2024年河北省寬城滿(mǎn)族自治縣教育局公開(kāi)招聘試題含答案分析一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.階級(jí)性B.生產(chǎn)性C.歷史性D.育人性答案：D答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，育人性是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。階級(jí)性、生產(chǎn)性、歷史性是教育的社會(huì)屬性。2.我國(guó)古代思想家墨子認(rèn)為，人的發(fā)展猶如白布放進(jìn)染缸，“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”。這種觀點(diǎn)屬于（）A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育主導(dǎo)論D.主體能動(dòng)論答案：B答案分析：墨子的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的影響，認(rèn)為人是在環(huán)境的影響下發(fā)生變化的，屬于環(huán)境決定論。遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用；教育主導(dǎo)論強(qiáng)調(diào)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；主體能動(dòng)論強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性對(duì)自身發(fā)展的作用。3.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”體現(xiàn)的德育原則是（）A.理論聯(lián)系實(shí)際B.長(zhǎng)善救失C.教育影響的一致性和連貫性D.因材施教答案：D答案分析：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”意思是針對(duì)不同的情況采取不同的方法，在德育中體現(xiàn)了因材施教的原則，即根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢地進(jìn)行教育。理論聯(lián)系實(shí)際強(qiáng)調(diào)將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合；長(zhǎng)善救失強(qiáng)調(diào)發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服學(xué)生的缺點(diǎn)；教育影響的一致性和連貫性強(qiáng)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面教育影響的協(xié)調(diào)一致。4.教師在講“二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒(méi)有標(biāo)簽的無(wú)色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說(shuō)邊將燃燒的木條分別伸入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.講授法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.談話(huà)法答案：B答案分析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中教師通過(guò)演示將燃燒的木條伸入集氣瓶的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地了解二氧化碳和空氣的性質(zhì)，屬于演示法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法；談話(huà)法是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。5.教師不是傳遞客觀而確定的現(xiàn)成知識(shí)，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的“生長(zhǎng)”，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，以促成知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是（）A.行為主義B.存在主義C.建構(gòu)主義D.人本主義答案：C答案分析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)，而是學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。題干中教師激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)活動(dòng)，符合建構(gòu)主義的教學(xué)觀。行為主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)；存在主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人的存在和自由選擇；人本主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感、需要和價(jià)值觀。6.學(xué)校教育制度一般是指一個(gè)國(guó)家（）A.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校內(nèi)部的各種制度B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制C.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的辦學(xué)體制D.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系答案：D答案分析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系，具體規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、目的、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。選項(xiàng)A、B、C都只是學(xué)校教育制度的部分內(nèi)容。7.學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著不懂的問(wèn)題去上課，以便更有針對(duì)性地注意聽(tīng)講，這種注意方式屬于（）A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意后注意D.無(wú)意后注意答案：A答案分析：有意注意是有預(yù)先目的，必要時(shí)需要意志努力的注意。學(xué)生課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題去上課，有明確的目的，并且需要意志努力去集中注意力聽(tīng)講，屬于有意注意。無(wú)意注意是沒(méi)有預(yù)定目的、無(wú)需意志努力就能維持的注意；有意后注意是有自覺(jué)目的，但無(wú)需意志努力的注意；不存在無(wú)意后注意這種說(shuō)法。8.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)表明，遺忘的速度是（）A.先快后慢B.先慢后快C.前后一樣快D.沒(méi)有規(guī)律答案：A答案分析：艾賓浩斯通過(guò)對(duì)無(wú)意義音節(jié)的研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，即遺忘的速度是先快后慢。9.曉春上課時(shí)把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上，以促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，他采取的學(xué)習(xí)策略是（）A.復(fù)述策略B.組織策略C.計(jì)劃策略D.精細(xì)加工策略答案：D答案分析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。