硚口區(qū)2024-2025七年級(jí)（下）期中語(yǔ)文試卷及答案解析

2024～2025學(xué)年度第二學(xué)期期中質(zhì)量檢測(cè)七年級(jí)語(yǔ)文試卷I閱讀（共55分）一、（10分）閱讀下面的實(shí)用類文本，完成下面小題。AI時(shí)代，學(xué)語(yǔ)文還有用嗎①隨著人工智能技術(shù)席卷互聯(lián)網(wǎng)，有人斷言“語(yǔ)文的黃昏”到來(lái)了。面對(duì)這一觀點(diǎn)，我們需要深入思考語(yǔ)文教育的價(jià)值。②學(xué)習(xí)語(yǔ)文讓我們懂得，一句話的分量不僅在于它的內(nèi)容，也在于它的表達(dá)方式。一句“離別”，可以是“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”的凄婉纏綿，也可以是“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”的幽微難訴。語(yǔ)文讓我們懂得，表達(dá)是一門(mén)需要用心錘煉的藝術(shù)，同樣的情感可以有千般韻味、萬(wàn)種風(fēng)情。③學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是簡(jiǎn)單地“熟讀并背誦全文”，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)、推理、判斷。老舍筆下的《駱駝祥子》，讓我們思考祥子悲慘命運(yùn)與社會(huì)的聯(lián)系；史鐵生在《我與地壇》中的反復(fù)叩問(wèn)，讓我們揣摩生命的意義，感懷母愛(ài)的偉大。語(yǔ)文讓我們面對(duì)現(xiàn)象不是人云亦云，而是追問(wèn)其中的邏輯；看待問(wèn)題不是輕易下結(jié)論，而是學(xué)會(huì)多角度分析。④學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是在豐富生命體驗(yàn)。我們讀“獨(dú)釣寒江雪”，能體會(huì)孤獨(dú)的況味；讀“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，能感受思念的情愁。這些積累下來(lái)的體驗(yàn)和感悟，就像年輪一樣一圈圈地豐盈我們的生命。這個(gè)時(shí)代，信息爆炸但觀點(diǎn)缺失，知識(shí)豐富但情感貧瘠。腳步抵達(dá)不了的地方，語(yǔ)文可以。⑤既然語(yǔ)文學(xué)習(xí)在當(dāng)下仍具有如此重要的現(xiàn)實(shí)意義，那么在AI迅速發(fā)展的背景下，我們又該如何更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文？顯然，答案不是簡(jiǎn)單的否定或退讓，而是要找到與AI互補(bǔ)共生的新路徑。⑥從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”。面對(duì)AI帶來(lái)的沖擊，許多人陷入了焦慮：機(jī)器能寫(xiě)詩(shī)作文，人還有什么優(yōu)勢(shì)？這種擔(dān)憂恰恰暴露了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤解。就像計(jì)算器的普及沒(méi)有取代數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，AI的發(fā)展不會(huì)也不應(yīng)成為放棄語(yǔ)文學(xué)習(xí)的理由。與其把AI看作威脅，不如把它當(dāng)作一個(gè)得力助手，去處理那些基礎(chǔ)性、重復(fù)性的任務(wù)，我們則可以靜下心來(lái)，去感受文字背后的溫度，去用生命丈量大地，創(chuàng)造真正打動(dòng)人心的作品。⑦從“工具”到“本質(zhì)”。當(dāng)AI已經(jīng)能夠輕松應(yīng)對(duì)各類標(biāo)準(zhǔn)化寫(xiě)作時(shí)，語(yǔ)文“只是一個(gè)工具”的功利思維反倒顯得可笑了。讀一本書(shū)，與其在乎每個(gè)字都讀懂，不如邂逅那幾句說(shuō)到你心坎里的話；寫(xiě)一篇文章，不必刻意追求華麗辭藻，有時(shí)最質(zhì)樸的話反而最能抓住人。讓AI去完成格式化的寫(xiě)作，而我們則需要回歸語(yǔ)文的本質(zhì)；在詩(shī)文曲賦中培養(yǎng)審美情趣，在古今對(duì)話中建立精神家園，打造專屬自我的表達(dá)方式。⑧從“應(yīng)試”到“生活”。有的人對(duì)語(yǔ)文的理解，停留在“考高分”的層面。一個(gè)標(biāo)答，一篇范文，恰恰是AI所擅長(zhǎng)的。可這樣學(xué)語(yǔ)文，毫無(wú)樂(lè)趣可言，就像吃飯只顧著填飽肚子，錯(cuò)過(guò)了品嘗美食的樂(lè)趣。生活中的語(yǔ)文，時(shí)刻相伴。看完一部好電影，忍不住跟朋友聊到半夜，你說(shuō)電影里哪個(gè)情節(jié)多感人，他說(shuō)哪個(gè)鏡頭拍得真絕。有時(shí)候心里有感觸，隨手寫(xiě)寫(xiě)觀后感，突然就來(lái)靈感了，一切都是那么水到渠成。時(shí)間一久，看得多了，積累多了，“語(yǔ)文”就能信手拈來(lái)。⑨語(yǔ)文沒(méi)有所謂的“黃昏”。在這奔流向前的時(shí)代洪流中，語(yǔ)文始終是連接人與人、溝通古與今、對(duì)話心與物的橋梁、讓我們?cè)诔錆M變化的世界中，永遠(yuǎn)保持清醒、堅(jiān)定向前。1.

