2024年黑龍江省湯原縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題2分，共30分）1.教育現代化的核心是（）A.教育觀念現代化B.教育內容現代化C.教育管理現代化D.教師素質現代化答案：A答案分析：教育觀念現代化是教育現代化的核心。因為觀念是行動的先導，有什么樣的教育觀念就會有什么樣的教育行為。只有先更新教育觀念，才能推動教育內容、管理、教師素質等方面的現代化。2.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.練習法B.演示法C.實驗法D.實習作業法答案：C答案分析：實驗法是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性實驗或采取現代化視聽手段等，指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。實習作業法是教師根據教學大綱的要求，組織學生在校內外一定場所從事一定的實習實踐工作，以掌握一定的技能和有關的直接知識，驗證間接知識，或綜合運用知識于實踐的教學方法。3.最早提出“教學具有教育性”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基答案：B答案分析：赫爾巴特在西方教育史上第一次明確提出“教育性教學”的思想。他指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”夸美紐斯是教育學之父，著有《大教學論》。凱洛夫主編了《教育學》。蘇霍姆林斯基的著作有《給教師的一百條建議》等。4.教師勞動的創造性主要體現在（）A.進行科學發現B.進行技術發明C.對未知領域的探索D.創造性地運用教育規律答案：D答案分析：教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：因材施教；教學方法上的不斷更新；教師需要“教育機智”。這都體現了教師創造性地運用教育規律。教師的主要任務不是進行科學發現、技術發明和對未知領域的探索。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾的不斷產生和解決，推動了德育過程的發展。6.我國義務教育階段的課程計劃應該具有的三個特征是（）A.強制性、基礎性、科學性B.強制性、普遍性、科學性C.科學性、普遍性、基礎性D.強制性、普遍性、基礎性答案：D答案分析：我國義務教育階段的課程計劃具有強制性、普遍性、基礎性三個特征。強制性是指義務教育是國家依照法律的規定對適齡兒童和青少年實施的一定年限的強迫教育的制度。普遍性是指義務教育面向全體適齡學生。基礎性是指課程內容和要求是基礎性的。7.兒童身心發展有高速發展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩，這一現象體現了兒童身心發展的（）特征。A.不平衡性B.順序性C.階段性D.個別差異性答案：A答案分析：個體身心發展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性。題干中兒童身心發展有高速發展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩，體現了同一方面發展的不均衡，即不平衡性。順序性是指個體身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程。階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。個別差異性是指個體之間的身心發展以及個體身心發展的不同方面之間，存在著發展程度和速度的不同。8.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.課外輔導D.學業成績的檢查與評定答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，是引導學生掌握知識、提高思想、發展能力的關鍵。備課是上課前的準備工作，是教好課的前提。課外輔導是上課的必要補充。學業成績的檢查與評定是教學工作的一個重要環節。9.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據的感知規律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C答案分析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時有必要的走動和手勢，使教師成為活動的對象，更易于學生感知，依據的是活動律。強度律是指作用于感覺器官的刺激物必須達到一定的強度，才能被我們清晰地感知。差異律是指當知覺的對象與背景在顏色、形態、聲音等方面有較大差別時，知覺的對象容易被感知。組合律是指在時間上彼此接近、在空間上彼此接近或相似的刺激物容易被知覺為一個整體。10.學生在學習過程中起（）A.主導作用B.主體作用C.客體作用D.指導作用答案：B答案分析：在教育過程中，學生是學習的主體，教師起主導作用。學生是具有主觀能動性的人，他們能夠主動地參與學習過程。教師的主導作用是引導、指導學生學習。11.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C答案分析：教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求，是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。教育政策是一個政黨和國家為實現一定歷史時期的教育發展目標和任務，依據黨和國家在一定歷史時期的基本任務、基本方針而制定的關于教育的行動準則。教育目標是指所培養的人才應達到的標準，這個目標可高可低按需而定，是反映教育目的的、具體而可觀測的變化（或進步）。12.以下不屬于教師專業自我發展的具體途徑和策略的是（）A.接受進修培訓B.日常教學反思C.閱讀和反思性寫作D.交流合作答案：A答案分析：教師專業自我發展的具體途徑和策略有日常教學反思、閱讀和反思性寫作、交流合作、開展行動研究等。接受進修培訓是外在的促進教師專業發展的方式，不屬于教師專業自我發展的途徑和策略。13.