新時代教師應爭做教書育人的楷模

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學由‘應試教育’轉向全民提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展。”一、教師要教會學生學習。知識教育所謂自主學習，概括地說，就是自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控的學習，這是一種能有效地促進學生發(fā)展的學習。教師要盡最大的可能營造良好的學習氛圍，幫助學生確定明確的學習目標，制訂適合學生的學習進度，參與設計各種評價指標，讓學生積極運用各種思考、學習策略，解決學習中所碰到的難題。因為學生學習目標明確，所以能夠全身心投入到整個學習過程當中，并從中獲得積極的情感體驗，他們對自己的學習能夠進行有效的自我監(jiān)控，并能對計劃進行恰當?shù)恼{適。通過調查、信息搜集與處理、表達交流等探索活動，使學生獲得知識、技能，從而培養(yǎng)學生的探索精神及創(chuàng)新能力。在學生學習任務完成之后，教師要給予適當反饋，諸如成績的評定之類，讓學生體驗到成功所帶來的快感。二、教師要對學生進行德育教育。德育教育是教育工作的首要任務。教師不僅要在學生智力開發(fā)方面給予指導，重要的是在學生的道德觀、價值觀、審美觀和非智力因素方面加以正確的引導和培養(yǎng)。要針對學生的具體情況，利用第二課堂開展一系列的教育，如法制教育、誠實教育、怎樣做人的教育等。在班級德育建設中要以活動為載體，從行為習慣的養(yǎng)成教育入手，以道德理想教育為核心，以培養(yǎng)學生的綜合素質為目標，聯(lián)系實際開展系列主題教育活動。比如利用節(jié)日或紀念日開展教育活動。堅持德育教育、促進學生德、智、體等全面發(fā)展。三、教師要對學生進行心理健康教育。在教學工作中，我深深地感到，相當一部分學生或多或少地存在著心理障礙，嚴重地影響著學生的身心健康。針對這一情況，在班級工作中，我運用教育學、心理學理論加強對學生的心理健康教育。鼓勵學生多交往，形成良好的人際關系，和諧的人際關系是良好的班集體形成的重要標志。這里，教師一要時刻關心每一名學生，真誠愛護每一名學生，拉近師生之間的心理差距；二要注重師生之間、學生之間的交往與溝通。個別學生由于家庭因素，自身缺陷，學習成績較差等原因，心理比較自卑，缺乏自信、意志薄弱、害怕交往，甚至拒絕來自老師和同學的幫助，因此教師要加強與個別學生的交往，多鼓勵，喚起他們內心的進取欲望。三要指導學生學會溝通與交往的方法，讓學生學會欣賞、悅納自己。在促進學生自我人格發(fā)展的同時，也促進了良好人際關系的形成。因此，作為一名人民教師要認真了解、善于發(fā)現(xiàn)學生因學習活動而產生的心理行為問題，如：考試焦慮、厭學、注意力不集中、學校恐怖癥等情緒問題。如發(fā)現(xiàn)學生有上述情形，要及時查找原因，必要時還要借助學校、家庭或他人的幫助，共同尋求解決的辦法，消除學生的不良心理狀態(tài)或構成影響學生學習的重要心理障礙，明確學習的目的，培養(yǎng)良好的學習習慣。四、教師應加強對學生進行“自制”教育。

善于自制是涵養(yǎng)性好的表現(xiàn)。每一個中學生若能做到自我控制，自我約束，則就將過錯行為扼殺于萌芽狀態(tài)，避免發(fā)生越軌行為，為此中學教師應加強對學生進行“自制”教育。良好的自制性不是一朝一夕能很好形成的，尤其是中學的自制能力，它要老師的適心引導和教育。作為教師，在與學生接觸中，我發(fā)現(xiàn)一些學生存在著不良情緒，主要有抑郁型、沖動型和反常行動型。抑郁型的學生常常悲觀、失望、沉默，不愛與同學交往，常為一點小事而傷感、哭泣。沖動型的學生比較急躁、冒失，常為一點小事而大發(fā)脾氣，有攻擊性行為、動作失調、且難以自制。反常行動型的學生是極個別的，往往伴有出走、逃學的現(xiàn)象。這些學生的情緒超出了正常的心理反應，如果不及時從心理上對學生進行疏導、引導、教育，而將其作為簡單的道德問題加以正面壓抑或壓制，則會形成學生的情緒障礙，影響學生的心理健康，從而影響學生道德、學習的發(fā)展，影響學生與周圍人的關系，把他們推出心理正常發(fā)展的軌道。所以，作為一名教師，不能忽視對學生的情緒教育。平時要善于觀察、及時發(fā)現(xiàn)，及時分析原因，及時疏導，并善于可以教育好孩子。”是的，作一名教師，最基本的東西就是愛。愛，既是教師一種職業(yè)高尚品質的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在教育過程中起著十分重要的作用。教師對學生高尚純潔的愛，是師生心靈之間的一種通道，是開啟學生心智的鑰匙，是用以點燃學生心靈的火焰，有了它，教師才能贏得學生的信賴，使學生樂于接受你，收到良好的教育效果。因此，愛，是教師搞好班級管理工作的前提。

在對學生的