關(guān)于語(yǔ)文教育的價(jià)值，下列理解不正確的一項(xiàng)是（

）A.

語(yǔ)文讓我們懂得表達(dá)需用心錘煉，同樣的情感可有不同的韻味。B.

語(yǔ)文通過(guò)熟讀和背誦等方法，讓我們學(xué)會(huì)提問(wèn)、推理、判斷等技能。C.

語(yǔ)文使我們能夠在面對(duì)現(xiàn)象時(shí)追問(wèn)邏輯，在看待問(wèn)題時(shí)多角度分析。D.

語(yǔ)文能豐富生命體驗(yàn)，我們可以通過(guò)語(yǔ)文感受未曾親歷的事物和情感。2.

我們應(yīng)該如何更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文？下列說(shuō)法不符合文意的一項(xiàng)是（

）A.

靜下心來(lái)感受文字的溫度，創(chuàng)造打動(dòng)人心的作品。B.

回歸語(yǔ)文本質(zhì)，提升精神素養(yǎng)，打造自己的表達(dá)方式。C.

不在意考試分?jǐn)?shù)的高低，只在意是否從語(yǔ)文中獲得快樂(lè)。D.

將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)，從生活中獲取語(yǔ)文素養(yǎng)。3.

面對(duì)人工智能技術(shù)的普及，作者為什么斷言“語(yǔ)文沒(méi)有所謂的‘黃昏’”？請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，從兩個(gè)方面概括原因。【答案】1.B

2.C

3.

