課題《過萬重山漫想》授課日期教材分析《過萬重山漫想》這篇散文，文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，立意深刻。作者穿行三峽，神思飛越，追根溯源，想到第一個穿越三峽的人，接著想到遠古許許多多的“第一個”；又想到當前時代需要無數(shù)敢于開拓創(chuàng)新的“第一個”。通過漫想，謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。學情分析課堂上利用多媒體的交互性，盡量有機插入與課文主旨有關(guān)的新信息，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，點撥分析理解一些關(guān)鍵語段，讓學生運用各種感覺，發(fā)散思維，主動探討，各抒己見，給“表現(xiàn)”的機會，體驗研讀文本后的成功的喜悅，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，促進學生持續(xù)發(fā)展。這樣既突出學生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導作用。教學目標1、知識目標：理清作者思路，領(lǐng)會文章主旨。2、能力目標：學會理清文章思路的方法之一—尋找關(guān)鍵語句。3、情感目標：引導學生欣賞本文縱橫古今的氣韻之美。學習文中謳歌的知難而進的首創(chuàng)精神。重點難點1、理清文章漫想的思路。2、結(jié)合課文，體會關(guān)鍵語句的意思。教學準備板書設計或授課提綱：

游三峽

生聯(lián)想

雄、險、奇

現(xiàn)在

時間：早

第一個穿過三峽的人

工具：陋

壓力：大

過去

許許多多的第一個

遠古

后代會崇敬我們

未來

出三峽

感喜悅

現(xiàn)在課外作業(yè)：課后熟悉全文抄寫詞語教后小記及預習指導：教學過程：第一課時

一、導入新課：三峽是名聞遐邇的旅游勝地。那里山勢險峻，江流湍急，礁灘接踵，峰插云天。美麗壯觀的景色總能讓人神采飛揚，神思飛越，這或許也是千百年來人們喜愛三峽的原因。古今中外，眾多的文人墨客都曾為三峽的美景所折服，留下許多動人的篇章。李白就曾用一首《朝辭白帝城》表達自己遇赦東歸是的欣喜歡快之情。今天，我們一起來看看一位年過五旬的老者面對三峽奇景，又有怎樣的感受。（板書課題）文章不用“三峽”而取“萬重山”之意，目的是突出三峽山勢險峻，萬山重重的特點。“漫想”是隨意、不受約束的暢想。二、引導學生，理清全文思路。1、生快速瀏覽課文，找出表明作者思路的語句，并畫線。本文ｌ、２段是第一部分。略寫往昔自己對三峽景物的神往，描寫了船出夔門之后，江流的湍急和高山的聳峙。值得玩味的語句是“太陽隱去，只偶然透過青朦朧的薄霧，從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙人伸出發(fā)光的手臂，給江峽涂上神奇的色彩。”和“我們的船開向哪里？是回到往古還是駛向未來？是墮入地府還是飛上仙界？我不知道。”設置了倘恍迷離的意境，引起人們的通思。這就很自然地過渡到第二部分的“漫想”。第二部分包括第３～９段，“漫想”第一個穿越三峽的人。第３段，“面對這奇景，語言中的一切華麗辭藻都黯然失色”，深感三峽美景難以摹狀，“頭腦里一無所有”，暗示了文章下面的內(nèi)容不在于寫景觀。“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”圍繞這第一個人，會生發(fā)出許多新的思索，這便是作者“漫想”思路的起點。第４段，“我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去。”“漫想”的思路展翅飛翔。那第一個，“他穿過三峽是在什么時候呢？”當時，他“使用什么交通工具呢？”５、６兩節(jié)連貫、自然。第７段“再想下去”。由物質(zhì)條件寫到了當時的輿論的阻力。接下來８、９兩段想象他“拿起竹簡的時候會想些什么呢？”第三部分，包括１０～１２段。“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。”由第一個穿越三峽的人想到無數(shù)“第一個人”，想到人類發(fā)展向前的歷史。第四部分是１３、１４、１５、１６段。“我的思路被隆隆的爆破聲打斷”，思路由往昔回到現(xiàn)實，暢想今日和未來。第五部分，最后兩小段。“我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅。”呼應開頭，收束全文，是“漫想”的終點。明確：第一部分（1、2段）實寫過萬重山。

