PAGE4高考語文考查核心——修辭手法比喻定義:抓住兩種不同性質事物的相似點，用一事物來喻另一事物的修辭方式。構成:①甲(本體)和乙(喻體)必須是性質不同的事物；②甲乙之間必須有相似點類型:⑴明喻:本體、喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯結，有時后面還有“似的”“一樣”等詞配合。⑵暗喻:本體、喻體都出現，中間用比喻詞“是、成了、變成”等聯結，有時暗喻不用喻詞。⑶借喻:不出現本體，直接敘述喻體，用喻體直接代替本體。⑷博喻:連用幾個比喻，從不同角度運用不同的相似點對同一本體進行比喻。⑸較喻:又稱強喻，是指本體不如喻體或超過喻體，是用比較形式構成的比喻。常用“比、不如、賽過、比不上”等詞語聯結。作用:①化深奧為淺顯，②化抽象為具體，③化冗長為簡潔，④化平淡為生動有喻詞但非比喻的句子類型:⑴同類相比:她的性格非常像我的母親。⑵表示猜度:他剛才好像出去了。⑶表示想象:我仿佛聽到了他微弱的心跳。⑷表示舉例的引詞:一個成功者背后絕對有一個團體，像巴菲特等。比擬定義:把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。類型:⑴擬人:把物當作人來寫，賦予“物”以人的言行或思想感情，把事物“人化”。⑵擬物:把人當作物來寫，使人具有物的情態或動作，把人“物化”；或把此物當作彼物來寫，把甲物乙物化。☆比擬與比喻的不同點:①比擬是仿照擬體(被模擬的事物)的特征描寫本體，重在“擬”；比喻是用喻體比方本體，重在“喻”。②比擬中，本體和擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現，擬體一般不出現；比喻的本體和喻體一主一從，本體或出現或不出現，而喻體必須出現。3.作用:①感情色彩鮮明，②描繪生動形象，③表意豐富借代定義:用相關的事物來代替所要表達的事物的修辭方式。這種修辭方式不直接說出要說的人或事。類型:⑴特征代本體例如:黃發垂髫，并怡然自樂。(用“黃發垂髫”代“老人孩子”)⑵具體代抽象例如:烽火連三月，家書抵萬金。(用“烽火”代“戰爭”)⑶專名代泛稱例如:曲罷曾教善才服，妝成每被秋娘妒。(“善才”是人名，善彈琵琶，后用其名泛指琵琶樂師。秋娘是唐代一位歌舞名伎，后泛指長于歌舞的女子)⑷部分帶整體例如:兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。(用船的一部分“帆”代“船”)⑸結果代原因例如:孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！(“添上新傷疤”是被打的結果)⑹材料代本體例如:五十年間萬事空，懶將白發對青銅。“青銅”是古代制作鏡子材料)☆借代的借體和本體事物不能同時出現。作用:以簡代繁，以實代虛，引人聯想，使表達收到形象突出、特點鮮明、具體生動的效果。☆借喻與借代的不同點:①借喻本質是“喻”，雖本體和比喻詞都不出現，但隱含著可比的對象本體；借代本質是“代”，以事物某種特征代本體，無可比對象。②借喻側重“相似性”，借代側重“相關性”。③借喻可改為明喻，借代則不能。④借喻可對未出現的本體起描寫作用，借代卻只能“代”(代用的詞多是名詞或名詞性短語)。夸張定義:為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。類型:⑴擴大夸張:故意把一般事物往大(多、快、高、長、強...)處說。⑵縮小夸張:故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱...)處說。⑶超前夸張:在兩件事之中，故意把后出現的事說成是先出現的。☆夸張不是浮夸，而是故意的、合理的夸大或縮小，夸張不能失去生活的基礎和依據。☆夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。☆夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理性文章就很少用夸張，以免歪曲事實。3.作用:①揭示本質，給人以啟示；②烘托氣氛，給人以感染力；③增強聯想，營造氣氛對偶定義:用字數相等、結構形式相同或相近、內容相關的一對短語或句子來表達兩個相對或相近意思的修辭方式，也稱“對仗”。類型:依據內容分⑴正對:上下句意思相似、相近、相補、相襯，如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。⑵反對:上下句意思相反、相對，如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。⑶串對:上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系，也稱“流水對”，如“欲窮千里目，更上一層樓”。依據形式分⑴工對:字數、詞性、結構、平仄、用詞等嚴格按對仗要求，如“赤子情懷感天地，英雄壯舉照漢青”。⑵寬對:基本符合對仗要求，某些方面可稍有出入，即形式要求稍寬松一點，如“才飲長江水，又食武昌魚”。作用:①音節整齊勻稱，節律感強，有音樂美；②凝練集中，概括力強；③便于記誦；④抒情酣暢☆對偶與對比的不同點:①對偶重在“對稱”，對比重在“對立”。②對偶強調結構形式，要求結構相稱，字數相等；對比強調意義，要求意義相近或相反，不管結構形式如何。