（1）人工智能技術(shù)不會(huì)削弱語(yǔ)文教育的價(jià)值。（2）借助人工智能技術(shù)，人們可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇論述文以AI時(shí)代為背景，層層遞進(jìn)地論證語(yǔ)文教育的永恒價(jià)值。文章結(jié)構(gòu)清晰：先批駁“語(yǔ)文黃昏論”（①），繼而從表達(dá)藝術(shù)（②）、思維訓(xùn)練（③）、生命體驗(yàn)（④）三方面闡釋語(yǔ)文核心價(jià)值，最后提出“互補(bǔ)共生”的解決方案（⑤-⑧）。作者善用詩(shī)詞典故增強(qiáng)說(shuō)服力（柳永、溫庭筠等），通過(guò)對(duì)比論證（AI標(biāo)準(zhǔn)化vs人類創(chuàng)造性）凸顯人文獨(dú)特性。結(jié)尾（⑨）以“橋梁”作喻，升華主題，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文在技術(shù)浪潮中不可替代的精神聯(lián)結(jié)作用。【1題詳解】本題考查內(nèi)容理解。B.根據(jù)第③段中“學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是簡(jiǎn)單地‘熟讀并背誦全文’，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)、推理、判斷”可知，語(yǔ)文教育的價(jià)值并非通過(guò)熟讀和背誦等方法來(lái)讓我們學(xué)會(huì)提問(wèn)、推理、判斷等技能；故選B。【2題詳解】本題考查內(nèi)容理解。C.根據(jù)第⑧段中“有的人對(duì)語(yǔ)文的理解，停留在‘考高分’的層面……可這樣學(xué)語(yǔ)文，毫無(wú)樂(lè)趣可言”可知，這并不是說(shuō)不在意考試分?jǐn)?shù)的高低，只在意是否從語(yǔ)文中獲得快樂(lè)，文中沒(méi)有這樣絕對(duì)的表述；故選C。【3題詳解】本題考查內(nèi)容理解。文章第②-④段分別從不同角度闡述了語(yǔ)文教育的價(jià)值。根據(jù)第②段中“語(yǔ)文讓我們懂得，表達(dá)是一門(mén)需要用心錘煉的藝術(shù)”可知，語(yǔ)文在表達(dá)方面的獨(dú)特價(jià)值；根據(jù)第③段中“學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是簡(jiǎn)單地‘熟讀并背誦全文’，而是學(xué)會(huì)提問(wèn)、推理、判斷”可知，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文對(duì)思維能力培養(yǎng)的重要性；根據(jù)第④段中“學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是在豐富生命體驗(yàn)”可知，突出語(yǔ)文在豐富情感體驗(yàn)方面的作用。這些都說(shuō)明語(yǔ)文教育的價(jià)值是多方面且獨(dú)特的，不會(huì)因人工智能技術(shù)的普及而被削弱。據(jù)此可概括為：人工智能技術(shù)不會(huì)削弱語(yǔ)文教育的價(jià)值。第⑥-⑧段具體闡述了在AI背景下如何更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。根據(jù)第⑥段中“把它（AI）當(dāng)作一個(gè)得力助手，去處理那些基礎(chǔ)性、重復(fù)性的任務(wù)，我們則可以靜下心來(lái)，去感受文字背后的溫度，去用生命丈量大地，創(chuàng)造真正打動(dòng)人心的作品”可知，AI能輔助我們，讓我們更專注于語(yǔ)文的核心價(jià)值；根據(jù)第⑦段中“讓AI去完成格式化的寫(xiě)作，而我們則需要回歸語(yǔ)文的本質(zhì)”可知，表明借助AI能幫助我們更好地回歸語(yǔ)文本質(zhì)；根據(jù)第⑧段中“生活中的語(yǔ)文，時(shí)刻相伴”可知，AI能處理標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容，促使我們從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。據(jù)此可概括為：借助人工智能技術(shù)，人們可以更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二、（20分）閱讀下面的文學(xué)類文本，完成下面小題。人與人之間的河床①在深圳出差，我住在一家商務(wù)區(qū)大樓內(nèi)的民宿里。大樓是大城市中常見(jiàn)的那種一層樓有數(shù)十個(gè)單位的混雜式公寓大廈，高達(dá)三十余層，難進(jìn)難出。我點(diǎn)了一份外賣，忘記寫(xiě)房號(hào)，在平臺(tái)上看見(jiàn)騎手即將到達(dá)，我忙發(fā)信息告知對(duì)方房號(hào)。不一會(huì)兒他回復(fù)說(shuō)：“保安不讓上樓。”②我試圖與之辯駁，因?yàn)橄惹懊髅饔鲆?jiàn)外賣騎手與我同乘電梯。騎手又說(shuō)：“沒(méi)寫(xiě)房號(hào)，就默認(rèn)放在一樓。”③我能明顯感受到他的焦急，或者說(shuō)，防御。他下意識(shí)地用一種程序上合理的邏輯來(lái)替自己辯護(hù)，言下之意有二：其一，不送上樓也是出于作為消費(fèi)者的我的決策；其二，如果我填寫(xiě)了房號(hào)，也許他就會(huì)出于節(jié)約時(shí)間的考慮而不接這一單。④我無(wú)意再爭(zhēng)辯，緩和了語(yǔ)氣，讓對(duì)方看看樓下是否有處可放、我自行下樓去取。可就在我準(zhǔn)備出門(mén)時(shí)，騎手又發(fā)來(lái)消息，說(shuō)可以上樓，他決定給我送到十五層。他語(yǔ)氣輕松，沒(méi)有絲毫抱怨和不悅之感。⑤我道了謝，讓他放在門(mén)口即可。短短幾分鐘內(nèi)，即便我們沒(méi)有見(jiàn)面，也仿佛在無(wú)形中握了一次手。與陌生人的握手，在大城市的忙碌“高峰時(shí)段”顯得尤為難得，⑥雙方都追求效率的對(duì)話當(dāng)然是好的，如果在這效率之中，還能有余地泄出一點(diǎn)兒人情和相互的理解，一股輕盈的怡然和溫暖便會(huì)從心底油然而生。⑦我想起今年另一次點(diǎn)外賣的經(jīng)歷。騎手是個(gè)年輕小伙子，他正準(zhǔn)備上電梯時(shí)，我恰好丟完垃圾準(zhǔn)備上樓。向他詢問(wèn)并確認(rèn)了房號(hào)后，我直接從他手上接過(guò)外賣。騎手年輕的臉上迅速綻開(kāi)燦爛的笑容。“太好了”“謝謝你”，他連說(shuō)了好幾遍，喜悅之情溢于言表。⑧他是我那一天見(jiàn)過(guò)的最開(kāi)心，也是最不吝表達(dá)開(kāi)心的人。作為平等商業(yè)關(guān)系的另一端，其實(shí)我什么都沒(méi)做，只是被偶然性賦予了一份舉手之便。但陌生人的開(kāi)心又不可避免地感染了我，令我很愿意在下一次點(diǎn)外賣時(shí)，以其他方式為騎手提供這種力所能及的便利。這算是一個(gè)善意的回環(huán)。⑨在一個(gè)城市人際關(guān)系似乎變得愈加緊張的時(shí)代，我們需要這樣的主動(dòng)提供的便利。它將人對(duì)環(huán)境緊繃的心稍稍松綁——這并不是放松警惕，而是盡可能維持內(nèi)心固有的善與義，以保持作為人的基本體態(tài)。⑩每個(gè)人在他自己的情境里，都擁有構(gòu)筑生活藝術(shù)的權(quán)利，而真正的藝術(shù)，并不是依照社會(huì)學(xué)批評(píng)去完成的。所謂“塵世難逢開(kāi)口笑”，共處一個(gè)時(shí)代的普通個(gè)體想要尋找的快樂(lè)與溫情，并不像想象中的那么不同。自在自為的舒心和松弛，在當(dāng)下顯得尤為難得，?人越是集中于自己內(nèi)心的焦慮和不安，越難以對(duì)環(huán)境建立起相對(duì)整體的意識(shí)和認(rèn)知。人與人之間的這份讓渡與留白，在奔勞中為他人讓出的一份相互的理解，就像河流底部的河床，為現(xiàn)代人的相處空間，營(yíng)造了一片緩沖和穩(wěn)定的地帶，?河床是河流在流動(dòng)過(guò)程中由于侵蝕、搬運(yùn)和堆積作用，在河槽底部形成的一片具有一定坡度的緩沖地帶。河床通常能增強(qiáng)水體的穩(wěn)定性，即便它并不能左右河水流動(dòng)的方向。人與人之間也應(yīng)有這樣一道河床。它不改變我們的生活本身，甚至激起的漣漪也極其短暫，但它能為日常秩序提供一種審美和呼吸的空間，讓我們偶爾能有機(jī)會(huì)靜下來(lái)，看一看自己所置身的河流，是疾是緩，是濁是清。4.

第④段中，“我”怎樣的行為使外賣騎手最終決定將外賣送上樓？5.

第⑤段中，作者說(shuō)“仿佛在無(wú)形中握了一次手”。這里的“握手”象征著什么？6.

讀⑦～⑨段，概括第⑧段中“善意的回環(huán)”在文中的意思。7.

讀⑩～?段，說(shuō)說(shuō)為什么人與人之間應(yīng)該有“一道河床”。【答案】4.

