基于核心素養的數學概念教學研究摘要：隨著我國教育改革的深入推進，核心素養成為教育目標的核心內容。數學概念教學作為數學教育的基礎，對于培養學生的核心素養具有重要意義。本文以核心素養為導向，對數學概念教學進行了深入研究，分析了數學概念教學的現狀、問題以及對策，旨在為我國數學教育改革提供有益的參考。

關鍵詞：核心素養；數學概念教學；現狀；問題；對策

一、引言

隨著時代的發展，教育的重要性愈發凸顯。教育不僅是傳授知識，更是培養人的綜合素質和能力的過程。在這個過程中，核心素養的提出為我們指明了教育改革的方向。核心素養強調的是個體在終身學習過程中所應具備的必備品格和關鍵能力，它涵蓋了知識、技能、態度和價值觀等多個方面。

數學作為基礎學科，在培養學生核心素養方面具有獨特的作用。數學概念教學是數學教育的核心環節，它不僅關系到學生數學知識體系的構建，更關系到學生邏輯思維能力、創新精神和實踐能力的培養。然而，在現實教學中，數學概念教學面臨著諸多挑戰。

首先，傳統的數學教學模式往往過于注重知識的傳授，忽視了對學生核心素養的培養。教師常常以講解為主，學生被動接受知識，缺乏主動探索和實踐的機會。這種教學模式不利于學生創新精神和實踐能力的培養，也難以激發學生的學習興趣。

其次，數學概念教學的內容和方法有待改進。一些數學概念較為抽象，學生難以理解和掌握。教師往往只是照本宣科，沒有結合學生的實際生活經驗，導致學生感到枯燥乏味。此外，教學評價方式單一，主要以考試分數來衡量學生的學習成果，忽視了學生的個體差異和多元發展。

再次，教師的專業素養和教學能力有待提高。一些教師在數學概念教學中缺乏創新意識，教學方法陳舊，難以激發學生的學習興趣。同時，教師對核心素養的理解和把握不夠深入，導致在教學中難以有效培養學生的核心素養。

面對這些挑戰，我們需要對數學概念教學進行深入研究，探索新的教學模式和方法，以適應新時代教育改革的要求。本文將從以下幾個方面展開論述：

一、分析數學概念教學在培養學生核心素養中的重要作用，明確其地位和意義；

二、探討當前數學概念教學的現狀和存在的問題，為后續研究提供依據；

三、提出改進數學概念教學的對策，包括更新教育觀念、改革教學方法、提高教師專業素養等；

四、結合實際案例，分析核心素養導向下數學概念教學的具體實踐路徑；

五、總結全文，強調數學概念教學在培養學生核心素養中的重要性，為我國數學教育改革提供有益的參考。

二、問題學理分析

在探討數學概念教學時，我們得先弄清楚，為什么會出現這些問題。下面，我們就來分析一下，這些問題背后的原因。

1.教育觀念的偏差

過去，我們的教育觀念是“以分數論英雄”，這種觀念在數學概念教學中尤為明顯。很多教師和家長都認為，數學成績好就是數學學得好，而忽略了數學概念教學對學生核心素養的培養。這種偏差導致教師在教學中過于注重知識的灌輸，而忽視了學生的實際需求和發展。

2.教學方法的單一

現在的數學概念教學，很多還是采用傳統的“填鴨式”教學。教師講，學生聽，缺乏互動和交流。這種教學方法讓學生感到枯燥乏味，難以激發他們的學習興趣。同時，由于缺乏實踐和探索的機會，學生的創新精神和實踐能力得不到有效培養。

3.教學內容的脫離實際

數學概念教學的內容往往過于抽象，與學生的實際生活脫節。這樣的教學內容讓學生感到難以理解和掌握，降低了他們的學習興趣。此外，教學內容更新不及時，不能緊跟時代發展，也影響了學生的知識結構。

4.教師專業素養不足

一些教師在數學概念教學中，缺乏對核心素養的深入理解，導致他們在教學中難以有效培養學生的核心素養。同時，教師的教學能力有待提高，如課堂管理、教學方法創新等方面。

5.教學評價體系的缺陷

目前，數學概念教學評價體系主要以考試分數為主，這種評價方式過于單一，不能全面反映學生的學習成果。同時，評價體系缺乏對學生個體差異的關注，難以實現因材施教。

6.學生學習動機不足

在數學概念教學中，一些學生由于對數學概念不感興趣，或者認為數學概念學習枯燥無味，導致他們的學習動機不足。這種情況下，學生很難在數學概念學習中取得好的成績。

三、現實阻礙

在數學概念教學的改革過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些問題就像路上的石頭，擋住了我們前進的道路。下面，我們就來聊聊這些阻礙都有哪些。

