學前兒童家庭教育指導項目二慧的教育指導一、認知與理解的含義0102（一）認知的含義所謂認知，是指人們認識活動的過程，具體包括感覺、知覺、記憶、思維和想象等心理活動。認知是人類最基本的心理過程。認知發展是兒童學習與發展的中心任務，認知發展是指兒童的認知結構和認知能力的形成以及隨年齡和經驗增長而發生變化的過程。

理解也是邏輯思維的基本環節，概念形成，判斷和推理都依靠對事物的理解。理解是基于知識經驗的認知活動的結果，其標志是出現獨立的語言和動作，有完整的內在邏輯。所謂理解，就是明了事物的關系、本質，或者說“透過現象看本質”“知其然，知其所以然”。（二）什么是理解KEYWORD

學前期是兒童生理發育與心理發展最迅速的時期。兒童的認知活動是有規律的，由簡單到復雜，由低級到高級逐漸發展的。心理學家皮亞杰把兒童認知發展過程概括為四個階段，感知運算階段、前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，每個階段各有特點。（二）0—6歲兒童認知與理解發展的特點KEYWORD（二）0—6歲兒童認知與理解發展的特點KEYWORD1.動作發展迅速，依靠感覺動作認識世界(一)0—3歲兒童認知與理解的發展特點例如：成人將玩具掛在搖籃的上端，用細繩的兩端分別連接玩具和嬰兒手腕，嬰兒一動小手，玩具就會發出聲音；當嬰兒偶然晃動小手，玩具發出聲音后，他會繼續晃動細繩享受聲音。2.通過直接經驗來認知理解事物例如：媽媽告訴孩子熱水燙的時候，孩子最初并不理解“燙”是什么意思，當他摸熱水杯，感覺溫度，用行動體驗到了燙，對燙的感受是不舒服，這樣的經驗幫助孩子形成了關于燙的知識，當媽媽下次再說小心水燙，慢慢喝，他就不再著急喝熱水了。KEYWORD3.社會文化和日常生活影響兒童認知與理解發展

兒童的認知發展與他們所處的文化關系密切，社會文化影響著認知發展的形式(一)0—3歲兒童認知與理解的發展特點

智力發展良好的的兒童，家里有豐富的教育玩具和書籍。

其父母是溫和的、充滿愛的，會通過合理的方式解決問題。

父母給予的愛和溫暖以及鼓勵性的語言，對兒童的發展的預測性最好缺乏環境刺激或人際接觸可能妨害兒童的感覺、運動、情緒、認知與語言的發展，他們的智力可能落后于正常人KEYWORD1.認知迅猛發展，能夠感知、記憶、思考、理解很多事物，并用自己的語言表達出來(二)3-6歲兒童認知與理解的發展特點

心理學家布魯姆認為，人的智力發展的速度是不均衡的，假定人在17歲所達到的智力是100%，那么兒童在0-4歲時獲得50%，4-8歲時能獲得30%,8-17歲只增加20%。

可見，兒童年齡越小，其智力發展越快。(二)3-6歲兒童認知與理解的發展特點2.具體形象性和不隨意性占主導地位，抽象邏輯性和隨意性初步發展(二)3-6歲兒童認知與理解的發展特點(二)3-6歲兒童認知與理解的發展特點3.兒童理解的發展呈現明顯的加速趨勢兒童理解的發展趨勢：

從簡單到復雜，從對個別事物的理解發展到對事物關系的理解，從主要依靠具體形象的理解到開始依靠語詞的理解，從簡單的、表面的理解發展到比較復雜的、深刻的理解.