“我”緩和了語(yǔ)氣，同意親自下樓拿外賣。

5.

“我”與外賣騎手相互理解。

6.

“我”主動(dòng)提供便利后，被對(duì)方的開(kāi)心感染，于是愿意繼續(xù)為他人提供便利。

7.

（1）能讓個(gè)人快樂(lè)舒心。（2）能讓人際關(guān)系更和諧。（3）利于人們反思自身處境。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這篇散文以都市生活中的外賣配送為切入點(diǎn)，通過(guò)兩個(gè)溫情片段展現(xiàn)了現(xiàn)代人際關(guān)系的微妙變化。作者巧妙運(yùn)用“河床”意象，將物理空間的緩沖地帶升華為心理空間的相處智慧。文本在平實(shí)的敘事中蘊(yùn)含著深刻的社會(huì)觀察：當(dāng)效率至上的都市規(guī)則遇上人性化的相互體諒，那些看似微小的善意互動(dòng)（如語(yǔ)氣緩和、主動(dòng)取餐）便能構(gòu)筑起珍貴的情感連接。文章以細(xì)膩的筆觸提醒我們，在快節(jié)奏生活中保留善意空間的重要性，這種讓渡與理解恰如河床般穩(wěn)定著人際關(guān)系的流動(dòng)。【4題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合第③-④段“我無(wú)意再爭(zhēng)辯，緩和了語(yǔ)氣，讓對(duì)方看看樓下是否有處可放、我自行下樓去取。可就在我準(zhǔn)備出門(mén)時(shí)，騎手又發(fā)來(lái)消息，說(shuō)可以上樓，他決定給我送到十五層”可知，此前騎手因“保安不讓上樓”和“未寫(xiě)房號(hào)”等理由拒絕送外賣上樓，雙方溝通一度陷入僵局。而“我”選擇不再爭(zhēng)辯，主動(dòng)緩和態(tài)度并提出自行下樓取餐，這一行為消解了騎手的防御心理。由此可知，“我”的理解與妥協(xié)讓騎手感受到尊重與體諒，因此他改變決定將外賣送上樓，體現(xiàn)了人際互動(dòng)中善意回應(yīng)帶來(lái)的積極轉(zhuǎn)變。【5題詳解】本題考查內(nèi)容理解。結(jié)合第⑤段“我道了謝，讓他放在門(mén)口即可。短短幾分鐘內(nèi)，即便我們沒(méi)有見(jiàn)面，也仿佛在無(wú)形中握了一次手”可知，此前“我”與騎手因溝通問(wèn)題產(chǎn)生過(guò)小摩擦，但“我”主動(dòng)緩和語(yǔ)氣提出下樓取餐，騎手則改變決定送上樓，雙方通過(guò)互相體諒達(dá)成了默契。由此可知，“握手”在此象征著陌生人之間通過(guò)理解與包容化解隔閡，建立起短暫卻溫暖的信任聯(lián)結(jié)，體現(xiàn)了人際互動(dòng)中善意傳遞帶來(lái)的情感共鳴。【6題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合第⑦-⑧段“我恰好丟完垃圾準(zhǔn)備上樓……直接從他手上接過(guò)外賣。騎手年輕的臉上迅速綻開(kāi)燦爛的笑容……令我很愿意在下一次點(diǎn)外賣時(shí)，以其他方式為騎手提供這種力所能及的便利”可知，“我”偶然幫騎手省去送樓的麻煩，他的喜悅直接感染了“我”。由此可知，這種陌生人之間因一次主動(dòng)便利產(chǎn)生的雙向愉悅，形成了“給予便利——收獲快樂(lè)——愿意繼續(xù)給予”的循環(huán)，即“善意的回環(huán)”本質(zhì)是人際間善意傳遞、相互感染的良性互動(dòng)。【7題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合第⑩段“共處一個(gè)時(shí)代的普通個(gè)體想要尋找的快樂(lè)與溫情……自在自為的舒心和松弛，在當(dāng)下顯得尤為難得”可知，“河床”所代表的善意與理解能為個(gè)體帶來(lái)內(nèi)心的輕松愉悅，滿足人們對(duì)生活溫情的追求。結(jié)合第?段“人與人之間的這份讓渡與留白……為現(xiàn)代人的相處空間，營(yíng)造了一片緩沖和穩(wěn)定的地帶”可知，“河床”作為人際間的理解與包容，能緩解城市中緊張的人際關(guān)系，提供緩沖空間，讓相處更和諧。結(jié)合第?段“它能為日常秩序提供一種審美和呼吸的空間，讓我們偶爾能有機(jī)會(huì)靜下來(lái)，看一看自己所置身的河流，是疾是緩，是濁是清”可知，“河床”賦予人們反思的契機(jī)，讓人在忙碌中審視自身處境與生活狀態(tài)。由此可知，“河床”之所以必要，因其兼具個(gè)體情感滿足、人際和諧構(gòu)建與自我反思引導(dǎo)

