臨洞庭湖贈張丞相中的自然景觀與抒懷描寫賞析教學教案一、教案取材出處《臨洞庭湖贈張丞相》唐代詩人孟浩然《唐詩三百首》二、教案教學目標讓學生理解并掌握“自然景觀”與“抒懷描寫”這兩種文學表現手法。培養學生欣賞和賞析詩歌的能力，提高文學鑒賞素養。引導學生關注詩人情感，體會詩人在創作過程中的心境變化。三、教學重點難點教學重點理解詩歌中自然景觀的描繪手法，如色彩、形狀、動靜結合等。掌握抒懷描寫在詩歌中的運用，如直抒胸臆、借景抒情等。分析詩歌中詩人情感的表達，體會詩人的心境變化。教學難點理解并分析詩歌中自然景觀與抒懷描寫的結合，把握詩歌的意境。深入挖掘詩人的情感，體會詩人內心的波動。將所學知識應用于實際，培養學生的文學鑒賞能力。五、教案教學過程.1教師播放洞庭湖自然風光的視頻，引導學生關注畫面中的自然景觀特點。教師提問：同學們，你們能從視頻中感受到洞庭湖的哪些特點？它們分別是如何展現的？學生分享感受，教師總結并引出課題。第二環節：初步閱讀學生自由朗讀《臨洞庭湖贈張丞相》，注意感受詩中的自然景觀描寫。教師提問：請同學們用一句話概括這首詩的主題。學生回答，教師總結并解釋詩的背景。第三環節：深入分析教師引導學生分析詩中的自然景觀描寫，如“八月湖水平，涵虛混太清”等。教師提問：詩人如何通過描繪洞庭湖的自然景觀來表達自己的情感？學生回答，教師結合具體詩句進行分析，如“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”等。第四環節：抒懷描寫賞析教師引導學生關注詩中的抒懷描寫，如“欲窮千里目，更上一層樓”等。教師提問：詩人在這兩句中表達了怎樣的情感？如何通過抒懷描寫傳達出來？學生回答，教師結合詩句進行分析，如詩人渴望遠行，抒發了對未來的憧憬和向往。第五環節：課堂討論教師提出問題：如何將自然景觀描寫與抒懷描寫結合起來，創作出具有感染力的詩歌？學生分組討論，分享自己的觀點。教師點評并總結，強調自然景觀與抒懷描寫的結合在詩歌創作中的重要性。第六環節：創作實踐學生根據課堂所學，以“洞庭湖”為主題進行詩歌創作。教師選取優秀作品進行展示，并點評。學生互評，分享創作心得。1.1.24教案教材分析教材分析《臨洞庭湖贈張丞相》這首詩，以其獨特的自然景觀描寫和抒懷抒情的手法，成為唐代詩歌的佳作。詩歌通過對洞庭湖的自然景觀的描繪，展現了詩人的情感世界。對教材的詳細分析：自然景觀描寫：詩歌中的自然景觀描寫生動形象，如“八月湖水平，涵虛混太清”描繪了洞庭湖的寬廣與寧靜，“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”則展現了湖水的壯闊與波瀾。抒懷描寫：詩歌中的抒懷描寫深刻動人，如“欲窮千里目，更上一層樓”表達了詩人對未來的向往和追求。情感表達：詩歌通過自然景觀的描繪和抒懷描寫的結合，表達了詩人對人生的思考和對未來的憧憬。教學目標通過對詩歌中自然景觀描寫的分析，培養學生欣賞和賞析詩歌的能力。通過對抒懷描寫的分析，引導學生關注詩人情感，體會詩人在創作過程中的心境變化。通過創作實踐，提高學生的文學創作素養。教學重點與難點重點：自然景觀描寫與抒懷描寫的賞析。難點：理解并分析詩歌中自然景觀與抒懷描寫的結合，把握詩歌的意境，將所學知識應用于實際，培養學生的文學鑒賞能力。1.1.25教案作業設計作業設計概述本次作業旨在鞏固學生對《臨洞庭湖贈張丞相》中自然景觀與抒懷描寫賞析的理解，同時提高學生的文學創作能力和批判性思維。作業任務自然景觀描繪實踐：學生選取一處自己熟悉或感興趣的自然景觀，用詩歌的形式進行描繪。要求運用至少兩種不同的自然景觀描寫手法。抒懷描寫分析：選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其中抒懷描寫的運用，并撰寫分析報告，探討其情感表達效果。創意寫作：結合《臨洞庭湖贈張丞相》的主題，創作一首現代詩，嘗試將自然景觀與個人情感相結合。作業提交格式每位學生的作業需以Word文檔形式提交。文檔中包含詩歌作品、分析報告及創意寫作作品。作品需附上標題，并在文檔開頭注明姓名、班級。1.1.26教案結語結語環節操作步驟回顧總結：教師簡要回顧本節課的學習內容，強調自然景觀與抒懷描寫在詩歌創作中的重要性。學生分享：邀請幾位學生在全班面前分享自己的詩歌創作心得，鼓勵其他學生積極參與討論?；咏涣鳎航處熖釂枺骸霸趧撟髟姼钑r，你們覺得如何將自然景觀與個人情感融合得更加自然？”具體話術教師提問：“哪位同學愿意分享一下，他們在描繪自然景觀時，是如何找到合適的詞語來表達自己感受的？”學生回答后，教師鼓勵道：“很好，你們運用了豐富的詞匯和生動的比喻，讓自然景觀變得更加生動。”教師接著問：“在抒懷描寫中，大家覺得如何把握情感的真摯和恰當？”學生分享經驗，教師總結：“是的，情感的真摯是詩歌的靈魂，恰當的表達能讓讀者產生共鳴?！苯Y語總結通過本節課的學習，同學們對自然景觀與抒懷描寫有了更深的理解。希望你們在今后