教師與家長要積極引導兒童認知從具體形象性向抽象邏輯性過渡，從不隨意性向隨意性過渡，從而為兒童后繼發展夯實基礎，做好準備。

三、兒童認知與理解的指導策略(一)幫助家長樹立科學的認知觀，全人教育觀和全面發展觀澄清認知與知識之間的關系認知≠知識尊重兒童認知發展的規律促進兒童全面和諧發展（二)指導家長培養兒童良好的認知品質和個性品質三、兒童認知與理解的指導策略培養兒童良好的認知品質

在家庭日常生活中，家長要注意幫助孩子嘗試使用認知活動的方法和技能，如，觀察事物或現象的方法、分析解決問題的方法，、操作的方法和技能等。重視兒童個性品質的培養三、兒童認知與理解的指導策略(三)引領家長有目的的教為理解而教提高兒童的理解能力直接感知，積累表象善于提問，鼓勵質疑博聞強記，意義記憶融會貫通，舉一反三(四)豐富學前兒童的知識經驗(四)豐富學前兒童的知識經驗在日常生活中融合認知教育創設豐富的教育環境，豐富兒童感性經驗(五)教會家長與兒童一起游戲陪伴成長學前兒童家庭教育指導任務二思維與言語目錄010203思維和言語的含義0~6歲兒童思維與言語發展的特點兒童思維與言語發展的指導策略01思維和言語的含義1.思維：思維是借助語言.動作.表象實現的，對各觀事物概插、間接的認知，是認知的高級形式，揭示了事物的本質特征和內部聯系。2.言語：語言是社會現象，是人類進行思想交流、表達感情、傳播信息的主要工具，是由語義，語形、語用構成的符號系統，是人類區別于其他動物的本質特征。言語是個人對語言的具體運用，是口語形成的過程，是有語言形成的第一步，屬于心理現象。020~6歲兒童思維與言語發展的特點年齡發展特征典型表現0-6個月無意識發音本能以哭和笑表達感情，簡單發出擬聲詞6-12個月有意識模仿發音重復的音節，逐漸地將不同音節組合1-1.5歲開始理解語言，聽懂指令；開始主動說出有意義的詞，以詞代句1歲左右會有意識地說出第一個詞，能發出部分聲母和韻母音，但發音不準，單音重疊1.5-2歲說出雙詞或三詞組合的句子；句子簡單、不完整、詞序顛倒掌握大約50個單詞，開始用組合詞表達需要2-3歲思維真正開始發生，具有直觀行動性，典型方式是嘗試錯誤；開始說短句，進入言語發展最迅速的時期2歲左右兒童在直接感知和實際動作中發展思維，理解數量的含義；能發出大部分的聲母，用合乎語法規則的完整句子表達思想3-4歲保留著動作思維的特點;兒童開始掌握母語語音游戲、畫畫時常常先做后想，邊做邊想，預先無目的、無計劃；會連貫地表達自己的思想，語音逐漸正確，詞匯逐漸豐富年齡發展特征典型表現4-5歲具體形象思維逐漸發展，特點是具體性、形象性思維的內容是具體的，依靠形象來思維:對于具體事物(蘋果、梨、葡萄等)的概念容易掌握，對于抽象概念(水果等)較難掌握5-6歲抽象思維開始萌芽；語音、語法、詞匯和口語表達能力迅速發展，為入學后書面語言學習等方面打基礎開始逐漸用抽象的方式思考問題，具體表現在:分析、綜合、比較、概括等思維基本過程的發展，概念的掌握、判斷和推理地形成及理解能力的發展等方面；從3歲到6歲，詞匯量增加了近3倍，詞類漸次增多，語法復雜化，已出現大量的復合句10-3歲二、0~3歲兒童思維與言語發展的特點2言語形成口語爆發式發展眼開區思維萌芽，具有直覺行動性：13-6歲表象活躍、具體形象思維明顯發展二、

兒童思維與言語發展的特點2判斷推理往往不和邏輯3抽象邏輯思維出現萌芽語音、詞匯、語法、口語表達能力迅速發展4引導家長清晰地認識兒童思維與言語發展的特點和價值指導家長掌握促進兒童思維與言語發展的策略、方法1、促進思維與言語發展是學前兒童家庭智育的核心任務2、家長要注意兒童思維與言語發展的內在聯系1.“做中學”,促進思維與言語發展2.“玩中學”,通過游戲培養思維和言語3.鼓勵提問，自由表達4.提高兒童分類能力、掌握概念、促進兒童詞匯發展3-6歲學前兒童語言教育3-6歲學前兒童語言教育三、兒童思維與言語發展的指導策略指導家長了解言語學習的目標，在運用中培養兒童言語能力指導家長及時發現兒童言語發展中易出現的問題3-6歲學前兒童語言教育3-6歲學前兒童語言教育三、兒童思維與言語發展的指導策略1.了解0~-6歲言語培養的目標2.在交流和運用的過程中培養言語能力1.發音不準2.不會言語表情技巧3.口吃