多重價(jià)值，是現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的相處智慧。三、（7分）閱讀《駱駝祥子》節(jié)選部分，完成下面小題。①祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來(lái)。拉到個(gè)僻靜地方，細(xì)細(xì)端詳自己的車、在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛(ài)，就是那不盡合自己理想的地方也都可以原諒了。因?yàn)橐呀?jīng)是自己的車了。他忽然想起來(lái)，今年是二十二歲。因?yàn)楦改杆赖迷纾松帐窃谀囊惶臁Ｗ詮牡匠抢飦?lái)，他沒(méi)過(guò)一次生日。好吧，今天買(mǎi)上了新車，就算是生日吧，人的也是車的，好記，而且車既是自己的心血，簡(jiǎn)直沒(méi)什么不可以把人與車算在一塊的地方。②怎樣過(guò)這個(gè)“雙壽”呢？樣子有主意：頭一個(gè)買(mǎi)賣必須拉個(gè)穿得體面的人。最好是拉到前門(mén)，其次是東安市場(chǎng)。拉到了，他應(yīng)當(dāng)在最好的飯攤上吃頓飯，如熱燒餅夾爆羊肉之類的東西。吃完，有好買(mǎi)賣呢就再拉一兩個(gè)；沒(méi)有呢，就收車；這是生日！③自從有了這輛車，他的生活過(guò)得越來(lái)越起勁了。拉包月也好，拉散座也好，他天天用不著為“車份兒”著急，拉多少錢(qián)全是自己的。心里舒服，對(duì)人就更和氣，買(mǎi)賣也就更順心。拉了半年，他的希望更大了：照這樣下去，干上二年，至多二年，他就又可以買(mǎi)輛車，一輛，兩輛……他也可以開(kāi)車廠子了！8.

用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括以上節(jié)選部分的內(nèi)容。9.

根據(jù)以上節(jié)選部分的內(nèi)容概括祥子的性格特點(diǎn)。【答案】8.

祥子買(mǎi)車后十分喜悅/興奮/激動(dòng)，更加積極/起勁/充滿希望地工作。或祥子有自己的車后把買(mǎi)車日當(dāng)作自己生日，感到生活更有奔頭了。

9.

樸實(shí)（憨厚、老實(shí)、質(zhì)樸、淳樸），積極向上（樂(lè)觀、有上進(jìn)心、有追求、熱愛(ài)生活）【解析】【8題詳解】本題考查內(nèi)容理解概括。《駱駝祥子》是中國(guó)現(xiàn)代著名作家老舍的代表作，最初于1936年發(fā)表在雜志《宇宙風(fēng)》。《駱駝祥子》描寫(xiě)了20年代，老北京的一個(gè)人力車夫的辛酸故事。此小說(shuō)大量應(yīng)用北京口語(yǔ)、方言，還有一些老北京的風(fēng)土人情的描寫(xiě)，是現(xiàn)代白話文小說(shuō)的經(jīng)典作品。它深刻揭露了舊中國(guó)的黑暗，控訴了統(tǒng)治階級(jí)對(duì)勞動(dòng)者的剝削、壓迫，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情，向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。結(jié)合第①段“祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來(lái)”“細(xì)細(xì)端詳自己的車……越看越可愛(ài)”可知，祥子買(mǎi)車后難掩激動(dòng)，通過(guò)“手哆嗦”“幾乎要哭”等細(xì)節(jié)，將初獲愛(ài)車的狂喜展現(xiàn)得淋漓盡致。

結(jié)合第①段“今天買(mǎi)上了新車，就算是生日吧，人的也是車的”和第③段“自從有了這輛車，他的生活過(guò)得越來(lái)越起勁了”“干上二年，至多二年，他就又可以買(mǎi)輛車……開(kāi)車廠子了”可知，祥子將買(mǎi)車日定為“雙壽”，并對(duì)未來(lái)充滿規(guī)劃，從“生活起勁”到“希望更大”，體現(xiàn)出擁有車后對(duì)生活的強(qiáng)烈奔頭。

由此可知，節(jié)選部分圍繞祥子買(mǎi)車后的情感與行動(dòng)，既展現(xiàn)了他擁有愛(ài)車的喜悅，也突出了他以車為起點(diǎn)、對(duì)未來(lái)充滿希望的積極狀態(tài)。【9題詳解】本題考查人物形象理解。結(jié)合第①段“祥子的手哆嗦得更厲害了，揣起保單，拉起車，幾乎要哭出來(lái)”“細(xì)細(xì)端詳自己的車，在漆板上試著照照自己的臉！越看越可愛(ài)”可知，祥子買(mǎi)到新車后激動(dòng)得手哆嗦、近乎落淚，反復(fù)端詳愛(ài)車，展現(xiàn)出他對(duì)車的珍視和內(nèi)心的純粹。

結(jié)合第③段“自從有了這輛車，他的生活過(guò)得越來(lái)越起勁了”“拉了半年，他的希望更大了：照這樣下去，干上二年，至多二年，他就又可以買(mǎi)輛車……他也可以開(kāi)車廠子了”可知，祥子有了車后積極工作，對(duì)未來(lái)有明確規(guī)劃并充滿期待，想通過(guò)努力買(mǎi)更多車、開(kāi)車廠。由此可知，祥子具有樸實(shí)（對(duì)車的喜愛(ài)純粹直接）和積極向上（對(duì)生活有目標(biāo)、肯奮斗）的性格特點(diǎn)。四、（3分）10.

閱讀下面的唐詩(shī)，完成小題。竹里館王維獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。下列對(duì)本詩(shī)內(nèi)容和情感的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

“幽篁”寫(xiě)出了詩(shī)人所處環(huán)境的清幽。B.

“彈琴”“長(zhǎng)嘯”表現(xiàn)了詩(shī)人自得其樂(lè)。C.

“人不知”暗含了詩(shī)人懷才不遇的孤寂。D.

