2024年河南省新野縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育史上，認為教育的任務是教導人們怎樣生活，首次把“課程”一詞用于教育科學的教育家是（）A.斯賓塞B.杜威C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：A答案分析：斯賓塞在《什么知識最有價值》中提出教育的任務是教導人們怎樣生活，并首次把“課程”一詞用于教育科學。杜威強調教育即生活等；赫爾巴特是傳統教育學代表；夸美紐斯是近代教育學之父，強調泛智教育等。2.主張“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”的教育家是（）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.洛克D.杜威答案：D答案分析：杜威提出“教育即生活”“學校即社會”“從做中學”等觀點。夸美紐斯強調教育適應自然等；赫爾巴特強調教師中心、教材中心、課堂中心；洛克提出“白板說”和紳士教育。3.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）A.順序性B.階段性C.不平衡性D.差異性答案：B答案分析：身心發展的年齡特征體現了不同年齡階段有不同的特點，即階段性。順序性強調由低級到高級等順序；不平衡性強調發展速度的不均衡；差異性強調個體間差異。4.我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任（）A.地方B.中央C.社會力量D.學生家長答案：A答案分析：我國義務教育實行國務院領導，省、自治區、直轄市人民政府統籌規劃實施，縣級人民政府為主管理的體制，主要由地方承擔普及責任。5.教師的根本任務是（）A.教書育人B.傳授知識C.培養能力D.發展智力答案：A答案分析：教師的根本任務是教書育人，既要傳授知識又要培養品德等。傳授知識、培養能力、發展智力都是其中的一部分。6.教學過程的中心環節是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運用知識答案：B答案分析：理解教材是教學過程的中心環節，只有理解了知識才能進一步鞏固和運用。感知教材是起始階段，鞏固和運用知識在理解之后。7.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段，能否自覺關注學生是衡量教師是否成熟的重要標志。8.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自（）A.《學記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學》答案：A答案分析：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自《學記》，體現了啟發式教學思想。9.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾。10.班級管理的主要功能是（）A.實現教學目標，提高學習效率B.維持班級秩序C.形成良好的班風D.鍛煉學生能力，學會自治自理答案：A答案分析：班級管理的主要功能是實現教學目標，提高學習效率。維持秩序、形成班風、鍛煉能力等也是班級管理的功能，但不是主要功能。11.我國中小學課程（教學）計劃的最基本部分是（）A.課程設置B.課時分配C.學科順序D.學周安排答案：A答案分析：課程設置是課程計劃的最基本部分，它規定了學校應設置的學科等內容。12.以下哪種學習動機屬于內部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C答案分析：內部動機是由個體內在需要引起的動機，讀書是一種樂趣是出于自身對讀書的喜愛，屬于內部動機。A、B是為了外在的地位、財富；D是為了社會責任感，屬于外部動機。13.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師通過協調課堂內的各種人際關系，有效實現預定教學目標的過程。14.按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（）A.正遷移與負遷移B.縱向遷移與橫向遷移C.普通遷移與特殊遷移D.順向遷移與逆向遷移答案：A答案分析：根據遷移性質不同，分為正遷移（促進作用）和負遷移（阻礙作用）。縱向和橫向遷移是根據遷移內容的抽象和概括水平；普通和特殊遷移是根據遷移內容；順向和逆向遷移是根據遷移方向。15.學生在學習彈奏鋼琴曲的練習中，當練習到一定階段時，常會感到自己的進步似乎停止了，這種現象屬技能學習中的（）A.高原現象B.倒攝抑制C.生理極限D.及時反饋答案：A答案分析：高原現象是指在技能學習過程中，練習到一定階段出現進步暫時停頓的現象。16.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和（）A.記憶策略B.資源管理策略C.思維策略D.學習方法答案：B答案分析：學習策略包括認知策略、元認知策略和資源管理策略。17.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案是（）A.學習目標B.學習期待C.學習策略D.學習效能感答案：C答案分析：學習策略是學習者為提高學習效果和效率，有目的、有意識制定的有關學習過程的復雜方案。18.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式是（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是指個體在解決問題過程中常表現出輻合思維特征，搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答。19.