第二部分（３～９段）作者的“漫想”，由三峽想到第一個穿過三峽的人。

第三部分（１０～１２段）仍是“漫想”——由第一個穿過三峽的人想到遠古，想到人類歷史。

第四部分（１３～１６段）作者繼續(xù)“漫想”——由歷史回到現(xiàn)實，又想到未來。

第五部分（１７．１８段）“漫想”的終點——我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅。2、生自讀第1、2自然段，概括出作者所描寫的景物的特點。明確：景物特點：雄、險、奇。（清代詩人何明禮有一首詩寫得至為貼切：“夔門通一線，怪石插流橫。峰與天關(guān)接，舟從地窟行。”）面對這些雄奇的景色，作者的有什么樣的反映？（“頭腦里一無所有”——一個古怪的念頭跳了出來。）明確：觸景生情，即景生思。這些神奇的景物猶如投進作者心中的石塊，“一石激起千層浪”，使作者的思緒潮水般噴涌而出，聯(lián)想到“第一個穿過三峽的是誰？”（設問句）3、接下來，作者的思緒“如同被疾風牽引著，無邊無際的延展開去。”文章的哪幾個部分是圍繞“第一個穿過三峽的人”展開的？分別提到了哪些內(nèi)容？明確：5—9自然段。（1）第一個穿過三峽的人的時間（比春秋戰(zhàn)國還要早一些）（2）使用的工具。（獨木船：陋）（3）他遇到的一些什么樣的外界輿論壓力？（見課文，壓力大）（4）第一個穿過山峽的人是怎樣想的呢？（只是想走出去，去擴大生活的世界。意志堅定）4、想到這里，作者的思緒是否停滯不前了？從什么地方可以看出來。明確：不是。“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去”。飛到了兩三百萬年前。“人類的歷史。。。翎毛”。這里用一個形象的比喻，將抽象的事物具體化，形象生動。“人類的歷史”，說明了思路過渡的方向。作者聯(lián)想到兩三百萬年前的許許多多的“第一個”。第一個使用石器的人；第一個燧木取火的人；第一個彎弓射箭的人；第一個跨上馬背的人。作者通過相似聯(lián)想而展開思維，因為所有歷史上的第一個都具有和第一個穿過三峽的人相似的特點：他們都面臨前人未開發(fā)的未知領(lǐng)域，面臨前所未有的困難，擁有前人未有的勇氣和信念。這樣，作者的思路從一個具體的人擴散，上升到一個層面，一個涵蓋了歷史發(fā)展的哲理，歌頌了這種不畏艱難的首創(chuàng)精神。5、寫到這里，文章似乎應該結(jié)束了，作者卻并未停筆，而是任思緒繼續(xù)延展到千百年后。今天是對過去的超越，而未來必然是對今天的超越，因此，未來的人必將“崇敬我們的精神”。至此，作者完成了他豐富的聯(lián)想。6、齊讀最后一部分。思考：文章的結(jié)尾有什么特點？明確：用景物描寫及作者的心理活動結(jié)束。作用：（1）首尾呼應，對照鮮明。由壯麗雄奇之景而引發(fā)聯(lián)想，用恬靜淡雅之景而出境。（2）自由飛翔的沙鷗襯托了作者喜悅的心情。7、最后一段中的喜悅意指什么？明確：（1）是穿過三峽，游覽美景的喜悅。（2）是思接千載的喜悅。8、點出作者漫想的線索。明確：現(xiàn)在-過去-遠古-未來-現(xiàn)在小結(jié)：全文結(jié)構(gòu)緊密，思路清晰。作者在寫作過程中放開視野，在現(xiàn)實與想象中自由馳騁，縱貫古今，氣勢非凡，體現(xiàn)了作者豐富的想象力和駕馭語言的能力。

課題《過萬重山漫想》授課日期教材分析《過萬重山漫想》這篇散文，文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，立意深刻。作者穿行三峽，神思飛越，追根溯源，想到第一個穿越三峽的人，接著想到遠古許許多多的“第一個”；又想到當前時代需要無數(shù)敢于開拓創(chuàng)新的“第一個”。通過漫想，謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。學情分析課堂上利用多媒體的交互性，盡量有機插入與課文主旨有關(guān)的新信息，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，點撥分析理解一些關(guān)鍵語段，讓學生運用各種感覺，發(fā)散思維，主動探討，各抒己見，給“表現(xiàn)”的機會，體驗研讀文本后的成功的喜悅，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，促進學生持續(xù)發(fā)展。這樣既突出學生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導作用。教學目標1、知識目標：理清作者思路，領(lǐng)會文章主旨。2、能力目標：學會理清文章思路的方法之一—尋找關(guān)鍵語句。3、情感目標：引導學生欣賞本文縱橫古今的氣韻之美。學習文中謳歌的知難而進的首創(chuàng)精神。重點難點1、理清文章漫想的思路。2、結(jié)合課文，體會關(guān)鍵語句的意思。教學準備板書設計或授課提綱：過萬重山漫想分析第一部分兩小段的思路（1-2段）