曉春把老師的講解內(nèi)容用自己的語(yǔ)言寫(xiě)在課本上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的加工和理解，屬于精細(xì)加工策略。復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法；組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略；計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略、想出各種解決問(wèn)題的方法，并預(yù)估其有效性的策略。10.小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）A.提高學(xué)生的心理素質(zhì)B.矯正學(xué)生的問(wèn)題行為C.發(fā)展學(xué)生的能力D.提高學(xué)生的成績(jī)答案：A答案分析：小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。矯正學(xué)生的問(wèn)題行為是心理健康教育的具體目標(biāo)之一；發(fā)展學(xué)生的能力范圍較寬泛，不是心理健康教育的總目標(biāo)；提高學(xué)生的成績(jī)不屬于心理健康教育的目標(biāo)。11.當(dāng)人們聽(tīng)到一種自己覺(jué)得可怕的聲音時(shí)，往往會(huì)感到發(fā)冷，甚至起雞皮疙瘩，這種現(xiàn)象稱(chēng)為（）A.適應(yīng)B.對(duì)比C.聯(lián)覺(jué)D.后像答案：C答案分析：聯(lián)覺(jué)是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺(jué)，同時(shí)還引起另一種感覺(jué)的現(xiàn)象。聽(tīng)到可怕的聲音屬于聽(tīng)覺(jué)，感到發(fā)冷、起雞皮疙瘩屬于膚覺(jué)，由聽(tīng)覺(jué)引起膚覺(jué)的現(xiàn)象屬于聯(lián)覺(jué)。適應(yīng)是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；對(duì)比是指不同刺激作用于同一感覺(jué)器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象；后像是指刺激作用停止后暫時(shí)保留的感覺(jué)現(xiàn)象。12.悅耳美妙的輕音樂(lè)能使人產(chǎn)生春風(fēng)拂面之感。這種心理現(xiàn)象屬于（）A.直覺(jué)B.錯(cuò)覺(jué)C.幻覺(jué)D.聯(lián)覺(jué)答案：D答案分析：同第11題，悅耳美妙的輕音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)，春風(fēng)拂面之感屬于膚覺(jué)，由聽(tīng)覺(jué)引起膚覺(jué)的現(xiàn)象屬于聯(lián)覺(jué)。直覺(jué)是指不經(jīng)過(guò)復(fù)雜智力的邏輯過(guò)程而直接迅速地認(rèn)知事物的思維活動(dòng)；錯(cuò)覺(jué)是指人在特定條件下對(duì)事物必然會(huì)產(chǎn)生的某種有固定傾向的歪曲知覺(jué)；幻覺(jué)是指沒(méi)有相應(yīng)的客觀刺激時(shí)所出現(xiàn)的知覺(jué)體驗(yàn)。13.小英幫助生病在家的小勇輔導(dǎo)功課后，感到很快樂(lè)。這種情感屬于（）A.道德感B.美感C.理智感D.幸福感答案：A答案分析：道德感是用一定的道德標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)自己或他人的思想和言行時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。小英幫助小勇輔導(dǎo)功課，這是一種符合道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，她因此感到快樂(lè)，屬于道德感。美感是用一定的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)事物時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)；幸福感是一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿(mǎn)足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。14.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，這種學(xué)習(xí)屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：A答案分析：上位學(xué)習(xí)也稱(chēng)總括學(xué)習(xí)，是指在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的幾個(gè)觀念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一個(gè)包容性程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學(xué)習(xí)的觀念是總括性觀念。復(fù)數(shù)包含自然數(shù)，學(xué)生先學(xué)習(xí)自然數(shù)，再學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)，是從具體到一般的學(xué)習(xí)，屬于上位學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義；組合學(xué)習(xí)是指當(dāng)學(xué)生的新概念或新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來(lái)理解意義的學(xué)習(xí)就是組合學(xué)習(xí)。15.林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式。這表明他的哪種記憶好？（）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動(dòng)作記憶答案：C答案分析：邏輯記憶是以概念、公式、規(guī)律等邏輯思維過(guò)程為內(nèi)容的記憶。林菁擅長(zhǎng)記憶物理定律、數(shù)學(xué)公式和化學(xué)方程式，屬于邏輯記憶。形象記憶是以感知過(guò)的事物形象為內(nèi)容的記憶；情緒記憶是以體驗(yàn)過(guò)的情緒或情感為內(nèi)容的記憶；動(dòng)作記憶是以人們過(guò)去做過(guò)的動(dòng)作為內(nèi)容的記憶。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育的社會(huì)屬性包括（）A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.階級(jí)性答案：ABCD答案分析：教育的社會(huì)屬性包括永恒性（教育與人類(lèi)社會(huì)共始終）、歷史性（在不同的社會(huì)或同一社會(huì)的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同）、相對(duì)獨(dú)立性（教育具有自身的規(guī)律，對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力具有能動(dòng)作用）、階級(jí)性（在階級(jí)社會(huì)里，教育具有階級(jí)性）等。2.下列屬于我國(guó)全面發(fā)展教育組成部分的有（）A.德育B.智育C.體育D.美育答案：ABCD答案分析：我國(guó)全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。德育是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念的教育；智育是傳授給學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育；體育是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)他們參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育；美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們高尚的情操與文明素養(yǎng)的教育。