“雙減”政策下小學英語單元主題作業(yè)設計探究_第1頁
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文檔簡介

在雙減政策背景下，貫徹減負增效教學理念，小學英語老師需要從寫作內容、教學作業(yè)種類、跨學科融合、情感滲透等方法，并從嚴把控寫作完成時限，均衡寫作的質和量，以便讓教師各方都切實得益于雙減政策，進而達到英語教學事半功倍的良好效果，為學生未來學習奠定堅實的基礎。模塊話題操作是模塊話題課程的延伸，是指老師站在模塊系統(tǒng)的高度，根據(jù)總結該模塊的知識提出模塊主題。課程寫作以模塊主題為核心，以日常生活為場景，以系統(tǒng)操作為載體，學生經過共同完成一個個課程操作，最后產生對模塊系統(tǒng)的領悟，總結語句的含義，強調了過程的整體性和教方法技術一般根據(jù)作業(yè)目標、其中信息內容、表達、實施手段、評估等因素展開。不僅是思想層面或是技能層面，既要注重同學之間的可操性，提高工作效率，也要注意培育他們的知識態(tài)度、學習精神和非智力因素。在單元整體作業(yè)設計的理念中，首要一條就是“以學生發(fā)展為本”，讓學生通過一節(jié)課的學習練習，從不會到會，學會一個本領，能解決一個問題或領會一個道理，這就是一種能力的發(fā)展。在英語作業(yè)中，學生將所學的語言在實際情境中靈活運用，體驗語言學習的快樂，這就是實實在在的能力發(fā)展，這就是“以學生發(fā)展為本”。（一）（二）因為這種作業(yè)不僅無法讓學生掌握知識，還會使他們喪失學習的興趣。因此，在設計新穎合理的作業(yè)時，要注意單元作業(yè)的形式與內容；此外，也要按照單元章節(jié)的不同知識要點進行學習，作出不同的作業(yè)設計，并且老師們在留作業(yè)時還能夠和日常生活進行融合，從而讓作業(yè)更加生活化，讓學生們把所學的知識點運用在現(xiàn)實的日常生活之中，從而培養(yǎng)學生們的積極性。比如，在五年級中就Familylife（三）（四）在英語課堂中，教學內容與學生水平均在不同階段、不同程度上出現(xiàn)。從基礎知識與技巧的角綜合、評價等高級內涵，推動學生高次邏輯思維的發(fā)展，并進行深化練習。從孩子的利益出發(fā)，雙減政策要求老師在設置單元任務之前，必須事先對孩子的語文水平與實踐技能進行分類，兼顧他們的語文水平、知識、接受程度、閱讀方法、興趣、能力特點等方面的不同。一旦老師給他們安排好對較低層的學習者而言，又將高于其最近發(fā)展區(qū)，進一步增加英語知識的難度，也加重了情感過濾的功能。所以，作業(yè)的設計必須要像課堂上那樣進行層次分類，針對學習者的各個階段和情況不同wdoyoucometoschool因為每個學生上學的方式不同，教師給他們任務設置也會有所不同。另外，每個課時作業(yè)都要培養(yǎng)他們聽說讀寫的語言能力，內容分為必做與選完成兩方面。必做作業(yè)屬于鞏固復習型作業(yè)，針對大部分學生，考查的都是學校課程中的基礎知識點，是對每個學生所

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