全詩(shī)表明詩(shī)人感悟了隱居生活的美好情趣。【答案】C【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】《竹里館》是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作。此詩(shī)寫(xiě)隱者的閑適生活以及情趣，描繪了詩(shī)人月下獨(dú)坐、彈琴長(zhǎng)嘯的悠閑生活，遣詞造句簡(jiǎn)樸清麗，傳達(dá)出詩(shī)人寧?kù)o、淡泊的心情，表現(xiàn)了清幽寧?kù)o、高雅絕俗的境界。【詳解】本題考查內(nèi)容理解。C.“深林人不知”只是在陳述一種客觀情境，即詩(shī)人獨(dú)自在深林中，無(wú)人知曉他在此處，并沒(méi)有暗含懷才不遇的孤寂之情。全詩(shī)營(yíng)造的是一種清幽、寧?kù)o、自在的氛圍，從“獨(dú)坐”“彈琴”“長(zhǎng)嘯”“明月來(lái)相照”等詞句中，可以看出詩(shī)人享受這種隱居生活，而非抒發(fā)懷才不遇的情感；故選C。五、（15分）閱讀下面的文言語(yǔ)段，完成下面小題。甲文鼠好夜竊粟。越人置粟于盎，恣鼠嚙，不顧。鼠呼群類入焉，必飫而后反。月余、粟且盡，主患之。人教以術(shù)，乃易粟以水，浮棒覆水上。是夜，鼠復(fù)來(lái)，欣欣然入，不意咸溺死。乙文昔齊人有欲金者清旦衣冠而之市適鬻金者之所因攫其金而去。吏捕得之，問(wèn)曰：“人皆在焉，攫人之金何？”對(duì)曰：“取金之時(shí)，不見(jiàn)人，徒見(jiàn)金。”11.

下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

恣鼠嚙

嚙：啃食B.

必飫而后反

反：返回C.

乃易粟以水

易：輕易D.

徒見(jiàn)金

徒：僅僅12.

下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（

）昔齊人有欲金者清旦衣冠而之市適鬻金者之所因攫其金而去A.

昔齊人有欲金者/清旦衣冠而之市/適鬻金者之所/因攫其金而去B.

昔齊人有欲金者清旦/衣冠而之市/適鬻金者之所/因攫其金而去C.

昔齊人有欲金者/清旦衣冠而之市適/鬻金者之所/因攫其金而去D.

昔齊人有欲金者清旦/衣冠而之市適/鬻金者之所/因攫其金而去13.

下列對(duì)文本內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

甲文中越人起初放縱老鼠吃粟，是想讓老鼠放松警惕。B.

甲文中老鼠因?yàn)樨澙罚瑳](méi)有察覺(jué)越人用計(jì)，被一網(wǎng)打盡。C.

乙文中齊人在光天化日之下?lián)寠Z他人金子，結(jié)果被逮捕。D.

甲乙兩篇文章都在諷刺那些被利益蒙蔽了雙眼的人。14.

將文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。是夜，鼠復(fù)來(lái)，欣欣然入，不意咸溺死。【答案】11.C

12.A

13.A

14.

這天夜里，老鼠又來(lái)了，高興地進(jìn)入（缸里），沒(méi)想到全部淹死了。【解析】【導(dǎo)語(yǔ)】這兩則寓言通過(guò)“鼠竊粟”和“齊人攫金”的故事，生動(dòng)展現(xiàn)了貪婪者的可悲下場(chǎng)。甲文以鼠喻人，揭示貪得無(wú)厭終將自取滅亡；乙文通過(guò)齊人“不見(jiàn)人，徒見(jiàn)金”的荒誕行為，諷刺利令智昏者的盲目。文字簡(jiǎn)潔犀利，以事喻理，在幽默中蘊(yùn)含深刻警示，體現(xiàn)了傳統(tǒng)寓言以小見(jiàn)大的藝術(shù)特色。【11題詳解】本題考查實(shí)詞。C.句意：于是把糧食換成水。易：交換；故選C。【12題詳解】本題考查斷句。句意：從前齊國(guó)有個(gè)想要金子的人，一天清早，他穿好衣服戴好帽子就到集市上去了。到了賣金子的地方，（他）趁機(jī)抓起別人的金子就離開(kāi)了。

“昔齊人有欲金者”，意思是從前齊國(guó)有個(gè)想得到金子的人，這是一個(gè)完整的表述，后面可斷開(kāi)。“清旦”是時(shí)間，“衣冠而之市”說(shuō)的是穿戴好去集市，是連貫動(dòng)作，應(yīng)連在一起，在“市”后斷開(kāi)。“適鬻金者之所”，是說(shuō)到了賣金子的地方，是一個(gè)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，在“所”后斷開(kāi)。“因攫其金而去”，意思是于是抓取金子就離開(kāi)了，是一個(gè)完整的動(dòng)作描述，與前面斷開(kāi)。即斷句為：昔齊人有欲金者/清旦衣冠而之市/適鬻金者之所/因攫其金而去；

