（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.綜合答案：C答案分析：聯(lián)覺(jué)是指一種感覺(jué)引起另一種感覺(jué)的心理現(xiàn)象，小丹聽(tīng)到聲音覺(jué)得冷，屬于聯(lián)覺(jué)。13.三（1）班現(xiàn)在“每月一星”評(píng)比活動(dòng)中，將本月樂(lè)于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于（）A.說(shuō)服教育法B.實(shí)踐指導(dǎo)法C.陶冶教育法D.榜樣示范法答案：D答案分析：榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法。將樂(lè)于助人同學(xué)照片張貼，是樹(shù)立榜樣，屬于榜樣示范法。14.教育行政部門(mén)制定小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)依據(jù)（）A.教學(xué)計(jì)劃B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.教學(xué)模式D.考試成績(jī)答案：B答案分析：課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家根據(jù)課程計(jì)劃以綱要的形式編定的有關(guān)某門(mén)學(xué)科內(nèi)容及其實(shí)施、評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性文件，是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。15.從實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，必修課和選修課之間具有（）A.層次性B.等量性C.等價(jià)性D.主次性答案：C答案分析：必修課和選修課都是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的課程，它們?cè)诒举|(zhì)上具有等價(jià)性，共同服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。16.小學(xué)《科學(xué)》課程整合了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容，這種課程屬于（）A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程答案：B答案分析：廣域課程是合并數(shù)門(mén)相鄰學(xué)科的內(nèi)容形成的課程，《科學(xué)》課程整合自然科學(xué)各學(xué)科內(nèi)容，屬于廣域課程。17.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.顯性課程答案：C答案分析：隱性課程是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，課程表雖不直接傳授知識(shí)，但能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)安排等，屬于隱性課程。18.以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程是（）A.課程評(píng)價(jià)B.課程實(shí)施C.課程組織D.課程設(shè)計(jì)答案：D答案分析：課程設(shè)計(jì)是以一定的課程觀為指導(dǎo)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇和組織課程內(nèi)容，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的過(guò)程。19.維果斯基提出“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”的含義是（）A.提前講授下一階段才能掌握的內(nèi)容B.教學(xué)可以不考慮兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平C.教學(xué)的重要任務(wù)是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)D.根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平進(jìn)行教學(xué)答案：C答案分析：“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展前面”意味著教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生超越現(xiàn)有水平，向更高水平發(fā)展。20.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.矯正學(xué)生的問(wèn)題行為C.發(fā)展學(xué)生的能力D.提高學(xué)生的成績(jī)答案：A答案分析：小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.以下屬于教育目的的個(gè)人本位論的代表人物有（）A.盧梭B.裴斯泰洛齊C.福祿貝爾D.涂爾干答案：ABC答案分析：盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾是個(gè)人本位論代表，強(qiáng)調(diào)教育要以個(gè)人發(fā)展為中心；涂爾干是社會(huì)本位論代表。2.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)的敘述，正確的有（）A.復(fù)式教學(xué)是班級(jí)授課制的特殊形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教室少的情況C.復(fù)式教學(xué)中教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情境下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較強(qiáng)答案：ACD答案分析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式，適用于學(xué)生少、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)，教師教學(xué)與學(xué)生自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行，能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。3.下列屬于德育過(guò)程基本規(guī)律的有（）A.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程B.德育過(guò)程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程C.德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程D.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程答案：ABCD答案分析：這四個(gè)選項(xiàng)均是德育過(guò)程的基本規(guī)律。