我們上課的英語摘要：本文以“我們上課的英語”為題，旨在探討我國英語課堂教學中存在的問題，分析其成因，并提出相應的實踐對策。通過對英語課堂現狀的分析，本文認為提高英語教學質量的關鍵在于改進教學方法、優化課程設置和加強師資隊伍建設。關鍵詞：英語課堂；教學質量；教學方法；課程設置；師資隊伍建設。

一、引言

隨著全球化的不斷深入，英語作為國際通用語言的重要性日益凸顯。在我國，英語教育已經成為中小學乃至高等教育的重要組成部分。然而，盡管投入了大量資源和精力，我們的英語課堂教學效果卻并不盡如人意。學生普遍反映，英語課上學的知識在實際應用中效果不佳，很多學生連基本的日常交流都感到困難。這種現象引發了社會各界的廣泛關注和思考。

首先，我們要認識到，英語課堂是學生學習英語的主要場所。在這里，學生通過老師的講解和自己的練習，掌握英語知識和技能。但是，目前許多英語課堂存在著一些問題，比如老師講解過多，學生參與不足；課堂氛圍不活躍，學生積極性不高；教學內容與實際生活脫節，學生難以學以致用等。

其次，英語課堂教學中存在的問題，一方面源于教學方法的不當。過去，很多老師采用的是“填鴨式”教學，即老師講，學生聽，很少有機會讓學生去說、去練。這種教學方法忽視了學生的主體地位，導致學生被動學習，缺乏興趣和動力。另一方面，課程設置也存在問題。目前，英語課程設置往往過于注重語法和詞匯的灌輸，而忽視了聽說能力的培養。這使得學生在實際應用中難以運用所學知識。

再者，師資隊伍的建設也是影響英語教學質量的重要因素。一方面，部分英語教師自身英語水平有限，難以勝任教學任務；另一方面，教師培訓不足，導致教學方法陳舊，難以適應新形勢下的英語教學需求。

面對這些問題，我們必須從以下幾個方面著手，改進英語課堂教學，提高教學質量。

一是創新教學方法。教師應摒棄傳統的“填鴨式”教學，采用啟發式、討論式、情景模擬等多種教學方法，激發學生的學習興趣，提高學生的參與度。

二是優化課程設置。英語課程設置應注重聽說能力的培養，增加口語、聽力等實踐環節，讓學生在實際應用中掌握英語知識。

三是加強師資隊伍建設。提高英語教師的專業水平，定期組織教師參加培訓和學術交流活動，使教師不斷更新教學理念和方法。

四是營造良好的課堂氛圍。教師應關注學生的情感需求，鼓勵學生積極參與課堂活動，培養學生的自主學習能力。

五是關注學生個體差異。針對不同學生的學習特點和需求，教師應采取有針對性的教學策略，使每個學生都能在英語學習中取得進步。

二、問題學理分析

英語課堂教學中的問題，其實不是孤立的，它背后有著深層次的學理原因。下面我們一點一點地來分析這些原因。

1.教學方法的問題

過去的英語教學，就像是老師一個人在臺上表演獨角戲，學生就在下面聽講。這種“滿堂灌”的教學方式，讓學生的學習變成了被動接受，而不是主動探索。學生就像是在吃別人嚼過的飯，自己沒有消化和吸收的機會。這種教學方法的弊端在于，它忽略了學生的主體性，沒有激發學生的主動學習興趣和創造力。

2.課程設置的問題

我們的英語課程，就像是只注重“骨架”而忽略了“血肉”。它把語法和詞匯看得過重，而忽視了聽說能力的培養。這樣，學生雖然能夠寫出漂亮的句子，但是在實際交流中卻常常詞不達意。這是因為我們的課程設置沒有跟上時代的變化，沒有充分考慮到語言的實際應用需求。

3.師資隊伍的問題

教師是課堂的靈魂，師資隊伍的問題也是英語課堂教學問題的一個重要原因。有些老師自己英語水平就不高，教學效果自然不好。還有一些老師雖然英語水平不錯，但是教學方法老舊，不懂得如何激發學生的學習興趣，也不懂得如何運用現代化的教學手段。

4.學生學習態度的問題

學生的學習態度也是影響教學效果的一個重要因素。有的學生認為學英語只是為了應付考試，沒有真正認識到英語的實際用途，因此學習積極性不高。還有一些學生害怕英語，一提到英語就頭大，這種心理障礙也嚴重影響了他們的學習效果。

5.教學評價的問題

我們的教學評價往往只關注學生的考試成績，而忽視了學生的實際語言能力。這種評價方式讓學生誤以為學英語就是為了考試，而不是為了提高自己的語言交流能力。這種評價體系的缺陷，導致了學生學習動機的偏差。