3.下列屬于教學(xué)過(guò)程基本規(guī)律的有（）A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律B.掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律答案：ABCD答案分析：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律包括：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律（學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)）；掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律（掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，發(fā)展能力是掌握知識(shí)的重要條件）；教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律（教師在教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體）；傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律（知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力）。4.下列屬于常用的教學(xué)方法的有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD答案分析：常用的教學(xué)方法包括講授法（教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)）、討論法（學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)）、演示法（教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)）、練習(xí)法（學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧）等。5.下列屬于班級(jí)管理的模式的有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：ABCD答案分析：班級(jí)管理的模式包括常規(guī)管理（通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)）、平行管理（班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式）、民主管理（班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的一種管理方式）、目標(biāo)管理（班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法）。6.下列屬于影響個(gè)體身心發(fā)展的因素的有（）A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動(dòng)性答案：ABCD答案分析：影響個(gè)體身心發(fā)展的因素包括遺傳（是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性）、環(huán)境（為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象）、學(xué)校教育（在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用）、個(gè)體主觀能動(dòng)性（是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素）。7.下列屬于學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略的有（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：ABC答案分析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。包括復(fù)述策略（如重復(fù)、抄寫(xiě)等）、精細(xì)加工策略（如記憶術(shù)、做筆記等）、組織策略（如列提綱、畫(huà)圖表等）。資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略等，不屬于認(rèn)知策略。8.下列屬于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的階段的有（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：ABCD答案分析：皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展劃分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲），兒童主要通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段（2-7歲），兒童開(kāi)始運(yùn)用語(yǔ)言或較為抽象的符號(hào)來(lái)代表他們經(jīng)歷過(guò)的事物，但思維具有不可逆性、自我中心等特點(diǎn)；具體運(yùn)算階段（7-11歲），兒童的思維具有了可逆性、守恒性等特點(diǎn)，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維；形式運(yùn)算階段（11歲-成人），兒童能擺脫具體事物的束縛，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算。9.下列屬于情緒狀態(tài)的有（）A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情答案：ABC答案分析：情緒狀態(tài)分為心境（一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，具有彌散性和長(zhǎng)期性）、激情（一種爆發(fā)強(qiáng)烈而持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)）、應(yīng)激（出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)）。熱情是一種情感態(tài)度，不屬于情緒狀態(tài)的分類(lèi)。10.下列屬于良好的師生關(guān)系的特征的有（）A.民主平等B.尊師愛(ài)生C.教學(xué)相長(zhǎng)D.心理相容答案：ABCD答案分析：良好的師生關(guān)系具有民主平等（師生在政治、人格上是平等的）、尊師愛(ài)生（學(xué)生尊敬教師，教師關(guān)愛(ài)學(xué)生）、教學(xué)相長(zhǎng)（教師的教可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)也可以促進(jìn)教師的教）、心理相容（師生之間在心理上協(xié)調(diào)一致，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中表現(xiàn)為師生關(guān)系密切、感情融洽、平等合作）等特征。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的本質(zhì)屬性。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不具有目的性和社會(huì)性，所以動(dòng)物界不存在教育。2.教育目的是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（）答案：正確答案分析：教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)需要的人的總要求，它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切教育活動(dòng)都有指導(dǎo)意義，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。