《寶葫蘆的秘密（節選）》（第一課時）【教學目標】1.認識“妖、矩”等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫“攆、拽、舔、葵、瘦”5個漢字。2.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。3.了解奶奶給王葆講的故事，并根據已有內容創編故事，講給同學聽。【教學重難點】1.能說出王葆想得到寶葫蘆的原因，體會王葆淘氣、愛幻想的童真形象。2.了解奶奶給王葆講的故事，并根據已有內容創編故事，講給同學聽。【教學流程】一、入境：激發興趣，搭建學習階梯（一）課前激趣，聚焦“神奇”。1.聽音識曲：（師播放動畫片《葫蘆娃》主題曲）你聽到了什么歌曲？知道有哪些人物？（聽動畫片《葫蘆娃》的主題曲，回憶火娃、水娃等人物形象，體會葫蘆娃七兄弟出身及本領的神奇。）2.看圖識物：（出示“鐵拐李背葫蘆”圖片，認識圖片里的人物）他背的葫蘆有什么作用？（認識《八仙過海》里的鐵拐李。了解鐵拐李的葫蘆里裝了能治百病的靈丹妙藥，能載著鐵拐李上天下海，體會鐵拐李葫蘆的神奇。）3.觀影識寶：（播放“銀角大王用法器葫蘆收孫悟空”動畫視頻）你看到了什么？（回顧動畫片情節，體會葫蘆的神奇：銀角大王喚孫悟空名字，孫悟空答應一聲，就被法器葫蘆吸進去了。）（二）課始談話，進入情境1.創設情境：學校四年級部將舉行童話故事創編大賽，希望同學們能積極報名參加，人人爭當“創編大王”。2.揭示課題：師板書課題，生同時書空課題，讀出自己的初體驗：好奇、神秘……3.關注“節選”：引導學生關注并了解“節選”。本課選自中國著名兒童文學作家張天翼的長篇小說《寶葫蘆的秘密》，整本書一共41章，課文節選的是這本書的第一章。二、入文：扎扎實實讀童話，感知人物形象——認識一個小男孩1.聽：聽錄音，口頭完成人物名片。（聽小男孩自我介紹音頻，提取信息，初步認識王葆。）2.讀：自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（1）讀準“攆”“拽”“舔”三個表示動作的三拼音節生字。注意“攆”字的由來，多種方法記憶“攆”字的字形，利用“據境定義”理解句中的“攆”為“追”的意思。學習“攆”字的寫法：“左窄右寬左要讓，左‘夫’收、右‘夫’放，中間穿插又謙讓，‘車’字要壯能承上。”在教師示范下練寫“攆”字。（2）讀好“妖怪”“規矩”“腳丫”三個輕聲詞，理解文中“我”和奶奶之間的規矩—每逢要求“我”干什么，就得講個故事。（3）讀通句子“李四希望有一條大花狗，馬上就冒出了那么一條—沖著他搖尾巴，舔他的手”。利用“據義定音”選擇多音字“沖”在句中的讀音，并進行延展訓練。3.寫：重點指導難寫的生字。讓學生先觀察“攆、拽、舔、葵、瘦”5個生字的外形特點，說出容易寫錯的地方，教師范寫，學生練寫。評議，再練寫。4.思：王葆給你留下什么印象？（1）從文中語言描寫、動作描寫等語句中體會王葆淘氣、愛聽故事、充滿天真、愛幻想的兒童形象。（2）采用同桌合作、師生合作、配樂朗讀等多種形式進行朗讀，體會王葆人物形象和祖孫間的溫馨甜蜜。三、入心：創編童話，學會遷移運用—創編一個小故事1.默讀課文15~17自然段，在文中圈一圈，結合思維導圖，口頭梳理奶奶講的故事。（1）默讀課文，口頭梳理奶奶講的故事。（2）梳理故事后，借助課件動畫，點狀呈現，思考：“張三為什么得到寶葫蘆？你知道哪些神仙？”“李四為什么得到寶葫蘆？你知道哪些神奇的地點？”“王五為什么得到寶葫蘆？怎樣是好孩子？”“趙六為什么得到寶葫蘆？還有怎樣的人可以得到寶葫蘆？”呈現表格，明白“在一個神奇的地方，遇到神奇的人物，做一些美好的事情，產生了神奇的結果，才有了神奇的故事”。神奇的人物神奇地點美好的事情得到寶物神奇的結果張三神仙寶葫蘆他們全都過上了好日子。李四龍宮王五換衣服趙六掘地（3）挖掘表格空白處，奶奶那些講也講不完的神奇故事，長大后的王葆只記得大體脈絡，好多都已經忘了。他可能忘了什么？2.選擇一個人物，將表格補充完整，再借助表格中的已有內容，創編故事，講給同桌聽。（1）學生借助表格內容，根據已有信息，創編故事，講給同桌聽。小組推薦代表講自己創編的故事，全班共同評議，評出本節課“創編大王”，邀請“創編大王”分享創編經驗。四、拓展：從“節選文”到“整1.課堂小結：下節課我們將繼續讀課文編故事。王葆和寶葫蘆的故事，已知的信息更少，想象的空間會更大，相信你們一定會編出更神奇的故事。2.層層激趣“：一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么。”王葆在學習和生活中遇到困難時，總是想到這個寶葫蘆。在后來的故事中，你們猜一猜，王葆有沒有得到這樣一個神奇的寶葫蘆？（1）電影視頻：播放電影片段“王葆釣魚帶上來一只寶葫蘆”。（2）原著片段