（1）發育性口吃（2）模仿性口吃（3）社會性口吃4.言語發育遲緩學前兒童家庭教育指導0102

任務三：興趣與習慣一，興趣與習慣的含義懷特海《教育的目的》中說：“什么是教育？當你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。”什么是忘不掉的？興趣、習慣就是忘不掉的。興趣與習慣是相輔相成的，興趣是帶領兒童不斷前進探索未知的根本動力，而習慣能幫助兒童維持這種動力并持續下去。（一）什么是興趣

興趣是一個人積極探究某種事物及愛好某種活動的心理傾向，是個性傾向性的一種表現形式。興趣有指向性、情緒性和動力性，是兒童好奇心求知欲的內在源泉。

興趣在人的心理行為中具有重要作用，它是認識需要的情緒表現，反映了人對客觀事物的選擇性態度。可以說，教育的目的之一就是培養兒童的學習興趣。興趣使人的探究和認識活動染上強烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動讓人所接受和喜愛。（二）、什么是習慣

習慣是一個人在后天影響下，逐漸形成的一種自動化、下意識性的思維方式和行為傾向。習慣就是人的行為傾向；習慣就是行為，而且是穩定的，甚至是自動化的行為。一旦養成某個習慣之后，到了固定時間點，我們一定會做習慣的事情，這個過程我們不用費力去思考為什么要做。

KEYWORD（一）0-3歲兒童興趣與習慣行為的發展特點

(一)0—3歲兒童興趣與習慣發展的特點

1.天生好奇心強，樂于探索新異世界

2.多種興趣開始發展，關注細微物體

3.行為習慣帶有明顯的無意性、沖動性和情緒性

KEYWORD（二）3—6歲兒童興趣與習慣行為的發展特點

2.興趣廣泛，容易變化、不穩定

凡是鮮明、生動、變化多樣的事物都能引起兒童的直接興趣，而刻板的事物和對象一般是不討兒童喜愛的。1.好奇好問，認知興趣濃厚

好奇好問是兒童認知的突出特點，尤其是從3歲左右開始，兒童會抓住家長老師或其他熟悉的成人問個沒完，什么都想知道，喜歡“打破砂鍋問到底”。KEYWORD（二）3—6歲兒童興趣與習慣行為的發展特點

3.直接興趣多，間接興趣少

由于生活范圍有限，知識經驗有限，兒童只對那些熟悉的、能感知和理解的事物感興趣。而對那些不理解，不熟悉的事物感到厭煩和無趣。

4.興趣表現出個別差異和年齡差異

尤其是男孩。一般男孩喜歡做算術題和玩武打等“偏動”的游戲，女孩喜歡寫字和唱歌跳舞等“偏靜”的游戲。（二）3—6歲兒童興趣與習慣行為的發展特點

5.

行為重復變成習慣，進而塑造性格和品格

認知與學習習慣是家長比較重視的習慣。兒童良好習慣的形成有一定的規律。

(1)趨早性。即人的良好習慣萌發于生命早期，兒童的好習慣宜從小培養；相對而言，養成容易、矯正難。

(2)漸進性。習慣的養成非一人一時之功，兒童習慣的形成也是一個循序漸進的過程，內容由少到多，要求由低到高，逐步積累，逐漸定型。

(3)反復性。兒童在習慣形成過程中會出現反復，行為起伏變化，表現不穩定，好習慣的養成需要耐心和時間。

KEYWORD三、兒童興趣與習慣的指導策略

（一）激發兒童的好奇心和探究欲，培養認知能力1.引導兒童參加各種認知活動，激發認知興趣

2.利用各種資源，提供豐富多樣的認知環境

(二)支持兒童主動建構自身的知識結構1.引導兒童學習知識，滿足他們的好奇心和求知欲。2.