試論教育游戲在幼兒英語教學中的應用摘要21世紀以來，隨著我國信息教育的快速發展以及近幾年教改在各級教育中的層層加深，學前英語的教育環境和教學內容都發生了一定程度的變化。在教育游戲的研究領域，特別是關于青少年使用教育游戲的研究已經得到了廣泛的關注，通過研究也取得了較多的成果，但是關于兒童教育游戲這一方向的研究卻很少，尤其是兒童英語教學在教育游戲這一方面的應用還沒有廣泛開展，兒童英語教學也堪稱是英語教學領域中最重要的啟蒙之星。因此，在學好漢語的基礎上，為幼兒英語教育打下堅實的基礎是教育學專家關注的焦點。本文從關于教育的游戲和游戲的概念入手，分析了教育游戲在幼兒英語教學中的應用優點，淺談了當前幼兒英語教學中運用游戲獲得知識的狀況和對英語教學本身的影響。研究發現，教育游戲在幼兒英語教學的應用中對于提高幼兒學生學習英語的積極性十分有用。因此，把教育游戲應用在對幼兒的英語教學，甚至是幼兒教學中都有一定的價值。關鍵詞：教育游戲、幼兒教學、教學模式目錄48071引言 引言在中國，隨著社會信息化的高速發展，英語在加速社會進步中一步一步起到舉足輕重的作用。這就讓英語教育漸漸成為了重要的問題。此外，前幾年我國英語課程是從初中階段開設有計劃的學習課程的，但這幾年，伴隨著要求的一步步提高，簡單的英語應用已經從小學階段開始，但是由于幼兒園學習對小學學習有著直接的影響，全國各地的學校都在開設幼兒英語課程。[1]隨著幼兒園教育的不斷改革，游戲的方式一直被推崇為幼兒園的基本教育方式。幼兒園課程設計以及教師的教育方式，一般在游戲性、趣味性上下功夫。游戲教學法就是在教學中，盡可能多地進行關于抽象寫作的教學，讓幼兒能夠享受游戲的樂趣，主動接受知識，更主要的是生動有趣的游戲形式，使學生沉迷于有趣的環境中，學習游戲，尤其是第二語言學習，更應該強調游戲教學法的本質，也是快樂教學，使學習不枯燥，必須讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高思維能力。2教育游戲的概述及其優勢2.1教育游戲的概述教育游戲是指具有教育材料和游戲因素的所有計算機軟件，包括明確指向教育應用的電子游戲，以及具有有趣學習的其他學習輔助工具等。2.2教育游戲的特征教育游戲的屬性可以從目的性、非真實性和真實性、規則性、競爭性和娛樂性五個方面來歸納。1、目的性：目的性是指，教育游戲的初衷是老師使用教育游戲來完成教育目的，學生使用教育游戲來達成學習目標。由于游戲本身就帶有娛樂性的屬性，因此教師在使用教育游戲的過程中，要考慮到游戲娛樂性的因素，既讓游戲提高學生的主觀能動性和學習積極性，又完成了“教育”的初衷，即教育游戲本身能對幼兒的學習產生什么樣的效果。非真實性和真實性：游戲教育本質上說只一種游戲，本身就具有非真實性，因此它為教師和學生所創造的學習和教育環境自然而然也是虛假的。因此學生在使用教育游戲進行學習的過程中，對于在游戲中完成學習目標后所獲得的獎勵和懲罰也是不真實的，但是，學生在使用教育游戲進行學習的過程中，所吸收到的知識，所獲得的成果對于學生和老師而言都是真實的，因此，在教育游戲本身的性質中，就具有一對互相矛盾互相聯系的因素，即“虛假的獎勵和懲罰，真實的知識和原理”。與此同時也可以得出，如果教育游戲所向學生互動的知識與教學內容和現實相反的話，那么教育游戲本身的教育特性也就不存在。