德育要促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展；引導(dǎo)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)；通過(guò)活動(dòng)和交往統(tǒng)一多方面影響；且具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性和逐步提高的特點(diǎn)。4.下列屬于認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.計(jì)劃策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略；計(jì)劃策略屬于元認(rèn)知策略。5.下列關(guān)于教師威信的說(shuō)法，正確的有（）A.教師威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)B.教師威信分為權(quán)力威信和信服威信C.教師的人格魅力是形成威信的重要因素D.教師的威信一旦形成，就不會(huì)消失答案：ABC答案分析：教師威信是教師在學(xué)生心目中的威望和信譽(yù)，分為權(quán)力威信和信服威信，教師的人格魅力等是形成威信的重要因素；教師威信并非一旦形成就不會(huì)消失，可能因教師行為等改變而變化。6.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC答案分析：新課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，接受學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。7.下列屬于班級(jí)管理原則的有（）A.方向性原則B.全面管理原則C.自主參與原則D.教管結(jié)合原則答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理原則包括方向性原則、全面管理原則、自主參與原則、教管結(jié)合原則等。8.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)有（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.示范性D.長(zhǎng)期性答案：ABCD答案分析：教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。教師面對(duì)的教育對(duì)象、教學(xué)任務(wù)等復(fù)雜多樣；教學(xué)方法等需不斷創(chuàng)新；言行對(duì)學(xué)生有示范作用；培養(yǎng)學(xué)生是長(zhǎng)期過(guò)程。9.下列屬于教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容的有（）A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD答案分析：教育心理學(xué)研究?jī)?nèi)容包括學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理和教師心理等方面。10.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD答案分析：教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)性質(zhì)以及學(xué)生對(duì)教師的期望等都會(huì)影響課堂管理。三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。答案：（1）高尚的思想品德。班主任是學(xué)生的教育者、引路人，需要具備高尚的道德品質(zhì)和正確的價(jià)值觀，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。（2）堅(jiān)定的教育信念。相信教育的力量，相信每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，能夠持之以恒地進(jìn)行班級(jí)管理和學(xué)生教育工作。（3）家長(zhǎng)的心腸。要像家長(zhǎng)一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解他們的需求和困難，給予他們溫暖和支持。（4）較強(qiáng)的組織能力。能夠組織各種班級(jí)活動(dòng)，如班會(huì)、文體活動(dòng)等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。（5）多方面的興趣與才能。廣泛的興趣和才能有助于與學(xué)生建立共同話(huà)題，更好地開(kāi)展教育工作，也能在活動(dòng)中發(fā)揮示范作用。（6）善于待人接物。與學(xué)生、家長(zhǎng)、其他教師等建立良好的人際關(guān)系，為班級(jí)工作創(chuàng)造良好的環(huán)境。答案分析：從思想、信念、情感、能力、興趣等多方面闡述班主任應(yīng)具備的素養(yǎng)，全面且符合班主任工作實(shí)際需求。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案：（1）了解和滿(mǎn)足學(xué)生的需要，促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。教師要關(guān)注學(xué)生的生理和心理需求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持和保障。（2）重視立志教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練。幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，通過(guò)成就動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)水平。（3）幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的能力和潛力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自我效能感。（4）培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀。教導(dǎo)學(xué)生將成功和失敗歸因于努力程度，讓他們明白通過(guò)努力可以取得好成績(jī)。答案分析：從滿(mǎn)足需要、立志教育、自我概念和歸因觀等角度提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法，具有較強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。四、案例分析題（10分）李老師是一位新入職的小學(xué)班主任，在班級(jí)管理工作中，他非常注重與學(xué)生的溝通交流，經(jīng)常組織班會(huì)、談心等活動(dòng)。有一次，班級(jí)里的小王同學(xué)因?yàn)楹屯瑢W(xué)發(fā)生沖突而情緒低落，李老師得知后，馬上找小王談心，了解事情的經(jīng)過(guò)，并引導(dǎo)小王換位思考，理解對(duì)方的感受。同時(shí)，李老師還組織了一次關(guān)于“友好相處”的班會(huì)，讓同學(xué)們共同討論如何與同學(xué)友好相處。在李老師的努力下，班級(jí)氛圍變得更加和諧，學(xué)生之間的關(guān)系也更加融洽。請(qǐng)結(jié)合案例，分析李老師運(yùn)用了哪些班級(jí)管理方法，并說(shuō)明其作用。答案：李老師運(yùn)用了以下班級(jí)管理方法：（1）溝通法。李老師注重與學(xué)生的溝通交流，