《學前兒童發展心理學》實驗大綱一、面向專業：學前教育二、實驗學時學分：4學時（非獨立開設）三、實驗中心（室）：兒童心理健康檢測實驗室四、實驗目的：本課程中實驗課的教學旨在通過實驗使學生獲得兒童心理發展特點的感性知識；加深學生對心理學理論知識的理解，培養學生的心理學實驗技能、科研創新能力和實踐能力五、實驗項目：實驗項目一實驗項目：幼兒守恒實驗實驗目的和要求：測查兒童守恒能力的發展情況，了解前運算階段兒童的思維特征。實驗類型：驗證實驗學時：32學時每組人數：2-3人實驗內容及方法：（一）實驗程序1、數量守恒：先向兒童呈現兩排一模一樣的棋子，在兒童確認兩排棋子的數量是一樣的之后，將其中的一排棋子間的距離拉大，問被試兩排的棋子數是否相同。2、長度守恒：在兒童面前并排呈現兩支同樣的鉛筆，在兒童確認兩支鉛筆長度相等后，把其中一支鉛筆向右（或向左）移動一段距離，問兒童兩支鉛筆的長度是否相等。3、液體守恒：向兒童呈現兩個一模一樣的杯子，把兩個杯子裝入相同數量的液體。在兒童認為兩個杯子裝有相同數量的液體后，將一個杯子中的液體倒入一個較高較細的杯子里，并問兒童“這個杯子（較高的杯子）里的水與這個杯子較矮的杯子）里的水一樣多，還是不一樣多？”若兒童回答不一樣多，就進一步讓兒童回答哪個杯子里的水更多。4、重量守恒：先把兩個大小、形狀、重量相同的泥球給兒童看，在兒童認為兩個泥球一樣重后，把其中一個做成薄餅狀，問兒童重量是否相同？5、面積守恒：向兒童呈現兩張相同的長方形紙板，待兒童確認兩個紙板一樣大后，實驗者把其中一個紙板的一角剪下來，放在另一邊組成一個平行四邊形，再問兒童現在兩個紙板是否一樣大。（二）實驗結果測評標準1、數量守恒：在主試將其中的一排棋子間的距離拉大后，如兒童回答兩排的棋子數不相同，說明兒童還沒有達到數量守恒；如果回答相同，則說明已達到數量守恒。2、長度守恒：在主試把其中一支鉛筆向右（或向左）移動一段距離后，如兒童回答兩支鉛筆的長度不相等，說明兒童還沒形成長度守恒；如果回答兩支鉛筆長度相等，則說明長度守恒已形成。3、液體守恒：在主試將一個杯子中的液體倒入一個較高較細的杯子里后，兒童如果回答兩個杯子的液體不一樣多，說明兒童沒形成液體守恒；如果回答兩個杯子里的液體一樣多，則說明兒童已形成液體守恒。4、重量守恒：在主試把其中一個泥球做成薄餅狀后，如果兒童回答兩個泥球不一樣大或不一樣重，說明兒童沒形成重量守恒；如果回答兩個泥球一樣大或一樣重，則說明兒童形成了重量守恒。5、面積守恒：如果兒童第二次回答兩個紙板的面積不相等（不一樣大），說明兒童沒有形成面積守恒；如果回答兩個紙板面積相等（一樣大），則說明兒童已形成面積守恒。實驗材料：棋子，鉛筆，兩個大小一樣的杯子，一個較高較細的杯子，泥球，長方形紙板。實驗項目二實驗項目：兒童心理理論實驗實驗目的和要求：考察3~6歲兒童心理理論發展的特點。實驗類型：驗證實驗學時：2學時每組人數：3人實驗內容及方法：實驗A：位置轉移任務首先，將兩個娃娃、小籃子、盒子、小球以及小手帕提前準備好。然后，將兒童領進觀察室的桌子旁邊。告訴兒童“小朋友，你看這是小麗，這是小梅，小麗身邊有一個籃子，小梅身邊有一個盒子。”邊給兒童講，邊配合實驗材料進行演示。“小麗把一個小球放到了籃子里，然后把一塊布蓋在她的籃子上面就離開了。當小麗不在的時候，小梅把小球從籃子里拿出來放到了盒子里。過了一會兒小麗回來了，那小麗會到哪里去找她的小球呢？”注意在講的過程中，主試一定要配合實驗材料給兒童演示。實驗B：意外內容任務首先向兒童出示一個常見的牙膏盒，并問盒子里裝著什么。在兒童回答為“牙膏”后，實驗者打開牙膏盒拿出鉛筆，讓兒童看到里面裝的是鉛筆；然后將鉛筆放回盒子，并問兒童：“其它小朋友在打開牙膏盒之前，認為牙膏盒里裝的是什么？”根據兒童對實驗者提出問題的回答情況，來判斷兒童能否理解錯誤信念。如果兒童能正確回答任務故事后提出的問題，說明兒童能夠理解他人的錯誤信念，即擁有了心理理論。如果兒童不