分析第二部分（３～９段）分析文章第三部分（１０～１２段）課外作業(yè)：１、學生讀第３段，找出直接說明作者思路的句子。這些語句的作用是什么？2、學生讀第７段，找出說明作者思路的語句，說說這一節(jié)同前文有什么聯(lián)系。教后小記及預習指導：教學過程：第二課時

一、導入人們一旦面對奇景，驚嘆之余，總喜歡追根溯源，遙想當年。這是很自然的聯(lián)想。看長城，會想秦始皇時代人們是怎么造長城的。同樣，過三峽，也會想到很多很多。想象力的豐富奇幻，思路的活潑開闊，是與一個人的淵博的學識是分不開的。劉征(原名：劉國正，是當代著名的詩人、作家和教育家、中華詩詞學會的副會長、全國中語會名譽理事長)的想象是依據(jù)歷史知識的推理，有根有據(jù)地想象的。我們說，讀萬卷書，行萬里路，確是思路開闊的重要條件。二、分析第一部分兩小段的思路。１．學生讀第１段，畫出重點語句，說說本段內(nèi)容。明確：“小時候”和“直到今年”對應，“一向”“神往”和“直到今年”“才有機會第一次”對應。本段突出了“穿過三峽”向往已久，可貴。２．學生讀第２節(jié)，說說分幾層意思。明確：八句話，扣住題目“過萬重山”。分三層。１、２句是總寫。３、４句是具體寫。５～８句用設問句由觀景過渡到“漫想”。仔細揣摩３、４句，“夾江兩岸連綿起伏的高山”“聳峙云霄”的和“橫枕江面”的是遠景；“迎面撲來”的和“轉(zhuǎn)瞬即逝”的是近景。寫山之近景也是側(cè)面寫江流的狂暴、湍急。“從高山的缺口伸出幾道光束，如同仙入伸出發(fā)光的手臂”是寫具有神奇色彩的陽光，也是寫高山聳峙。抓住了景物特色，引人遐想。三、分析第二部分（３～９段）。１．學生讀第３段，找出直接說明作者思路的句子。這些語句的作用是什么？明確：“面對這奇景”“頭腦里一無所有”只是作者欲擒故縱，意在暗示，下面的內(nèi)容并不著急寫景。“就在這原始狀態(tài)的空白中，一個古怪的念頭跳了出來：——第一個穿過三峽的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。２．學生讀第４段。各句的關(guān)系是什么？明確：前兩句一正一反，強調(diào)確有“第一個”。“后來的無數(shù)個”既強調(diào)了“第一個”開拓精神之偉大，也是下文的伏筆（見第１１段）。“我的思緒，如同被疾風牽引著，無邊無際延展開去。”緊承上節(jié)。是“漫想”思路的延展。３．學生讀第５段，想一想在意思的銜接上有什么特點？作者使用資料又有什么特點？明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是在什么時候”。在銜接上，先寫大禹的傳說，又寫《禹貢》的文獻資料，再寫秦設置巴郡蜀郡的史實。按歷史年代先后來寫，銜接緊密。作者使用古代文獻資料，信而有據(jù)，推導出問題的答案。這顯示了作者淵博的學識。“似乎”“大約”等詞表現(xiàn)了嚴謹?shù)膽B(tài)度，避免了主觀武斷。４．學生讀第６段，這一段使用什么資料？這一段內(nèi)容與前一段有什么關(guān)系？明確：這一段是寫第一個人“他穿過三峽是使用什么交通工具。”作者用較多文字來寫南宋畫家夏圭的《巴船下峽圖》，是“木船”，“大得很”，“籬工舵師有十幾個”，“巨浪狂撲”尚且“船舷鼓側(cè)，生死在毫發(fā)間”，讓人“感到驚心動魄”。而由此上溯到周秦時代，交通工具“也許只有原始的獨木船了。”兩相對照，用“簡直難以想象”和“就是毫不含糊地這么做的。”謳歌第一個穿過三峽的古人超凡的勇氣。這繪畫史上的資料不僅使本段文采鮮明，而且也顯示了作者多方面的學識。這一段與上一段聯(lián)系緊密，由“什么時候”推斷到那時簡陋的交通工具。５．學生讀第７段，找出說明作者思路的語句，說說這一節(jié)同前文有什么聯(lián)系。明確：“再想下去”。表明了作者的思路。想到“第一個”之前的許多個人，有“折回的”、有“遇險的”。由此引出了一些人的議論甚至阻撓。“然而”“第一個穿越三峽的人，微微一笑，還是登上了獨木船。”栩栩如生，展現(xiàn)了他的從容、堅毅，謳歌了他的自信和決心。前幾段是寫“第一個”所面臨的物質(zhì)條件的困難，這一段寫輿論的阻力是精神方面的障礙，面對這兩方面的困難，他“微微一笑……”更突出了他至剛至勇的精神。６．學生讀８、９兩段，回答問題。①第８段的作用是什么？②第９段有幾個“他不知道，也沒有想”，作者為什么要寫這些內(nèi)容？③本段中最重要的語句是哪幾句？