3.教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。（）答案：正確答案分析：教學(xué)是在國(guó)家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃、有組織地將教育的各個(gè)組成部分包括德育、智育、體育、美育等的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。4.教師的根本任務(wù)是傳授知識(shí)。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：教師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，即教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。傳授知識(shí)只是教師工作的一部分。5.德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：德育過(guò)程是教育者按照一定社會(huì)的要求和受教育者品德形成規(guī)律，對(duì)受教育者有目的地施加教育影響，并引導(dǎo)受教育者進(jìn)行自我教育，從而促進(jìn)其品德發(fā)展的過(guò)程。品德形成過(guò)程是受教育者個(gè)體在品德方面的發(fā)展變化過(guò)程，是個(gè)體與外界環(huán)境相互作用，自主建構(gòu)道德品質(zhì)的過(guò)程。二者有一定的聯(lián)系，但不能等同。6.班級(jí)授課制是最基本的教學(xué)組織形式。（）答案：正確答案分析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它具有高效、大面積培養(yǎng)人才等優(yōu)點(diǎn)，是目前學(xué)校教學(xué)中最基本的教學(xué)組織形式。7.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。8.注意是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它不是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程，而是伴隨感知覺(jué)、記憶、思維、想象等心理過(guò)程的一種共同的心理特征。9.心理健康就是沒(méi)有心理疾病。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：心理健康不僅是沒(méi)有心理疾病，還包括一種積極向上的心理狀態(tài)，能充分發(fā)揮個(gè)人的最大潛能，妥善處理和適應(yīng)人與人之間、人與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系。僅僅沒(méi)有心理疾病不能完全代表心理健康。10.氣質(zhì)有好壞之分。（）答案：錯(cuò)誤答案分析：氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征，即我們平時(shí)所說(shuō)的脾氣、秉性。氣質(zhì)類(lèi)型沒(méi)有好壞之分，每一種氣質(zhì)類(lèi)型都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)觀摩優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，分析他們的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)組織等，從中學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)。（2）開(kāi)展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這可以幫助教師有針對(duì)性地改進(jìn)自己的教學(xué)技能。（3）進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)可以組織專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)活動(dòng)，如教學(xué)技能培訓(xùn)、教育理論培訓(xùn)等，幫助教師提升專(zhuān)業(yè)能力。（4）反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)日志、教學(xué)反思等方式，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。（5）同伴互助。教師之間可以相互交流、合作，共同探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題，分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和資源。（6）參加繼續(xù)教育。教師通過(guò)參加各種形式的繼續(xù)教育，如在職研究生課程學(xué)習(xí)、短期培訓(xùn)等，不斷更新知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。答案分析：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑是多方面的，從外部學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)到自身的反思實(shí)踐，再到與同伴的合作以及參加繼續(xù)教育等，這些途徑相互配合，有助于教師不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。2.簡(jiǎn)述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。-給學(xué)生留有充分選擇的余地，讓他們能夠自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。-改革考試制度與考試內(nèi)容，避免以單一的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新能力。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。-保護(hù)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知事物的探索和提問(wèn)。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理，讓學(xué)生敢于嘗試和犯錯(cuò)。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。-重視非邏輯思維，如直覺(jué)、靈感等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣，讓他們受到啟發(fā)。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。-發(fā)散思維訓(xùn)練，如通過(guò)一題多解、一事多寫(xiě)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力，設(shè)計(jì)一些作品或活動(dòng)，提高他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練，組織學(xué)生集體討論，相互啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。答案分析：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維需要從環(huán)境、個(gè)性和具體的訓(xùn)練課程等多個(gè)方面入手。適宜的環(huán)境為創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生提供了土壤，塑造創(chuàng)造性個(gè)性是基礎(chǔ)，而專(zhuān)門(mén)的課程和訓(xùn)練策略則是直接提升創(chuàng)造性思維的有效方法。五、論述題（10分）論述如何建立良好的師生關(guān)系。答案：建立良好的師生關(guān)系，需要教師、學(xué)生以及學(xué)校和家長(zhǎng)等多方面的共同努力，以下從教師和學(xué)生兩個(gè)主要