刀具半徑補償一、教材分析1、教材名稱：《數控銑床編程與加工技術》（高等教育出版社）2、課題：項目四平面輪廓加工中的任務2第1課時外輪廓加工二、課時：根據上實訓操作教學的特點，上機實訓課為2節連堂課，課間不休息（共計90分鐘）三、學情分析教學對象為15數控(2)班，人數21個，每3人一臺設備。優勢：教學對象是高二學生，已經掌握了一定的機械識圖知識，都能看懂圖紙。劣勢：基礎比較薄弱、學習自覺性欠強，缺乏自信心。四、教學目標1、知識與技能：（1）掌握刀具半徑補償的用法。（2）能熟練判斷刀具補償的方向。2、過程與方法（1）激發學習動力，增強自信心和成就感，培養良好的職業素養；（2）組內合作、全體學生主動參與學習，開發每一位學生的學習潛能，提高教學效率。3、情感態度與價值：（1）通過觀看視頻發現問題；（2）通過教師引導下的任務，慢慢養成有條理地做課堂筆記的良好學習習慣；在小組合作中逐步樹立互相幫助、互相討論和共同進步的團隊協作意識。五、教學重點與難點分析重點：刀具半徑補償的運用難點：刀具半徑補償的判斷六、教學方法教學方法的立足點是從使學生“學會”提高到“會學”和“樂學”的高度上來使學生成為學習的主體，以學生為中心，讓學生在教學過程中主動學習、合作、探究。學生學習習慣有待于提高，學習興趣不夠穩定，需要教師改變傳統授課模式，吸引學生，激發學生的學習興趣，為此，確定了如下的教學方法：聽課＋自主學習＋操作→學習七、教學準備1.課前安排：對學生進行分組，每組3人，設一名組長；2.教具：學生分成3組，每組1臺設備，多媒體課件。八、教學過程環節教學內容及教師活動學生活動設計意圖任務準備（時間備注）用多媒體播放一些實訓時素養方面做的不到位的照片指出不到位的原因欣賞并思考如自己小組的情況組長檢查提高學生的職業素養和安全意識；回顧步驟一：直線輪廓加工圖存在什么現象？并通過視頻展示讓指出上堂課出現的問題。回顧上堂課內容思考并回答問題溫故：對前一次課程內容的回顧任務引入步驟二：通過解決兩種現象1、發現凸件（外面挖空）工件會減少刀具量2、發現凹件（里面挖空）工件會增大刀具量通過觀看視頻二學生小組是如何解決的刀具補償的方法人工預刀補：人工計算刀補量進行編程機床自動刀補：數控系統具有刀具補償功能。認真聽并思考各小組組內討論通過視頻能提高學生的分析能力，也可以提升學生學習的興趣。引入新的任務新課講解步驟三：看書P109刀具半徑補償指令X、Y、Z值是建立補償直線段的終點坐標值；D為刀補號地址，用D01～D99來指定，它用來調用內存中刀具半徑補償的數值。常用的格式：G41(G42)G01X_Y_D_F_;（1）、G41刀徑左補償，G42刀徑右補償。刀補位置的左右應是順著編程軌跡前進的方向進行判斷的。G40為取消刀補。刀具半徑補償的判斷:必須先判斷加工方向和內外輪廓刀具半徑補償總的概括：凸件（外輪廓）順時針G41；逆時針G42；凹件（內輪廓）順時針G42；逆時針G41。（突破難點）分為三步：1、刀補的建立：在刀具從起點接近工件時，刀心軌跡從與編程軌跡重合過度到與編程軌跡偏離一個偏置量的過程。注意：刀補建立指令只能在G00、G01的線性段中進行，不能用于G02、G03的圓弧段中。程序段一旦開始轉入刀補方式，G00、G01、G02、G03指令都可使用2、刀補進行：刀具中心始終與變成軌跡相距一個偏置量直到刀補取消。3、刀補取消：刀具離開工件，刀心軌跡要過渡到與編程軌跡重合的過程。實例1(刀具直徑為16加工深度為2mm)加工如圖所示方形零件的外輪廓時，試編寫刀補后的程序。O2201程序名G90G54G40G0X-70Y-70Z100M3S700;Z50Z10G41G1X-40Y-60F250D01F100；建立刀具半徑左補償，D01指定刀補號G1Z-2;G1Y40F250；X40；Y-40；X-60；G40;G0Z100；取消刀具補償Y150;M5;M30；程序結束認真聽并做好筆記學習指令學生判斷刀補方向認真聽培養學生觀察力，思考問題的能力，使學生自己獲得答案，體驗成功的快樂。講授與自主學習穿插進行，循序漸近。提高學生的自學能力自主學習穿插進行，指令運用練習步驟五：練一練：加工如圖所示零件的外輪廓，試編寫刀補后的程序。O2202程序名G90G54G40G0X-70Y-70Z100M3S700；Z50;Z10;G41G1X-25Y-60D01F100;建立刀具半徑左補償，由D01指定刀補號G1Z-2;G1YOF250；G2I25；G1Y60；G40;取消刀具補償G0Z100;Y150;M05;M30；程序結束小組分工做練習讓學生做中學、學中做做中學，做中教，教師巡視指導協調操作各小組比一比哪組做的快、準、操作規范小組討論加工圖形比一比提升學生的優越感，讓他們充分感受到完成作品的自豪感和成就感。各部門填寫相應的評價記載表格；個人對自己的任務表現進行自評；總