規則性：教育游戲本身所攜帶的規則性決定了教育游戲世界中的秩序，不同的教育游戲中的規則不同，這些規則既可以是讓學生更好的更深入的了解某個教學游戲，也可以是教育大綱中的內容所決定的。因此學生在使用教育游戲進行學習的過程中，需要熟悉不同的教育游戲中所制定的不同規則，只有對教育游戲規則的充分掌握，才能幫助學生更好的從學習中游戲，從游戲中學習。競爭性：教育游戲本身所攜帶的競爭性可以激發學生的學習斗志，這種斗志和激情將會轉化成使用教學游戲進行學習的學生本身對游戲的主觀能動性和學習積極性。而這種對游戲勝利的內部動機將逐漸轉化為使用教學游戲進行學習的學生的外部動機。[3]娛樂性：教育游戲本身的娛樂性特征會極大的提高學習者的學習興趣，通過更濃的學習興趣來達到教學周期中的教學目標，達到特定的學習目的。3教育游戲應用于幼兒英語教學中的分析由于幼兒階段在一個獨立人的受教育過程中時社會經驗最少、抽象思維能力最差的階段，因此與中小學的英語教學相比較級而言，幼兒教學的課堂中所使用的教具最多，且二幼教師都更喜歡使用教具來幫助教學，這樣能夠達到教學效率高，學生積極性高，興趣濃的良好效果。在許多種類教具的使用中，教育游戲普遍更受幼兒學生的歡迎，因為教育游戲的使用更符合幼兒的心理需求和學習內部需要。首先，教育游戲與其他教具，例如書本、圖片、實物或模型相比，在幼兒面前呈現的只是形態多為動態，能夠較好的彌補幼兒在學習階段中抽象思維差的缺點。與此同時，與其他教具相比，教學游戲能夠為幼兒提供更加逼真、清新、優美的情景畫面和更加標準動聽的語言。其次，相比于書本、圖片和實物或模型，教學游戲對于知識的強制灌輸性較差，自主創作性較高，學生在使用教學游戲進行學習的過程中擁有更多自主創作和學習的機會。再次，教育游戲雖然包含虛擬的獎懲制度，但是這種新穎的評價形式能夠使學生在學習的過程中保持良好的學習心情和積極的學習態度。最后，教學游戲還可以最大程度的激發學生的好奇心，調動學生的學習興趣，最大程度提高學生對學習的接受性。3.1當前幼兒英語教學使用教學游戲存在的問題（一）許多幼兒英語教師仍受傳統觀念的影響較深根據筆者對身邊的幼兒園教師進行訪談和詢問，筆者得知。許多幼兒園教師認為在幼兒英語教學中使用教育游戲完全沒有必要，甚至還有許多教師認為在幼兒英語教學中采用教育游戲與否都無關緊要，這種態度說明，現代教育技術的發展觀念雖然對小初高的教育影響較大，但在幼兒園階段的教學中，這種發展觀念的深入仍然緩慢。（二）許多幼兒園尚沒有與教育游戲的實施相匹配的硬件設備在平時的日常教學過程的當中，許多幼兒英語教師無法使用教育游戲進行日常英語教學的原因是由于幼兒園與之相符合的硬件匹配不完善，從而導致這些幼兒英語教師無法使用教育游戲進行日常教學。3.2教育游戲在幼兒英語教學中出現的問題的成因分析 (一)仍有許多幼兒教師缺乏相關的專業知識和技能培訓隨著現代教育技術的不斷發展和電子設備在普通人群中的不斷普及，越來越多的幼兒園教師都能了解并掌握一些簡單的計算機基礎操作，但是對于office軟件的熟練程度以及對于其他各種教學軟件的熟練程度都仍然較差，特別要提到的一點是，幼兒教育的入職門檻比小初高教育的入職門檻普遍較低，近年來小初高學校對教師的基本學歷要求是本科以上，而幼兒園本身不屬于教育編制，因為幼兒教師的學歷和知識儲備也是五花八門，有本科，有專科，也有當了幾十年的高中畢業的幼兒教師，因此在對教育游戲的認識上有很大的差別。筆者身邊一些年齡較大的幼兒教師完全不了解教育游戲這一新興事物，很多老師也只是聽說過教育游戲，在平常的實際教學中并沒有用到，一些老師雖然了解教育游戲，且對教育游戲的使用有過一些研究，但由于工作時間的限制和休息時間的限制，導致這些老師很少能夠得到有關于這方面的在職培訓的機會，這使得原本就不夠深入的知識儲備更加雪上加霜。