一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區分度D.難度答案：B答案分析：效度是指一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度。信度是測驗結果的穩定性；區分度是區分不同水平考生的能力；難度是題目難易程度。20.心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的（）A.社會適應B.社會化人格C.精神狀態D.精神面貌答案：A答案分析：心理健康的標準包括具有生命的活力、積極的內心體驗和良好的社會適應。21.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色具有多樣化特點，如傳道者、授業解惑者、示范者、管理者等。22.最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展教育的思想家是（）A.柏拉圖B.亞里士多德C.昆體良D.蘇格拉底答案：B答案分析：亞里士多德最早提出教育要適應兒童的年齡階段，進行德智體多方面和諧發展教育。23.下列關于復式教學敘述正確的是（）A.復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式B.復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學C.復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行D.復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱答案：C答案分析：復式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式，教師教學和學生自學或做作業同時進行。它適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。24.以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是（）A.孔子B.昆體良C.赫爾巴特D.夸美紐斯答案：D答案分析：夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了教學理論，如直觀性原則等。25.學校實現教育目的的基本途徑是（）A.教學B.課外活動C.生產勞動D.社會活動答案：A答案分析：教學是學校實現教育目的的基本途徑，是學校教育的中心工作。26.打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是（）A.外部分組B.內部分組C.設計教學法D.道爾頓制答案：A答案分析：外部分組是指打亂傳統的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班。內部分組是在傳統的按年齡編班的班級內，按學生的能力或學習成績編組。27.德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到（）A.德育內容上B.德育規律上C.德育原則上D.德育方法上答案：A答案分析：德育目標必須落實到德育內容上，才能進行具體的德育工作。28.教育科學研究中運用最廣泛的研究方法是（）A.觀察法B.調查法C.實驗法D.個案法答案：A答案分析：觀察法是教育科學研究中運用最廣泛的研究方法，它是研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關資料的方法。29.下列不屬于學校教育法律關系內容的是（）A.學校與政府B.學校與社會C.學校與教師D.學校與家長答案：D答案分析：學校教育法律關系內容主要包括學校與政府、學校與社會、學校與教師、學校與學生等關系，學校與家長之間一般不存在直接的教育法律關系。30.教學工作的中心環節是（）A.備課B.上課C.作業布置與批改D.課外輔導答案：B答案分析：上課是教學工作的中心環節，備課是上課前的準備，作業布置與批改、課外輔導是教學的輔助環節。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育活動的基本規律包括（）A.教育與生產力之間的矛盾或關系B.教育與社會發展之間的矛盾或關系C.教育現象內部各要素之間的矛盾或關系D.教育與人的身心發展之間的矛盾或關系答案：BD答案分析：教育活動的基本規律包括教育與社會發展之間的矛盾或關系以及教育與人的身心發展之間的矛盾或關系。2.教師勞動的特點包括（）A.復雜性B.創造性C.長期性D.示范性答案：ABCD答案分析：教師勞動具有復雜性（教育目的、對象、任務等復雜）、創造性（因材施教、教學方法等創新）、長期性（人才培養周期長）、示范性（教師言行對學生有示范作用）等特點。3.我國學校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD答案分析：我國學校教育層次包括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育。4.教學原則包括（）A.直觀性原則B.啟發性原則C.鞏固性原則D.因材施教原則答案：ABCD答案分析：常見的教學原則有直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、因材施教原則等。5.德育的途徑有（）A.思想品德課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.班主任工作答案：ABCD答案分析：德育途徑包括思想品德課與其他學科教學、課外活動與校外活動、勞動、班主任工作等。6.以下屬于認知派學習理論的有（）A.桑代克的聯結理論B.布魯納的認知結構學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.