③對偶里的“反對”(如“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”)就意義說是對比，就形式說是對偶，即修辭手法中的兼類現象。排比定義:由三個或三個以上結構相同或相似、內容相關、語氣一致的短語或句子排列在一起，用來增強語勢，強調內容，加重感情的修辭方式。類型:①句子成分排比，即單句內部成分組成排比。②單句排比。即幾個單句排比構成一重復句。③復句排比。即幾個復句排比構成多重復句。作用:①內容集中，增強氣勢；②敘事透辟，條分縷析；③節奏鮮明，長于抒情。設問定義:明知故問、自問自答，或提示問題不需要確定答案的修辭方式。作用:①引人注意，發人思考；②承上啟下，過渡銜接；③波瀾起伏，避免呆滯。反問定義:為了加強語氣，用疑問句的形式表示確定的意思的一種修辭方式。類型:①用肯定形式表示否定。如:你難道就這樣下去嗎？(你不能這樣下去)②用否定形式表示肯定。如:像這樣的老師，我們怎么會不喜歡她呢？(我們會喜歡她)作用:①加強語氣以利論辯；②加強語氣，抒發強烈的感情；③引起思考以求共鳴。☆設問與反問的區別:①設問不表示肯定什么或否定什么，反問則明確地表示肯定或否定的內容。②反問的主要作用是加強語氣，設問的主要作用是提出問題，引起注意，啟發思考。反復定義:為了強調某個意思，突出某種感情，有意重復某個詞語或句子的一種修辭方式。類型:①連續反復:相同的詞語或句子接連重復，中間沒有其他詞語出現。②間隔反復:相同的詞語或句子間隔出現，即有別的詞語或句子隔開。作用:①強調作者情感、充分表達作者思想；②增強文章的氣勢☆反復與排比的區別:①著眼點不同，反復著眼于詞語或句子字面的重復，排比著眼于結構相同或相似、意義相近、語氣一致。②主要作用不同，反復的主要作用是強調突出，排比的主要作用是增強氣勢。③呈現形式不同，排比的短語或句子必須是三個或三個以上，反復的短語或句子可以是兩個。互文定義:上下兩句或一句話中的兩個部分，表面上在說不同的兩件事，實際上是相互滲透，相互補充，闡述的是同一件事，并以此來表達一個相對完整的意思。互文也稱互辭。類型:①同句互文:即在同一個句子里使用互文，使前后兩個相互對應的詞語在意義上互補充。如:秦時明月漢時關，萬里長征人未還。(“秦時”和“漢時”互文，“明月”和“關”互文，譯為“秦漢時的明月，秦漢時的關”。)②鄰句互文:即在相連的前后兩句使用互文，在意義上相輔相成。如:明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。(“驚”和“鳴”互文見義，譯為“升起的明月，驚到了樹上的鳥鵲和眠蟬，清怡的夜風中傳來了鳥鳴聲和蟬鳴聲”。)③排句互文:即兩句以上的句子使用互文手法，相互滲透，相互補充，以此來表達完整的意思。如:東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。(“東市”“西市”“南市”“北市”互文見義，可詳為“去東西南北的集市上購買了駿馬、鞍韉、嚼子、韁繩和長鞭”。)④隔句互文:即兩個使用了互文手法的句子之間，有其他句子相隔。如:日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。(第一句和第三句互補見義，譯為“燦爛的日月星漢的運行，都若出于滄海之中”。)作用:①使文意委婉幽深，文中暗含深妙之意，借互文含蓄表露。②使語句經濟簡練，簡潔凝練的文字可表達出豐富完整的內容、起到言簡義豐的表達效果。回環定義:是把前后語句組織成穿梭一樣的循環往復的形式，以表達不同的事物間的有機聯系的修辭方式。類型:①嚴式回環:即前后項的字詞或語句的排列次序完全相反。如:閑照晚妝殘，殘妝照晚閑。②寬式回環:即前后項的字詞或語句排列次序基本相反，但詞語之間允許穿插其他成分。如:似乎在掙扎著，要明白什么，但似乎什么也沒有明白。作用:①時語句形式整齊勻稱，增加語言循環往復的情趣美；②激發讀者閱讀興趣和調動其審美情趣；③揭示事物的辯證關系，使語言精辟警策，從而加深讀者對客觀事物的認知和理解。頂真定義:即用前一個語句的末尾，作下一語句的開頭，從而使鄰近的句子上遞下接、首尾相連的一種修辭方式。作用:①使句子結構整齊，語氣貫通；②準確嚴謹地突出事物間環環相扣的聯系，調理清晰，引人入勝，韻味無窮。通感定義:就是“一種感覺超越了本身的局限而領會到屬于另一種感覺的印象”。通感，又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，借聯想引起感覺轉移，即將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通，將本來表示甲感覺的詞語移用來表示乙感覺，從而啟發讀者聯想的一種修辭方式。類型:①將視覺移植為聽覺，②將嗅覺移植為聽覺，③將視覺移植為味覺，④將嗅覺移植為視覺。作用:①能喚起讀者豐富的聯想，使其進入作者營造的美妙幻境，從而使塑造的藝術形象更加活潑動人、真切自然；②此外，它還能強化意義的表達，讓意旨更為顯豁，并增強文章的感染力。☆通感與比喻的區別:通感，即感覺的轉移；比喻，即打比方。通感的主要特點在感覺器官的轉移上，相通的兩種感覺不需要有相似點，也可選用同一類別的事物。而比喻的特點在于“舉他物以明之也”，本體與喻體必須是本質不同但有相似點的事物。反語定義:是一種故意使用與本來意思相反的詞語或句子來表達本意的修辭方式，也叫“倒反、“反話”。類型:①以正當反:表面上流露贊美之情，實則將諷刺或不滿的態度暗藏于贊詞之中。②以反當正:表面上是宣泄不滿，實則將贊美或喜愛之情暗藏于嘲諷或罵詞。作用:①增加語言的戰斗力，使