故選A。【13題詳解】本題考查內(nèi)容理解。A.根據(jù)甲文“越人置粟于盎，恣鼠嚙，不顧”可知，越人起初放縱老鼠吃粟，是因?yàn)樗婚_(kāi)始沒(méi)有辦法，而不是想讓老鼠放松警惕；故選A。【14題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)句子翻譯能力。我們?cè)诜g句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通，如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。重點(diǎn)詞有：是：這；欣欣然：高興的樣子；意：料想，想到；咸：全，都。【點(diǎn)睛】參考譯文：甲文：老鼠喜歡在夜間偷吃糧食。有個(gè)越國(guó)人把糧食裝入腹大口小的容器里，任憑老鼠去吃，不去管（它們）。老鼠呼喚同伴（也）進(jìn)入盎里，一定吃飽了然后才返回。一個(gè)多月后，糧食將要沒(méi)了，主人對(duì)此感到擔(dān)憂。有人教給他一個(gè)辦法，于是（他）把容器里的糧食換成水，然后把木棒浮在水面上覆蓋著。這天夜里，老鼠又來(lái)了，它們高興地進(jìn)入（容器），沒(méi)想到（結(jié)果）全部被淹死了。乙文：從前齊國(guó)有個(gè)想要金子的人，一天清早，他穿好衣服戴好帽子就到集市上去了。到了賣金子的地方，（他）趁機(jī)抓起別人的金子就離開(kāi)了。官吏逮捕了他，問(wèn)他說(shuō)：“人都在那里，你為什么還要搶別人的金子呢？”（他）回答說(shuō)：“我拿金子的時(shí)候，沒(méi)有看到人，只看見(jiàn)了金子。”

II表達(dá)（共65分）六、（15分）閱讀下面的材料，完成下面小題。近日，浙江杭州丁蘭實(shí)驗(yàn)中學(xué)初三學(xué)生的作文《舊軌還鄉(xiāng)》引發(fā)熱議。沒(méi)有___________的辭章，沒(méi)有__________的隱喻，沒(méi)有__________的敘事，沒(méi)有__________的抒情，作者通過(guò)平實(shí)真摯的文字，就激蕩起無(wú)數(shù)人心底的波瀾。一篇初中生作文，緣何如此受關(guān)注？①綠皮火車上蜷縮的老人因一句“孩子愛(ài)吃”便慷慨解囊，見(jiàn)到姥姥時(shí)思念如潮決堤，這些日常的具象場(chǎng)景觸動(dòng)了人們內(nèi)心最柔軟處，引發(fā)跨越代際的情感共鳴。②在生活節(jié)奏加快的今天，人們看慣了碎片化的浮燥表達(dá)，而這位初中生卻用平易成熟的文字重拾美學(xué)，傳遞出新時(shí)代青年人的情感認(rèn)知。③當(dāng)短視頻、表情包、網(wǎng)絡(luò)熱梗充斥青少年話語(yǔ)體系時(shí)，捉筆忘字、張口詞窮的現(xiàn)象已成為生活常態(tài)，這種至情至性的表達(dá)恰似清流，既沖淡了表達(dá)焦慮，也喚醒了對(duì)親情與生命的深層思考。④反觀現(xiàn)實(shí)，為適應(yīng)考試要求，許多學(xué)生被迫在技巧模板中騰挪，以求分?jǐn)?shù)躍升。當(dāng)考試分?jǐn)?shù)成為單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那些注重情感體驗(yàn)與獨(dú)立思考的教學(xué)方式便逐漸被邊緣化。語(yǔ)言表達(dá)本質(zhì)是跨時(shí)空的情感傳承，若僅套模板、堆辭藻，便難以引發(fā)共鳴，更遑論表達(dá)真事、真情、真理了。語(yǔ)文素養(yǎng)的積累是漫長(zhǎng)過(guò)程，不能因追求速度而違背學(xué)習(xí)規(guī)律。揠苗助長(zhǎng)的功利心態(tài)，只會(huì)讓語(yǔ)文教育失去本質(zhì)。要感知語(yǔ)文之美[A]需引導(dǎo)學(xué)生置身真實(shí)生活[B]捕捉菜市場(chǎng)的吆喝聲[C]車站的離別淚[D]在具象可感的細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)真諦。《舊軌還鄉(xiāng)》的走紅，恰似一劑清醒劑：當(dāng)教育回歸真實(shí)，文字才能煥發(fā)觸動(dòng)靈魂的力量。15.

下列詞語(yǔ)中，有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（

）A.

蜷縮B.

慷慨C.

浮燥D.

喚醒16.

依次填入文中橫線處的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）沒(méi)有____________的辭章，沒(méi)有____________的隱喻，沒(méi)有____________的敘事，沒(méi)有____________的抒情，作者通過(guò)平實(shí)真摯的文字，就激蕩起無(wú)數(shù)人心底的波瀾。A.

玄奧

宏大

熾烈

典麗B.

宏大

熾烈

典麗

玄奧C.

熾烈

典麗

玄奧

宏大D

典麗

玄奧

宏大

熾烈17.

依次填入文中方括號(hào)處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不正確的一項(xiàng)是（

）要感知語(yǔ)文之美[A]需引導(dǎo)學(xué)生置身真實(shí)生活[B]捕捉菜市場(chǎng)的吆喝聲[C]車站的離別淚[D]在具象可感的細(xì)節(jié)中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)真諦。A.

，B.

，C.

，D.

，18.

下列對(duì)文中畫(huà)線句子的修改，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）語(yǔ)言表達(dá)的本質(zhì)是跨時(shí)空的情感傳承，若僅套模板、堆辭藻，便難以引發(fā)共鳴，更追論表達(dá)真事、真情、真理了。A.

語(yǔ)言表達(dá)的本質(zhì)是跨時(shí)空的情感傳遞，若僅套模板、堆辭藻，便難以引發(fā)共鳴，更遑論表達(dá)真事、真情、真理了，B.

