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精英教育與大眾教育2021/10/101123界定聯(lián)系與比較個人觀點2021/10/102界定量的界定---馬丁·特羅指出:一些國家的精英高等教育,在其規(guī)模擴大到能為15%左右的適齡青年提供學習機會之前,它的性質(zhì)基本上不會改變。當達到15%時,高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開始改變,轉(zhuǎn)向大眾型（大眾教育）。質(zhì)的界定---馬丁·特羅提出,“精英高等教育主要是塑造統(tǒng)治階層的心智和個性,為學生在政府和學術(shù)專業(yè)中充當精英角色做好準備”,而在大眾化高等教育階段,則是“一種更為廣泛的精英,包括社會中所有技術(shù)和經(jīng)濟組織的領(lǐng)導階層。重點從塑造個性轉(zhuǎn)向培養(yǎng)更為專門的技術(shù)精英。精英教育塑造社會精英，大眾教育培養(yǎng)普通社會公民。2021/10/103精英教育與大眾教育聯(lián)系高等教育由精英階段發(fā)展到大眾階段是必然趨勢二者的相同點：1.都是教育系統(tǒng)的組成部分；2.追求教育公平，精英教育是“實質(zhì)公平”，大眾教育是“形式公平”；3互為前提，相互促進。大眾教育精英教育鑒定人才服務(wù)（提供師資，理念）2021/10/104精英教育與大眾教育比較優(yōu)勢比較：精英教育：1針對性較強，有利于英才施教，可以減少人次培養(yǎng)的盲目性。2嚴密性強，人才培養(yǎng)的過程也比較嚴格3后勁足，發(fā)展?jié)摿Υ?，長期效應(yīng)顯著大眾教育：1讓多數(shù)人有機會接受高等教育，是教育的進步，也是歷史的進步2具有群體效應(yīng)劣勢比較：精英教育：1狹隘性和局限性（剝奪了大多數(shù)人公平接受高等教育的權(quán)利，限制了大多數(shù)人今后的發(fā)展）2人才培養(yǎng)模式僵化（課程設(shè)置和教學手段程式化）大眾教育：1教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的下降2容易導致教育的不正當競爭和惡性循環(huán)2021/10/105我支持大眾教育1社會的進步，科技的發(fā)展，生產(chǎn)的需要是我國發(fā)展大眾教育的動力2我國整體科技水平提高和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整3國際政治形勢和經(jīng)濟競爭，要提高國際競爭力關(guān)鍵就是人才強國4我國城鄉(xiāng)教育、民族教育、東西部發(fā)展不平衡，促進平衡

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