班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生B.組織和培養班集體C.做好個別教育工作D.統一多方面的教育力量答案：B答案分析：組織和培養班集體是班主任工作的中心環節。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。做好個別教育工作是班主任工作的重要內容。統一多方面的教育力量是班主任協調各方面教育影響的工作。14.當一個人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識經驗B.問題特征C.功能固著D.原型啟發答案：C答案分析：功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向。當一個人熟悉了某種事物的潛在作用，就會傾向于從固定的角度去看待該事物，從而阻礙對問題的理解和解決。已有的知識經驗對問題解決既有積極作用也有消極作用。問題特征會影響問題解決的難易程度。原型啟發是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的啟發。15.學生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B答案分析：恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的非理性懼怕。題干中學生害怕在社交場合講話，屬于社交恐怖癥的表現。抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經癥。焦慮癥是以與客觀威脅不相適應的焦慮反應為特征的神經癥。強迫癥包括強迫觀念和強迫行為。二、多項選擇題（每題3分，共30分）1.教育對生產力的促進作用主要通過（）來實現。A.教育促進勞動力的生產和再生產B.教育促進社會變革C.教育促進科學知識的生產和再生產D.教育對文化的延續答案：AC答案分析：教育對生產力的促進作用主要表現在兩個方面：一是教育再生產勞動力，二是教育再生產科學知識。教育促進社會變革不屬于教育對生產力的促進作用。教育對文化的延續體現的是教育的文化功能。2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A.互訪B.家長會C.家長委員會D.校外指導答案：ABC答案分析：學校教育與家庭教育相互配合的方法有互訪、家長會、家長委員會等。校外指導不屬于學校教育與家庭教育相互配合的方法。3.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師的專業素養包括職業道德素養、知識素養、能力素養和心理素養。職業道德素養是教師職業的基本要求。知識素養是教師從事教育教學工作的基礎。能力素養是教師完成教育教學任務的重要保證。心理素養有助于教師保持良好的工作狀態。4.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程的基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。引起學習動機是教學的起始階段。領會知識是教學的中心環節。鞏固知識是教學的必要環節。運用知識是教學的目的。檢查知識可以了解學生的學習情況。5.我國中小學常用的教學方法有（）A.講授法B.討論法C.參觀法D.練習法答案：ABCD答案分析：我國中小學常用的教學方法有講授法、討論法、參觀法、練習法等。講授法是教師通過口頭語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的方法。參觀法是教師根據教學目的和要求，組織學生對實物進行實地觀察、研究，從而在實際中獲得新知識或鞏固、驗證已學知識的方法。練習法是學生在教師指導下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。6.影響人格發展的社會因素包括（）A.家庭教養模式B.學校教育C.同伴群體D.社會宣傳媒體答案：ABCD答案分析：影響人格發展的社會因素包括家庭教養模式、學校教育、同伴群體和社會宣傳媒體等。家庭教養模式對兒童人格的發展具有重要影響。學校教育在學生人格發展中起主導作用。同伴群體對兒童的人格發展具有“棄惡揚善”的作用。社會宣傳媒體會傳播各種價值觀和行為模式，影響個體的人格發展。7.以下屬于正強化的是（）A.獎學金B.對成績的認可C.表揚D.給予學習和成長的機會答案：ABCD答案分析：正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。獎學金、對成績的認可、表揚、給予學習和成長的機會都屬于給予愉快刺激，能增強學生相應行為出現的概率，都屬于正強化。8.課程目標的規定性有（）A.時限性B.具體性C.預測性D.操作性答案：ABCD答案分析：課程目標的規定性包括時限性、具體性、預測性和操作性。時限性是指課程目標要在一定的時間內完成。具體性是指課程目標要明確具體。預測性是指課程目標是對學生學習結果的預先估計。操作性是指課程目標要具有可操作性，便于實施和評價。9.學校文化的內容有（）A.教育的理想和追求B.對學校功能及社會責任的理解C.對個性的理解D.對學習、工作的態度答案：ABCD答案分析：學校文化包括教育的理想和追求、對學校功能及社會責任的理解、對個性的理解、對學習和工作的態度等內容。學校文化是學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式。10.心理發展的不平衡性體現在（）A.個體不同系統在發展速度上的不同B.個體不同系統在發展的起止時間上的不同C.個體不同系統在到達成熟時期上的不同D.同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率答案：ABCD答案分析：心理發展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發展在不同的年齡階段是不均衡的，即同一機能特性在發展的不同時期有不同的發展速率；二是不同方面在不同發展時期具有不平衡性，包括個體不同系統在發展速度上的不同、在發展的起止時間上的不同以及在到達成熟時期上的不同。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發展都離不開教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。