三、現實阻礙

在改進英語課堂教學、提高教學質量的過程中，我們面臨著不少現實的阻礙，這些阻礙就像是一座座大山，擋在了我們前進的路上。

1.教學資源的不足

首先，很多學校在英語教學資源上存在不足。比如說，一些學校缺乏現代化的教學設備，比如多媒體教室、網絡資源等，這些都限制了教師的教學手段和學生的學習體驗。再比如，缺乏足夠的英語教材和課外閱讀材料，學生很難有機會接觸到豐富的英語學習資源。

2.教師專業發展的瓶頸

其次，教師的專業發展也是一個大問題。有些教師可能因為工作壓力大、時間緊張，沒有機會去參加培訓和學習，導致他們的教學方法和技術水平停滯不前。而且，教師之間的交流和學習機會也不多，這不利于教師團隊的整體提升。

3.學生學習習慣的養成

再者，學生的學習習慣也是一大阻礙。有些學生習慣了被動學習，不愿意主動去思考和學習。他們可能對英語學習沒有興趣，或者害怕挑戰，這樣的心態和學習習慣很難適應現代英語教學的要求。

4.家長和社會的期望

家長和社會對學生的期望往往很高，他們希望孩子能夠通過英語學習獲得更好的未來。這種期望有時候會給學生帶來巨大的壓力，導致他們在英語學習上產生焦慮和抵觸情緒，反而影響了學習效果。

5.教育體制的束縛

最后，我們的教育體制本身也存在一些問題。比如，考試制度對教學有著很大的影響，一些教師可能會為了應付考試而犧牲了英語教學的多樣性。此外，教育評價體系往往只看重學生的考試成績，而忽視了學生的綜合能力和素質的培養。

這些現實阻礙不是一朝一夕可以解決的，需要我們從多個方面入手，逐步克服。只有解決了這些問題，我們的英語課堂教學才能得到真正的改善，學生的英語水平才能得到真正的提升。

四、實踐對策

面對英語課堂教學中存在的問題和現實阻礙，我們需要采取一些實際的措施來改善教學狀況，提高學生的英語水平。以下是一些具體的實踐對策。

1.豐富教學資源

首先，學校應該加大投入，改善教學設施，比如增加多媒體教室、網絡資源等，為學生提供更加豐富的學習環境。同時，學校也應該采購更多的英語教材和課外閱讀材料，讓學生有更多的選擇和學習資源。

2.加強教師培訓

其次，對于教師來說，定期的培訓和進修是非常必要的。通過培訓，教師可以學習新的教學理念和方法，提高自己的專業水平。此外，學校可以組織教師之間的交流和學習活動，促進教師之間的相互學習和共同進步。

3.改善學生學習習慣

對于學生來說，培養良好的學習習慣是關鍵。老師可以通過設置學習目標、鼓勵自主學習等方式，幫助學生建立正確的學習態度。同時，學校也可以通過舉辦英語角、英語演講比賽等活動，激發學生的學習興趣，讓學生在實踐中提高英語能力。

4.減輕學生壓力

家長和社會的期望是學生面臨的一大壓力。因此，我們需要通過多種途徑來減輕學生的壓力。比如，學校可以和家長進行溝通，讓家長了解學生的實際情況，不要過分強調考試成績。同時，社會也應該營造一個更加包容和支持英語學習的環境。

5.改革教育體制

教育體制的改革是長遠之計。我們可以從以下幾個方面入手：

-調整課程設置，更加注重學生的聽說能力和實際應用能力的培養。

-改進考試評價體系，不僅僅以考試成績作為評價學生的唯一標準。

-增加學生的自主學習時間，讓學生有機會自主選擇學習內容和方式。

6.創新教學方法

教學方法是提高教學質量的關鍵。教師可以嘗試以下方法：

-采用互動式教學，鼓勵學生參與課堂討論。

-利用多媒體和互聯網資源，使課堂更加生動有趣。

-設計任務型教學活動，讓學生在完成任務的過程中學習英語。

五：結論

經過對英語課堂教學問題的分析，以及現實阻礙的探討，我們得出以下結論：

1.英語課堂教學存在的問題是多方面的，包括教學方法、課程設置、師資隊伍、學生學習態度和教育體制等。

2.這些問題的存在，既有歷史原因，也有現實原因，解決這些問題需要從多個層面入手。

3.改進英語課堂教學，提高教學質量，需要我們不斷創新教學方法，優化課程設置，加強師資隊伍建設，改善學生學習環境，減輕學生壓力，以及改革教育體制。

參考文獻：

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[2]王五，趙六.英語課程設置與教學效果的關系分析[J].高等教育研究，2019，2