(二)實施教育游戲的成本高、技術有限

教學游戲所依托的教學設備是電腦，顯而易見，電腦的成本比其他教學工具，即書本、模型、實物和圖片的成本都要高，而許多幼兒園由于規模較小，經濟條件尚且不足，因此沒有與教學游戲相匹配的電子設備，或者只有幾臺與教學游戲相匹配的電子設備，數量嚴重不足，無法對每個班級和學生面面俱到。與此同時，許多幼兒園園長、領導和老師由于年歲較長，無法緊跟時代的步伐，因此在現代教育技術的了解和研究方面與年輕人相比落后許多，因此在教育游戲的實施過程中，在幼兒園里并沒有聘用或者存在懂得教育游戲和電子設備相關的技術人員，長久以來還是使用的較為傳統的教學模式。[4]4教育游戲在幼兒英語教學中的應用4.1教育游戲在單詞教學中的應用詞匯的積累對于語言的學習來講十分重要，詞匯積累量的多少關乎語言活動基礎是否牢固的問題。學生想要在幼兒階段學好英語，單詞量的積累是必不可少的。在幼兒階段，學生們所要積累的英語單詞比較簡單且單詞量積累的任務簡單。首先，幼兒所接觸的單詞都比較簡單，其次，為了便于理解和記住內容，幼兒所學習的單詞大多數聯系性都較強。如關于顏色、水果、身體部位的英語單詞，都較為簡單易記憶。在使用教育游戲對平時幼兒英語單詞學習的教學過程中，要將游戲的重點放在單詞的積累上，與此同時還要攜帶一定的趣味性，避免學生使用過后的厭棄情緒，因此選擇的游戲形式最好是多種多樣，這樣才會對學生創造更多的吸引力，產生一直玩下去，一直學下去的念頭。例如在對一些表示顏色的單詞的學習與積累上，教師可以帶領學生鞏固以前學過有關于顏色的單詞，并開始認讀一些代表其他顏色的新單詞。在學習的過程中，學生學到了一些顏色詞。學生對色彩的內容有了一定的了解，奠定了一定的基礎。在本課程中學習其他五個新的顏色詞是有幫助的。在筆者查閱各種教育游戲的網絡資源的過程中，發現一款稱為“藝術大師”flash游戲，非常適合英語單詞的學習，如圖4-1所示為藝術大師的游戲截圖。圖4-1“藝術大師”游戲截圖游戲規則是“你能說出這10種顏色的英文嘛？本游戲的第一關是找出哪個英語單詞代表松鼠擠出來的顏色，計時為1分鐘；第二關是根據圖片上所寫的英文上色，計時為兩分鐘。要快哦！”游戲的規則很容易讓學生操作，規則是這樣的：圖片上會有10種顏色，游戲的主題就是讓學生可以學習到圖片種10中顏色的英文，第一關是要找出松鼠擠出來的顏色，只有一分鐘的時間，第二關則是根據圖片上的英文，讓學生挑選英文來進行上色。可以這樣理解，游戲劃分成兩個部分：第一個部分是松鼠會擠出牙膏，牙膏是帶有顏色的，界面的左側會出現10個英文單詞，學生可以進行挑選匹配，如果選錯的話，系統就會提示一個英文單詞:bad，一共只能回答錯誤三次，如果三次機會都沒有把握住的話，游戲就會結束，并且系統會給予得分，或者是如果1分鐘計時結束，還沒有匹配對顏色的話，游戲也會結束。