教育對社會的政治、經濟、文化等方面的發展起著重要的促進作用，同時也能促進個人的身心發展和成長，所以任何社會進步與個人發展都離不開教育。2.素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）答案：錯誤答案分析：素質教育是面向全體學生、促進學生全面發展和個性發展、以培養創新精神和實踐能力為重點的教育。多開展課外活動、多上文體課只是素質教育的一部分表現形式，不能將素質教育簡單等同于這些活動，素質教育貫穿于教育教學的各個方面。3.教師的根本任務是教書育人。（）答案：正確答案分析：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。教書育人是教師的根本任務。4.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。（）答案：正確答案分析：教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。培養目標是教育目的的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養要求。所以教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。5.學生的學習是以獲得直接經驗為主要任務的。（）答案：錯誤答案分析：學生的學習是以獲得間接經驗為主要任務的。間接經驗是人類在長期認識過程中積累并整理而成的書本知識。學生通過學習間接經驗，可以在短時間內掌握大量的知識。當然，學生學習間接經驗也要以一定的直接經驗為基礎。6.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙方借助于德育內容和方法，進行施教傳道和受教修養的統一活動過程，是培養和發展受教育者品德的過程。品德形成過程是個體在品德方面的發展，是個體與外部環境相互作用，由內向外的轉化過程。二者有本質的區別。7.定勢對問題解決總是起積極作用。（）答案：錯誤答案分析：定勢是指重復先前的操作所引起的一種心理準備狀態。定勢對問題解決既有積極作用也有消極作用。當問題情境不變時，定勢對問題解決有積極作用；當問題情境發生變化時，定勢會阻礙問題的解決。8.教師職業是一種專門職業，教師是專業人員。（）答案：正確答案分析：1994年實施的《中華人民共和國教師法》第一次從法律角度確認了教師的專業地位，規定“教師是履行教育教學職責的專業人員”。所以教師職業是一種專門職業，教師是專業人員。9.效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準確程度。（）答案：正確答案分析：效度是指一個測驗或測量工具能真實地測量出所要測量的事物的程度，即希望測到某種行為特征的有效性與準確程度。10.學校心理健康教育的對象是全體學生。（）答案：正確答案分析：學校心理健康教育的對象是全體學生，而不僅僅是有心理問題的學生。心理健康教育旨在促進全體學生的心理健康發展，預防心理問題的發生。四、簡答題（每題10分，共20分）1.簡述教學過程的基本規律。答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，學習間接經驗要以直接經驗為基礎。教學中要將二者有機結合，防止只重書本知識傳授或只強調直接經驗積累的偏向。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件。教學中要防止單純抓知識教學或只重智力發展的片面傾向。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，學生思想品德的提高又為他們積極地學習知識奠定了基礎。教學中要防止脫離知識進行思想品德教育和只強調傳授知識，忽視思想品德教育的傾向。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學過程中起主導作用，學生是學習的主體。教學中要防止只強調教師的權威，忽視學生的主體地位和只強調學生的主體作用，忽視教師的主導作用的傾向。答案分析：教學過程的這四條基本規律是教學活動中客觀存在的、必然的、穩定的聯系。理解和把握這些規律，有助于教師科學地組織教學活動，提高教學質量。間接經驗與直接經驗結合規律涉及知識的來源途徑；掌握知識與發展智力規律關注知識學習和能力發展的關系；傳授知識與思想品德教育規律強調教學的教育性；教師主導與學生主體規律明確了教學中師生的地位和作用。2.簡述班主任工作的主要內容。答案：（1）了解和研究學生。這是班主任工作的前提和基礎，包括了解學生個體和學生群體的情況。（2）組織和培養班集體。這是班主任工作的中心環節，要確立班集體的發展目標，建立班集體的核心隊伍，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動，培養正確的輿論和良好的班風。（3）建立學生檔案。收集、整理、鑒定、保管學生的有關資料。（4）個別教育工作。包括對優等生、中等生和后進生的教育。（5）班會活動。通過班會對學生進行思想品德教育和其他教育。（6）協調各種教育影響。協調學校內部各方面的教育力量，協調學校與家庭、社會的教育影響。（7）操行評定。對學生一學期內的思想品德、學習、勞動、文體活動等方面進行綜合評價。（8）班主任工作計劃與總結。制定學期工作計劃，期末進行工作總結。答案分析：班主任工作內容涵蓋了班級管理和學生教育的多個方面。了解學生是開展工作的基礎，組織班集體是核心任務。建立學生檔案有助于全面了解學生情況。個別教育針對不同類型學生進行有針對性的指導。班會活動是教育學生的重要形式。協調各種教育影響能形成教育合力。操行評定能促進學生發展。工作計劃與總結能使工作更有計劃性和反思性。五、論述題（共10分）論述如何培養學生的創造性思維。答案：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。-創設寬松的心理環境。教師應給學生創造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規思維者的環境，讓學生感受到“心理安全”和“心理自由”。-給學生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應給學生一定的權力和機會，讓