格式塔的完形頓悟說答案：BCD答案分析：桑代克的聯結理論屬于行為主義學習理論，布魯納的認知結構學習理論、奧蘇貝爾的有意義接受學習理論、格式塔的完形頓悟說都屬于認知派學習理論。7.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識經驗C.定勢與功能固著D.動機強度答案：ABC答案分析：影響問題解決的主要因素有問題的特征、已有的知識經驗、定勢與功能固著等。動機強度會影響問題解決，但不是主要因素。8.學習策略的特征有（）A.主動性B.有效性C.過程性D.程序性答案：ABCD答案分析：學習策略具有主動性（學習者主動采用）、有效性（能提高學習效果）、過程性（貫穿學習過程）、程序性（有一定程序）等特征。9.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD答案分析：課堂紀律的類型包括教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律和自我促成的紀律。10.學校教育對個體發展的特殊功能表現在（）A.對個體發展的方向與方面作出社會性規范B.加速個體發展C.對個體發展的影響具有即時和延時的價值D.開發個體特殊才能和發展個性答案：ABCD答案分析：學校教育對個體發展的特殊功能表現在對個體發展的方向與方面作出社會性規范、加速個體發展、對個體發展的影響具有即時和延時的價值、開發個體特殊才能和發展個性等方面。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，是人類社會特有的現象。2.素質教育就是多開展課外活動、多上文體課。（）答案：錯誤答案分析：素質教育是面向全體學生、促進學生全面發展和個性發展的教育，不僅僅是多開展課外活動和上文體課。3.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程是一種特殊的認識過程，具有間接性、引導性、簡捷性等特點。4.教師只要教好書就行了，不需要進行科研工作。（）答案：錯誤答案分析：教師不僅要教好書，還應進行科研工作，以提高教育教學質量和自身專業素養。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是一種教育活動過程，品德形成過程是個體自身的發展過程，二者不同。6.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是通過消除厭惡刺激來增加反應發生的概率，懲罰是通過呈現厭惡刺激或消除愉快刺激來減少反應發生的概率，二者不同。7.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：學習動機與學習效果之間的關系呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于學習效果的提高。8.焦慮對學習都是有害的。（）答案：錯誤答案分析：適度的焦慮對學習有一定的促進作用，過度焦慮才會對學習產生負面影響。9.學校教育在人的身心發展中起主導作用是無條件的。（）答案：錯誤答案分析：學校教育在人的身心發展中起主導作用是有條件的，如學校教育要遵循人的身心發展規律等。10.教師的專業素養就是指教師的教育理論素養。（）答案：錯誤答案分析：教師的專業素養包括專業知識、專業技能和專業態度等多方面，不僅僅是教育理論素養。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述現代教育制度的發展趨勢。答案：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。答案分析：從學前教育、義務教育、不同類型教育關系、高等教育、學歷與非學歷教育以及國際交流等方面闡述了現代教育制度的發展趨勢。2.簡述教師應具備的專業素養。答案：（1）專業知識：包括本體性知識（學科知識）、條件性知識（教育教學知識）、實踐性知識（教學經驗等）和文化知識。（2）專業技能：包括教學設計、教學語言表達、教學組織管理、教學媒體運用等技能。（3）專業態度：包括教育理念、專業情意（專業理想、專業情操等）和職業道德。答案分析：從知識、技能和態度三個維度說明了教師應具備的專業素養。3.簡述教學過程的基本階段。答案：（1）激發學習動機：引起學生對學習內容的興趣和求知欲。（2）領會知識：包括感知教材和理解教材，是教學過程的中心環節。（3）鞏固知識：通過復習等方式使學生對所學知識進行鞏固。（4）運用知識：將所學知識應用到實際中，培養學生解決問題的能力。（5）檢查知識：檢查學生對知識的掌握程度。答案分析：按照教學過程的先后順序闡述了基本階段，體現了教學的一般流程。4.簡述如何培養學生的學習動機。答案：（1）了解和滿足學生的需要，促進學習動機的產生。（2）重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。（3）幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感。（4）培養學生努力導致成功的歸因觀。（5）創設問題情境，實施啟發式教學。（6）根據作業難度，恰當控制動機水平。（7）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲。（8）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。答案分析：從需要滿足、觀念培養、教學方法、動機控制、反饋獎懲和歸因指導等多方面說明了培養學習動機的方法。五、論述題（每題10分，共20分）1.論述在教學中如何貫徹啟發性原則。答案：啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。貫徹啟發性原則的要求如下：（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。教師要讓學生明確學習的目的和意義，使學生認識到