④這一段與前幾段有什么內(nèi)在聯(lián)系？明確：第８段是過渡段。由“第一個”人的行動寫到他的思想。“他不知道，也沒有想”。值得認真思考。“不知道”是因為“那時候，人們對自然的認識還是極有限的”，“不知道”決不是說他對面前的艱險一無所知，而只是在強調(diào)他知道那接踵而來的艱險是難以預料的。“也沒有想”，更不可片面理解為他只憑意氣去瞎闖、蠻干，“沒有想”只是意在強調(diào)他明知有險阻，卻義無反顧，置之度外，決不為困難所嚇倒，決不會畏首畏尾，顧慮重重。讀第四個“如果遇險”，上面的意思已十分明確。本段中最重要的話是最末二句：“他只是想走出去，去擴大生活的世界。于是，他用竹竿一點，獨木船開動了……”“只是想”突出了他的唯一信念，他的執(zhí)著追求，就是要“走出來”面向新的“生活的世界”去求發(fā)展。本文寫于１９８０年１２月，我黨十一屆三中全會已經(jīng)開過，國家政治。經(jīng)濟正面臨重大的轉(zhuǎn)折。回顧這段歷史背景，想想８０年代以后國家的的是誰？”轉(zhuǎn)向?qū)懰季w，是作者“漫想”思路的起點。由“第一個”人串連以下幾段。這一段與前幾段內(nèi)在聯(lián)系合乎邏輯，是由客觀條件寫到主觀精神，珠聯(lián)壁合，相得益彰。四、分析文章第三部分（１０～１２段）。學生讀１０～１２段回答問題：找出表明作者思路的語句，說說這三段的內(nèi)在聯(lián)系。明確：“我的思想向著更遙遠的空間和時間飛去。”表明作者的思路，由“第一個穿過三峽的人”而飛向更加博大的時空。第１０段由“望著茫茫的江水”想到三峽的形成，使用了科學史料。由“無窮無盡”的源頭，“無止無休”的流動和“不盈不溢”的去處，想到“洋洋東去”的江水，“逝者如斯”。進而想到了“人類的歷史”，“此時忽如棲落在手指上，簡直可以數(shù)一數(shù)它的翎毛。”清清楚楚盡在眼前。此種濃縮歷史于筆端的思路是自然引出的，合情合理，并無突兀之感。第１１段遙想兩三百萬年以前人類的出現(xiàn)，用了三個“第一個”，回顧了人類的進化和發(fā)展，“他們越過了人類兒童時代一座又一座真正的三峽”，“于是，歷史昂然向前”，這一句應看作文中飽含哲理的一座奇峰。第１２段“行程是艱險的”，歷史在前進中不免有挫折……四種情況，自然也就不免有清談者……六種態(tài)度：他們不是歷史的脊梁，絆不住歷史的腳步。這一段是從反面說，歷史向前是大勢所趨，勢不可擋。可以與第９段中的“他只是想走出去，去擴大生活的世界”遙相呼應，蘊含深遠之意。以上三段，由“第一個穿過三峽的人”想到宏觀的人類歷史，揭示規(guī)律，蘊含哲理，文采生動。五、、結(jié)束語同學們，原本帶有神秘與幻想之感的21世紀已充滿競爭氣息地站在我們面前，面對這樣一個世界，你在“一課一得”中能對“三峽精神”寫點新的注腳嗎？讓我們拿起新的武器——科學技術(shù)去穿越更多的“三峽”！課題《過萬重山漫想》授課日期教材分析《過萬重山漫想》這篇散文，文質(zhì)兼美，內(nèi)涵豐富，立意深刻。作者穿行三峽，神思飛越，追根溯源，想到第一個穿越三峽的人，接著想到遠古許許多多的“第一個”；又想到當前時代需要無數(shù)敢于開拓創(chuàng)新的“第一個”。通過漫想，謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望人們發(fā)揚首創(chuàng)精神，創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績。學情分析課堂上利用多媒體的交互性，盡量有機插入與課文主旨有關(guān)的新信息，引導學生在主動積極的思維和情感活動中，點撥分析理解一些關(guān)鍵語段，讓學生運用各種感覺，發(fā)散思維，主動探討，各抒己見，給“表現(xiàn)”的機會，體驗研讀文本后的成功的喜悅，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，促進學生持續(xù)發(fā)展。這樣既突出學生的主體地位，又發(fā)揮教師的主導作用。教學目標1、知識目標：理清作者思路，領(lǐng)會文章主旨。2、能力目標：學會理清文章思路的方法之一—尋找關(guān)鍵語句。3、情感目標：引導學生欣賞本文縱橫古今的氣韻之美。學習文中謳歌的知難而進的首創(chuàng)精神。重點難點1、理清文章漫想的思路。2、結(jié)合課文，體會關(guān)鍵語句的意思。教學準備板書設計或授課提綱：分析文章第四部分（１３～１６段）

