2024年河南省睢縣教育局公開招聘試題含答案分析一、單項選擇題（每題1分，共30分）1.教育的本質屬性是（）A.永恒性B.歷史性C.育人性D.相對獨立性答案：C答案分析：教育的本質是有目的地培養人的社會活動，育人性是其本質屬性。永恒性強調教育與人類社會共始終；歷史性指不同時期教育有不同特點；相對獨立性是教育的特點但非本質屬性。2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B答案分析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通人。培根首次提出把教育學作為一門獨立學科；赫爾巴特是傳統教育學代表人物；贊科夫提出發展性教學理論。3.我國現在實行的義務教育的年限是（）A.6年B.5年C.8年D.9年答案：D答案分析：我國實行九年義務教育，包括小學6年和初中3年。4.學生在教師指導下，運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察和研究這種操作引起的現象和過程，以獲取知識的教學方法是（）A.實驗法B.實習作業法C.演示法D.練習法答案：A答案分析：實驗法是學生在教師指導下用儀器設備進行獨立操作獲取知識的方法。實習作業法是將知識用于實際工作；演示法是教師展示實物等；練習法是學生鞏固知識技能的方法。5.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內容和方法的矛盾C.受教育者與德育內容和方法的矛盾D.社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾答案：D答案分析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾，這一矛盾推動德育過程發展。6.以美國學制為藍本，一直沿用到全國解放初期的現代學制是（）A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D答案分析：壬戌學制以美國學制為藍本，又稱“六三三學制”，一直沿用到全國解放初期。壬寅學制是第一個頒布但未實施的學制；癸卯學制是第一個實施的學制；壬子癸丑學制是具有資本主義性質的學制。7.教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學設計能力B.教學組織能力C.教學決策能力D.教學監控能力答案：D答案分析：教學監控能力是教師對教學活動進行自我認識和反思的能力。教學設計能力是設計教學方案；教學組織能力是組織教學活動；教學決策能力是對教學問題做決策。8.教師通過協調課堂內的各種人際關系而有效實現預定教學目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C答案分析：課堂管理是教師協調課堂人際關系實現教學目標的過程。課堂凝聚力是群體吸引力；課堂控制是對學生行為約束；課堂氣氛是課堂情感狀態。9.學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略B.元認知策略C.管理策略D.復述策略答案：B答案分析：元認知策略是學生對自己認知過程的認知策略，包括計劃、監視和調節策略，題目中對解題過程的監視等屬于元認知策略。認知策略是加工信息的策略；管理策略主要是資源管理；復述策略是記憶策略。10.耶克斯-多德森定律表明，對于中等難度的任務來說，動機強度與學習效果之間的關系是（）A.正相關B.負相關C.倒U型關系D.無關系答案：C答案分析：耶克斯-多德森定律指出，動機強度與學習效果呈倒U型關系，中等強度動機最有利于任務完成，對于中等難度任務也是如此。11.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規則或原理學習答案：D答案分析：規則或原理學習是學習兩個或兩個以上概念之間的關系，“功=力×距離”體現了功、力、距離三個概念間的關系，屬于規則或原理學習。辨別學習是區分事物；符號學習是學習符號意義；概念學習是掌握概念本質特征。12.個體在解決問題過程中表現為搜集或綜合信息與知識，運用邏輯規律，縮小解答范圍，直至找到唯一正確的解答的認知方式稱為（）A.場獨立型B.場依存型C.輻合型D.發散型答案：C答案分析：輻合型認知方式是搜集信息運用邏輯規律找到唯一正確答案。場獨立型和場依存型是根據對環境依賴程度劃分；發散型是從不同方向思考得出多種答案。13.教育心理學研究的核心內容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D答案分析：學習過程是教育心理學研究的核心內容，它包括學習的實質、條件、動機等方面。14.學習效率和動機水平之間存在（）A.線性關系B.U型關系C.倒U型關系D.平行關系答案：C答案分析：同耶克斯-多德森定律，學習效率和動機水平呈倒U型關系。15.以下哪種學習策略屬于精細加工策略（）A.諧音聯想法B.分散復習C.多種感官參與D.畫出系統結構圖答案：A答案分析：諧音聯想法是精細加工策略，通過諧音幫助記憶。分散復習是時間安排策略；多種感官參與是學習方法；畫出系統結構圖是組織策略。16.最早提出經典性條件反射的人是（）A.斯金納B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉答案：B答案分析：巴甫洛夫最早提出經典性條件反射，通過狗的實驗得出。斯金納提出操作性條件反射；桑代克提出嘗試-錯誤說；班杜拉提出社會學習理論。17.衡量一個教師是否成熟的主要標志是能否自覺地關注（）A.教材B.情境C.生存D.