Page34、從看電視說起教材分析：《從看電視說起》是第一單元的最終一個主題。在前三個主題中，學生了解了現代傳媒，同時學會了如何有效地利用傳媒來獲得信息和解決生活中遇到的一些問題。而這最終的主題則是在前面學習的基礎上突出引導學生在接觸大眾傳媒時要留意選擇健康的內容，并能做到有節制地看電視和上網，而不僅僅是讓學生了解大眾傳媒給人們生活帶來的便利。學情分析：.愛看電視是小學生的特性，也是通病。家長們對于孩子愛看電視的現象，有的是放任自流，有的卻一味制止，很少去引導孩子。怎樣在五花八門的電視節目里選擇健康的且適合自己的電視節目，學會合理的看電視，學習此課，我覺得很有必要從看電視說起，引導學生通過學習、辨析、理解和感悟，從中獲得學問，受到教化。教學目標：1、情感目標：通過參加制定協議，使學生體驗與父母溝通、同等協商過程中產生的愉悅。促進學生與父母進行同等溝通和溝通。2、實力目標：初步具備選擇健康電視內容進行消遣的實力，能合理支配時間。并在學習過程中培育學生的辨析實力。3、學問目標：相識電視、網絡、書刊等大眾媒體對自己成長所發揮的主動作用，能選擇適合自己的大眾傳媒。教學重難點：

1、相識電視、網絡、書刊等大眾媒體對自己成長所發揮的主動作用，能選擇適合自己的大眾傳媒。

2、能夠限制和調整自己的心情和行為與父母進行同等溝通和溝通。

課時支配：1課時

教學過程：一、談話導入激發愛好同學們，你們喜愛看電視嗎？那么平常你們都喜愛看哪些欄目？為什么？一說起看電視，同學們就有說不完的話題。這節課我們就從看電視說起。（板書課題：從看電視說起）二、電視風波明確問題1、我家對門的鄰居有一位小摯友，他也跟你們一樣，特別喜愛看電視，尤其是《喜羊羊和灰太郎》等動畫片，他更是看得入了迷，爸爸媽媽怕影響了他的學習和休息，平常不讓看，只有周末才讓看。為此，他特別苦惱。2、你們也有類似的苦惱嗎？（引導學生回答出自己的苦惱，及家長限制反對看電視的理由）3、看來，很多同學的家長對自己孩子看電視持反對的看法，有沒有哪位同學的家長支持你看電視呢？三、開展辯論認清利弊1、那么，你認為爸爸媽媽該不該讓你看電視呢？看來，兩種看法都有，哪方有道理呢？下面我們進行一場辯論。把各自的理由說出來。2、雙方辯論，引導學生分別說出看電視對我們成長的好處及看電視對我們成長有那些不好的影響。3、師小結：看來，你們父母的反對不是沒有道理的，看電視有利也有弊。4、那么，我們究竟是否該看電視呢？5、我們應當揚長避短，學會合理地看。那怎樣看電視才是合理地看，父母才不會反對呢？四、征集“金點子”1、下面依據課前對父母的采訪，小組探討，看能不能想出合理看電視的“金點子”來。（引導學生主要從看電視的時間、內容、如何合理支配課余時間等方面去征集。）2、小組代表溝通，師依據學生回答板書：限制時間內容健康合理支配五、擬訂協議解決問題1、假如我們看電視的時候，真的能做到限制好時間，合理支配，選擇有益的節目，我們的父母還會反對我們看電視嗎？那就請同學們依據我們總結的“金點子”以及自己的實際狀況擬定一份雙方都能接受協議吧。2、溝通匯報：誰情愿把自己擬訂的協議向大家展示一下。（師生評價）3、課后再和父母商議一下，看有沒有須要修改和補充的地方，然后請你和你們的父母在協議上慎重地簽下自己的名字，我們同學肯定要留意，協議定下來就肯定要照著執行。六、拓展延長學會選擇

1、除了電視以外，我們生活中還有哪些大眾傳媒呢？在接觸這些大眾媒體時，還要留意什么呢？讓我們一起來分析課本的幾個案例。探討第一個案例時，提出：（1）是不是全部的報紙、雜志都適合我們看？（2）假如你是這位小女孩，會怎樣說，怎樣做？探討其次個案例時，提出：（1）這個孩子長期這樣做，會造成什么不良后果？（探討后可得出：分散留意力，影響學習，影響身體健康，品德學壞等）（2）上網閑聊會帶來什么后果？（可提示：網絡技術給我們帶來很多好處，然而，在這個虛擬的空間存在數不清的陷阱。讓自己的眼睛更敏銳一些，讓自己的意志更堅毅一些，才能避開損害。）第三個案例引導學生探討：我們應當選擇怎樣的影諜。2、小結：我們應選擇適合我們的報刊、雜志、影碟和好的嬉戲，同時也應限制好時間，合理支配好與學習、休息的關系，并要留意用眼衛生。七、總結隨著通信的發展和大眾傳媒的多樣化，給我們生活帶來的便利越來越多，但擺在面前的誘惑會越來越多，因此大家肯定要