分析文章第五部分（１７、１８段）歸納本文的中心意思體會三峽的像征意義課外作業(yè)：1、句子仿寫2、寫一篇隨想教后小記及預習指導：教學過程：第三課時

一、分析文章第四部分（１３～１６段）。學生讀１３～１６段，找出表明作者思路的語句，說說這一部分與前面一部分有什么內(nèi)在聯(lián)系。明確：“我的思路被隆隆的爆破聲打斷”，１３段由遙想人類發(fā)展史回到眼前的葛洲壩工地，“一派熱火朝天”。１４段由葛洲壩聯(lián)想到更多的“葛洲壩”，更多的新的“三峽”，更有千萬未來的“三峽”。想到無數(shù)第一個穿過“三峽”的人，正在向著當今和未來的無數(shù)新的“三峽”進軍。１５段堅定不移地肯定，我們必勝。１６段暢想千百年后，那時人們會崇敬今人的創(chuàng)業(yè)精神。而作者的文章，未來的人會評價“這個人，沒有說謊。”風趣、雋永。這一部分由人類歷史又想到當今和未來，文章的思想內(nèi)容進一步明確和得到深化。二、分析文章第五部分（１７、１８段）。１．學生讀１７、１８段找出表明作者思路的語句，說說對本部分內(nèi)容的理解。明確：１７段“江水滔滔，一瀉千里，向東流去”“天漸漸開闊，地漸漸平曠”語意雙關(guān)，（可與１４段“抖撣昨日的惡夢，矚望明日的晨光”相呼應）境界開闊，令人心曠神怡，意氣風發(fā)。１８段“船已經(jīng)穿過三峽”與題目“過萬重山”呼應。“我感到了第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到和未曾感到的喜悅”。作者思路的終點。２．重讀全篇回答問題：第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到的喜悅是什么？未曾感到的喜悅又是什么？明確：第一個穿過三峽的人曾經(jīng)感到的是勝利的喜悅，他為戰(zhàn)勝艱難險阻，第一次開拓三峽通道而自豪而喜悅。他未曾感到的喜悅是，作者今天暢游三峽，觀賞三峽奇景的喜悅，目睹當今建設宏圖的喜悅和暢想美好燦爛未來的喜悅。三、學生歸納本文的中心意思。明確：作者穿行三峽過萬重山的時候，他想到當年第一個穿過三峽的人，想到向四個現(xiàn)代化進軍的征途，有如三峽一般艱險，時代需要無數(shù)開天辟地、開拓前進的“第一個”。“第一個”，就是歷史的首創(chuàng)者。作者謳歌知難而進的首創(chuàng)精神，期望