學生答案：D答案分析：福勒和布朗把教師成長劃分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段，能否自覺關注學生是衡量教師是否成熟的主要標志。18.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A.多樣化B.專業化C.單一化D.崇高化答案：A答案分析：教師職業角色多樣，如傳道者、授業解惑者、示范者等，這是其最大特點。19.教師對學生活動的敏感性以及能根據意外的情況快速做出反應、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B答案分析：教育機智是教師面對意外情況能快速反應采取恰當措施的心理素質。20.下列哪項學習屬于有意義的接受學習（）A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生用諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲答案：A答案分析：有意義的接受學習是將新知識與已有知識建立聯系，學生聽科普講座能理解內容并建立聯系，屬于有意義接受學習。用諧音法記憶單詞是機械學習；科學家探索新材料是發現學習；玩走迷宮游戲與學習類型不符。21.（）是教育法律關系產生、變更和消滅的根據。A.法律事實B.法律規范C.法律條文D.法律責任答案：A答案分析：法律事實是教育法律關系產生、變更和消滅的根據，包括法律事件和法律行為。法律規范是制定法律的依據；法律條文是法律內容的表現形式；法律責任是違反法律應承擔的后果。22.學校（）聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。A.可以B.不得C.特別情況可以D.經批準可以答案：B答案分析：根據相關法律規定，學校不得聘用曾經因故意犯罪被依法剝奪政治權利的人擔任工作人員。23.教師對學校或者其他教育機構侵犯其合法權益的，或者對學校或者其他教育機構作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應當在接到申訴的（）內，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B答案分析：教師申訴時，教育行政部門應在接到申訴的30日內作出處理。24.義務教育法規定，自行實施義務教育的社會組織，應當經（）批準。A.地市級人民政府B.縣級人民政府C.縣級人民政府教育行政部門D.國務院答案：C答案分析：自行實施義務教育的社會組織，應當經縣級人民政府教育行政部門批準。25.學校應當把（）放在首位，寓德育于教育教學之中，開展與學生年齡相適應的社會實踐活動，形成學校、家庭、社會相互配合的思想道德教育體系，促進學生養成良好的思想品德和行為習慣。A.智育B.體育C.德育D.美育答案：C答案分析：學校應把德育放在首位，培養學生良好品德。26.未成年人保護工作應遵循（）與保護相結合的原則。A.勞動B.懲戒C.教育D.發展答案：C答案分析：未成年人保護工作遵循教育與保護相結合原則。27.（）是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。A.義務教育B.中等教育C.職業教育D.高等教育答案：A答案分析：義務教育具有強制性、公益性等特點，是適齡兒童少年必須接受的教育。28.對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（）予以保障。A.家庭B.學校C.人民政府D.社區答案：C答案分析：對上述未成年人進行義務教育，經費由人民政府保障。29.教師辱罵學生侵犯了學生的（）A.生命權B.健康權C.人身自由權D.人格尊嚴權答案：D答案分析：教師辱罵學生侵犯學生人格尊嚴權，使其精神受損。30.教師的平均工資水平應當（）國家公務員的平均工資水平。A.高于B.接近C.不低于或者高于D.同等于答案：C答案分析：教師平均工資水平應不低于或者高于國家公務員平均工資水平。二、多項選擇題（每題2分，共20分）1.教育活動的基本要素包括（）A.教育者B.受教育者C.教育影響D.教育目的答案：ABC答案分析：教育活動基本要素有教育者、受教育者和教育影響，教育目的是教育活動的出發點和歸宿，非基本要素。2.以下屬于赫爾巴特的著作的是（）A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《人的教育》D.《教育學講授綱要》答案：BD答案分析：《普通教育學》和《教育學講授綱要》是赫爾巴特的著作。《大教學論》是夸美紐斯的；《人的教育》是福祿貝爾的。3.我國教育目的的基本精神是（）A.堅持社會主義方向B.培養全面發展的人C.注重提高全民族素質D.教育與生產勞動相結合答案：ABC答案分析：我國教育目的基本精神包括堅持社會主義方向、培養全面發展的人、注重提高全民族素質。教育與生產勞動相結合是實現教育目的的根本途徑。4.教學過程的基本階段有（）A.引起學習動機B.領會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：ABCD答案分析：教學過程基本階段包括引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。5.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學科教學B.課外活動與校外活動C.勞動D.共青團活動答案：ABCD答案分析：德育途徑多樣，上述選項均是常見途徑。6.以下屬于班級授課制優越性的有（）A.高效性B.循序漸進性C.實踐性強D.教師發揮主導作用答案：ABD答案分析：班級授課制高效、能循序漸進教學，且能發揮教師主導作用，但實踐性相對較弱。7.