1.教育體制的束縛

我們的教育體制有著悠久的歷史，雖然一直在改革，但一些深層次的機制還是根深蒂固。比如，升學壓力讓很多學校和家長更加關注學生的考試成績，而忽視了數學概念教學的重要性。這種體制的束縛，使得教師在教學中難以真正實施改革。

2.教學資源的不足

數學概念教學需要豐富的教學資源，包括教材、教學工具、實驗設備等。然而，在現實中，很多學校的教學資源并不充足，尤其是偏遠地區和農村學校。缺少了這些資源，數學概念教學的質量自然難以保證。

3.教師隊伍的專業水平參差不齊

雖然我們一直在強調教師隊伍建設，但現實中，教師隊伍的專業水平還是存在不小的差距。有些教師對數學概念的理解不夠深入，教學方法也比較傳統，難以適應新時代的教育需求。

4.學生學習基礎的差異

每個學生的學習基礎不同，有的學生數學基礎扎實，有的則相對薄弱。這種差異在數學概念教學中表現得尤為明顯。如果教師不能針對不同學生的學習基礎進行差異化教學，那么教學效果就會大打折扣。

5.家庭教育的缺失

家庭教育是孩子成長的重要環節，但在數學概念教學中，家庭教育的作用往往被忽視。很多家長對數學概念教學的理解不夠，甚至有的家長認為數學只要會做題就足夠了，這種觀念不利于孩子全面發展。

6.社會評價體系的誤導

社會對學生的評價往往以成績為標準，這種評價體系對數學概念教學產生了誤導。一些學生和家長為了追求高分，將大量時間投入到數學題目的訓練上，而忽視了數學概念的理解和應用。

7.缺乏有效的教學評估體系

目前，數學概念教學缺乏一套科學、有效的評估體系。很多評估只是簡單地對學生的考試成績進行評價，而忽視了學生在數學概念學習過程中的真實表現和進步。

這些現實阻礙就像一道道難關，需要我們一一克服。只有解決了這些問題，數學概念教學才能真正走上改革的道路，為學生的核心素養培養貢獻力量。

四、實踐對策

面對數學概念教學中存在的現實阻礙，我們需要采取一些實際的措施來解決問題，讓數學概念教學真正發揮其應有的作用。

1.改革教育體制，減輕學生負擔

教育體制的改革是關鍵。我們需要逐步減輕學生的課業負擔，讓學校和家長更加重視學生的全面發展。這包括減少不必要的考試和作業，讓學生有更多的時間去探索和思考數學概念。

2.豐富教學資源，提高教學質量

學校和教育部門應該加大對教學資源的投入，特別是對于偏遠地區和農村學校，要確保他們能夠獲得必要的教學設備和教材。同時，鼓勵教師利用現代信息技術，如網絡資源、多媒體教學等，來豐富教學內容和形式。

3.提升教師專業素養，加強培訓

教師是教學的關鍵。我們需要加強對教師的專業培訓，提高他們的數學素養和教學能力。這包括定期組織教師參加各類培訓，鼓勵他們進行教學研究，分享教學經驗。

4.差異化教學，關注學生個體差異

每個學生都是獨一無二的，我們需要根據學生的不同基礎和特點，實施差異化教學。教師可以通過個別輔導、小組合作等方式，幫助學生克服學習中的困難，提高他們的學習興趣。

5.加強家庭教育，提高家長意識

家長是孩子成長的重要支持者。我們需要通過家長會、家庭教育講座等形式，提高家長對數學概念教學重要性的認識，引導他們正確對待孩子的學習。

6.建立科學評價體系，全面評估學生

我們需要建立一套科學、全面的評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注他們在數學概念學習過程中的表現，如思維能力、解決問題的能力等。

7.創新教學方法，激發學生學習興趣

教師應該不斷創新教學方法，比如通過游戲、實驗、項目式學習等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學概念。這樣，學生不僅能夠掌握知識，還能培養他們的創新精神和實踐能力。

五：結論

經過對數學概念教學的深入研究和分析，我們可以得出以下結論：

1.數學概念教學在培養學生核心素養方面具有重要作用，它不僅關乎學生的知識積累，更關乎他們的思維能力和創新能力的發展。

2.現實中，數學概念教學面臨著教育觀念、教學方法、教學內容、教師素養、評價體系等多方面的挑戰和阻礙。

3.為了解決這些問題，我們需要從改革教育體制、豐富教學資源、提升教師專業素養、實施差異化教學、加強家庭教育、建立科學評價體系、創新教學方法等方面入手，全方位推動數學概念教學的改革。

參考文獻：

[1]李曉紅.基于核心素養的數學概念教學策略研究[J].數學教育研究，2018（4）：45-47.

[2]張華.新課程背景下數學概念教學的改