語(yǔ)言表達(dá)的本質(zhì)是跨時(shí)空的情感傳遞，若僅套模板、堆辭藻，便難以表達(dá)真事、真情、真理，更遑論引發(fā)共鳴了。C.

語(yǔ)言表達(dá)的本質(zhì)是跨時(shí)空的情感傳承，若僅套模板、堆辭藻，便難以表達(dá)真事、真情、真理，更遑論引發(fā)共鳴了D.

語(yǔ)言表達(dá)的本質(zhì)是跨時(shí)空地傳播情感，若僅套模板、堆辭藻，便難以表達(dá)真理、真情、真事，更遑論引發(fā)共鳴了。19.

將“真實(shí)，無(wú)疑是這篇作文最打動(dòng)人心之處”這句話還原到文中，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（

）A.

①B.

②C.

③D.

④【答案】15.C

16.D

17.C

18.B

19.A【解析】【15題詳解】本題考查字形。C.浮燥——浮躁；故選C。【16題詳解】本題考查詞語(yǔ)運(yùn)用。第一空：“辭章”指文章的語(yǔ)言和修辭。與“平實(shí)”相對(duì)的是華美、典雅的文字風(fēng)格，“典麗”（典雅華麗）最貼切，如“沒(méi)有典麗的辭章”

直接呼應(yīng)后文“平實(shí)”。

第二空：“隱喻”是含蓄的比喻，需用“玄奧”（深?yuàn)W難懂）修飾，強(qiáng)調(diào)隱喻的晦澀復(fù)雜，與“平實(shí)”中直白的表達(dá)形成對(duì)比，如“沒(méi)有玄奧的隱喻”。

第三空：“敘事”涉及故事結(jié)構(gòu)或規(guī)模，“宏大”（規(guī)模大、范圍廣）符合語(yǔ)境，指脫離宏大的敘事框架，回歸日常小事，如“沒(méi)有宏大的敘事”。

第四空：“抒情”的情感表達(dá)有強(qiáng)弱之分，“熾烈”（熱烈強(qiáng)烈）與“平實(shí)”中克制的情感相反，如“沒(méi)有熾烈的抒情”。

邏輯串聯(lián)：從“辭章”（語(yǔ)言）到“隱喻”（手法），再到“敘事”（結(jié)構(gòu)），最后到“抒情”（情感），層層遞進(jìn)，均以“平實(shí)”為基準(zhǔn)，反向排除華麗、深?yuàn)W、宏大、濃烈的表達(dá)，故正確順序?yàn)?/p>

典麗、玄奧、宏大、熾烈，選故D。【17題詳解】本題考查標(biāo)點(diǎn)的使用。C.“捕捉菜市場(chǎng)的吆喝聲”與“車站的離別淚”為并列短語(yǔ)，屬于同一層次列舉，需用頓號(hào)分隔；故選C。【18題詳解】本題考查修改病句。原句搭配不當(dāng)：“情感傳承”應(yīng)為“情感傳遞”（“傳承”多用于文化、技藝等代際延續(xù)，“傳遞”側(cè)重即時(shí)性傳播）。邏輯矛盾：應(yīng)先“無(wú)法表達(dá)真事、真情、真理”，再進(jìn)一步“更遑論引發(fā)共鳴”；故選B。【19題詳解】本題考查語(yǔ)句的銜接。插入①處，承接前文最后一句“一篇初中生作文，緣何如此受關(guān)注？”，成為總起句，總起下文。該句直接點(diǎn)明“真實(shí)”是作文打動(dòng)人的核心原因，隨后用具體場(chǎng)景證明“真實(shí)”如何引發(fā)共鳴。故選A。七、作文（50分）20.

請(qǐng)以“那個(gè)打動(dòng)我的細(xì)節(jié)”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：（1）基于自身生活經(jīng)歷及感受寫(xiě)作；（2）綜合運(yùn)用多種抒情方式；（3）字?jǐn)?shù)不少于600.（4）文中如果出現(xiàn)真實(shí)的人名校名，請(qǐng)以化名代替。【答案】例文：

那個(gè)打動(dòng)我的細(xì)節(jié)

巷口的糖炒栗子攤又飄起甜香時(shí)，我總會(huì)想起奶奶的手。那雙手布滿老繭，指甲縫里總嵌著洗不掉的栗殼碎屑，卻在每個(gè)深秋的傍晚，為我捧來(lái)最溫暖的甜。

記憶里的奶奶總在灶臺(tái)前忙碌。鐵鍋支在土灶上，火苗舔著鍋底，她往鍋里倒入圓滾滾的栗子，撒把粗鹽，然后抄起長(zhǎng)柄木鏟來(lái)回翻動(dòng)。栗子在鍋中“噼里啪啦”炸開(kāi)時(shí)，奶奶就會(huì)瞇起眼，像哄孩子似的輕聲念叨：“乖乖熟，乖乖香，我家丫頭要嘗鮮。”我趴在灶臺(tái)邊，看火光映紅她的臉，汗珠順著皺紋滑落，她卻顧不上擦，只是不停地翻著、炒著，直到栗子殼泛起油亮的焦糖色。

最讓我難忘的，是奶奶剝栗子的細(xì)節(jié)。她總是把第一顆剝開(kāi)的栗子遞給我，自己卻去捏那些滾燙的殼。有次我忍不住問(wèn)：“奶奶，您不燙嗎？”她笑著搖頭：“奶奶手糙，不怕熱。”我不信，非要握住她的手看個(gè)究