以下屬于認知派學習理論的是（）A.桑代克的聯結理論B.布魯納的認知-結構學習論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習論D.苛勒的完形-頓悟說答案：BCD答案分析：桑代克聯結理論是行為主義學習理論，布魯納、奧蘇貝爾、苛勒的理論屬于認知派學習理論。8.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結構C.學習的心向與定勢D.教學方法答案：ABC答案分析：影響遷移的主要因素有相似性、原有認知結構、學習的心向與定勢。教學方法是影響學習的因素，非遷移主要因素。9.教師的專業素養包括（）A.職業道德素養B.知識素養C.能力素養D.心理素養答案：ABCD答案分析：教師專業素養涵蓋職業道德、知識、能力和心理素養等方面。10.教師的權利包括（）A.教育教學權B.科學研究權C.管理學生權D.獲得報酬權答案：ABCD答案分析：教師權利有教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲得報酬權等。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類社會特有的現象，動物界不存在教育。（）答案：正確答案分析：教育是有目的地培養人的社會活動，動物行為只是本能，不存在教育。2.教育學是隨著人類社會的產生而產生，并隨其發展而發展的。（）答案：錯誤答案分析：教育學的產生晚于人類社會，它是在教育實踐發展到一定階段后才形成的。3.教育目的與培養目標是具體與抽象的關系。（）答案：錯誤答案分析：教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系，教育目的是總體要求，培養目標是具體要求。4.教學過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確答案分析：教學過程具有間接性、引導性、簡捷性等特點，是特殊的認識過程。5.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤答案分析：德育過程是教育者和受教育者雙邊活動過程，品德形成過程是個體自身發展過程，二者不同。6.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯誤答案分析：根據耶克斯-多德森定律，動機強度與學習效果呈倒U型關系，并非越強越好。7.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤答案分析：負強化是撤銷厭惡刺激增強行為發生概率，懲罰是呈現厭惡刺激或撤銷愉快刺激降低行為發生概率，二者不同。8.教師的領導風格對課堂管理有直接影響。（）答案：正確答案分析：不同領導風格會營造不同課堂氛圍，影響課堂管理。9.教育法律關系的主體是指教育法律關系的參加者，也就是在具體的教育法律關系中享有權利并承擔義務的自然人和法人。（）答案：正確答案分析：這是教育法律關系主體的正確定義。10.教師可以在“教書”實踐中貫徹落實教育法律法規和其它相關的方針和政策。（）答案：正確答案分析：教師在教學中應貫徹相關法律法規和方針政策。四、簡答題（每題5分，共20分）1.簡述現代教育制度的發展趨勢。答：（1）加強學前教育并重視與小學教育的銜接。（2）強化普及義務教育、延長義務教育年限。（3）普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國際交流。2.簡述教學過程的基本規律。答：（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。學生以學習間接經驗為主，間接經驗的學習要以直接經驗為基礎。（2）掌握知識與發展智力相統一的規律。掌握知識是發展智力的基礎，智力發展是掌握知識的重要條件。（3）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。知識是思想品德形成的基礎，思想品德的提高為學生積極學習知識提供動力。（4）教師的主導作用與學生的主體作用相結合的規律。教師在教學中起主導作用，學生是學習的主體，應將二者有機結合。3.簡述影響問題解決的主要因素。答：（1）問題情境。問題呈現的方式等會影響問題解決。（2）定勢與功能固著。定勢是先前的心理準備狀態，功能固著是只看到事物常用功能。（3）已有的知識經驗。知識經驗豐富有利于問題解決。（4）原型啟發。從其他事物中獲得解決問題的啟發。（5）情緒與動機。積極情緒和適中動機有利于問題解決。4.簡述教師應具備的職業道德素養。答：（1）愛國守法。熱愛祖國，遵守法律法規，依法履行教師職責權利。（2）愛崗敬業。忠誠于教育事業，對工作高度負責。（3）關愛學生。關心愛護全體學生，尊重學生人格。（4）教書育人。遵循教育規律，實施素質教育，培養學生良好品行。（5）為人師表。堅守高尚情操，知榮明恥，以身作則。（6）終身學習。樹立終身學習理念，不斷提高專業素養和教育教學水平。五、論述題（每題10分，共20分）1.結合實際，談談如何培養學生的創造性。答：培養學生創造性可從以下方面著手：（1）創設有利于創造性產生的適宜環境。①創設寬松的心理環境。教師應給予學生理解和寬容，鼓勵自由表達想法，如在課堂上允許學生提出不同見解，不輕易否定。②給學生留有充分選擇的余地。為學生提供豐富的學習資源和多樣的學習活動，讓學生自主選擇學習內容和方式，如開設多種興趣小組。③改革考試制度與考試內容。改變單一的以成績評價學生的方式，注重考查學生的創新思維和實踐能力，如采用開放性試題。（2）注重創造性個性的塑造。①保護好奇心。鼓勵學生對事物好奇，教師要耐心解答學生的問題，如學生對自然現象好奇時，引導其觀