第二部分是界面上會顯示好多單詞小模塊，模塊里是英語單詞，這些模塊都是沒有顏色的，可以通過旁邊各種顏色的“顏料”，先點擊“顏料”，再點擊相應的顏色，這樣就上色成功了，規則和第一部分一樣，上色成功就會得分，如果三次上色失敗的話，系統會顯示bad，并且也只有三次機會，完成所有上色的任務以后，系統會給予一個最終成績。4.2教育游戲在聽力教學中應用（一）幼兒英語聽力教學介紹英語聽力這一部分指的是學生對英語聽的能力。人類無論對哪一種語言的學習都是從聽和說開始的，通過達到會聽、會說來熟練地掌握一種語言，因此從語言教育的角度來說，能夠“聽懂”是學習語言最基礎的要求。因此在對幼兒進行英語教學過程中，想要達到理想的教學質量，就必須注重對幼兒聽力的培養，避免造成只會拼只會寫，聽到了卻不知道是什么意思的情況。在幼兒時期，英語教學對這個階段學生的要求簡單，即可以聽懂簡單的單詞，并且這些單詞都源于幼兒的生活，這樣能夠大幅度提高幼兒對英語的應用，例如簡單的打招呼、問候語等，隨時隨地可以使幼兒在生活中脫口而出。教育游戲在聽力教學中的應用模式幼兒教師在選擇適當的教育游戲對幼兒進行英語聽力方面的教學時，需注意教育游戲中所包含的內容都要與幼兒平時的實際生活密切相關，這樣學生的接受程度稿，學習興趣強，對于培養他們對英語聽說習慣和英語語感方面也有較高的效率。例如教育游戲“鈴聲當當”，游戲規則是“你知道相框里的孩子多大了嗎？請仔細聽他的話并選擇。你準備好了嗎？試試看！”游戲的具體過程是：學生根據畫框中的小動物（如狐貍）或小孩所說用小勺子敲打相應的銅鈴。所選擇的游戲如圖4-2所示:圖4-2“鈴聲當當”游戲截圖5教育游戲應用于幼兒英語教學中的優勢教育游戲在幼兒英語教學中的教育優勢體現在以下幾個方面：5.1教育游戲對幼兒階段的學生更加簡單形象易懂比較小學、中學、大學學生學習的的日用語言，幼兒教學涉及到的知識相對而言簡單好理解，并且添加了游戲成分，這樣會比中學大學更加適宜做成教育游戲。因為小學、中學、大學學生學習的知識比較籠統具體，思維嚴謹，條理性強。一旦改成教育游戲的話，大部分知識內容都顯得生硬，因此教育游戲在幼兒教育中有著突出的優勢。[7]5.2幼兒階段的學生對教育游戲的包容性較大由于中小學生面臨考試作業等各種壓力，為了提高教學質量或教學效果，學校不愿意讓孩子過多接觸電腦游戲，父母也不愿意讓他們的孩子接觸太多的電腦游戲，以達到理想的分數和對游戲成癮的擔憂。由于各方面偏激的教育模式，導致學生沒有機會通過教育游戲的方式去學習英語。[8]而幼兒園所開設的課程不受嚴格的考試制度與升學壓力的影響，教學效果也不需要與考試成績所聯系，所以在幼兒園中使用教育游戲對學生進行教學有很好的提升空間，我們說這也是教育游戲比較適合在幼兒教學中施行的原因。5.3教育游戲可以解決傳統教學模式中難以解決的問題在生活中，幼兒因為年紀太小，完全沒有社會經驗，而且沒有足夠的抽象思維，對于抽象的內容不能從簡單的學習中得到理解。[9]而教育游戲的優點是可以把那些難理解的復雜、枯燥無味的教育內容模擬到現實，貼近我們的生活，通過幼兒感興趣的游戲形式，讓幼兒更容易理解，從而彌補了傳統教學中在此方面難記憶，難理解，枯燥乏味的缺點，充分體現出教育游戲的優勢。結論本論文主要針對教育游戲在幼兒英語教學中運用情況進行了研究。全文主要做了以下幾方面的工作：通過收集和查閱相關文獻資料，總結了教育游戲的理論和特點。分析了教育游戲處于幼兒英語教學中的優缺點，通過對單詞和聽力兩部分內容的相關教育游戲調查